新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
提高初中数学课堂教学有效性，对于培养学生的数学素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略，以期为教师提供一些有益的启示。
关键词：初中数学；课堂教学；优化策略；一、新课程背景下初中数学课堂教学的特点1. 强调学生的主体地位：新课程改革要求教师从传统的“教”转向“学”，使学生在课堂中发挥主体作用，积极参与学习过程。
2. 注重学生的个体差异：新课程改革强调因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 强调实践性和探究性：新课程改革要求教师设计富有实践性和探究性的教学活动，引导学生主动探究数学知识，培养学生的动手能力和创新精神。
4. 强调数学与生活的联系：新课程改革要求教师将数学知识与生活实际相结合，使学生在生活中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣情境教学是新课程改革提倡的教学模式之一，它能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在具体的生活情境中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师在设计课堂教学时，应充分考虑学生的生活经验和认知水平，创设生动、有趣的情境，引导学生主动参与学习过程。
通过情境教学，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
为了创设情境，教师可以运用多种教学手段和资源。
教师可以通过故事、游戏、实验等方式引入情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教授几何图形的知识时，教师可以设计一个“探险寻宝”的游戏，让学生在迷宫中找到隐藏的几何图形，并解决相关问题。
这样的情境设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够培养学生的观察力和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体技术来创设情境。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的视觉和听觉体验，使学生更加直观地理解数学知识。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：本文围绕“新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略”这一主题，探讨了如何针对数学教学中存在的问题，利用科技手段提高课堂教学的有效性。
具体来说，本文探讨了新课程下数学教学的重点、学生学习状况的分析与评估、课堂教学的设计和实施以及教师角色的理解与认知等方面，提出了针对性强、实践性好的策略，包括激发学生学习兴趣、多元化的课堂教学方式、教学内容的生动性和可操作性、个性化教学、教师良好的班级管理和课堂氛围等。
通过这些策略的实施，可以有效地提高初中数学课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和成绩，推动学生全面发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
关键词：新课程、初中数学、课堂教学、教学有效性、教学策略引言在全球化和信息化的时代，新课程的实施已经成为现代教育改革的核心内容之一。
作为新课程体系中的一门重要学科，数学教育的改革也受到了越来越多的关注。
初中数学课程是数学教育体系的重要组成部分，也是中学数学教育的基础。
然而，由于学生的差异性和课程的复杂性，初中数学课堂教学的有效性一直是教师们面临的一个挑战。
因此，提高初中数学课堂教学的有效性是当前教育改革和发展中亟待解决的问题之一。
本文将探讨一些有效的策略以提高初中数学课堂教学的效果，以期对数学教育的改革和发展提供一些有建设性的思路和启发。
一、当前初中数学课堂教学的现状和存在的问题（1）学生数学基础薄弱：由于一些学生在小学阶段没有掌握好数学基础知识，导致难以理解和掌握初中阶段的复杂数学概念和技能。
（2）教学内容不够严谨和全面：有些老师可能只是教授数学公式和解题方法，而没有深入探讨数学的真正含义和背后的原理，因此学生可能不能真正理解概念和应用。
（3）学习氛围不良：许多学生过分关注分数和排名，而不是真正理解和应用数学知识。
同时，有些学生可能在数学上缺乏兴趣，甚至可能抗拒数学。
