尖子生、临界生培养策略
浅析尖子生的培养策略
管理动态型的特质进行考查，如学生的自我概念情况，自信、焦虑、意志品质等等，通过定期科学的测定，逐步完善体育教学中心理健康教育的测评体系。
当然，还需要广大的心理学、教育学专家学者以及一线体育教育工作者的共同努力。
3.2通过教师的内在涵养和外在魅力，提高大学生体育运动参与度心理学家认为，教育的过程是教育者与被教育者相互影响，相互作用的过程。
学生对教师的崇拜则是一种潜在的心理动力，是无形的教育力量，直接影响到教育功能。
在体育教学当中，教师应积极利用学生对教师的崇拜心理达到既教书又育人的目的。
要达到这个目的，首先，体育教师要具备过硬的基本功，主要是运动技术过硬，教学技巧高超，善于传授学生运动技能和培养学生运动兴趣。
体育教师的这些形象对学生的注意力、审美力和体育兴趣将起到潜移默化的作用，在教书中起到了育人作用。
其次，体育教师要注意内在素养和外在仪表，主要包括着装得体、言谈手势、态度表现以及发型、习惯动作、不易发觉的口头语等。
作为一名体育教师用行为举止和风度仪表这种无声语言去感染教育学生，可收到意想不到的育人效果。
正如大学生所说：“仪表健美型的教师使我产生美的追求，使我去锻炼，达到自己健身的目的。
”3.3充分关注个体差异，采取灵活的体育活动形式教育要关注每一位学生的健康发展。
大学教育作为学生进入社会的最后阶段教育，在学生身上必然存在着不同于小学、中学的心理压力和矛盾冲突，大学之前的人生经历所形成的不同性格特性也逐渐显露了出来。
教师在教学之初要充分了解学生，根据其不同之处，对学生所从事的体育活动提出建议。
例如，对于性格内向、偏好独处的学生，建议让他们多参加团体活动，如篮球、足球、排球、拔河、接力跑等活动，并适时进行总结和夸奖，从活动中让他们建立深厚的友谊，总结中使其敢于表达，促进其人际交往，夸奖能增强自信心；对于遇事优柔寡断、缺少果断的学生，建议让他们进行羽毛球、乒乓球、网球等敏捷类活动，促进其决断能力的提高；对于性格急躁冲动的学生可适时进行慢节奏的体育活动，如太极拳、象棋等。
2024年高三尖子生培养计划
2024年高三尖子生培养计划一、培养目标与原则高三阶段是学生步入大学门槛的关键时期，对于尖子生来说更是需要有针对性的培养计划。
我们的培养目标是帮助尖子生巩固知识基础、提高解题能力、培养创新意识和实践能力，以便他们能在高考中取得优异的成绩，并顺利进入理想的大学。
我们的培养原则主要有以下几点：1. 个性化培养：根据尖子生的特点和优势，设计个性化的培养方案，使每个学生都能得到充分发展。
2. 系统化教学：将学科知识系统地进行教学，确保学生掌握重点、难点和疑点。
3. 考试技巧训练：针对高考要求，培养学生良好的解题思路和方法，让他们在考试中能够得心应手。
4. 综合素质培养：除了学科知识的深入学习外，还要注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，帮助他们成为全面发展的人才。
二、学科学习计划1. 语文：通过精选的文学作品，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，并注重写作和语言表达的训练。
每周安排一定时间进行答题技巧训练，提高学生的命题意识和解题技巧。
2. 数学：加强对基础知识的巩固和理解，重点训练数学思维和解题能力。
每周组织考试题型的模拟训练，帮助学生熟悉高考题型和考点，提高应试能力。
3. 外语：加强听力、口语、阅读和写作能力的训练，提高学生的语言运用能力。
每周进行听力和口语训练，每月安排一次模拟考试，检验学生的综合能力。
4. 物理、化学、生物：依据高考大纲，有针对性地进行知识梳理和强化训练。
每周组织实验操作训练，提高学生的实验技能。
5. 历史、政治、地理：通过深入学习教材，培养学生对历史、政治和地理的综合分析能力。
每周进行历史、政治和地理知识考点培训，帮助学生记忆和理解重点知识。
6. 体育、美术、音乐：注重培养学生的兴趣和爱好，安排适当的课程，开展丰富多样的活动。
通过参加比赛和展演，锻炼学生的挑战精神和团队合作能力。
三、考试技巧训练计划1. 高考模拟：每学期开展一次全科模拟考试，帮助学生熟悉高考考题和答题方式，发现问题并及时纠正。
2024年尖子生的培养方案
2024年尖子生的培养方案一、背景介绍尖子生是指那些在各个领域表现出色，具有突出才能和潜力的学生。
对他们进行科学的培养和引导，不仅是教育发展的需要，也是国家发展的需要。
为了培养更多的尖子生，我们制定了以下的培养方案。
二、全方位课程设置为了培养尖子生的多元素才能，我们需要提供全方位的课程设置。
这包括了科学、数学、语言、艺术、体育等领域的课程。
通过充实的课程设置，尖子生可以在多个领域中得到充分发展，全面提高自己的能力。
三、个性化学习计划针对每个尖子生的特点和需求，制定个性化的学习计划是十分重要的。
通过对尖子生进行专业的能力测试和评估，确定他们的学习方向和重点，为他们提供有针对性的学习内容和指导，使他们能够在最短的时间内取得最佳的学习效果。
四、创新思维培养创新思维是培养尖子生不可或缺的一项能力。
