2023思想品德课教学心得
2023思想品德课教学心得
2023思想品德课教学心得1
一、把握新教材的特点与脉络
20ｘｘ年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。
教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点；随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
二、认真备课，为有效课堂教学做好准备
备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。
三、采取灵活的教学方法，打造生本课堂
（一）采取先学后教的教学方式，培养学生自主学习的意识和能力
初中《道德与法治》课程强调学生自主学习，教材中“运用你的经验”栏目，要求学生课前做好个人情况的搜集，为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上，教师和学生角色的互换，即学生在课前通过教师上传的教学视频或布置的思考题，完成知识的学习，而课堂成了教师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答案解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。
以“做情绪情感的主人——情绪的管理”为例，学生通过教师上传的视频了解到本节的基础知识，如积极乐观的情绪会对我们的日常学习和生活有哪些影响，消极悲观的情绪又对我们有哪些不利影响，然后针对我们应该怎样避免不良情绪对我们学习生活的影响，怎样化消极悲观的情绪为积极乐观的情绪等问题展开讨论，通过师生之间的讨论，使学生学会管理自己的情绪等。
（二）创设情境法，激发学生的学习兴趣
在传统的教学过程中，教师往往喜欢照本宣科或根据自己的实践经验来授课，所讲的内容没有和学生的认知水平和兴趣联系在一起，导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习兴趣不高。我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学好《道德与法治》这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣，教师根据学生的学习兴趣和教材内容，灵活创设教学情境，改变教学形式，从而达到吸引学生注意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是理想的选择。
以“走进法治天地———生活需要法律”为例，在讲述这节内容时，教师可以结合日常学生生活中的案例，通过具体生活中的案例告诉学生要懂法、守法，从而帮助学生树立正确的法治观念等。
（三）开展合作探究教学，提高学生解决问题的能力
初中《道德与法治》课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。教师可以安排学生进行小组合作探究活动，学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。教师应根据《探究与分享》栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免偏题，使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基础上，细化或延伸问题，让探究话题更深入、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。
以“憧憬美好集体”为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不服从班干部的管理，甚至还跟班干部对着干，经常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员，目的是让他来换位思考，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律委员的职责。当时请班主任老师配合让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会时，他终于理解了当纪律委员的不容易。经过反省后，他当着全班同学的面前检讨自己的行为，表态以后愿意服从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。
（四）开展互动教学，让学生主动参与到课堂中来
在传统的教学过程中，往往是教师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其原因在于教师仅仅重视自己讲的内容，而忽略了学生这个学习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通，通过师生之间的互动，可以让教师明白学生哪个知识点已经学会，还有哪些知识没有学会需要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。
以“在集体中成长——集体生活成就我”为例，教师可以针对“集体生活”这个话题和学生展开互动，通过互动，发现学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻，然后通过“篮球比赛”、评选“学习小组”以及“流动红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。
当然，初中道德与法治的教学方法还有很多，需要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。
