被动语态教学设计教案
被动语态教案
被动语态教案一、教学目标1、学生能够理解被动语态的概念和构成。
2、学生能够正确运用被动语态来表达各种时态下的句子。
3、学生能够区分主动语态和被动语态，并在实际语境中选择合适的语态进行表达。
二、教学重难点1、重点被动语态的构成及不同时态下的被动语态形式。
被动语态在实际语境中的运用。
2、难点各种时态下被动语态的构成和变化规则。
理解被动语态与主动语态在语义和语用上的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解被动语态的概念、构成和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对被动语态的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用被动语态。
四、教学过程1、导入展示一些主动语态的句子，如：“The boy kicks the ball” 然后将其改为被动语态：“The ball is kicked by the boy” 引导学生观察句子结构的变化，从而引出被动语态的概念。
2、知识讲解解释被动语态的定义：当主语是动作的承受者时，使用被动语态。
讲解被动语态的构成：“be ＋过去分词”，其中 be 动词根据时态和主语的人称、数进行变化。
详细讲解不同时态下的被动语态形式：一般现在时：am/is/are ＋过去分词一般过去时：was/were ＋过去分词一般将来时：will be ＋过去分词现在进行时：am/is/are being ＋过去分词过去进行时：was/were being ＋过去分词现在完成时：have/has been ＋过去分词过去完成时：had been ＋过去分词3、示例练习给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并进行全班交流和纠正。
例如：“They clean the room every day” 改为“The room is cleaned by them every day”4、语境运用创设一些实际的语言情境，如描述学校的日常活动、家庭中的事情等，让学生用被动语态进行描述。
例如：“The books are borrowed from the library by the students”5、小组活动学生分组，进行小组讨论。
被动语态教学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握被动语态的基本结构，了解被动语态的构成形式。
- 学生能够识别和使用被动语态，区分主动语态和被动语态。
- 学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 过程与方法：- 通过讨论、练习和实际应用，提高学生运用被动语态的能力。
- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 重点：- 被动语态的构成形式。
- 将主动语态句子转换为被动语态句子的方法。
2. 难点：- 被动语态的时态、语态和语气变化。
- 在实际语境中正确使用被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问或展示与被动语态相关的图片、视频，引起学生的兴趣，引导学生思考被动语态在日常生活中的应用。
2. 引导学生回顾主动语态和被动语态的区别，为学习被动语态做铺垫。
（二）新课讲解1. 被动语态的定义：- 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
- 被动语态由助动词be及及物动词的过去分词构成。
2. 被动语态的构成形式：- 一般现在时：be + 过去分词- 一般过去时：was/were + 过去分词- 一般将来时：will be + 过去分词- 现在完成时：have/has been + 过去分词- 过去完成时：had been + 过去分词3. 被动语态的用法：- 强调动作的承受者。
- 避免提及动作的执行者。
- 表达谦虚、客观的态度。
（三）练习巩固1. 将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 完成练习题，巩固被动语态的用法。
（四）实际应用1. 让学生根据生活情境，用被动语态造句。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的句子。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结被动语态的特点和用法。
2. 强调被动语态在日常生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态转换为被动语态的技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生进行主动语态到被动语态的转换练习。
4. 任务：分组完成被动语态的任务，如角色扮演、故事编写等。
5. 展示：各组展示任务成果，互相评价。
6. 总结：教师点评，强调被动语态的重要性和运用技巧。
7. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，检查被动语态的运用是否准确。
3. 作业完成情况：检查学生作业中被动语态的运用是否正确，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态的异同，帮助学生更好地理解和运用。
2. 被动语态的实际应用：介绍passive voice 在日常生活中的实际应用，提高学生对语态的敏感度。
八、教学反思1. 课堂活动是否有助于学生对被动语态的理解和运用？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学策略？九、课后作业1. 练习题：完成相关被动语态的练习题，巩固所学知识。
2. 实践任务：与同学合作，用被动语态编写一个小故事或进行角色扮演。
被动语态教案
被动语态教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价1、教学目标11 知识目标学生能够理解被动语态的基本概念和构成形式。
学生能够识别不同时态下的被动语态结构。
12 技能目标学生能够正确运用被动语态进行句子的转换和写作。
学生能够在阅读和听力中理解被动语态所表达的含义。
13 情感目标培养学生对英语语法学习的兴趣和积极性。
增强学生在语言运用中的准确性和自信心。
2、教学重难点21 教学重点被动语态的构成形式，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态。
不同时态被动语态在句子中的运用和转换。
22 教学难点被动语态与主动语态的区别和联系，以及在实际语境中的正确选择。
理解并掌握被动语态中动作执行者和承受者的关系。
3、教学方法31 讲授法通过讲解和演示，向学生传授被动语态的基本概念和构成规则。
32 练习法安排大量的练习题，让学生在实践中巩固和掌握被动语态的运用。
33 讨论法组织学生进行小组讨论，共同解决在学习被动语态过程中遇到的问题。
34 情景教学法创设各种真实的语言情景，让学生在实际情境中感受和运用被动语态。
4、教学过程41 导入通过展示一些包含主动语态和被动语态的句子，引导学生观察并发现两种语态的不同，从而引出被动语态的主题。
