公共基础课教师现状调研报告 - 昆明理工大学党委统战部
教师课堂教学现状调查与分析调查报告
教师课堂教学现状调查与分析调查报告---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教师课堂教学现状调查与分析调查报告为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，提高课堂教学效率，我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查目的了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。
二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况“教师调查问卷”由我们课题组王XX组长和张永科老师制作。
本次调查对我校高二年级部分教师做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷50份。
本次问卷调查的时间为2018年5月20日.本次调查已是课题实施半年之后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题50道，具有代表性和普遍意义。
1 / 8三、调查结果及分析对回收的50份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下1. 从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。
大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。
看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。
2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。
教师现状调查报告范文（精选6篇）
教师现状调查报告教师现状调查报告范文（精选6篇）在出现了某些事件和情况后，我们务必要去调查清楚情况，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
但是调查报告有什么要求呢？下面是小编精心整理的教师现状调查报告范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
教师现状调查报告1一、教师基本情况1、所收回的40份问卷中有男教师20名，女教师20名，男女教师比例相当。
2、年龄在20-35岁之间的有28人，占总人数的70%;36-45岁之间的有5人，占总人数的12.5%;46-55岁之间的有5人，占总人数的12.5%;55岁以上的有2人，占总人数的5%。
3、教龄在1-5年以上的有7人，6到10年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教师的有36人，学校中层干部4人。
5、幼儿园的有1人，小学的有24人，中学的15人。
6、副高级以上的有6人，中级的有9人，初级的23人。
暂无2人。
二、选择教师职业的主要原因分析有22人选择a热爱教师职业，有13人选择b工作较稳定，有0人c选择有较多假期，有5人d选择了能从中获得成就感。
通过分析，选择教师的职业的主要原因有两点：一是热爱教师职业，占55%;二是因为工作稳定，占32.5%。
由此可见，选择教师职业因为热爱和工作稳定的居多。
这说明，在所调查的教师群体中，有半数以上因为热爱而选择了教师这个职业，这是可喜的。
三、压力状况调查1、压力状况：有0人选择了没有压力，有17人选择了压力一般，有23人选择了压力较大，有0人选择了压力极大。
2、对一天工作之后的心理反应：有9人选择了疲惫不堪;有26人选择了虽然感到累，但是心理满足;有2人选择了心里很轻松;有3人选择了不管如何，总是为了能维持生活而高兴。
3、压力来源：有15人选择了压力来自于学生，有8人选择了压力来自于领导，有12人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有5人选择了压力来自于学校考核。
从以上数据可以看出，教师压力大，是个不容回避的话题。
教师现状调查报告
教师现状调查报告一、调查目的教师职业决定了教师必须拥有健康的心理，而在现实生活中个别教师虐待学生的事件时有发生。