2023思想品德课教学心得2
一、会议概述
__年3月23至24日，我和赵力老师、周茂刚老师有幸参加了泰安市初中思想品德课堂教学研讨和命题培训。本次会议共两天：23日上午是三节复习研讨课，一节讲评课。下午是泰安市初中优秀德育课教师经验介绍；24日上午是各县市区教研室领导、专家进行的命题专题报告，这是本次会议的焦点和高潮，各位专家、领导就中考命题的趋势和方法技巧做了详细的阐述和指导。最后泰安市教研室林老师特别强调指出：课堂教学要提高实效性，要特别突出思想品德课的德育功能，要采用针对性、感染力强的案例，设计切合学生实际、触动学生灵魂的活动，把品德教育落到实处。命制试题要体现"双基"、体现"三贴近"原则，要关注社会热点、焦点问题；要有层次性，递进性。
二、会议具体内容
（一）课堂教学研讨。共有四节课：一节是由泰安东岳中学李翠荣老师执教的《分辨是非对自己的行为负责》；一节是由泰山实验中学吴娟老师执教的初一第四、五单元复习课《生活告诉自己我能行历经风雨才能见彩虹》：一节是由汶阳教研室宿传根老师执教的《经济建设》；最后一节是由泰安六中的郭春婷老师执教的《初一思品学情检测讲评课》。这四节课前三节都是复习课，其最大特点就是把知识复习置入创设的具体情境中，让学生在情境中回顾知识，运用知识，发展能力。另一个突出特点就是注重对学生的学法指导，尤其是巩固训练环节，不仅让学生知道怎么做，而且让学生懂得为什么这样做。在知识运用中提高了能力，在联系实际中形成正确的情感态度价值观。最后一节是讲评课，听了这节课，才真正知道了讲评课该如何上。讲评课重在释疑解惑，要充分调动学生，让学生相互解答，在交流碰撞中深化知识，掌握答题技巧、规范。
（二）命题培训。先由岱岳区教研室的孙英智主任作了"初中思想品德命题的几点体会"的报告；然后由泰山区教科研中心的杜芳主任作了"试题研究对教学的指导意义"的报告；接着是由我市教研室董家新主任作了"对思想品德考试命题的思考"的报告；最后由泰安市教研室林家武老师作了"初中思想品德常见的几种题型与命题技巧"的报告。各位领导、专家的报告从试题命制应注意的问题、试题题型、命制方法技巧等方面做了精彩而详尽的阐述。听后深有感触、受益匪浅。
三、感悟心得
通过参加会议，我主要有以下几点收获和感悟：
（一）对如何上好复习课有了一个全新的认识。以前认为上复习课就是将要复习的知识进行一下梳理和归纳，通过这次学习使我认识到，过去的做法只是对知识的简单重复，不会对学生产生新的刺激，效果肯定会大打折扣，至于对学生能力的提高，情感态度价值观的形成帮助甚微。要上好复习课，必须将知识的归纳和梳理融入一定的情境中（对一道题的分析、对一个重大时事的认识等），这样学生学习起来才觉得有新意，在知识运用中提高能力，在联系实际中形成正确的情感态度和价值观。
（二）教学的成功在于创新。这次会议上领导、专家和老师们的发言，对我触动颇深，他们的经验和诀窍很丰富，对我最大的启示是成功的教师须有创新的能力和精神。对照自己，我们觉得应该从以下几方面培养自己的能力：努力探索调动学生积极性的方法和技巧；深研教材和课标，学会从多角度，多层面把握和使用教材；关注时事，提高开发试题的能力（现代教学不仅要求教师学会筛选现成的习题，而且还要能自己开发试题，只有具备这种能力的教师才能把课教得生动，教得有针对性。同样的材料可以有不同的设问，能否从多个角度、多个层面进行设问，是检验教师开发试题能力的一个标准）。
三、对新课标的作用和使用有了新的认识。原来认为新课标无非是一种摆设，教学中谁会想到课标？通过专家的讲座，认识到，教材的设置，中考的范围无一能离开新课标。特别是今年教材具有不同的版本，而每种教材内容的设置各不相同，考试不会依据哪一个版本的教材，唯一的依据只能是课标。因此，没有对新课标的准确的把握，你的教学就会象没有航标的航船很难到达成功的彼岸。所以，这次回来我们心里有了一个沉甸甸的任务，认真研读新课标，认真研究初中三个年级的教材，准确把握中考方向，将新课标和新教材有机地结合起来，减少教学和复习的盲目性，为明年中考打下良好的基础。
学而有得，心有所悟，得与悟必有所用，感谢领导给我们这次机会，希望我们能不断地呼吸新鲜空气，为我校教学工作注入活力。
2023思想品德课教学心得3
新课改以来，我们出众的思想政治改为了思想品德，一词之差，改变了原来传统的教学方式、方法。之前这样的教学方式方法学生缺乏动脑的机会，他们的能力没有得到充分的体现和发挥。这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课。作为思想品德教师，就要改变观念，不断思索和探究如何让学生喜欢上思想品德课。在这几年的教学实践中，我总结了以下几点：
思想品德课听课心得体会
1 初中思想品德听课心得3篇_思想品德课听课心得体会
听了初中思想品德课，收益匪浅，谈谈心得体会。本文是初中思想品德听课的心得，欢迎阅读。
初中思想品德听课心得一：
本周三参加了在文华中学听课学习，听评了一节课改观摩课，感触颇深，下面就这半天的听课情况谈点自己的感受。
本节观摩课有以下几大亮点：
一、教学思路清晰 教师在教学过程中设计了三大板块：
一、畅所欲言;
二、探究篇三、收获篇。在这三大板块的引导的教学过程中，学生自如地完成了本节课的学习。
二、恰当地运用了多种媒体手段 利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，恰当地运用了感动中国十大人物之中的事例，具有较强的教育效果。
在提高学生学习兴趣的同时，达到了很好的教学目的，有效地突破了本节课的教学重点和教学难点。
