行为异常学生个案分析以及对策1
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常一、背景信息小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。
近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。
以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现1. 情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2. 社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3. 注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4. 学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况1. 家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。
父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
2. 家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预1. 专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。
经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2. 家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3. 学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。
同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4. 心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。
经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。
他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。
家长和老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
纠正学生不良行为习惯的个案分析（完整版）
纠正学生不良行为习惯的个案分析纠正学生不良行为习惯的个案分析纠正学生不良行为习惯的个案分析一、个案研究背景1、理论依据及研究价值习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。
儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：少成若天性，习惯为之常。
近代著名教育家叶圣陶说：教育是什么？就是培养良好的习惯。
美国教育家赫尔认为：若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。
他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。
英国教育家洛克也说：一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。
国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。
养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。
在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。
2、研究对象个人基本情况：汪某，女，今年9岁，读三年级，经过多方面的接触了解得知：汪某并不是特保儿，还有一个小弟弟，其监护人父母亲常年外出打工，半年才回来看他们一次。
平时，汪某跟随年迈的爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶疼爱孙子，斥骂汪某时候多，并经常夸奖汪某弟弟。
在学校观察到汪某是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常打骂女生，与男生也能一较高低，是个名符其实的女大王；不完成家庭作业，说谎话是她的家常便饭：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她小伙伴有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：我家有，比你的更漂亮。
其实家里并没有漂亮的文具。
二、初步分析1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。
问题儿童不良行为的个案分析与应对策略
问题儿童不良行为的个案分析与应对策略问题儿童的不良行为是指那些与正常儿童行为相比较而言，明显不符合社会道德规范或家庭教育期望的行为，甚至有可能对周围环境和他人产生不良影响的行为。
这些不良行为可能表现为攻击性、暴力、吸毒、偷窃、早恋等等，给对其家庭和学校环境造成重要困扰。