为了弄清我县教师心理健康现状，我们开展了《农村教师心理健康的现状、标准及对策研究》的南充市普教科研课题研究。
通过调查分析，摸清农村教师心理健康的现状，为县教育局加强教师心理健康教育提供决策依据，为课题后期研究成果提供对比的依据，并为全面推进新一轮基础教育课程奠基。
二、调查对象与方法(一)调查对象本课题研究对象为国家级贫困县--仪陇县中小学教师。
我们采取整群随机抽样法，抽取本县仪陇中学、金城中学、复兴中学、永乐中学、马鞍中学、金城小学、永乐小学、马鞍小学等12所中小学的367名教师组成样本(其中高中教师133名、初中教师142名、小学教师92名，女教师129名)，作为研究对象。
(二)调查方法1.调查工具运用精神卫生界临床常用的“SCL-90症状自评量表”为测试工具。
该量表共有10个因子、90个评定项目，其中包括思维、情绪、行为、人际关系等内容，能全面反映被试心理和行为全貌。
量表采取五级评分制：无该症状反应的评1分;轻度评2分;中度评3分;偏重评4分;严重评5分。
运用“工作压力自测问卷”为测试工具。
该量表20道选择题，选A得3分，选B选得2分，选C得1分，并将各小题得分相加。
2.调查数据的搜集与处理发出问卷400份，采用团体施测法，由经培训的教师担任主试，由主试向被试说明测查要求后，被试填写问卷，当场回收。
课题主研人员确定有效问卷367份，采用SPSS10.0进行统计分析。
统计方法采用均数差t检验、z检验和方差分析。
三、调查结果与分析(一)调查结果教师生活在沉重的压力与焦虑之中。
(二)结果分析1.近1/5的教师存在不同程度的心理障碍其主要心理障碍是强迫症状、躯体化、饮食与睡眠、抑郁、人际关系敏感等，其中发生率在4%以上的因子有躯体化、强迫症状、抑郁。
该结论也与国内许多研究的结果相一致。
很多研究发现，教师职业倦怠使人的自信心下降，工作的紧张性增加，工作满意感下降。
2024年教师工作现状的调查报告
教师工作现状的调查报告教师工作现状的调查报告1一、调查目的本项调查的目的在于：了解合肥师范附小的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。
二、调查方法与工具我们采用《合肥市中小学教师专业素质现状调查问卷》对合肥师范附小的全体教师进行了调查，问卷主要从教师的基本情况，对职业的认可度，教师对自身专业发展的认识，教师的专业知识与技能，教师的教学反思能力，教学交流和教科研活动及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。
本项调查收回有效问卷为83份。
三、统计结果与分析（一）教师的基本情况从以上结果可以看出，合肥师范附小教师以女性居多，占全体教师的80、7%，男性教师占19、3%。
教师的年龄分布比较平均，既有经验丰富的中年教师队伍，又有一群朝气蓬勃的青年教师。
从整体上看，20—30岁的青年教师比重偏高。
其中26—30岁年龄段的教师占全体教师的27、7%。
偏年轻化的年龄分布表明：教师思想比较活跃，新的教育理念和教学行为比较容易被教师接受。
从学历层次看，教师中以本科学历居多，占62、7%；具有大专学历的占被调查对象的33、7%；仅有3、6%的教师学历在大专以下。
这表明我校教师整体学历较高，教师的主动学习，持续发展的意识较强。
就职称结构而言，中学高级3人，小学高级占72、3%，小学一级占16、9%%，小学二级占7、2%。
由此可见，学校教师的职称层次总体偏高，这给教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。
（二）教师对职业的认可度从以上调查结果可以看出，我校教师选择这一职业的初衷，以热爱教育事业的人居多，占总数的32、5%；其次是因为受父母和老师的影响，占25、3%；另外，教师职业的稳定性，也是吸引在校学生从教的重要原因之一，占总数的21、7%。
被调查的教师中，喜欢或非常喜欢教师职业的人占77、1%，说明绝大多数教师的职业认可度比较高，工作的主动性较强。
教师现状分析报告
教师现状分析报告一、引言教师是教育事业中至关重要的一部分，他们的角色不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展和塑造未来社会的关键人物。
教师的现状对于教育事业的发展至关重要。
本报告将对教师现状进行全面分析并提出相应的建议。
二、教师数量和分布情况教师数量和分布情况是了解教师现状的重要指标之一。
根据最新统计数据显示，目前我国拥有的教师总数为XXX人，其中小学教师占比XXX%，初中教师占比XXX%，高中教师占比XXX%。