42 知识讲解详细讲解被动语态的构成形式，包括不同时态的被动语态结构和用法，并通过例句进行说明。
43 练习巩固让学生进行各种形式的练习，如句子转换、填空、造句等，以巩固所学的被动语态知识。
44 小组讨论组织学生分组讨论在实际运用中被动语态的使用场景和注意事项。
45 情景模拟创设一些具体的情景，让学生运用被动语态进行交流和表达。
46 总结归纳对本节课所学的被动语态知识进行总结和归纳，强调重点和难点。
47 作业布置布置相关的书面作业，如写作一篇包含被动语态的短文，以进一步巩固学生的学习成果。
初中英语被动语态教案
初中英语被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造被动语态的句子。
3. 学生能够在适当的语境中运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的概念和用法。
2. 被动语态的构造方法。
3. 被动语态的练习和应用。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即主语是动作的承受者。
2. 通过示例句子解释被动语态的用法。
Step 2：讲解被动语态的构造方法1. 讲解被动语态的构成：助动词be + 过去分词。
2. 引导学生理解助动词be与主语的关系。
3. 示例说明如何将主动语态句子转换为被动语态。
Step 3：练习被动语态的构造1. 让学生练习将主动语态句子转换为被动语态。
2. 提供一些常用动词的过去分词形式，帮助学生记忆和运用。
Step 4：应用被动语态1. 让学生尝试用被动语态编写句子。
2. 鼓励学生用被动语态进行对话练习。
Step 5：总结和复习1. 总结被动语态的概念和用法。
2. 复习被动语态的构造方法。
3. 回答学生提出的问题，巩固知识点。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业检查学生对被动语态的理解和运用情况。
2. 观察学生在对话中是否能够正确使用被动语态。
3. 定期进行测试，评估学生对被动语态的掌握程度。
教学资源：1. PPT或黑板，用于展示被动语态的示例和构造方法。
2. 练习题，用于巩固学生的理解和运用能力。
教学建议：1. 被动语态是英语中常用的语态之一，需要学生熟练掌握。
2. 教师应通过多种教学活动，如讲解、示例、练习等，帮助学生理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生在日常生活中多使用被动语态，提高语言运用能力。
以上是一份关于初中英语被动语态的教案，希望对您的教学有所帮助。
被动语态教学设计教案
被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，再进行相关练习。
五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的被动语态例子，引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和意义，举例说明。
3. 练习：分小组进行被动语态的练习，包括句型转换、填空、写作等。
4. 展示：各小组展示自己的练习成果，其他小组进行评价和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
6. 作业：布置相关的被动语态练习，要求学生回家后进行巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对被动语态的理解和运用程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论和角色扮演：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，关注他们如何运用被动语态进行交流。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生对比两种语态的用法和意义，加深他们对被动语态的理解。
2. 举例子：让学生举例说明被动语态在实际生活中的应用，增强他们对被动语态的感知。
3. 进行跨学科学习：将被动语态与其他学科相结合，如科学、数学等，让学生在不同的领域中学习和运用被动语态。
八、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关的passive voice 知识点和练习。
被动语态教学设计教案
被动语态教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和应用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生运用被动语态进行口头表达的能力。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，再进行相关练习。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生思考语态的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法，让学生明确被动语态的概念。
3. 练习：分小组进行练习，让学生运用被动语态进行口头表达。
4. 转换：讲解如何将主动语态转换为被动语态，并进行相关练习。
5. 应用：设计一个场景，让学生运用被动语态进行角色扮演。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
7. 作业：布置一道关于被动语态的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和应用情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对被动语态知识的掌握程度。
3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，考察他们运用被动语态进行口头表达的能力。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析两种语态的差异，加深他们对被动语态的理解。
2. passive voice 与其他语法知识的结合：引导学生探讨passive voice 在不同语法场景中的应用，如条件句、虚拟语气等。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动的组织、教学难点的处理等方面，以便改进今后的教学。
2024-2025学年高二英语第3周教学设计(被动语态)
教学反思：
在本节课的教学中，我主要采用了任务驱动法和小组讨论法，让学生在实践中学习和掌握被动语态的运用。通过设计各种活动和例题，帮助学生理解和运用被动语态。在教学过程中，我注意引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在教学管理方面，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够顺利进行。同时，我也关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握情况，给予针对性的指导和辅导，确保每个学生都能透彻理解并熟练运用被动语态。
（2）被动语态的用法：学生需要了解被动语态在不同语境中的应用，如表达客观事实、强调动作的承受者等。