（4）科技手段应用不足：尽管有很多科技手段可以提高学生的数学学习效率和自主学习能力，比如在线数学资源、数学游戏和模拟器等，但老师们在课堂上往往没有充分应用或利用这些手段【1】。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析要重视学生的主体地位，在教学中注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
可以采取小组合作学习模式，让学生进行合作探究，共同解决数学问题。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创新能力，使他们在解决问题时更加主动和灵活。
教师在课堂上要注重启发式教学，引导学生主动思考和发现问题。
教师可以通过提问、演示、实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在实践中发现问题并解决问题。
这种教学方式可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，使他们在数学学习中能够更好地运用所学知识。
要注重差异化教学，因材施教。
每个学生的学习情况和能力不同，教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得学习成果。
第四，要注重知识与技能的融合。
数学是一门既重视知识，又重视技能的学科，教师在课堂上要注重知识与技能的有机融合。
可以通过实例分析、情景模拟等方式，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
第五，要注重教学资源的优化利用。
在新课程背景下，丰富的教学资源可以为教师提供更多的教学工具和方式。
教师可以利用多媒体教学软件、在线教学平台等教学资源，使教学更加生动有趣。
教师还可以充分利用校内外的数学学习资源，扩大学生的学习视野和知识面。
提高初中数学课堂教学的有效性需要采取一系列策略，包括注重学生主体地位、启发式教学、差异化教学、知识与技能融合以及教学资源的优化利用等。
通过这些策略的有机结合，可以提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，广大一线教师对于提升数学课堂教学有效性的重视与关注也日益增加。
教师们不断创造新颖的教学方法，将其融入课堂始末，从课程的兴趣引入到教学活动的实施开展，全方位地激发学生对课程的浓厚兴趣，以真正达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：新课标；初中数学；高效课堂；策略引言数学课堂，作为学生学习知识和培养能力的重要场所，同时也是师生交流、积极互动和共同发展的桥梁。
衡量课堂有效教学的标准不仅仅是教学目标的达成，也不仅仅关注是否完成了教学任务，更重要的是关注学生在课堂学习过程中能力的培养和发展情况。
基于此，笔者将就提高教学有效性提出自己的几点建议。
一、注重课程导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考间题，学到更多的知识。
为了有效导入课程，教师可以运用引入问题、提出情境或引用有趣的故事等方式。
通过引入生动的实例，教师能够引发学生的好奇心和思考欲望，使他们主动参与到学习中来。
例如，在教授平方根的概念时，教师可以提出一个问题：“小明想知道一个数的平方根是什么意思，你能帮助他吗？”这样的问题能够激发学生思考，同时增加他们对数学概念的兴趣。
此外，教师还可以创造一种轻松活跃的学习氛围[1]。
在初中数学课堂中，教师可以使用多媒体资源、教学游戏和实践活动等教学工具，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在讲解几何图形时，教师可以使用投影仪展示有趣的动画和图像，让学生通过观察和讨论来探索几何概念。
最后，教师还可以充分利用学生的个人经验和兴趣来导入课程。
通过与学生的互动交流，了解他们的兴趣爱好和实际生活中的应用场景，教师可以设计与他们个人经验相关的问题和案例，增强学习的实用性和趣味性。
例如，在教学方程解法时，教师可以引导学生分享解决实际问题的经验，并引入相关的数学知识，使学生能够将数学与实际问题联系起来，增加学习的实效性。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学课堂教学的有效性，需要制定一些策略：一、注重学生的主动参与在课堂教学中，教师应该注重发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂上处于主动地位。
这需要通过变换授课方式和引导问答以激发学生的思考和创造力，让他们在体验中学习，提高学习兴趣，使学生在课堂里得到满足感和成就感。