三、教师的教学设计十分注重学生实际 思想品德课教学必须从学生的实际出发，否则会使这门课成为空洞的说教，让学生厌烦，本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际，让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的，不是教师在说教，从认识上自然地能接受，增强了学习效果。 2 四、恰当地运用短剧，首尾呼应 短剧的设置起到了创设情境的作用，引发学生思考，而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获。充分体现了本节课的教育作用。这样的设计充分体现了教师的教学智慧。
五、板书设计巧妙，独具匠心 本节课的课题是《走向自立人生》，授课教师将本节课的一些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成一个“立”字，使学生对本节课的重要知识点一目了然，起到了很好板书效果。
以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方，不过思想品德课有它的特殊之处，就是说课设计得好，可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的，如何能解开这样的困惑不是一件简单的事。总之在今后的课堂教学中，我要努力向具有前位思想的同行们学习，提高自己的教学能力，争取在课改大潮中不落伍。
学校思想品德课教学安排
学校思想品德课教学安排
为适应形势发展要求，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，以及全国中小学德育工作会议和全国基础教育工作会议精神，切实增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性，我校对思想品德课进行了必要的要求和安排。
一、认真学习《课程标准》，掌握精神实质
《课程标准》是国家指导思想政治课教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的规章。目的是进一步加强思想品德课和思想政治课建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的主导渠道作用，增强时代感，淡化学科体系。通过学习《课程标准》，力求促进教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。
二、调整和充实教学内容，优化课程结构
七年级的教学要把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合起来，以加强学生的品格修养。在课题上进一步突出品格修养的要求，把单课题式改为双课题式。在教学内容和基本要求中，增加品格修养的内容。比如，在“锻炼心理品质”的教学内容中，加入“青少年的健康成长需要健康的人格；良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养”。 八年级强调对学生进行富有成效的法制教育。增加“预防未成年人犯罪法”及自我保护的教学内容和要求，增强维护国家安全的教育。
九年级加强国情、国策教育，增加“社会主义是中国人民的历史选择”和“建设有中国特色社会主义”两个单元。增加了“三个代表”重要思想的基本内容；充实了“没有共产党就没有新中国”、“我国的根本政治制度”、“一国两制”和“科教兴国战略”等国情国策方面的内容以及有关当今世界形势的知识。
三、删除“繁、难、偏、旧”的内容，减轻学生负担
在七年级，删去部分纯心理学概念的教学内容，以及对这些概念的识记或理解要求，以淡化学科体系，减轻学生负担。
在八、九年级，删去了一些离学生生活较远的法律条文和一些史实及概念化、学生难于理解的教学内容。
谈思想品德课与思想政治课教学的衔接
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●■———●—●－－ 思想品德课与思想政治课教学昀衔箍
随着高中新课程的实施，初高中新课程教 程构建的基础，注重教学与学生成长的特点相
学的衔接，成为学科教学必须解决的问题。然而 结合，坚持正确理论和价值观念的引导，将基本 在普遍实行初高中办学分离的状况下，对初高 观点教育与把握时代特征相统一，实现教学的
中教学衔接的研究受到限制，在实际教学过程 时代性、实践性和开放性。 中，初高中教学脱节和教学资源浪费（重复教学） ３．能力目标。
的现象较为严重。初中思想品德课与高中思想 思想品德课和思想政治课都要求培养学生
政治课是同一课程在两个不同教学阶段的体 运用正确的立场、观点和方法去面对实际问题，
现，它们同属于基础教育过程之中，两者之间有 培养做出正确的价值判断和行为选择的能力， 着必然的联系。如何把握初中思想品德课与高 培养学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会
中思想政治课教学的衔接，实现阶段与整体的 信息的能力，培养学生增强依法办事、依法律己
统一？本文试就这一问题谈些自己的思考。 和依法维护自身权益的能力等。
一、研究课程标准，保障“衔接” ４．情感、态度、价值观。 课程标准是教学之纲，一切教学活动都要 思想品德课和思想政治课都要求培养学生
以课程标准为准则。初高中新课程标准的一体 的公民意识、道德意识、法制意识、环境意识，树 化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教 立热爱祖国、热爱人民、关心祖国命运、弘扬中
育者应充分研究课程标准。首先是要研究课程 华民族精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗
标准的整体要求，明确课程的性质、目标。二是福的志向；要求学生热爱集体、奉献社会、关心他 要研究各学段课程标准，明确各学段对“衔接”建人、乐于助人，倡导团结友善的精神；要求学生