本文将通过一个具体案例来深入分析问题儿童不良行为产生的原因，并提出相应的应对策略，希望对相关从业人员和家长朋友有所帮助。
个案分析：小明，今年12岁，家住在一个城市的农村，家庭条件一般。
小明的父母平时较为忙碌，很少有时间关心他。
小明的不良行为主要表现在以下几个方面： 1. 学习成绩差，经常逃课和逃学； 2. 经常和同学发生冲突，甚至因为一些小事就动手打架； 3. 经常偷偷吸烟和尝试酒精，有时候还会偷窃一些零花钱； 4. 对家庭成员不尊重，经常大声吼叫，有时甚至会使用暴力。
不良行为的原因：1. 家庭环境：小明的父母忙于工作，因此无法给予他足够的关爱和教育，使得小明长期处于缺乏关爱和关注的状况下。
这种家庭环境会导致小明产生逃避学习、寻求刺激和注意的心理需要。
2. 社会环境：小明所在的社区环境相对比较复杂，吸烟、喝酒、打架等不良行为在周围环境中比较常见，这种环境可能对小明产生不良的影响。
3. 学习问题：由于小明的学习成绩较差，经常受到老师和同学的批评和排斥，导致他在学校的自尊心受到挫伤，产生逃学和逃课的行为。
应对策略：1. 家庭教育提升：小明的父母需要关注孩子的情感需求和成长环境，给予孩子足够的关爱和支持。
可以通过和孩子进行心理沟通，了解他的内心世界，让孩子感受到温暖和关注。
2. 学校关怀辅导：学校可以设置专门的心理辅导室或者开展相关的心理辅导课程，帮助小明解决学习问题和心理问题。
学校老师和同学也可以给予小明更多的理解和支持，帮助他重建自尊。
3. 社区环境改造：社区可以加强对未成年人的监护和管理，杜绝不良行为的发生。
可以开展相关的青少年成长教育活动，提高未成年人的法制观念和道德观念。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==行为异常案例篇一：神经症案例：语无伦次行为异常的高中女生语无伦次行为异常的高中女生迟雅YN:女，17岁，高中二年级学生。
辽宁人，汉族。
无家族病史。
因为精神不正常，于201X年5月26日（星期日）在父母带领下来向迟雅求助。
一、求助者一般情况亲属电话联系说：孩子已经一周没有上学了，在家里自言自语，有时窃笑。
求助者自述：因为学习的缘故，从初中三年级开始，就经常半夜12以后睡觉。
现在，偶尔会后半夜两三点钟睡觉。
感觉自己精力下降，活动减慢，经常自责，事情必须做得慢以保证做得正确，经常反复检查，感到难以完成任务，感觉别人能知道自己的想法，有时会过分担忧，感情容易受到伤害，心情烦躁，睡觉睡得不深、不安稳。
嗓子有异物感，经常痒痒，并称这是睡眠不好的主要原因。
咨询师观察了解到的情况：求助者有较为强烈的阻抗，便面上顺从咨询师的心理调适，实质上在掩盖内心的真实感受与想法。
她把自己所有的事情的原因都归结到学习上，一切都为了学习。
实际上是自己自我掩饰着内心的真实想法和病因。
语言逻辑清晰，情绪比较稳定，家长说的主要是在装，在家里不是这样，经常发脾气。
二、心理评估与诊断SDS:标准分42分。
SAS:标准分47分。
SCL-90：躯体化2.0，强迫2.8，抑郁2.1，焦虑2.0，其他正常。
上述量表与求助者语言交流有相同的现象，即求助者有比较多的掩饰。
虽然得分不高，但是反应的不是她的实际情况。
根据咨询师所观察到的情况以及求助者在学校的表现，诊断为神经症。
三、心理调适过程第一次咨询，求助者语言逻辑清晰，情感反应正常，表现为有些问题上有遮掩，没有完全说心理话,只是谈与学习有关的事情。
因此，咨询师跟她交流了一些有关学习的问题，以建立心理链接。
并建议她周一上学，求助者照办。
第二次咨询，也比较正常。
问题儿童不良行为的个案分析与应对策略
问题儿童不良行为的个案分析与应对策略引言随着社会的不断发展和家庭结构的变化，越来越多的家庭面临着问题儿童的行为难题。
不良行为不仅给孩子本身带来困扰，也给家庭和社会带来了很多负面影响。
对问题儿童的不良行为进行个案分析，探索应对策略显得尤为重要。
个案分析小明，9岁，家庭独生子，父母在外地工作，由祖父母照看。
小明性格内向，不善于表达自己的情感，与同龄孩子的沟通比较困难。
在学校表现为学习成绩一般，经常笑闹打扰其他同学的学习。
在家中，小明时常表现出情绪不稳定，经常与祖父母发生冲突，言语攻击。
分析：小明的行为问题可能是由于家庭结构的变化，父母长期不在家导致的亲子关系不够密切，缺乏父母的关爱和引导。
加之在学校学习成绩一般，小明的自尊心受到挫伤，无法很好地处理自己的情绪，从而表现出不良行为。
应对策略1. 建立亲子沟通渠道针对小明家庭结构的问题，家长需要尽快与孩子建立起良好的沟通渠道。
父母在外地工作的情况下，可以通过电话、视频通话等方式经常与孩子交流，表达对孩子的关爱和支持。
每年可以安排一定时间的假期，让父母回家与孩子共度时间，亲子之间的交流和亲情也是帮助孩子改善不良行为的有效途径。
2. 提供情感支持和情绪管理训练针对小明情感表达不足和情绪不稳定的问题，家长可以通过亲子交流、陪伴孩子、倾听孩子的心声等方式，提供更多的情感支持。
也可以适时给予孩子一些情绪管理的训练，例如让孩子学会使用“情感表达日记”来记录自己的情感体验，指导孩子逐渐掌握情感管理的技巧，提高情绪的自控能力。
3. 学校和社会的协同配合不良行为常常不仅仅是家庭问题，更是一个社会问题。
家长可以积极与学校和社区进行沟通，获得更多的支持和帮助。
学校可以通过心理咨询、家庭访问等方式，了解小明在学校的表现和问题，提供相应的帮助和支持。
社会也可以设立一些针对问题儿童的社会活动组织，给予他们更多的关爱和帮助，引导他们进行正面的行为。
4. 专业机构的介入和辅导如果家长和学校的支持不够，不良行为问题依然存在，家长可以考虑寻求专业心理机构的帮助。