教师数量相对集中的地区主要分布在一线城市和发达地区。
然而，一些贫困地区的教师资源不足，导致教育资源的不均衡。
三、教师素质和能力状况教师素质和能力是影响教学质量的重要因素。
根据调查数据显示，虽然我国教师队伍整体素质有所提升，但仍存在一些问题。
首先，一些教师缺乏专业知识和学科素养，导致教学质量不高。
其次，一些教师缺乏创新精神和教育理念，无法满足现代教育的需求。
此外，一些教师缺乏职业发展的机会和动力，导致他们的教学积极性不高。
四、教师待遇和福利情况教师的待遇和福利是影响教师队伍稳定和发展的因素。
目前，我国一线城市的教师待遇相对较好，但一些贫困地区和偏远地区的教师待遇较低。
此外，一些教师缺乏职业发展的机会和晋升途径，导致他们的工作动力不高。
为了改善教师待遇和福利，我们建议加大对教育事业的投入，提高教师的薪资待遇，并建立完善的职业发展通道。
五、教师培训和专业发展情况教师培训和专业发展是提高教师素质和能力的有效途径。
目前，我国已经建立了完善的教师培训制度，但仍存在一些问题。
首先，一些教师缺乏参与培训的意识和机会，导致他们无法及时更新教学理念和方法。
其次，一些教师缺乏培训的实用性和针对性，无法满足他们的具体需求。
为了改善教师培训和专业发展情况，我们建议加强培训机构和师资队伍建设，提供更多的培训资源和机会。
六、教师工作环境和压力状况教师工作环境和压力是影响教师工作效率和生活质量的因素。
据调查数据显示，一线城市的教师工作环境相对较好，但教育资源短缺和教育改革压力使得一些教师面临较大的工作压力。
昆明市高校教师健康状况的调查研究
昆明市高校教师健康状况的调查研究昆明市是中国西南地区的重要文化教育中心，拥有众多高等学府和科研机构，每年吸引着大量的学生和教师前来求学与工作。
随着教育事业的不断发展，越来越多的高校教师加入到了教育工作中。
教师作为学校教育工作中的重要一环，他们的健康状况对于教育事业的发展也有着重要的影响。
对昆明市高校教师的健康状况进行调查研究，对于提高教师的工作满意度和工作质量，对于促进学校教育事业的可持续发展具有十分重要的意义。
一、调查目的1、了解昆明市高校教师的健康状况，包括身体健康和心理健康等方面。
2、分析影响高校教师健康状况的主要因素，并提出相应的对策措施。
3、为高校教师提供健康管理和保健建议，提高他们的工作效率和生活质量。
二、调查内容1、调查对象：昆明市各高校的在职教师。
2、调查范围：调查涉及的高校包括云南大学、昆明理工大学、云南师范大学等。
3、调查内容：（1）身体健康状况：包括患病情况、体检情况、生活习惯等。
（2）心理健康状况：包括压力来源、情绪变化、心理调适等。
（3）工作环境和工作压力：包括工作强度、工作满意度、工作压力等。
（4）健康管理和保健意识：包括健康保健知识的获取途径、保健措施的采取情况等。
三、调查方法1、问卷调查：设计问卷，通过网络或者实地进行问卷调查，收集高校教师的相关信息。
2、访谈调查：针对部分高校教师，进行面对面深度访谈，了解其具体的健康状况和工作情况。
四、调查结果1、身体健康状况：根据问卷调查结果显示，昆明市高校教师的身体健康状况总体较好，患病率低，大部分教师有定期进行体检。
但也存在部分教师因长期过度工作导致身体亚健康的情况。
2、心理健康状况：调查显示，高校教师在工作中常常面临重压和高强度工作，导致部分教师心理压力较大，甚至有焦虑和抑郁的症状。
但多数教师认为通过适当的心理调适，可以有效缓解工作压力。
3、工作环境和工作压力：绝大多数高校教师对自己的工作环境和氛围都比较满意，但也有一部分教师认为工作强度过大，导致工作压力较大。
当前我校公共课教师师德师风状况调查分析
中国化马克思主义教工支部师德师风状况调查分析根据《学院集中开展严肃工作纪律整顿工作作风专项活动实施方案》的要求，马克思主义学院召开了宣传动员会。
按照学院开展此项活动的具体安排，中国化马克思主义教工支部的各位老师在学生中进行了《公共课教师师德师风状况》的问卷调查及随堂调查。
本次调查共列出13个问题，就二年级学生进行调查汇总：调查结果如下：参加调查的对象多为女生。
1、大多数同学认为公共课教师对学生的生活、学习关心一般，不公平对待学生的现象一般甚至较少，对我校公共课教师的职业道德总体素质比较满意，认为我校公共课教师的言行、举止、衣着等完全符合教师的职业形象。
2、在大多数学生看来，教师最重要的素质是道德素质，认为公共课在大学生思想道德素质提升方面起了比较重要的作用，对当前师德师风建设最不满意的是其他，认为教学敷衍、态度粗暴、品行不端的教师甚少。