二、提高教师专业能力初中数学教师应该及时学习新教育理念和知识技能，提高自身的教学能力和素质，不断更新教学理念，丰富课堂授课形式。
在此基础上，不断探索新课程教学规律和方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、注重探究式学习在现代课堂教学中，探究式学习是十分重要的一种方式。
它可以帮助学生自己动手解决一些难题和疑点，从而更好地理解数学知识和教材中的思想和方法。
这样的学习方式会更加注重对学生的启迪和培养，能够更好地提高他们的口头表达和思维能力。
四、提高课堂教学效率为了提高初中数学的教学效率，教师应该掌握清晰的授课内容和步骤，并且遵循适当的课堂管理方法，从而使学生更好地掌握数学的基础知识。
此外，为了更好地解决学生学习过程中的问题，需要在课后为学生提供定制辅导和答疑服务，让学生有足够的时间去自学和巩固知识。
五、注重评价和反馈为了更好地评价和反馈学生的学习情况，课堂教师应该遵循学生成长速度和学习规律，让学生有足够的时间去思索和掌握数学知识。
此外，提供定期的学习评估和反馈，以便学生指导来改进自己的学习方法和过程。
在总结学习经验和提高成效的同时，还要激发学生的学习热情和积极性，促进学生对数学的理解和掌握。
总之，提高初中数学课堂教学的有效性是一个需要位于教师和学生两个角度共同努力的事情。
教师必须不断提升自己的教学技能和理念，同时，也要注重学生的参与和反馈，为他们创造一个充满兴趣和启迪的学习空间。
在这样的基础上，才能够建立起更加高效和有效的数学课堂。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也迎来了新的发展机遇。
新课程
体系更注重学生的实际需求和发展，更强调学生的主体地位，更需要教师发挥创造性统筹
教学。
针对这些特点，提高初中数学课堂教学的有效性需要遵循以下策略。
一、以学生为中心，促进学生能力全面发展。
新课程强调以学生为主体，突出学生能
力的全面发展，教师应关注学生的学习习惯和兴趣爱好，培养学生开放思维和自主学习的
能力，让学生在探求和发现中激发天赋，全面系统地掌握数学知识。
二、体现实践教学，增强数学实用性。
实践是一种非常重要的教学方式，通过日常生
活中的实际应用问题来教授数学知识，可以让学生更加深入理解概念，提高数学知识的实
用性，鼓励学生主动参与，提升学生对数学的喜爱程度。
三、利用多元化教学方法，借助现代教育技术手段。
通过利用现代化的教育技术手段，可以帮助教师更好地借助多元化的教学方法，丰富课堂教学形式，提高教学的现代化水平，更好地激发学生的学习兴趣。
四、开展多样化的评价方式，全方位了解学生学习情况。
以往的课堂教学过程中，教
学和考试方式单一，难以全面了解学生的知识水平及上课态度，新课程改革要求开展多样
化的评价方式，学生的知识掌握程度可以通过多种渠道来了解，以此来反馈教学的成效，
调整教学策略。
针对新课程改革的要求，初中数学课堂教师需要不断创新教学方式，真正把学生放在
学习的第一位，寻找让学生进入“学习兴趣比比皆是，教育充满幸福感”的状态，提高初
中数学课堂教学的有效性，让学生在兼具理论与实践的教学中得到充分的发展。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性策略摘要：本文针对新课程背景下，提升初中数学课堂教学的有效性方法，从教学情境、学习兴趣、教学方式、多媒体教学以及评级方式，这五个方面展开探究分析，以及能够为初中数学教学工作，提供参考性建议。
关键词：新课程；初中数学；课堂教学引言：基于新课程教育要求，为了减轻学生的学习压力，就必须提升数学教学的有效性。
就目前形势而言，教学工作仍然存在诸多弊端与缺陷，倘若不能有效解决与改进，就会挫伤学生的学习主动性，不利于学生学习能力的发展。
因而基于新课程背景下，针对提升初中数学课堂教学的有效性策略，展开探究分析，有着极大的必要性与现实意义。
1营造良好的教学情境良好的教学情境，能够有效激发学生的学习欲望，使学生在轻松愉悦的环境中，主动接受学习，不会感到枯燥乏味，在潜移默化的环境中提升学习能力，从而强化教学效果。
第一，教师应当在日常教学环境中，合理设置数学元素。
例如，可以在教师的墙壁上，张贴各种各样的24点数独游戏，使学生可以在课下休息期间，也可以对其进行思考，进而培养其发散思维与逻辑能力。
第二，在教学过程中，教师要鼓励学生勇于质疑，引导学生积极提出问题，勤于思考，并对其质疑行为予以肯定和支持，从而帮助学生树立学习自信心，乐于学习数学知识。
第三，教师可以通过设置教学案例、游戏活动的方式，引导学生参与讨论与探究当中，例如，在讲解幂函数知识期间，教师可以设置一场教学案例，据此设置问题：在九宫格内放入大米，第一格内放入一粒米，第二格内放入两粒，第三格内放入四粒米，第四格内放入八粒米，以此类推，直到九个格子全部放完。
