《亿以内数的认识》教学反思
亿以内数的认识教学反思

亿以内数的认识教学反思在教授“亿以内数的认识”这一单元后,我进行了深入的教学反思。
这一单元的教学对于学生建立数感、理解大数的意义以及为后续的数学学习打下基础都具有重要意义。
在教学设计方面,我通过创设丰富多样的情境,如展示人口数量、国土面积、大型企业的营业额等,引导学生感受大数在生活中的广泛应用,从而激发他们的学习兴趣。
但在实际教学过程中,我发现部分情境的引入不够自然,没有充分考虑到学生的生活实际和认知水平,导致学生在理解时存在一定的困难。
例如,在介绍某地区的年降水量时,由于学生对该地区缺乏了解,难以产生共鸣。
在教学方法上,我采用了直观教学法,利用计数器、数位顺序表等教具帮助学生理解数的组成和数位的概念。
同时,组织小组合作学习,让学生相互交流、探讨,共同解决问题。
然而,小组合作学习的效果并不理想,部分学生参与度不高,存在依赖他人的现象。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的差异,也没有明确每个小组成员的职责和任务。
对于数的读写法的教学,我通过大量的练习让学生巩固所学知识。
但在练习的设计上,形式较为单一,缺乏趣味性和挑战性,导致一些学生感到枯燥乏味,积极性下降。
而且,在批改作业时,我发现部分学生对于中间或末尾有 0 的数的读写仍存在错误,这说明我在教学中对这一难点的突破还不够到位,没有给学生提供足够的练习和指导。
在课堂管理方面,虽然我努力营造积极活跃的课堂氛围,但有时会出现秩序混乱的情况,影响了教学的进度和效果。
例如,在小组讨论时,个别小组声音过大,影响了其他小组的讨论。
这反映出我在课堂规则的制定和执行上还需要进一步加强。
在与学生的互动方面,我能够关注到大部分学生的表现,但对于一些学习困难的学生,没有给予足够的耐心和帮助,导致他们在学习过程中逐渐掉队。
针对以上问题,我制定了以下改进措施:首先,在教学设计上,要更加贴近学生的生活实际,选择他们熟悉和感兴趣的情境,让数学知识与生活紧密结合。
同时,精心设计每个教学环节,使其过渡自然,逻辑清晰。
亿以内数的认识教学反思(通用15篇)

亿以内数的认识教学反思亿以内数的认识教学反思(通用15篇)身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的亿以内数的认识教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
亿以内数的认识教学反思篇1今天,给四年级讲了认识多位数的第一节课《认识亿以内的数》。
讲课之前,首先通过生活中我们常见的新闻联播播报20xx年我国芝麻,茶叶,油菜籽的总产量分别为六十一万吨、一百六十二万吨、一千三百四十三万吨,让学生初步感知大数在我们生活中的普遍应用,从而激发起学生学习的兴趣。
然后,运用计数器,利用学生二年级学习的满十进一的基础引导学生说出十个一千是一万,十个一万是十万,十个十万是一百万,十个一百万是一千万,认识万级上的数位:万位、十万位、百万位、千万位,为下一步的学习做准备。
接着,利用二年级学过的算盘引导学生说出数,怎么写数,怎么读数。
整个课程下来,虽然思路清晰,但是总体学习容量过大,导致一部分比较落后的学生学习效果不太理想。
但是经过反复的练习,总体上还是掌握了。
在接下来的教学过程中,我一定要认真钻研教参,安排好一节课的容量,为学生的学习打造更好的课堂。
亿以内数的认识教学反思篇2这节课的教学中,我从以下几点进行教学:一、创设情境,导入教学。
我用多媒体课件出示课本上的六张图片,分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。
先让学生自己读一读。
许多学生在读书的时候都感到很困难。
然后我说:“同学们想不想很快地读出这些数呢?下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。
”学生都想知道怎么才能很快读出来,激发了大家的学习兴趣。
二、预习课本,小组汇报知识点。
让学生先自学课本第3页5分钟,然后小组交流学到的知识和不懂的问题。
把课堂主动权还给学生,让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识,打破枯燥的课堂模式,充分发挥的主动性和培养学生的自学能力。
《亿以内数的读法》教学反思(优秀4篇)

《亿以内数的读法》教学反思(优秀4篇)《亿以内数的读法》教学反思篇一亿以内数的读法,学生在会读万以内数数的基础上进行学习的,相对来说,学生更容易掌握。
上课之前,我让学生先自学,课堂教学中,对于学生容易出现的问题都进行了针对性的练习,可这些问题却仍然存在着。
作业中,错误的例子有:1、不分级因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数。
虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,课堂上做作业的时候也是先分级,再读数。
可是在做家庭作业时,仍然有学生不分级就读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。
2、读数时夹杂*数字这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可现在还是有学生在书写时出状况。
究其原因,有的是学生习惯性地写成了*数字,有的是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。
3、有0的读数对于中间或末尾有0的数的读法,学生的掌握还不是很好。
特别是万级四个数位都是0,个级高位有0的数,学生出错最多。