3、认为造成某些教师教学积极性不高的最主要因素是管理制度，认为当前有必要加强师德师风建设。
4、面对某位教师业务水平很高，但教学过程态度恶劣，大多数学生不选择他的课。
5、当前应该采取哪些措施来提高高校师德师风状况，大学生的选择是多项，加强教师职业道德学习，建立考核评估新机制，加强教职工队伍管理。
6、对我校的师德师风建设的意见是：少数同学希望教师公平公正地对待每一位学生，优化团队，态度和蔼，灵活有趣，加强学生与老师的交流，大多数同学对师德师风建设则没有意见，认为总体不错。
问题成因：1、大多数公共课教师教学任务繁重，除了课堂时间和学生交流外，其他时间由于种种因素难以管理和关心学生。
2、不可否认，一些教师忙于挣外快，师德师风建设令人堪忧。
3、学校某些部门关起门来办公，在管理学生方面下放责任，简单应付，管理缺乏科学性。
4、长期以来教师在物质和精神方面得到的关心匮乏，常年的漠视和繁重的教学产生职业倦怠。
对策：提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、从教育入手，加强广大教师爱岗敬业、甘为人梯、乐于奉献的职业道德教育。
学校师资情况调研报告(精选多篇)
学校师资情况调研报告(精选多篇)篇：学校师资情况调研报告参考资料以下提供篇调研报告给大家参考！根据市教体局的统安排，我校组织学校领导班子先后深入教育教学线，进行调研，广泛与教师座谈交流，虚心征求他们的意见，并接受反映的环境问题，对调研教师队伍建设存在的问题进行了较为细致的专题我校，现将调研情况报告如下：当前我校教师队伍的现状近几年来，我校将教师队伍建设作为教师队伍建设的个重要方面，通过举行外交政策学习工作述职演讲赛专题研讨交流会等活动，尤其是有大开展哲学思想大讨论以来，极大的调动了教师的极大意愿主观能动性，使其使命感责任感普遍增强，人人争创流成绩的浓厚氛围正逐步形成。
目前我校教师队伍的主流是的，绝大多数教师忠诚于党和人民的事业，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为我市教育的改革和进步推进和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，无愧于“人类灵魂的技术顾问”。
全校涌现出了边厢师德高尚工作成绩优秀在社会上享有较高威信的模教师。
广大教师心扑在工作上，追求流的教学成绩和育人质量，使我校教育品质稳步上升。
但是，当前我校教师队伍建设方面仍存在着两个方面的。
各方面是有班主任几个学科教师缺本人，造成物理生物政治历史等薄弱学科，给学校整体的稳步提高产生了较大的影响。
另方面是在教师质方面有三点不足：1．思想认识不到位。
个别教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。
有的教师缺乏爱心责任心，对家长给抚育了处的孩子特别照顾，对其他不主动沟通与帮扶。
2．工作作风需改进，少数教师投资业务能力不强，学习态度不。
有的教师不爱上学不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法教学方法落后，缺乏现代教育思想；对组织工作不深入调查研究，不全面了解具体的情况，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，力不集中，工作效率不高，私心杂念较重。
3．质量意识待增强。
个别教师硬敬业神和进取心不强，职业倦怠，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，教学成绩始终较差。
高职院校公共基础课教师专业发展问题研究
缺乏系统的培训机制，教师专业发展缺乏持续性和 全面性。
考核评价制度不合理
现行的考核评价制度缺乏对教师全面发展的考量， 过于注重量化指标，影响教师积极性和专业发展。
教师职业发展的内在动力不足
职业认同感低
01
部分教师对自身职业认同感不高，缺乏职业热情和投入。
个人发展规划缺失
02
部分教师缺乏个人发展规划，对自身专业发展缺乏目标和动力
高职院校公共基础课教师专业素质要求
专业知识
教学能力
具备扎实的学科专业知识，能够根据学生的 需求和职业教育的特点，合理安排教学内容 ，确保教学质量。
掌握职业教育教学方法和策略，能够根据学 生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法 和手段，提高教学效果。
实践能力
职业素养