如果手中只有三百粒米，请问九个格子能否全部放完，数量是否足够？相比于以往理论讲解，通过采取案例导入的方式，能够充分调动学生的探究兴趣，迫切想要探究下去得出结果，随后教师再辅之以讲解，学生便会对幂函数知识产生更深的理解，掌握的效果也更加良好，一方面提高了教学效率，一方面也可以培养学生的探究分析能力[1]。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：初中阶段数学学科的学习主要目的是为帮助学生对数学知识的理解能力,并在实际生活当中能够灵活运用,发挥出数学学科的价值。
在新课程背景下,要求初中数学教师要发挥出学生的主体地位,激发出学生的数学思维。
教师为提高数学课堂的有效性,要对课堂进行有效改革,采取高效的教学策略,提高数学教学质量。
本文就对新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略进行研究。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学；有效性；引言：初中数学的主要任务是提高学生对数学的认识,使他们能够把数学知识运用到实际生活中,从而实现数学学习的真正意义。
初中数学教学应该从学生的角度出发,要使初中数学的整体效果得到科学全面地提高,就必须全面地依靠课堂教学,使初中数学教学的质量得到最大限度的改善,从而使学生的数学素养和整体的学习水平得到最大的优化。
一、当前初中数学教学现状（一）对学生创新能力的培育明显不足在新课程改革背景下,为了进一步促进学生数学素养的形成,并引导学生成为课堂主体,数学教师需要着重培养学生的创新能力。
对于学生来说,实现高效化的数学学习是离不开创新能力的培养,只有学生具备创新能力,才能够全身心的投入到数学学习当中。
但在现阶段,很多数学教师缺少对培养学生创新能力的重视度,在教学中没有创设相关教学情境,可能会约束学生数学学科素养的形成。
不少教师在教学时,选择机械化教学模式,导致学生在解决数学问题时思路基本相同,甚至用死记硬背的方式学习数学。
（二）高效教学理念采用不足高效化的初中数学课堂教学是教师的主要教学任务,但是不少教师在实际教学中并没有应用高效化教学理念和教学模式,始终以自身的想法为教学出发点,没有考虑学生的个性化差异,以及对数学学科的认知[1]。
这种现状无疑会直接影响初中数学教学效果。
同时,在初中数学课堂教学中,很多学生不敢面对教师,也不会向教师提出问题,在这样的课堂氛围下,学生始终被动接受知识,整体教学效果不高。
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学也面临着越来越大的挑战和机遇。
如何提高数学课堂教学的有效性，让学生更好地掌握数学知识和提高数学素养，成为了每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将从几个方面探讨新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略。
一、培养学生的数学兴趣兴趣是学习的动力，是学习的根本。
在新课改下，数学教学应着力培养学生对数学的兴趣，激发他们探究、发现和解决问题的愿望。
在教学中，老师可以通过生动形象的案例、有趣的数学游戏和挑战性的问题，吸引学生的注意力，调动他们学习数学的热情。
老师也可以鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的疑惑和见解，以激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
通过培养学生的数学兴趣，可以有效提高数学课堂教学的有效性，让学生更主动地参与到数学学习中来。
二、注重数学思维的培养三、运用多元化的教学方法新课改提倡多元化的教学方法，数学教学也不例外。
在教学中，老师可以采用多种不同的教学方法，如讲授、示范、引导、讨论、实验、探究等，以满足学生的不同学习需求。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高数学课堂教学的有效性。
多元化的教学方法也有利于培养学生的综合能力和解决问题的能力，帮助他们更好地掌握数学知识和方法。
四、关注学生的情感体验和学习动机在新课改下，数学教学应更加关注学生的情感体验和学习动机，帮助他们建立自信心，树立学习的信心和动力。
在教学中，老师可以通过情感温馨的语言和鼓励、赞扬学生的积极表现，增强他们对数学学习的信心和动力；老师也可以关注学生的学习情绪和学习困难，及时给予帮助和支持，让他们感受到老师的关怀和关注。