的要求，弄清课程标准是如何处理各学段的“衔省成为乐于学习、热爱生活、尊重科学、追求真理，
接”的。三是要研究课程标准，明了新形势下各＝具有科学态度和创新精神，保持昂扬向上精神 学段“衔接”的处理方向。只有吃透课程标准精明状态，追求更高的思想道德目标的一代新人；要
思想品德课教学反思
1 思想品德课教学反思
目录篇一：思想品德课教学反思范文
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与生活实际结合,达到教学目的，浅谈几点反思。
一、要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师自身素质，一是专业知识要扎实\更新，业务能力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。
1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展需要。知识是相关的、互通的。因此，只有掌握丰富知识，才能融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。教师一定要树立终身学习观念，不断汲取新知，丰富知识，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教育教学经验，努力使教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣。”为了充 2 电，要经常买书，不管是教育教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。
2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方法，有效推行素质教育。不断反思、时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？
3．为人师表。正人先正已，老师必须以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。
思想品德课的教学故事
思想品德课的教学故事----吕福凤
传授知识是课堂教学的中心环节。教师如果不注意教学艺术， 只照本宣科或使用一个模式教学，学生往往会感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。如果教师能在传授新知识时适时引用故事，就犹如同一线罅隙中奔涌而出的一股清泉，悄然沁入学生心田，让学生心灵为之震撼，引发学生思考。这样，教学过程就会显得生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，全身心地投入到这富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性、主动性。如教授《诚实守信》中的“拒谎言，重承诺”时，笔者讲了“曾子杀猪”的故事：有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，回来后我杀猪给你吃。赶集回来，妻子看见曾子真的要杀猪，连忙上前劝阻。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就不会信任你。说着曾子就把猪给杀了。曾子的做法对吗？学生你一言我一语，课堂气氛顿时活跃起来。在讨论、交流中，学生明白了诚实做人要拒绝谎言，懂得了承诺的重要性。
俗话说：善始要善终。一节好的思想品德课不仅要有一个好的开头，而且要有一个完美的结尾。可在现实的教学中，很多教师对导语和教学内容的设计可谓匠心独具，却在课堂结尾处草草收场，结果影响了教学的整体效果，挫伤了学生的兴致。因此，实现课堂教学的整体优化，不仅要有引人入胜的“序曲”，
动人心弦的“主唱”，还要有耐人寻味的“终曲”，让课堂教学布局更合理、结构更完美。如教授《自尊自信》一课结尾时，笔者讲了一个故事：法国化学家维克多·格林尼亚，原本是个近乎荒淫无耻的浪荡公子。在上流社会的一次舞宴中，他发现一个初次露面的美女，便贸然邀其跳舞，不料遭到拒绝。当格林尼亚得知她是一位女伯爵时，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“离我远点，我最讨厌你这种花花公子挡住我的视线！”这是格林尼亚从未有过的羞辱。但他没有发火，而是从羞辱中醒悟。自此一改恶习，告别浪子生活，发愤学习。先发明了“格氏试剂”，后到出任里昂大学教授，并最终获得诺贝尔奖。维克多·格林尼亚取得成功说明了什么？对我们有什么启示？作为中学生应如何培养自尊自信的心理品质？通过提问，既使学生巩固了所学知识，又使学生产生了探究新知识的欲望，使课堂结语余味无穷。
课改下思想品德课教学
浅谈课改下的思想品德课教学
摘 要:新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法,如何围绕新的课程要求,强调学生是课堂主体,教学应围绕学生需要开展。本文基于一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。
关键词:实践 学生主体 因材施教 习惯养成
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是”满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。其实,这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践;重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。下面结合本人的一些实践经验,谈谈对政治课教学方法的一些想法。