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。
在幼儿园中，老师们需要对孩子们进行行为观察，并及时对他们的行为进行记录和分析，以便更好地引导和管教。
本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析，并探讨相应的处理方法。
二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生，他经常在上课时打断老师讲话，并且不遵守纪律，总是插队拿玩具。
在外出活动时，他也经常离开集体跑来跑去，给老师带来很大的困扰。
2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩，她在同伴面前总是不敢开口，也不愿意参加游戏和活动，经常一个人躲在角落里哭泣。
三、案例分析1.对于小明的行为，我们需要观察他的家庭环境和个人经历。
可能是家庭教育不当，导致他在幼儿园里表现得不守纪律。
也需要观察他的日常生活习惯和社交能力，是否有其他潜在问题。
2.对于小芳的行为，需要从她的性格和家庭环境着手观察。
可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响，导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。
四、处理方法1.针对小明的情况，需要及时与他的家长交流，了解家庭教育情况，并给予指导和建议。
需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范，帮助小明养成良好的习惯。
2.对于小芳，需要给予更多的关怀和鼓励，帮助她逐渐融入集体生活，建立更好的自信和社交能力。
也需要与她的家长进行交流，了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。
五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中，我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。
只有了解孩子的根源问题，才能有效解决他们的行为问题。
也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作，共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。
总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作，需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题，并采取相应的处理方法。
在处理过程中，必须注重个体差异和家庭环境，帮助孩子们健康成长。
不良行为习惯学生个案调查分析
不良行为习惯学生个案调查行为分析双东一小李满萍一、个案背景个案自然状况：邓军，男，11岁，小学五年级学生。
家庭生活背景：独生子。
爸爸、妈妈在德阳做生意工作，一周回家一次。
一直以来由爷爷、奶奶抚养，目前在学校住校。
二、不良行为概述性格活波好动，喜欢以自我为中心，因为肥胖，动作迟钝，不协调，做什么事情都喜欢拖拖拉拉，就连是跑步，都喜欢故意掉队，一个人在队伍后面搞怪，不遵守课堂记录，因而受到同学排挤，变得有点不合群，时常一个人趴在地上玩玩具，垃圾随手乱扔，上课注意力不集中，好动，时常惹周围的同学，搞点小破坏，希望引起同学与老师的注意，影响周边同学上课。
因而每个老师说到他都摇头，同学们不喜欢和他玩。
三、分析与诊断根据该生班主任老师反映，邓军学习成绩屈居中下游，但脑子并不笨，他非常希望得到同学和老师的关注，但是因为性格活波好动，身材肥胖、动作迟钝，协调差，又爱搞怪，爱惹人，爱得罪人，同学们有意无意的孤立他，让他变得极度缺乏自信和同学沟通的勇气。
通过和学生的交流，以及对其行为的观察发现，导致该个案不良行为的养成的主要原因有以下几个方面：1、成长环境的影响该生因为夫父母一直在外做生意，从小一直由爷爷奶奶照顾，缺乏父母的关爱和正确的引导，因而变得自私和以自我为中心。
2、动画片的影响动画片是孩子们都非常喜欢的影片，但现在的动画片大部分都充满着暴力。
孩子的模仿能力强，很容易模仿暴力行为。
所以家长在家中要及时的监督孩子，引导孩子看好的动画片，并从中发现好的行为，学习好的行为。
3、隔代教育的影响在隔代教育中，很多老人都不能给予孩子正确的引导，孩子要什么就给什么，一切以孩子为中心，早就了孩子自私、任性的性格。
四、辅导策略与实施俄罗斯教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯是反射行为，行为的习惯性有多深它的反射性就有多大。
哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。
神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的可能。
”让我特别的留心他所说的最后一句话。
幼儿园心理行为异常个案追踪小明的幼儿园心理行为异常
幼儿园心理行为异常个案追踪小明的幼儿园心理行为异常一、个案背景小明，男，3岁，就读于某幼儿园小班。
近期，老师和家长发现小明在行为上出现了一些异常表现，包括情绪不稳定、攻击性行为、语言发育迟缓等。
为了更好地了解小明的心理行为问题，幼儿园决定对其进行个案追踪。