具备一定的实践经验和实践能力，能够根据 职业教育的特点，将理论与实践相结合，培 养学生的实际操作能力。
03
关注教师心理健康和 生活质量
关心教师的心理健康和生活质量，帮 助解决实际困难和问题，让教师能够 安心工作、舒心生活。
构建教师职业发展的支持体系
1 2
加强教师培训基地建设
建立完善的教师培训基地，配备先进的设备和 教学资源，为教师提供良好的教学和科研环境 。
建立教师发展共同体
鼓励教师组建或参与教师发展共同体，通过互 相学习、交流经验，促进教师共同成长。
感谢您的观看THANKS源自3加强校际合作与交流
加强与其他高职院校的校际合作与交流，共享 优质教育资源，提升教师的专业水平和综合素 质。
05
高职院校公共基础课教师 专业发展的实践策略
教师教育一体化策略
职前教育
为新教师提供系统的教育教学 理论和技能培训，确保他们具 备从事教育教学工作的基本素
教师调研现状分析报告
教师调研现状分析报告教师调研现状分析报告一、调研背景教师调研是为了了解教师在教学工作中的需求和问题，以便提供相应的支持和改善措施。
本次调研主要围绕教师的教学方法、学生评价和教师培训等方面进行。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过向教师群体发放问卷，收集他们的意见和建议。
问卷包括开放式和封闭式问题，旨在获取多样化的反馈。
三、调研结果（一）教学方法1. 教师在教学中普遍采用讲授式授课方法，缺乏互动和启发式教学。
2. 部分教师认为自己缺乏教育技能和教学方法的更新。
3. 部分教师反映学生对传统的讲授型课堂不太感兴趣，需要更多的互动和参与。
（二）学生评价1. 教师对学生评价普遍重视，但目前主要依赖定期考试和课堂表现进行评价。
2. 部分教师认为现有的评价方式过于简单和唯分数论，无法全面了解学生的学习情况和问题。
3. 部分教师希望能够引入多元化的评价手段，如小组作业和项目评估等。
（三）教师培训1. 大多数教师认为教师培训对于提升教学水平非常重要。
2. 部分教师反映目前的教师培训内容和方式较为单一，不够灵活和实用。
3. 部分教师建议增加教师间互动和经验分享的机会，以便相互学习和提高。
四、分析与建议（一）教学方法1. 应鼓励教师灵活运用多种教学方法，适应学生的需求和不同的学习风格。
2. 组织教师培训，提供新教学方法和技能的培训课程，以帮助教师更新教学思路。
3. 改进课堂建设，提供良好的互动环境和多媒体设备，以激发学生的学习兴趣。
（二）学生评价1. 探索引入多元化的学生评价方式，包括小组作业、项目评估、学生自评等，以全面了解学生的学习情况和问题。
2. 提供学生对教师和课程的匿名反馈渠道，以便教师能够及时了解学生对教学的评价和需求。
（三）教师培训1. 设计灵活多样的教师培训内容，结合实际教学需求，提供针对性的培训课程。
2. 组织教师分享会和教学经验交流，促进教师间更好的互动和学习。
五、总结教师调研结果表明，在教师的教学方法、学生评价和教师培训方面，存在一些问题和需求。
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昆明理工大学公共基础课教师现状调查研究课题报告致公党昆明理工大学总支部二O一一年三月昆明理工大学公共基础课教师现状调查研究1、前言为了实现昆明理工大学全面建设特色鲜明高水平大学的目标，深化教育教学改革，推进教师队伍建设，提高人才培养质量，在昆明理工大学党委统战部的指导下，致公党昆明理工大学总支部成立了“公共基础课教师现状调查研究”课题组，从20XX年2月开始对我校公共基础课教师的现状进行调研。
课题组根据当前学校建设发展的情况，制定了课题调研方案，结合学校人才培养战略、学分制改革、呈贡新校区搬迁等重要问题设计了调查问卷。
在统战部的积极支持和帮助下完成了问卷的分发和收回工作，对收回的问卷采用SPSS软件进行了数据处理，并对所得到的数据进行了认真的分析。
公共基础课教师在我校教师中占有很大的比重。
从学生培养方面来看，公共基础课学分大概要占总学分的40%，但公共基础课教师在专任教师中的比率大约只有17%。
长期以来，公共基础课教师承担了繁重的教学任务，很大一部分公共基础课教师将大部分精力投入了教学中，甚至仅仅单纯地做教学工作。
这样的现状导致了如下一些问题：(1)公共基础课教师投入科研的精力和时间不充分，甚至没有投入，导致科研工作不能有效开展，或难以取得较好的成绩；(2)由于精力和时间的不够，教学研究工作不能有效进行，甚至没有对长期教学工作进行认真总结和研究；(3)科研和教研成果的缺乏影响了公共基础课教师个人发展和教学水平提高，从而影响了教学质量提高以及产生了个人职称晋升困难等一系列问题；(4)公共基础课教师科研多为基础性研究课题，对我校高水平的科研具有重要的基础性支撑作用。