他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还是此类现象的发生。
针对这些情况,我的解决办法是:1、首先严格要求学生的听课习惯。
不光是听,更要记,不光是记,更重要的是数学的解题方法。
2、其次严格要求学生的做作业习惯。
虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求,但还是有学生没有按要求来写。
在以后的作业中一定要进一步严格规范。
3、多练习,及时反馈。
在后面的教学中,在课堂上要精讲,给出更多的时间让学生多练习。
当然是在掌握方法的基础上去练习,并非是盲目的多做作业。
4、在练习时,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的方法进行对比,使学生充分感受到分级的好处,让他们养成分级的好习惯。
《亿以内数的读法》教学反思篇二亿以内数的读法,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
《亿以内数的认识》教学反思

“亿以内数的认识”教学反思亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习,怎样根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。
这节课的重点是让学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解相邻两个计数单位间的进率是十,理解数位、数级的概念。
上完这堂课后,总体感觉学生对亿以内都有哪些计数单位及数位的顺序掌握较好,但对数位与计数单位的概念还很模糊,在教学数级这个概念时,课件只演示了分级的方法,忽视了结合具体数值讲解,违背了学生的认知结构,造成在后面的练习中学生不会,这节课的难点没有突破。
听了其他老师的点评后,我意识到在课前的教学设计中,我更多得关注老师采用何种手段去教,忽视了学生应该采用什么方式在学的问题,导致课堂气氛,学生放得不够。
在以后的教学中我觉得应该注意以下几点:1.注意知识迁移,积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到了进一步提高。
2.注意建立数感,结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活,大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我充分利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。
出示蜻蜓的眼睛图片、太阳与地球的距离、宇宙飞船的速度等图片,帮助学生在生活中建立数感,激发学生认识大数的兴趣。
3.让学生成为课堂的主人,学习的主人。
本课的难点是理解数位、计数单位的含义在教学时,我不直接给出结论,而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间,让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。
《认识亿以内的数》教学反思

《认识亿以内的数》教学反思《熟识亿以内的数》教学反思1这节课是在同学熟识和把握万以内数的基础上进行学习的。
让同学进一步熟识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位,知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系;使同学在自主探究的基础上,会读亿以内的数;进一步建立孩子们的数感。
教学重难点是:数的概念的建立以及数感的建立。
中间或末尾有0的数的读法。
本节课,我除了用好教材中供应的2000年第五次全国人口普查数据这一外,还自行开发了大量鲜活的同学生活中的。
例如,在课的开头,为了复习万以内数的学问,我奇异地通过伦敦奥运会开幕式的图片,引入了一组有关伦敦奥运会的数据,并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题;为了加强对同学数感的培育,我出示伦敦碗和鸟巢的图片,说明:伦敦碗可容纳观众80000名,鸟巢可容纳观众91000名;为了让同学理解计数单位的十进关系,我借助了计数器的直观演示。
由于本人的数学教学阅历严峻不足,在本节课的教学过程中有很多圆满。
上课时语速过快,同学在思考时,不停地追问,影响同学思考,老师自己说得比同学多,没有把课堂交给同学,同学自主探究少。
亿以内数的熟识教学反思四:亿以内数的熟识这部分内容学问点较多,感觉孩子应当是比较简洁把握的,但在课堂教学中,照旧消逝了很多问题,虽然自己也提前意识到了,可这些问题却让同学一时消化不好。
这部分内容方法把握不好的话,特别简洁出错。
由于这个单元的内容涉及到的.数字大,再加上刚开学,孩子们的心思还没能真正地回到课堂,所以这些都是难免的。
主要存在的问题1、不分级由于都是大数,所以在教学过程中,接受了分级的方法来进行教学,这样同学能够更清晰的读数写数。
在教学过程中,为了让同学明白分级的好处,实行分级和不分级的方法,使同学充分感受到分级的好处。
虽然同学知道分级的好处,在教学中,我也时刻提示同学要先分级,可是在课堂上做作业和课后作业中,照旧有同学不分级就读数,有人出错有人不出错,课后了解到,有的同学对这些大数早已会读会认,已经生疏,习惯了。
《亿以内数的读法》教学反思大全14篇

《亿以内数的读法》教学反思大全14篇《亿以内数的读法》教学反思1亿以内数的读法,学生在会读万以内数数的基础上进行学习的,相对来说,学生更容易掌握。