二、个案观察与评估1.情绪不稳定：小明常常表现出易怒、焦虑的情绪，如突然大声哭闹、发脾气。
在集体活动中，他常常表现出不合群，容易受到同伴的排斥。
2.攻击性行为：小明在与其他小朋友互动时，经常出现打人、咬人等攻击性行为，导致同伴关系紧张。
3.语言发育迟缓：相比同龄幼儿，小明的语言表达能力较弱，词汇量较少，发音不清晰。
三、个案分析与干预措施1.情绪不稳定与攻击性行为：小明可能存在安全感不足和自信心不足的问题。
针对这一问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系。
同时，教师可在集体活动中鼓励小明参与，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。
2.语言发育迟缓：针对小明的语言发育问题，家长和教师可以采取以下措施：提供良好的语言环境：多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
鼓励参加语言活动：参加语言类活动，如讲故事、朗诵等，提高他的语言兴趣和表达能力。
寻求专业帮助：如有需要，可寻求专业儿童语言治疗师的帮助。
四、个案追踪与效果评估经过一段时间的干预措施，小明的情况有所改善。
情绪逐渐稳定，攻击性行为减少，语言表达能力和自信心有所提高。
教师和家长也继续关注小明的成长情况，定期进行沟通和评估。
五、结论与建议通过对小明进行个案追踪，发现其心理行为异常主要是由于安全感不足和自信心不足等问题导致的。
针对这些问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系，同时鼓励他参与集体活动并给予更多的关注和鼓励。
在语言发育方面，应提供良好的语言环境并鼓励参加语言类活动，必要时可寻求专业帮助。
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题目：合适的教育方式是教育成功的基石
姓名：***
单位：佛山市三水区西南街道第十小学
日期：2010年7月9日
单位意见：
合适的教育方式是教育成功的基石
内容摘要：好动是孩子的天性，但不受纪律约束，不能自制地动，就是一种异常的行为。
它不但影响了自己的成长，还自然而然地影响到了身边的同学。
那么，如何去帮助这些孩子呢？深入了解、分析其个体的、家庭的情况以及周边的其他因素，再对症下药—制定相应的措施与对策是必然的途径。
而众多的案例表明教师在实施心理教导过程，以正确的态度对待，及时把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用科学的方法，才能达到良好的效果。
关键词：好动行为异常分析关爱耐心
一、个案内容
个体情况
嘉浚，男，9岁，小学二年级学生。
记得刚见到嘉俊时他戴着一副眼镜，老跟在他妈妈的身后，当时心里想，这孩子真斯文。
但当我真正与嘉俊接触时，却见到了与之前截然不同的现象。
1、行为异常，不受纪律约束。
主要表现在，课堂上喜欢前后摇摆座椅，时而扭转头和同学说话，还常常自言自语，或小声哼唱；有时还会突然大声叫喊，惹得其他同学哄堂大笑；有时乘老师不注意离开位置去打同学一拳，或用笔尖刺同学的背后，周边的同学都怕了他，而他则自得其乐。
2、运动障碍。
该生虽然好动，但他的协调性较差，走路时摇摇晃晃的，好像一不小心就会摔倒，同时做运动时手脚不能同时动作，也不会听信号或看指挥做动作。
3、注意力障碍。
注意力很难集中，做事容易分心，易受外界刺激干扰。
主要表现在，上课只要一听到哪儿有一点声响，马上看过去，也经常在搞小动作或玩文具很少专心听课，经老师的不断督促就好一点，但持久性不长。
4、思维障碍。
大脑没办法控制自己的行为，我行我素，很难能静下来专心听课和思考问题或完成作业，连锁的反映就是严重地影响了他的学习成绩。
5、是非分辨能力差。
严重分不清事情的对错，想干什么就干什么，其他同学叫他做什么，他就做什么，从来不考虑后果，而对于老师严厉的批评教育他却一脸泰然，有时还装腔作势，令人哭笑不得。
以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友。
同时，他在班上时常会被同学告诉老师和家长，由此他显得在集体中常被批评而不受欢迎。
家庭情况
该生生活在一个比较特殊的家庭，为了让该生有一个好的学习环境，他的父母千方
百计都要在县城买了套房子，让爷爷、奶奶专门去照顾他，父母却在外地工作。
休假或倒班时，赶过来看一下，又要匆匆赶回去上班。
父亲对他的期望挺高的，所以对他的管教很严厉，稍有什么不听话就一顿拳打脚踢，或痛骂一顿，而妈妈因为聚少离多觉得亏欠了儿子的。
爷爷、奶奶则因为只有这么一个孙子，所以非常宠爱，教育之中总夹着溺爱。
而家庭中以父亲的教育为主，其他人的教育孩子根本不听。
随着时间的推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意。
老师重视他的学习情况和行为规范、存在问题，但反映后，家长有时会耐心教育一番，有时却棍棒相对，但随着年龄增长该生还出现了离家出走的倾向。
家长也觉得非常的无奈。
二、个案分析
根据该生在学校和家庭方面的表现，我做了以下的分析：
1、孩子具有多动行为
这种多动行为可能根源于儿童大脑内发生变化造成神经的感觉统合失调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，导致孩子出现多动行为，致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。