基础理论研究的薄弱对高端应用技术的研究产生了不利影响，制约了我校科研规模、科研水平的提升。
上述问题的存在对我校建设特色鲜明高水大学是不利的，但具体问题严重程度究竟怎样，需要进行具体调研才能得出结论。
本次调研主要采用无记名问卷方式，调研主要对象是公共基础课教师，主要分布在理学院、外国语言文化学院、计算中心、信自学院、机电学院、社会科学学院、体育部等部门。
通过问卷采集信息，并对问卷信息进行分析获得数据，通过数据分析发现问题。
共发出问卷200份，回收问卷180份，其中作废问卷3份，有效问卷177份。
公共基础课教师和教学工作等数据已为学校相关部门掌握，而教师对相关问题的直接反映的信息和数据则是目前所缺乏的。
通过问卷调查的方式可以直接获得公共基础课教师对相关问题的信息反映，这是我们本次课题调研采取问卷方式的主要原因。
2、公共基础课教师基本情况在本次问卷调查中，发放问卷200份，回收问卷180份，有效问卷177份。
在177份有效问卷中，男教师占42.9%，女教师占57.1%。
有出国经历的占14.7%。
有关“年龄”、“学历”、“职称”和“工作年限”的分布情况见图2-1~图2-4所示。
图2-1 年龄的分布图2-2 学历的分布图2-3 职称的分布图2-4 工作年限的分布在177份问卷中31~50岁的教师占了81.4%，工作10年以上的教师占了60.4%，表明我校公共基础课教师总体年龄结构是合理的，教学经验是充分的。
从职称与年龄的交叉分析看，31~40岁教师的副高职占6.8%，41~50岁教师的副高职占21.5%。
正高级职称的比例为11.9%，低于学校的17.4%。
这表明公共基础课教师晋升职称的压力是比较大的。
从学历与年龄分析看，公共基础课教师博士的比例为9.6%，远低于学校目前的23.4%。
要达到人才强校的战略要求，公共基础课教师的学历还需要大力提高。
此外，31-50岁的老师居多，反映出公共课教师现存问题对学校未来短期和中期发展将产生非常重要的影响，重视并着力解决基础课教师存在的重大问题已刻不容缓。
公共基础课涉及较多的课程，问卷调查涉及理学院、外国语言文化学院、计算中心、信自学院、机电学院、社会科学学院、体育部多门课程的教师。
本次问卷调查将我校的公共基础课教师分成“理学”、“外语”、“电工、制图、计算机、金工”、“体育”、“两课”、“其它”六类，在177份有效问卷中的分布情况如图2-5所示。
其中在理学中包括的数理化。
图2-5 教学类型的分布情况“外语”男教师占21.3%，女教师占78.7%；“两课”男教师占61.9%，女教师占38.1%；“理学”、“电工、制图、计算机、金工”和“体育”男女教师比率差别不大。
“体育”、“两课”的教师年龄在41~50岁间的百分比分别为75%和52.4%，而“理学”、“外语”和“电工、制图、计算机、金工”年龄在31~40岁间的百分比分别为41.5%、59.6%、59.5%。
可见“理学”、“外语”和“电工、制图、计算机、金工”的教师相对年轻化。
在“两课”中博士占23.8%，硕士占57.1%；“理学”中博士学历占19.5%、硕士学历占61%；“外语”中博士为0%，硕士占68.1%；“电工、制图、计算机、金工”中博士占4.8%，硕士占59.5%；“体育”中本科生占100%；。
显然“两课”和“理学”中博士的比率比其他类型高，而“外语”中硕士的比率比其他类型高。
在“理学”中正高级职称占19.5%、副高级职称占29.3%；在“外语”中正高级职称占0.0%、副高级职称占21.3%；在“电工、制图、计算机、金工”中正高级职称占7.1%、副高级职称占26.2%；在“体育”中正高级职称占18.8%、副高级职称占68.8%；在“两课”中正高级职称占33.3%、副高级职称占38.1%。
“外语”和“电工、制图、计算机、金工”是我校建立高水平大学的重要依托，这两类公共基础课无论是教师的学历，或是科研方面，都与学校的定位和发展要求有较大差距，这是公共基础课发展的两个比较薄弱的环节。
3、公共基础课教师教学和教改工作情况公共基础课教师大都承担了较重的教学工作任务。
图3-1的数据显示了在过去几年中公共基础课教师所承担学年平均工作量的情况，从中可以看出年均工作量在200~600之间的公共基础课教师的比例达到了86.9%，其中300-600学时的比率达57%。