上课之前,我让学生先自学,课堂教学中,对于学生容易出现的问题都进行了针对性的练习,可这些问题却仍然存在着。
作业中,错误的例子有:1、不分级因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数。
虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,课堂上做作业的时候也是先分级,再读数。
可是在做家庭作业时,仍然有学生不分级就读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。
2、读数时夹杂阿拉伯数字这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可现在还是有学生在书写时出状况。
究其原因,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。
3、有0的读数对于中间或末尾有0的数的读法,学生的.掌握还不是很好。
特别是万级四个数位都是0,个级高位有0的数,学生出错最多。
他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还是此类现象的发生。
针对这些情况,我的解决办法是:1、首先严格要求学生的听课习惯。
不光是听,更要记,不光是记,更重要的是数学的解题方法。
2、其次严格要求学生的做作业习惯。
虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求,但还是有学生没有按要求来写。
在以后的作业中一定要进一步严格规范。
3、多练习,及时反馈。
在后面的教学中,在课堂上要精讲,给出更多的时间让学生多练习。
当然是在掌握方法的基础上去练习,并非是盲目的多做作业。
4、在练习时,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的方法进行对比,使学生充分感受到分级的好处,让他们养成分级的好习惯。
《亿以内数的读法》教学反思21、创设生活情境,将数置于一定的实际背景之中。
《1 亿以内数的认识》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版四年级上册

《亿以内数的认识》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够认、读、写亿以内的数,了解十进制记数法,理解数位和位权的含义。
2. 过程与方法:通过观察、比较、讨论等活动,培养学生的观察能力和抽象思维。
3. 情感态度价值观:体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点:教学重点:掌握亿以内的数的读法和写法,理解十进制记数法。
教学难点:理解位权的观点,形成数感的建立。
三、教学准备:1. 准备数字化工具(计算器、计数器等)和教学用具(图片、卡片等)。
2. 制作亿以内数的读法和写法的教学PPT。
3. 收集与学生生活有关的亿以内数的案例。
四、教学过程:一)、复习导入,揭示课题1. 课件出示(1-3亿)问:这是多大的数?有多大?谁能说一说?(板书:更大的数)那怎么来认识更大的数呢?这节课我们就来学习亿以内数的认识。
(板书课题)2. 抢答:说出亿以内的数哪些是单数?(学生答后,课件展示)说明:这些数位中最大的一位数是几?这些数位中万位上为什么都是0?为亿以内数的认识,打下了基础。
3. 你还知道哪些大数?(古今中外的知识)看来这些大数在生活中应用非常广泛,认真学习亿以内数的认识这一课,你们一定能掌握的。
二)、自主探究,学习新知1. 教学数位表的认识。
(学生动手操作小正方形,创造数位)师:同砚们想一想,如果用我们学过的10个计数单位来摆的话,能摆出哪些数呢?动手摆一摆吧!(学生操作)师:好!请同砚们看大屏幕。
(课件展示)同砚们摆的对吗?那怎么把这些数读出来呢?这就是我们这节课要学习的亿以内数的认识第二部份内容。
你们会用学过的知识进行读数吗?起首我们来看看哪一个数最大?(1000398)要想会读,必须解决哪两部分的问题?(小屏出示)怎样从高位起一级一级的读?而哪一级末尾的“0”都不读,只有哪几级的中间或某一位上的“0”需要读?好!就请同砚们在四人小组内讨论一下,并试着读一读。
(小组同砚互相讨论、交流)生答师小结:在数中哪一位数字占位就表示几个该位上的计数单位,中间的“0”不能读出来,但末尾的“0”却不能丢掉。
2023最新-《亿以内数的读法》教学反思5篇

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《亿以内数的读法》教学反思篇一亿以内数的读法,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
本节课我采用了知识迁移的方法,让学生先进行自学,再尝试读数,课堂上同学们表现都很好,但随着内容的深入学生出现问题也越来越多。
1、不分级易出错。
因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数。
虽然学生知道分级的好处。
在教学中,我也时刻提醒学生碰到大数要先分级,然后再逐级往下读。
在做课堂作业时,由于就在老师的视线之内,故正确率还算高。
可是在做家庭作业时,少部分学生就不分级而进行读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出,因而错误油然而生。
2、读数时夹杂*数字现象出现。
这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。
究其原因,有的是学生习惯性地写成了*数字,有的是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。