我们将通过开设创新思维课程、组织创新项目和竞赛等活动，培养尖子生的创新能力和解决问题的能力。
同时，我们也鼓励尖子生参与科学研究和实践活动，提高他们的创新素养和科研能力。
五、学科合作与跨学科学习为了培养尖子生的综合素质和能力，我们鼓励学科之间的合作与交流。
通过开设跨学科的学习项目和课程，激发尖子生的兴趣，培养他们的综合能力。
同时，我们也推动科技与艺术、科技与人文等领域的融合，培养尖子生的全球视野和创新思维。
六、实践与实习机会提供丰富的实践与实习机会对于培养尖子生的职业素养和实践能力至关重要。
我们将积极与企业、科研机构等合作，为尖子生提供实践和实习的机会。
通过实践活动，尖子生可以更好地了解社会和职业世界，锻炼自己的实际操作能力。
七、导师制度的建立为了更好地指导和培养尖子生，我们将建立导师制度。
为每个尖子生匹配一名专业能力较强的导师，帮助他们制定学习计划、解答问题、提供指导和支持。
导师将通过个人辅导、小组交流等方式与尖子生进行密切互动，帮助他们在学术、职业和人生规划等方面取得更好的发展。
八、丰富的竞赛活动参加各类学术、科技、文化和艺术竞赛是培养尖子生的重要途径之一。
尖子生培养方案培养尖子生的具体策略
尖子生培养方案培养尖子生的具体策略为了提高奥赛班的教育教学质量，我们组织了一次专题会议，讨论如何发现和培养尖子生，以及如何最有效地发挥学生的潜能，使他们取得理想成绩。
通过会议，我们认识到尖子生需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成长。
因此，我们总结了以下条目，供各位教师参考，希望能够结合自己的实际情况提出本备课组或本班的培养尖子生方案，并认真落实。
1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生，按成绩和实际情况分成若干尖子生研究互助小组，每组四到五人。
小组内学生相互帮助，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的研究任务。
班主任任大组长，协调统一。
五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。
学生要学会自主研究，小组间积极开展研究上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。
对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。
2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正有潜质的尖子生挖出来。
这是一项长期的重要工作。
同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
3.班主任老师应该积极协调任课教师，消除尖子生的弱势学科，发挥他们的优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。
XXX老师要积极采取一对一的结对帮助，确保尖子生真正成为尖子。
班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。
尖子生辅导不同于课堂教学，不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。
因此思维、方法、心理的培养和辅导成为解决问题提高成绩的关键。
4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘他们内在潜力，调动非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。
教师对总分比较好的同学的作用主要在两个方面。
尖子生培养的策略与方法
尖子生培养的策略与方法
尖子生培养的策略与方法是指一定的教育思想，采取特定的培养策略与方法，以培养出优秀的尖子生。
一、培养尖子生策略：
1、要充分肯定尖子生的学习表现和优秀成绩，及时给予鼓励和奖励；
2、提供适合尖子生的特殊服务，如：扩大课外阅读范围，开设特别课程，布置深度作业，提供专业指导；
3、为尖子生提供各种支持，激发其学习兴趣和创新能力，使其能在有效时间内发挥自身的潜力；
4、引导尖子生树立正确的人生观，道德观念，增强自信心，培养自我管理能力，以及自身素质。
二、培养尖子生方法：
1、提供充足的课外资源，如高水平的资讯、读物、课外活动、志愿者活动等，以提升尖子生的学习能力和创新能力；
2、实施精准化教育，根据尖子生的学习情况、学习进度，制定个性化课程；
3、安排适当的学习计划，指导尖子生制定实用的学习计划，并定期检查和调整学习计划；
4、不断改进和完善教学方式，针对尖子生的学习特点，改进和完善教学方式，使其能更好的发挥自身的潜力。
尖子生、临界生培养策略研究
尖子生、临界生培养策略研究摘要：在教育教学中，经常会遇到这样的问题：班级里有些学生学习成绩优异，而且各方面表现都很优秀；也有一些学生虽然成绩一般，但是其他方面却非常突出。