首先,思想品德课的实践教学,强调理论联系实际,学以致用的原则。把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是思想品德课教学的生命力所在。前几年,我国的思想品德课以”升学——应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。这种教学,往往将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性;过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性,忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养;知识内容比较陈旧,脱离学生与社会现实需要;重记忆而不重理解,窒息儿童的个性。有的学生”吃不饱”,有的则”吃不了”或”吃不消”,造成中学生厌学、辍学,影响了我国全民素质的提高。我时常结合教科书的内容,有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例,特别是就当今社会发生的大事要事,国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
其次,在具体教学过程中,我还特别重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教,忽视学生积极主动的学,学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上,而在其他教学环节学生几乎是”无事可做”。在新的历史条件下,如何调动学生在教学活动中的主体性,是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学,首先强调学生的主体意识,突出”主体参与”,人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为,各项活动都应把人的因素放在首位,运用各种科学的方法和途径,使每一个被管理者都成为组织管理的参与者,使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作,从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见,人本观念要求在一切管理活动(包括教学管理)中都必须解决好人的问题,即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点,即任何管理都必须以人为本。
小学思想品德教学心得
小学思想品德教学心得
孔子曰：“知之者莫如好知者，好之者莫如乐之者。”品德与生活课作为一门新的课程，如何让学生喜爱它，进而产生浓厚的兴趣呢？我认为要根据学生年龄特点和具体的课文内容，依托学生现实生活，搭建生活平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，在联系学生生活实际中，对学生实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的学习兴趣和爱好。
一、角色扮演 引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
浅谈视障学生思想品德课教学心得
新校园
· 43 ·教学实践浅谈视障学生思想品德课教学心得李剑平（日照市特殊教育学校，山东 日照 276800）摘 要：思想品德课程是培养学生正确价值观念，提升学生综合素质的重要课程。视障学生是一个特殊的群体，在对这部分学生进行教学时需要投入更多的精力，创新教学方法。本文就结合相关教学经验，重点探讨了视障学生的思想品德课程教学方法。关键词：思想品德；视障学生；教学方法受到视觉缺陷的影响，视障学生无法获取有效的视觉信息来完成学习，有些学生因为这种缺陷会产生自卑的心理，不利于其健康成长。因此加强对视障学生的思想品德教育十分必要。为了保证课程的有效性，教师需要积极创新教学方法。一、视障学生思想品德课程设置创新在教学过程中，教师要考虑视障学生的特殊性，分析视障学生在生理和心理上的特点，对思想品德课程的内容适当地做出调整，使课程的内容能够更好地促进视障学生的发展。目前大部分视障学生一般就读于寄宿学校或者是封闭式学校，这种特殊的环境决定了他们除了与本学校的学生、教师接触之外，很少有机会与外界进行交流，因此很多学生在交流方面会表现出害羞、内向，甚至是躲避等状态。因此教师在针对学生开展思想品德教育时，首先就要注重培养学生的交流沟通能力，提高学生的人际交往能力，使学生具备基本的社交能力。另外，教师在进行教学时，也要考虑到视障学生这个群体内部的每一个学生的个体差异性，不同学生的学习能力、理解能力存在很大的差别，因此教师在设计课程内容时，需要确保学习内容难度得当，做到因材施教，让学生能够体会到思想品德课程的趣味性，提高学习热情和学习效率。二、视障学生思想品德课程教学方法创新很多视障学生受到生理缺陷的影响，学习难度比较大，并且缺乏学习的积极性。为了改变这种情况，教师需要积极融合新的教学理念，创新教学方法，改变传统思想品德教学中填鸭式的教学模式，增强课程的趣味性，提高学生的课堂参与主动性，提高视障学生思想品德课程的教学质量。其一，加强思想品德课程内容和学生日常生活之间的联系，让学生能够将教师所讲解的内容与自身的实际情况联系起来，增强学生情感上的认同和共鸣。思想品德课程中有一部分内容具有一定的理论性，理解难度比较大，教师一定要考虑到视障学生的特点，对教学内容进行适当的简化，以更加生活化的表述加强学生的理解。为了提高学生的参与感，可以组织以相关教学内容为主题的班级、校园活动，让学生更加深刻地了解相关知识的意义。