3、读数时漏读0的现象屡屡发生。
对于中间或末尾有0的`数的读法,学生的掌握还不是很好。
特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。
他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还是此类现象的发生。
针对这些情况,我只能在练习中加以改正,(学生并不是不会只是没有良好的听课习惯和做作业习惯,眼高手低吧,我相信学生会很好的掌握它的。
《亿以内数的读法》教学反思篇二亿以内数的读法是在学生已学大数的认识的基础上进行教学的,生活中也处处存在,因此学生必须学好它,掌握它。
在授新课前,先复习万以内数的读法,因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础,所以要用一定的时间进行复习,才能让学生易于接受新知识。
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《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思1
亿以内的数的认识,总以为学生好掌握,但从实际教学来看,存在的问题很多,主要归为以下几点: 1.不分级,为了很好地掌握大数的读写法,教学时我采用了分级的方法,在作业要求中也说,读数前先分级后读数。
但是在实际操作中,很多学生就是不按要求来,因此在读写数中出现错误。
2.有“0”的写数,问题很多。
有0的读数问题不大,但是写数,学生往往不管数位顺序表,只是完作业,出现多写0,少些0的问题; 3.大小写混写。
在写数中,一会儿是大写,一会儿是小写,总之学生作业习惯差,未完任务而做作业。
针对以上问题,我打算在明天的课堂上进行专题复习,彻底纠正学生的错误。
《亿以内数的认识》教学反思2
1、缺乏对学生已有知识的深入了解。
学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写,在创设情景引入环节,我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比,旨在让学生了解学校的情况,同时也复习万以内数的读法,但没有对万以内数读法进行回顾。
对已有知识的复习停留在表面,影响了对含两级的大数读法的积极探究。
2、没有充分利用和开发教材资源。
教材给我们提供了2021年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况,还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片,在设计教学过程时,我反复考虑要不要拓展,拓展可以增强学生的见识,让数学课具有文化味,但时间肯定要被占用。
在教学过程中,学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数,我也骑驴顺坡走,没有再延伸。
为了让两课时的过度自然,我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后,直接出示了例2的典型数据,试读并讨论读法。
把第一课时后面的做一做删掉了,学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。
这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的,但学生的知识拓宽被限制了。
我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。
3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后,都只完成对读法的讨论。
缺乏必要的训练。
而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,在课后的作业中,我发现学生的正确率不高。
铁一般的事实告诉我,我的设计思路是错误的,我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。
《亿以内数的认识》教学反思3
今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。
这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上,进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位,知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系;使学生在自主探究的基础上,会读亿以内的数;进一步建立孩子们的数感。
教学重难点是:数的概念的建立以及数感的建立。
中间或末尾有0的数的读法。
根据孩子们已有的基础与经验,我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。
一、调动已有的经验,促进知识的迁移
首先我利用课本提供的2021年全国第五次人口普查情况为素材导入新课,初步让孩子感受万以外的数有多大。
孩子们领会的很快,立刻发现“万以内的数最多的是5位数,这些数字有的是7位数,有的是8位数。
”这位进入新课奠定了很好的基础。
大胆的放手让孩子们自主探究,使他们在学会的同时,学习能力也得到了进一步的发展。
二、通过情景教学进一步培养数感
大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的联系,充分利用教材,让学生了解全国第五次人口普查的数据,通过想象感受1亿有多大,帮助他们建立数感。