那么如何才能让这些学生得到更好地发展呢？本文以笔者通过查阅文献，找出了影响他们成长的因素以及存在的问题，并提出相应的解决办法。
希望能够给广大教师提供一定的参考价值。
全文共分四个部分：第一章主要介绍了本课题的选题背景及意义等内容。
第二章主要阐述了优尖生、临界生的概念界定及其特点。
第三章主要论述了优尖生、临界生形成的原因。
第四章主要探讨了优尖生、临界生的培养策略。
关键词：尖子生、概念、培养策略、形成原因一、选题背景及意义近几年来，随着素质教育的推进和中职英语教学改革的深入，尖子生、临界生问题受到了广泛的关注，这也给教育教学工作带来了新的挑战。
在课堂上，我们可以看到有的教师把培养尖子生当作教学目标之一，对他们付出更多的关注和努力；有的教师在平时注重引导学生自主学习能力的培养，通过开展小组合作学习，让他们感受到了合作与竞争的乐趣；还有的教师注意营造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣……而对于临界生而言，我们从他们身上看到了自己曾经所面对过的困惑，同时也看到了他们身上潜在的优势。
例如他们对英语有强烈的学习兴趣、较强的记忆力、思维灵活、知识面广等。
所以，在教育教学活动中，我们要培养尖子生和临界生，就要把这两类学生当作教育对象来看待，把培养他们作为提升我们课堂教学效果、促进学生全面发展的重要举措。
二、概念界定及其特点（一）概念界定尖子生，是指在各个学科学习中表现突出、成绩拔尖的学生[1]。
它是尖子生群体中最优秀的一部分学生，在学习态度、方法、能力等方面表现出一定的特点，容易被其他学生关注和效仿。
因此，尖子生又被称为“尖子生群”或“尖子生”。
临界生，是指在某一学科学习上有一定基础，但成绩却不理想的学生。
在教育教学中往往将这部分学生称为“临界生”。
初中尖子生培养工作计划
初中尖子生培养工作计划
工作计划：初中尖子生培养
目标：培养初中阶段的尖子生，提高他们的学术水平和综合素质。
一、制定培养计划
1.分析学校的教学资源和尖子生的选拔情况，了解学生的学习特点和需求。
2.确定培养目标和要求，制定具体的学习计划和培养方案。
3.确定培养方式，包括课内教学、课外辅导、竞赛训练等。
二、优化教学方法
1.设计教学内容和教材，注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.改进教学方法，采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、案例分析等，激发学生
的学习兴趣和积极性。
3.加强课堂管理，确保课堂秩序井然，提高学习效果。
三、建立激励机制
1.设立学术奖励制度，设置优秀学生奖、先进个人奖等，鼓励学生努力学习和进取心。
2.组织学生参加学科竞赛，培养他们的竞争意识和创新能力。
3.邀请优秀的老师和专家进行讲座和指导，引导学生拓宽视野。
四、加强学生的综合素质培养
1.组织学生参加社会实践活动，开拓学生的眼界，培养他们的实践能力和社会责任感。
2.组织学生参加体育活动，培养他们的体魄和团队合作精神。
3.开展艺术、音乐等兴趣培养活动，丰富学生的课余生活。
五、定期评估和调整
1.定期组织评估，对学生的学习情况进行全面分析和评价。
2.根据评估结果，及时调整培养方案，并为学生提供个性化的辅导和指导。
3.与学生和家长保持良好的沟通，及时了解他们的反馈和建议，不断改进工作。
以上是初中尖子生培养的工作计划，希望能够有效提高学生的学业水平和综合素质，
使他们成为社会栋梁之才。
高中尖子生培养的策略与方法
高中尖子生培养的策略与方法
高中尖子生培养的策略与方法主要包括以下几个方面：
1. 制定个性化培养方案：根据学生的实际情况，制定个性化的培养方案，包括学习计划、课程安排、辅导计划等，以提高学生的学习效果。
2. 注重自主学习能力培养：引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，让他们能够主动地、有计划地、科学地学习，提高学习效果。
3. 开展有针对性的辅导：针对尖子生的薄弱环节，开展有针对性的辅导，帮助他们解决学习中的困惑，提高学习效率。
4. 注重综合素质的培养：除了学科成绩外，还要注重尖子生综合素质的培养，如领导能力、沟通能力、团队合作能力等，以适应未来社会发展的需要。
5. 加强心理辅导：高中阶段是学生心理发展的关键时期，尖子生面临的压力更大，因此需要加强心理辅导，帮助他们调整心态，保持积极向上的心态。
6. 建立多元评价体系：除了考试成绩外，还要建立多元评价体系，关注学生的综合素质和特长，鼓励学生全面发展。
7. 加强教师培训：教师是尖子生培养的关键因素之一，需要加强教师培训，提高教师的教学水平和辅导能力，为尖子生提供更好的指导。
8. 建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是尖子生培养的重要条件之一，教师需要关注学生的情感需求，加强与学生的沟通交流，建立亲密的师生关系。