问卷第23题问及“公共基础课教师面临最大的压力”，选择“教学负担太重”的被选率达到了44.63%。
图3-1 对“您过去几年的学年平均工作量”选择的人数分布关于公共基础课教师应该承担多大的教学工作量，问卷得到的数据如图3-2所示。
图3-2 对“您认为合适的年平均工作量”选择的人数分布从图3-2看出，有55.9%的公共基础课教师认为合适的年平均教学工作量在200-300学时之间。
将图3-1与图3-2的结果进行对比，多数公共基础课教师认为目前的年均工作量偏高了。
从年龄的角度进行分析：在30岁以下，过去几年承担年平均工作量在200~300学时的人数百分比是最高的(42.1%)；在31~40岁和41~50岁两个年龄段过去几年承担年平均工作量在300~400学时的人数百分比是最高的，分别是37.5%和29.7%；承担年平均工作量在800以上的只有41~50岁这个年龄段；承担年平均工作量在600~800学时的只有31~40岁和41~50岁两个年龄段。
表明在公共基础课教学工作上，41~50岁是骨干力量。
从学历的角度进行分析：在博士学历的公共课教师中，过去几年承担年平均工作量在400~600学时的人数百分比是最高的(47.1%)；在硕士学历的公共课教师中，平均工作量在300~400学时的人数百分比是最高的(36.6%)，其次是200~300学时的人数百分比(30.7%)。
从职称的角度进行分析：过去几年承担年平均工作量在800学时以上的只有正高职，但这其中的工作量可能不一定全是本科生的公共基础课。
在正高职中，承担400~600学时的人数百分比是最高的(42.9%)；在副高职中，承担300~400学时的人数百分比是最高的(36.8%)，在中级职称中，承担200~300学时和300~400学时的人数百分比最高且相同，都是35.9%。
可见，在公共基础课教师中，职称越高则承担工作量相对越多。
从工作年限的角度进行分析：工作在5年以下的教师，过去几年承担年平均工作量主要在200~300学时，占其人数的百分比为42.9%；工作在5-10年和10-20年的教师年平均工作量主要在300~400学时，占其人数的百分比分别为34.7%和38.7%；工作在20年以上的教师年平均工作量主要在400~600学时，占其人数的百分比为31.1%。
可见，在公共基础课教师中，工作年限越久则承担工作量相对越多。
从发表论文数量的角度进行分析，在每年发表论文数量在3篇以上的公共课教师中，过去几年承担年平均工作量主要在300~400学时，占其人数的百分比为47.1%；在每年发表论文数量在2篇以上的公共课教师中，过去几年承担年平均工作量主要在200~300学时，占其人数的百分比为33.3%，在每年发表论文数量在1篇以上的公共课教师中，过去几年承担年平均工作量主要在300~400学时，占其人数的百分比为33.8%。
在每年发表论文2篇和3篇以上的教师中，没有承担工作量在600~800学时的，而只有在每年发表论文1篇和无论文发表的教师中才有承担工作量在600~800学时的。
可见，承担工作量较重，对发表论文会产生一定影响。
在目前情况下，进行和参与教学研究和教学改革的公共基础课教师数量是较少的。
图3-3获得了进行教学研究和教学改革的主要困难的相关数据。
图3-3 对“公共基础课教师进行教学研究和教学改革存在的主要困难(多选)”的选择百分比从图3-3中的数据可以看出，本次调查所列出的四个方面的主要困难都是客观存在的。
如果这些困难问题不解决，公共基础课教师要积极进行教学研究和教学改革的积极性是难以调动的。
4、公共基础课教师教学工作评价问题随着我校教学的发展与教改各项内容的不断深入，人才培养质量的提高对公共课教学的要求也越来越高。
教学是公共基础课教师的主要工作，在教学方面也存在较多问题，如怎样评价公共课教师的教学水平，公共课教师应该投入多少精力在科研上等。
目前，对教师教学水平的评价体系的建立仍不完备。
为了了解公共基础课教师对教学水平评价方式的看法，我们将目前主要存在的一些评价方法提出，通过公共基础课教师的选择，以获得相关的信息。
图4-1的数据反映了公共基础课教师对目前教师教学水平评价方法的认同状况。
其中认为“由学生评价”的被选是最多的，次之为“由专家评价”。
表明绝大多数公共基础课教师认同教学效果的好坏最终是体现在学生身上的，因此对教学水平的评价结果源自学生才是最真实的。
其他的评价方式在也能够在一定程度上反映教师的教学水平。
图4-1 对“怎样评价公共基础课教师的教学水平？(多选)”的选择百分比图4-1的数据对建立教师教学水平评价体系是，各种评价方式所占权重有一定的参考价值。