新课改小学美术课堂教学[论文]

新课改小学美术课堂教学初探

摘要：新课改让美术课堂更精彩，让美术课充满了激情和活力，充满了掌声与笑声。但也存在着一些与课改不和谐的现象，如：采用“形式多样”的课堂导入；营造“热闹非凡”的课堂气氛；运用“花样百出”的教学形式；设计“新颖特别”的教学环节等。有些美术课只是穿上一件漂亮的外衣，与以前并没有实质上的改变，变得华而不实，这需要引起所有美术教育者的重视。教者通过分析案例、实验，得出自己的体会，并从多方面去理解一堂好课的真正意义。只要我们保持清醒的头脑，领会新课标的精神，领会新课改的真正内涵和实质要求并在实践中反思，在反思中成长，我们就会在新课改中一路走好，走得更远，直到成功。

关键词：新课改；精神；课堂教学；导入

随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创作美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性的寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

一、转变旧观念，发展示之以形的形象性

美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，

认识对象。

针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，在教学中我利用直观教具、范画、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美、提高审美能力。比如，我在上《我和昆虫》一课时，我利用电脑制作了一段《昆虫王国历险记》的幻灯片，学生执欣赏和津津有味，还一同认识了很多昆虫。我问一个低头玩的男孩：“你认识了哪些昆虫？”他说：“蚱蜢”。接着伸出了手，一只活的蚱蜢在矿泉水瓶中跳着。我没有批评他，而是接过他手中的瓶子，将蚱蜢的形象利用实物投影仪投向了银幕，小小的蚱蜢放大了很多倍。形象清楚展现在学生们的眼前。“昆虫真像老师说得那样，身体分三部分，有三对足，还有触角。”原本有些不安静的课堂静了下来，孩子们认真的看着眼前“巨大的蚱蜢”，轻声的议论着“它原来有一对椭圆形的眼睛，”“它的脑袋怎么是三角形的？”“翅膀像长方形，脚有小钩子”等等。我将蚱蜢还给了他，又将几种孩子们喜欢的昆虫形象展示出来，其中包括另外一只蚱蜢的形象，“我们开始昆虫王国探险吧！好不好？”学生们异口同声回答：“好”。结果这节课学生的作品表现得很到位。课后还有孩子讲着蚱蜢的样子。还有《爬升玩具》一课，我带来了成品，学生玩了一会，可是形象设计成了难点，原来学生立体形象设计的意识并不完善，经过对半成吕的组装，制作设计图的绘制，倒着学的形式，学生又一次加深了形象性的理解。

二、巧妙营造课堂教学氛围，发展动之情的情感性

传统的美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味，学生们的想象力，创造力都受到了极大的限制，这亲的课学生是不会接受的最终也会厌弃的，为了避免此各现象的发生，让学生在愉快的教学环境中进行学习，在教学中我始终把培养学生的学习兴趣放在首位，根据不同的教材制定不同的教学方法进行教学。

三、教会学生学会学习，发展寓教于乐的愉快性

学习，是让学生在课堂上能不断获得新知识。我国著名科学家钱伟长教授明确指出：教，关键在于“授之以渔”，教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，老师给予学生的不应是“鱼”而是捕鱼的方法。根据这一教学理念，我在教学过程中注重鼓励学生们参与教学过程中去发现问题并能学会解决问题。

比如，学生在初学剪纸、团花、花边的时候都会遇到彩纸被剪成一块一块的连不起来的问题，以《百变团花》在ab班对比教学为例，我在a班展示了很多不同纹样的团花，学生们能够找出团花的结构特点，我认真地讲解，演示着创作过程：拆、画、剪、贴；学生动手跟做，结果大多数学生失败了，失败的原因是在画的时候没有仔细辨别起笔的边，结果画错，剪也就错了，团花就会分散不相连了。经过很长时间的教学学生才学会画的方法。而在b班的教学中范品是相同的，我并没有在开始就讲解，示范，而是让学生自己试着剪，结果可想而知，一团乱纸，“怎么会这样？”不满的情绪充满了课堂，同时也唤起了学生们探索如何剪好团花的决心，经过讨论反复的练习找对应边画，学生们终于在自己的不断努力下取得

了成功。大家在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中，通过自主性学习与合作性学习创作出意想不到的作品来，我们将作品粘贴在班级的窗户、墙壁、课桌上，学生从中感受到了成功的喜悦。

四、课堂教学评价，对学生学习积极性的决定性作用。

在美术教学中，正是正确审美观树立创造性思维发展及积极进取培养的关键时期，是价值观、人生观树立的关键期。心理学研究认为：正确的评价和适当的鼓励，对学生学习活动有眘莫大的促进作用，好的评价可直到促进、改变、激发稳定学生学习态度，促进学生认识水平的提高的作用，不仅是孩子，就是成人也需要肯定与鼓励，使人不断地调整与肯定自己，获得荣誉与积极性。

美术课堂的教学艺术是没有止境的，我们要不断在教学过程中完善自己的教学艺术。因此，对学生学习过程中的评价尤为重要。在教学过程中，我常常用激励评价法，发现学生闪光点及时表扬、激励学生创作；自信心评价法，采用“我行，我能行”的词语增强自信心，自评和互评评价法，我充分利用自评、互评的方法调动学生的积极性，使学生大胆地把自己的作品展现在同学面前，找出闪光点及不足之处，有效地提高了教学效果。学生们得到他人的赞赏而受到激励，自然会积极参与到教学中去，教学就会有意想不到的效果，可见教学评价在教学过程中的决定性作用。