9. 开展合作学习：开展合作学习能够促进尖子生之间的交流和互动，共同提高学习效果。
可以通过组织学习小组、讨论会等形式开展合作学习。
10. 引导参与竞赛和活动：参与竞赛和活动能够激发尖子生的学习兴趣和动力，提高他们的综合素质和竞争力。
教师可以引导他们参加各类学科竞赛、科技创新竞赛等活动。
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成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩
我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。
无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。
见到就收，家长会让家长能收就收。
一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。
二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。
以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。
尖子生的培养——
一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此
的差距，调整下一阶段努力的方向。
而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。
目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。
二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。
如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。
三是对尖子生“加菜”：仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。
为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，针对其薄弱科目的薄弱项目给予特别加强：洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.
四是“减压”：后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。
品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，减压的最好方式就是运动；允许他们任何一节自习课出去锻炼。
临界生的培养——“拔苗助长”：目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！认真分析其学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面都要给予关注。
一是动员起家长的力量，部分临界生学习尚不够努力，对班主任的唠叨可能已麻木了，通过家长的反常举动给予刺激，伟庆母亲家长会上哭了之后，整个人就变了，这次进了一百多名。
二是给予压力，树立目标：把高三的所有考试先打印在同一张成绩单上，每次月考前让先写上目标成绩，考完再把实际成绩填上去，家长签字，并且通过历次成绩，薄弱科目一目了然。
三是心理暗示，给予自信：对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，你这次没达到目标的主要问题是什么；
四是定期进行思想工作：对于缺乏自制力的临界生，思想工作比辅导更重要，有一位同学说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。
五是“问诊式”辅导弱科：临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。
另外，我们在抓临界生弱科的同时，要指导其保持优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。
对于有弱科的同学，可略向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，切不可为了弱科丢了强科。
六是坚持动态滚动的原则。
既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。
困惑：给予尖子生、临界生公开的过多的关注，是否会冷落了更多的界外生，如何做才能避免。
总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的。
尖子生、临界生培养，要感谢科任老师的付出。
当然，尖子生、临界生的成长最主要的要感谢任科老师的跟踪、付出！
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