随着年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。
良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都影响着孩子个性的形成。
因此，表现出攻击性行为，不能与周围的人产生共鸣。
2、家庭教育方式的不当
由于家庭教育之间的不配合，而产生相互的抵触作用，大大地影响了孩子受教育的效果。
同时，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。
三、制定方案：
结合自己从事教育教学工作的经验，制定帮教方案。
（一）学校方面——因材施教，对症下药
1、谈话引导做好心理疏导。
2、加强爱心教育。
3、加强自控力的训练。
（二）、家庭方面——与家长一起制定了家庭教育的一些措施：
1、利用爱心滋润孩子的心田。
2、加强爱心教育。
3、奖罚分明激发孩子进步的决心。
4、改变以往的教育方式。
5、持之以恒，反复强化。
（一）学校方面——因材施教，对症下药
1、谈话引导做好心理疏导。
通过谈话我帮助嘉浚认识到自己的行为给他人造成的影响。
在与小俊的谈话中，我告诉他，他的种种行为，如：不遵守纪律、随便打同学、捣乱课堂等行为不但害己还害人，会使你和同学关系紧张，影响团结，同时会使你失去老师和同学对你的信任，会使你失去朋友，使你变得孤僻……同时我也告诉他：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”只要他有决心，有恒心去克服，凡事三思而后行，总有一天会重新获得老师和同学的欣赏和称赞的。
2、加强爱心教育。
孩子是弱小的，很依附他人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的重要条件，爱是做好一切教育的前提条件。
小浚的规则意识较差，常常会做出一些异常的事情，惹老师生气，甚至影响老师正常的教育教学工作。
但我没有因为他经常“添乱”就歧视他，而是不厌其烦地给他讲道理，拉他坐下，并摸摸他的头。
3、加强自控力的训练。
他时常乱扔纸屑，我就代他拣起来，有时还让他自己拣。
加强注意力的训练，他上课时常注意力不集中，不时影响其他小朋友的正常活动。
因此，把他安排在后面或安排在我的旁边。
有时他控制不住自己，就轻轻地走过去提醒他，顾及他的自尊心。
同时，也在各项活动中注重培养他的注意力。
（二）、家庭方面——与家长一起制定了家庭教育的一些措施：
孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。
从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－学校－社会三维教育网，才会真正形成教育合力。
于是我与家长取得联系，经常进行交流，并给予了几点建议：
1、利用爱心滋润孩子的心田。
家长不管有多忙，每天尽量抽出一定的时间与孩子联系，时时关心孩子的言行，了解孩子的内心的需求和行为动机，掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误。
2、合理安排孩子的生活，注意生活规律。
即使在双休日或者节假日，也要让孩子按时休息，养成良好的生活习惯，在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养他的自立能力。
3、奖罚分明激发孩子进步的决心。
良好的家庭教育需要有一些完善的机制。
可以给孩子定立一些简明的规定，规定上要注明孩子的良好行为会得到什么样的奖励。
可以针对孩子的弱点，有意识地为他创造改进的机会。
如孩子特别好动，但是他也喜欢画画，这样当他安静且专注地完成一幅画时，父母应立即对他夸奖：“真棒！你画得太棒了，我也想要一幅你画的画。
”……通过这些简单明确的奖励制度会帮助孩子建立自信心，促进他养成更好的生活习惯，养成做事情有目标的习惯，学会克制自己的欲望，家长在教养孩子时还可以达到事半功倍的效果。
4、改变以往的教育方式。
随着孩子年龄的增长，孩子的叛逆的心态也随之增强，离家出走的倾向就是一个很好的证明。
因此，以往粗暴的教育方式是不可行的。
所以尝
试以动之以情，晓之以理的方式，多与孩子摆事实，讲道理，多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生在无拘无束中转化。
5、持之以恒，反复强化。
孩子的这些问题行为不是一天两天形成的，自然也不会在短时间内消失。
因此，家长要做好打持久战的心理准备，耐心等待，积极引导。
对孩子的点滴进步注意巩固，不断强化。
四、反思总结
通过一段时间的共同努力，小浚在各个方面都有很大进步。
他不但学习认真、踏实了，而且和同学们的关系也有了很大的好转。
受到师生的认可，我真为他的进步而感到高兴。
总之，面对那些具有心理障碍和行为障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。
因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。
从该生身上，我发现，对心理有障碍和行为障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。
更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。
从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。