通过关注学生的情感体验和学习动机，可以有效提高数学课堂教学的有效性，让学生更乐于学习数学，更积极地投入到数学学习中来。
五、发挥数字技术在数学教学中的作用数字技术是新课改下的一大亮点，也是提高数学教学有效性的重要手段。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
困难,在学生的潜意 识 下 教 师 是 不 会 与 自 己 进 行 沟 通、交 流 的.同时,许 多 教 师 也 不 喜 欢 在 课 堂 中 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ,觉 得 多 媒 体 太 浪 费 时 间 ,达 不 到 好 的 教 学 效 果 . 三 、提 高 初 中 数 学 教 学 有 效 性 的 途 径
○ 数学教学与研究
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１．改 善 教 学 环 境 ,引 导 自 主 学 习 想要提高初中数学教学的有效性首先要做的就是创设 一个良好的教学环 境,使 学 生 在 一 个 自 由、轻 松 的 氛 围 下 学 习数学知识,这就需 要 教 师 营 造 出 一 个 活 跃、民 主 的 课 堂 气 氛,让学生不再惧 怕 教 师,而 是 愿 意 与 教 师 多 沟 通. 教 师 可 以通过以下两种方式来改善教学环境: 一 是 在 学 生 的 教 室 中 加 入 数 学 元 素,例 如,在 墙 壁 上 为 学生展示不同形式的数学游戏“数独”“二 十 四 点”等 等,让 学 生在平时休息的时候也可以锻炼自己的 思 维,完 成 教 师 墙 壁 中的小游戏,还可以 张 贴 一 些 数 学 名 家 的 故 事,让 学 生 去 感 受数学家发现的数学定理,从而提高 数 学 学 习 主 动 性. 二 是 在课堂中鼓励学生 大 胆 质 疑,培 养 学 生 的 批 判 性 思 维,让 学 生的思维在 课 堂 中 动 起 来,而 不 是 一 味 地 去 依 赖 教 师 的 讲 解.例如,在学习“幂 函 数 ”时,教 师 可 以 利 用 一 个 有 趣 的 故 事进行导入,故事讲 述 的 是 两 位 年 轻 人 打 赌,一 位 年 轻 人 说 我这里有一个围棋 棋 盘,如 果 你 能 够 装 满 这 个 围 棋 棋 盘,我 便送你一万金,另一 位 年 轻 人 觉 得 这 简 直 太 简 单 了,此 时 年 轻人提出了自己的要 求 “在 第 一 个 格 子 里 面 装 一 粒 米,在 第 二 个 格 子 中 装 两 粒 米,在 第 三 个 格 子 中 装 四 粒 米,以 此 类 推������������”此时便有学生 提 出 自 己 的 质 疑 “这 个 年 轻 人 怎 么 这 么笨,难道米还有金子值钱吗?”教师先 鼓 励 学 生 敢 于 提 出 自 己的想法,但先不告 诉 学 生 打 赌 的 答 案,带 领 学 生 走 进 数 学 殿堂,看看在本堂课的学习后,你们是 否 会 改 变 自 己 的 看 法. 从故事进行导入这样的设置吸引了学生 的 学 习 兴 趣,巧 妙 地 利用问题勾起学生 的 好 奇 心 与 求 知 欲,让 学 生 产 生 质 疑,在 最后学生明白这就是我们学习的幂函数,对 幂 函 数 的 概 念 印 象更深刻,学生也会 受 到 这 个 知 识 点 启 发 对 知 识 主 动 探 索, 提升自主学习能力. ２．转 变 教 学 观 念 ,优 化 教 学 方 式 初中数学的教学目标是让每一位学 生 都 得 到 提 升,但 是 在实际的教学中教师采用单一的授课模式必然只会让部分 学生得以提升,因此 教 师 要 在 课 堂 中 转 变 教 学 观 念,优 化 教 学方式,促进每一 位 学 生 提 升 数 学 能 力. 基 于 此,教 师 可 以 采用分层教学与合作学习两种学习模式进行教学. 所谓分层教学便是在教学过程中将 学 生 进 行 分 层,根 据
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新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
作者：姜凌燕
来源：《科学导报·学术》2019年第41期
摘要：数学是一门思维性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，分析能力，理解能力。
新课程改革背景下，要求教师应当以学生为主，注重学生学习能力的培养，以此打造高效的课堂教学。
此次论文主要探讨的是新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词：新课程;初中数学;有效性;策略
传统教育模式中，部分教师过于注重理论层面的知识教学，忽略学生实践性教学，以及过程教学中学生综合素质，知识与技能的培养，使得课堂教学效率低下。