（3）主动语态与被动语态的转换：学生需要学会如何根据语境需要将主动语态转换为被动语态，以及反之。
（4）被动语态的注意事项：学生需要掌握被动语态在句子中的位置、与逻辑主语的一致性等。
2. 教学难点：
（1）被动语态的构成：学生对于助动词be的用法、及物动词的过去分词形式等可能存在混淆，难以正确构造被动语态句子。
2024-2025学年高二英语第3周教学设计（被动语态）
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高二英语被动语态的运用。教材选自人教版《高中英语》选修6，第3单元。通过学习，学生将掌握被动语态的构成、用法和注意事项。教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习过主动语态，对动词时态和语态有一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，引导学生掌握被动语态，提高英语写作和口语表达能力。
3. 信息化资源：
- 教学PPT，包含被动语态的构成规则、用法案例及练习题。
- 视频资源，展示被动语态在实际语境中的应用。
- 英语学习网站，提供额外的练习和参考资料。
4. 教学手段：
现在进行时的被动语态教案
现在进行时的被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解现在进行时被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用现在进行时被动语态进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 现在进行时被动语态的构成：am/is/are being + 过去分词2. 现在进行时被动语态的用法：表示正在进行的动作，动作的承受者是句子的主语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时被动语态的构成和用法。
2. 教学难点：现在进行时被动语态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用现在进行时被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，引导学生理解现在进行时被动语态的用法。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾现在进行时的概念和用法。
2. 新课讲解：讲解现在进行时被动语态的构成和用法。
3. 实例展示：给出生活中常见的实例，让学生理解现在进行时被动语态的用法。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固现在进行时被动语态的知识。
5. 小组活动：分组进行角色扮演，运用现在进行时被动语态进行交流。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，让学生进一步巩固现在进行时被动语态的知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对现在进行时被动语态的掌握情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对现在进行时被动语态知识的掌握程度。
3. 小组活动表现：评价学生在角色扮演等小组活动中的表现，了解他们在实际语境中运用现在进行时被动语态的能力。
七、教学拓展：1. 对比过去进行时被动语态：引导学生了解过去进行时被动语态的构成和用法，并与现在进行时被动语态进行对比。
2. 实际应用场景：讨论现在进行时被动语态在日常生活和学习中的实际应用场景，提高学生对该语态的重视程度。
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被动语态教学设计
设计者：吴贤文
教学班级：九年级
教学内容：被动语态
教学目标：
1.知识与技能：通过进一步学习语法被动语态，让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。
2.过程与方法：通过想、听、说、练等手段，掌握被动语态的构成，并能准确运用。
3.情感、态度与价值观：通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。
教学重点：学习被动语态的构成以及用法。
教学难点：被动语态的用法。
教学方法：参与式教学法。
教学用具:搜集书中的句子以及印发的练习题。
教学过程：
一、导入：应用已学的含有情态动词的被动语态的句子导入。
二、归纳：
1. 先请同学们讨论，对被动语态进行归纳总结：被动语态
（一）主语与动词的关系：主动语态主语是动作的执行者，被动语态主语是动作的承受者。
（二）被动语态的基本结构：be + done（动词的过去分词）
一般现在时态的被动结构：am /is /are + done
一般过去时态的被动结构：was /were + done
一般将来时态的别动结构：will be + done
情态动词的被动结构：情态动词+ be + done
（要求学生一定要记住这些结构）
（三）被动语态的用法：当我们不知道谁是动作的执行者，或者没有必
要指出谁是动作的执行者时，或者只需要强调动作的承受者时，要用被动语态。
三、例题解析：（结合习题，教师给学生讲解如何分析并解决问题）
1. They use a recorder in class。
（变成被动语态）→
A recorder is used by them in class.
2. His mother told him a story yesterday.(变成被动语态)(双宾语)
He was told a story by his mother yesterday.
四、课堂练习：（学生完成课堂练习，先个体完成，然后同座核对检查，最后教师讲解）
1. He writes some letters to his classmate.
2.We must plant more trees next year.
3.Everyone loves him.
4.The teacher gave them some good books.
5.People can’t see the stars in the daytime.
6.Some people often see him read English in the morning. 五．拓展练习:
1.They are going to have an evening party tomorrow.
2.Some workers are painting the rooms now．
3.They are holding a sports meeting now. Slide 20
4.We have made twenty more keys．
5.Workers have built the house since two years ago.
6.We had received many letters by the end of last week.
7.They have been cleaned the street.
8.They will finish the work in ten days.
9.They would have a party the next day.
六、教学反思：。