比如，在“做自尊自信的人”一课的教学中，组织相关主题的班会，在课堂上，为学生讲解一些名人故事，并以班级同学为例，让学生意识到不管是否存在障碍，只要热爱生活，尊重他人，做好自己的工作，就能够赢得尊重。这虽然有一定的困难，但是只要自尊自信，就一定能够成为一个优秀的人。其二，注重增强思想品德课程的趣味性。视障学生很难通过视觉来获取外界的信息，在传统教学中，填鸭式的教学会让学生感觉无趣，甚至对枯燥的学习内容产生抵触的情绪。因此教师一定要注重增强思想品德课程的趣味性，比如为学生播放广播剧，帮助学生排练课堂小品，教师从旁给予指导，充分鼓励学生，让学生模拟课本中的具体场景，使学生感受到思想品德课程的乐趣。教师也要帮助学生准备情景模拟的一些小道具，让学生更有参与感。这种方式不仅能够调动学生充分地参与到思想品德课程的学习中，也能够让学生充分地体会到与同学相互配合、相互帮助的重要性，提高学生与其他人交流和交往的能力，促进学生更好地发展。另外，在针对视障学生进行思想品德课程教学时，还需要注重增加实践性的教学，尽可能地通过触觉、听觉等使学生感受到思想品德的相关知识。比如，模拟与客人会面的场景，教会学生正确的交往礼仪。其三，为学生创设一个良好的学习环境，虽然视障学生对外界的状态可能并不清楚，但是良好的学习环境对他们来说仍然是非常必要的。教师需要为视障学生准备适合他们的座椅，便于让学生进行小组交流和讨论，营造良好的课堂氛围。除了基本的物质环境外，教师还要为学生营造一个良好的精神环境。教师需要发挥出代表性的作用，充分给予学生关怀、鼓励，对学生的进步表示赞赏和支持，让学生感受到来自他人的关爱，培养健全的人格，养成良好的思想品德。综上所述，针对视障学生的思想品德教育十分必要，教师需要制订正确的教学目标，积极创新教学方法，使学生更加直观地感受到思想品德教育的重要意义，提高学习兴趣。参考文献：［1］陈广慈.在盲校英语课堂教学中进行德育渗透的探索［J］.疯狂英语（教学版），2016（11）：138-139.［2］陈晓丹.情感渗透有“方”课堂德育无“痕”［J］.福建基础教育研究，2017（4）：94-97.
思想品德课教学论文
思想品德课教学论文
摘要：教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是课堂教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
我校目前大力推进新课程改革，要求教师积极采用导学案的模式去上课，这对从事教育教学工作已经27年的我来说，这既是是一个新的挑战又是一次教学的尝试。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变过去只注重知识传授的倾向，让学生学会自主学习，合作学习，探讨学习。倡导学生主动参与课堂教学，在教学中教师必须充分尊重学生，调动学生的积极性，凸显学生的主体地位。下面我谈谈我本人在思想品德课教学实践中的一些想法和具体做法，与大家探讨。
首先，转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与课堂教学，变被动接受为主动参与。 其次，追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不允许有与自己意见相悖的东西。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
思想品德课教学心得体会
思想品德课教学心得体会
思想品德课无论在课程设置的目的还是在课程呈现的形式和内容上，它遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活层面出发构建学习内容，通过课程的综合，为小学生开辟了一条通向生活的道路，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，也为他们以后走出校门能适应社会生活并具有较强的生活能力打下基础，作为一名品德课程的教师，如何开展具有实效的教学活动，真正发挥学科的作用来不断提升学生的生活能力，这是新课程教学背景下所面临的、需要认真去研究的一个新课题。我认为新课程的开设，只为教师引领学生走向生活提供了一个比较有利的外部条件，但要真正取得实效，还要靠教师的不懈努力。就课堂教学而言，任课教师首先必须把握课程特点，并根据特点在实施教学的过程中突出四个"体现",才能收到好的效果。
一、体现生活
品德培养要回归生活，是一种理念，更是一种作为。这不仅是因为学生良好的思想品德和行为习惯需要在生活中养成，在生活中体现，是生活中的品德和行为，而且还因为学生最终是要从学校走向社会，走各生活，培养这些良好的思想品德和行为习惯也还是为他的生活服务。因此，新的品德课程不是从德育知识体系而是从学生的生活层面构建学习内容，来培养学生爱生活、会生活的情感与能力，成为课程的显著特点。鉴于这一课程特点，我们实施教学的过程中，也必须以学生的生活为依托，在课堂教学中创设再现学生生活的情景，把教室作为社会的一个缩影，把教学内容作为学生生活内容的某一个部分，甚至直接把学生带入具体的生活场景中进行教学，把教学内容直接融入于学生的具体生活中来认识、来学习，就有利于提高教学的实效，也有助于培养和提升学生的生活能力。
二、体现活动
课程标准对《思想品德》的课程性质定位是"活动型的综合课程",活动是教师教与学生学的主要形式，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与实践来实现的，强调教师要创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学方法，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。