随着教育改革的不断深入，传统教育模式已经无法满足当前的教学需求，且自身的弊端也逐渐凸显出来，使得课堂教学效果不佳。
那么，要想改变这样的教学现状，教师需要根据新课程改革的教育要求，全面加强对学生综合素质的培养，结合理论与实践性教学，提高学生的学习能力。
1.以学生为主体，创新教学模式
在初中数学课程教学中，为了打造高效的课堂教学。
首先，教师必须要转变以往的教学模式，根据现代化教育理念，进行教学模式的创新。
以学生为课堂主体，从学生的个性和特点出发，进行课堂教学设计，并全面考虑学生在学习中的心理变化和学习能力变化情况，加强与学生之间在课堂上的互动，真正实现高效课堂。
其次，教师还应当采用多元化的教学方法，吸引学生，提高学生对数学知识的学习兴趣，让学生对有关知识产生探究欲望，从而促使课堂变得活跃起来。
比如，在“正数与负数”教学中，教师可以让学生回忆一下生活中有哪些事物是具有负数的。
有学生说：“温度，如零下5℃。
”有学生说：“楼梯，负一楼。
”等等，从生活的角度反应出此次教学的核心内容，零下5℃则表示为“-5℃”，说明只要低于零点则为负数，高于零点则为正数，以此帮助学生认识到生活中的正负数。
这样，既可以让学生从生活角度理解有关数学知识，也能够提高课堂的教学效率。
2.创新教学环境，营造良好的教学氛围
环境影响人，环境创造人。
为了提高初中数学课堂教学的有效性。
首先，教师需要从课堂环境的角度出发，根据新的教学要求，为学生创新课堂教学环境，让学生在轻松舒适的氛围中，学习和理解有关的数学知识。
其次，教师应当转变以往的教学理念，以学生为主，消除教师在学生心中严厉的形象，鼓励学生在课堂上敢于发言，打造自由言论的课堂交流氛围，让学
生在课堂上主动与教师交流，以此提高课堂教学有效性。
一方面，教师可以从数学元素的角度出发，将其引入到课堂教学中。
比如，在教室墙壁上挂一些数独的游戏，让学生在课余时间，也能转动大脑，启发学生思考。
又或者教师还可以张贴一些数学家的成长经历，让学生了解某些数学知识的来源，如勾股定理的应用，早期《九章算术》中曾言“今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何？”让学生了解数学知识原理的来源，进而调动学生学习的积极性。
另一方面，教师应当鼓励学生在课堂上敢于质疑，通过质疑，点燃学生的思维之火，以此诱发学生主动探究有关数学知识，从而提高课堂教学的有效性。
比如，在“全等三角形”教學中，教师可以先让分析自主分两个三角形全等需要具备哪些条件？通过探究分析，发现只要具备三个条件即可正面两个三角形是全等的。
这时，学生开始质疑：是否三个对应相等的条件任意成立，则表明两个三角形为全等三角形。
接着，引导学生进一步思考全等三角形具备的条件，并鼓励学生通过动手操作，构图等方面进行推理和思考，从中发现两边及一边对角对应相等的两个三角形不一定是全等的，三个角对应相等的两个三角形也不一定是全等的。
通过这样的方式，促使学生对问题产生质疑，深入探究，以此更为全面掌握有关知识点，从而提升课堂教学的效率。
3.创新教学理念
初中数学教学目标在于如何提升学生的数学思维能力，分析能力和理解等综合能力。
在实际的课堂教学中，部分教师受到传统教育影响，采用单一的教学方法，忽略学生数学能力的培养，使得课堂教学效率低下。
那么，教师要想提升课堂教学的有效性，教师必须要转变以往的教学理念，不断革新教学模式，创新教学方法，为学生提高自身的数学能力提供学习机会和平台。
首先，教师可以采用分层的教学方法，根据学生不同的学习能力，思维能力等将学生划分为多个层次，针对不同层次的学生合理布置学习任务，以此全面提升整体学生的学习能力。
比如，在“一元二次方程”教学中，教师可以分层次布置作业难度。
对于学习成绩较好的学生，教师需要布置一些具有挑战性的题目，引导学生深入探究知识的本质，从而拓展自身的思维层面，以此提升学生的思维能力。
所以，教师可以布置难度系数较高的综合性一元二次方程，融入已经学习过的知识，加大题目的难度性。
而对于基础一般的学生，教师则需要考虑这些学生的实际能力，布置基础性的题目，帮助这些学生从基础出发，巩固基础。
如这样一道简单的一元二次应用题：一个长我22厘米的铁丝折成面积为30平方厘米的矩形，请问：该矩形的长与宽各为多少厘米？在解答这道题目时，教师还可以鼓励学生一题多解，逐渐培养基础学生的思维拓展意识。
结语
综上所述，新课程改革背景下，应当提高初中数学课堂教学的有效性。
根据实际的教学情境，加强学生主导课堂地位的关注，并不断革新教学理念，教学方法和教学模式，以此打造高效的数学课堂，从而提升课堂教学的质量。
参考文献
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