三、自主探究,解决难点
本课的难点是中间或末尾有0的数的读法,在教学这部分内容时,我没有直接给予孩子们答案,而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。
学生们自己进行归纳,总结读法,学得很扎实,印象也很深刻。
在本节课的教学过程中也有遗憾。
1、教具不够充分,学校没有定制大数的计数器。
在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少,我们只能借用手指来数数,感受是10进率的。
2、第4页的做一做,我不能带领孩子们一起拨珠子数数,还有个别孩子把注意力放在了计数器上,课堂上不时的出现拨珠子的声音。
3、在读大数时,个别孩子分不清数级,不懂数级的`用途,导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。
措施:在今后的练习中注重学生的读数指导。
特别强调:
1、含有两级数时,先读万级,再读个级。
2、万级的数要按照个级数的读法来读,再在后面读上个“万”字。
如:24967845读作:二千四百九十六万七千八百四十五。
3、每级末尾不管有几个“0”都不读,中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”,都只读一个0
《亿以内数的认识》教学反思4
这节课的教学中,我从以下几点进行教学:
一、创设情境,导入教学。
我用多媒体课件出示课本上的六张图片,分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。
先让学生自己读一读。
许多学生在读书的时候都感到很困难。
然后我说:“同学们想不想很快地读出这些数呢?下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。
”学生都想知道怎么才能很快读出来,激发了大家的学习兴趣。
二、预习课本,小组汇报知识点。
让学生先自学课本第3页5分钟,然后小组交流学到的知识和不懂的问题。
把课堂主动权还给学生,让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识,打破枯燥的课堂模式,充分发挥的主动性和培养学生的自学能力。
三、通过练习,发现问题。
在学生自学和交流完以后,让学生完成课本第4页中练习,通过练习,巩固和强化学习的知识,并在练习中发现学生掌握不足之处,教师再强调知识点,并强化。
总之,这节课的内容比较简单,学生完全可以借助以前学过的知识进行迁移,所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作交流的学习情境,引导学生在学生探究活动中掌握新知。
《亿以内数的认识》教学反思5
亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。
分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大,所以,在教学过程中,完全放手让学生尝试探究。
课始,我大胆的出示了北京市的人口数,让学生来试读这个数。
想以此来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备。
在探究新知过程中,根据教材的编排,分为亿以内数的读法和写法。
每个环节,我都大胆放手,让学生带着(如:亿以内的数怎样读,和万以内数的读法有相似之处吗?等等)这类问题独立思考,并通过同位合作交流(如:讨论、试读)等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。
本节课,我始终围绕坚持以学生发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。
加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。
为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。
《亿以内数的认识》教学反思6
亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习,怎样根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合以学生的发展为本的教学理念设计教学,是这节课的着重研究内容,在设计教学时,我发现,并突出了以下几点:
1、调动学生已有知识经验,促进知识迁移
学生在前面所学的100以内的数的认识,1000以内的数的认识,10000以内的数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用,在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。
2、通过情境教学,进一步建立数感。
大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。
3、自主探索,解决难点。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法,在教学这部分内容时,我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位,特别是有一道题目:把四个0和四个1组成一个只读一个零的数,再组成一个只读二个零的数,再组成一个一个零也不读的数。
再讲解这道习题的时候,我以为基本上同学都能掌握,然而在后面的作业情况来看,还是有很多同学完成的不是很好。