2021年新高考2高考语文(解析版)
2021年全国新高考：语文现代文阅读I卷与II卷真题解析
2021年全国新高考：语文现代文阅读I卷与II卷真题解析
I卷解析
1. 题目一解析
- 分析题目要求和背景信息
- 逐段解读文章内容，理解作者观点和表达方式
- 分析文章结构和语言特点，找出关键词和重要句子
- 总结文章主题和中心思想
- 提取出文中的论据和证据，分析其说服力和有效性
- 结合自己的理解和知识背景，给出自己的观点和评价
2. 题目二解析
- 同上述步骤，逐步分析题目要求和文章内容
- 注意理解并解答问题的关键点
- 使用合理的论证和分析方法，给出明确的答案或结论
II卷解析
1. 题目一解析
- 同I卷解析方法相似，按照题目要求逐步分析文章内容 - 注意理解并解答问题的关键点
- 使用合理的论证和分析方法，给出明确的答案或结论
2. 题目二解析
- 同上述步骤，逐步分析题目要求和文章内容
- 注意理解并解答问题的关键点
- 使用合理的论证和分析方法，给出明确的答案或结论
以上是对2021年全国新高考语文现代文阅读I卷与II卷真题的解析方法。根据题目要求，我们需要仔细阅读文章，理解作者观点，分析文章结构和语言特点，并进行合理的论证和分析，给出明确的答案或结论。
2021年高考真题：全国新高考语文现代文阅读I卷和II卷解析
2021年高考真题：全国新高考语文现代文阅读I卷和II卷解析
I. 引言
2021年全国新高考语文试卷在继承传统阅读理解的基础上，进行了创新和改革。现代文阅读I卷和II卷作为试卷的重要组成部分，旨在考查学生对于现代文学作品的鉴赏能力、思辨能力和文化素养。本解析将从题目设置、文章内容、考查点等方面，对这两套卷子进行详细分析和解读。
II. I卷解析
A. 试卷结构
I卷包含5篇文章，分别为小说、散文、杂文、报告文学和人物传记。每篇文章后面设有4-6道题目，涵盖内容理解、主旨概括、手法分析、观点阐述等方面。
B. 文章特点
1. 主题丰富：涵盖现实生活、历史事件、人物传记等多个领域，反映时代风貌和社会变迁。
2. 体裁多样：包括小说、散文、杂文等多种文学体裁，考查学生的综合阅读能力。
3. 文本深度：文章内容具有较高思想性和艺术性，要求学生具备一定的审美情趣和人文素养。
C. 考查点分析
1. 内容理解：考查学生对于文章基本内容的把握，要求学生准确理解文章主旨和作者观点。
2. 手法分析：涉及文章的写作手法、结构布局等方面，考查学生的文学鉴赏能力。
3. 主旨概括：要求学生能够归纳文章主题，提炼核心思想。
4. 观点阐述：引导学生思考文章所涉及的社会问题，考查学生的思辨能力和表达能力。
III. II卷解析
A. 试卷结构
II卷包含3篇文章，分别为论述文、评论和访谈。每篇文章后面设有4-6道题目，涵盖内容理解、观点阐述、论证分析等方面。
B. 文章特点
1. 论述严谨：文章以论述为主，要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
2. 观点鲜明：作者在文章中提出明确观点，要求学生理解和评述。
3. 现实性强：文章内容多关注社会现象和问题，具有很强的现实意义。
C. 考查点分析
1. 内容理解：考查学生对于文章基本内容的把握，要求学生准确理解文章主旨和作者观点。
2. 观点阐述：引导学生思考文章所涉及的社会问题，考查学生的思辨能力和表达能力。 3. 论证分析：分析文章的论证过程和逻辑关系，考查学生的批判性思维能力。
2021年全国新高考：高考语文现代文阅读I卷与II卷真题解析
2021年全国新高考：高考语文现代文阅读I卷与II卷真题解析
一、真题概述
2021年全国新高考语文试卷在保持传统题型的基础上，进行了适度的创新和改革。现代文阅读部分，I卷与II卷分别涵盖了不同类型的文本，旨在考查学生在现代文阅读方面的理解能力、分析能力及批判性思维能力。
二、真题解析
I卷
文本特点
I卷现代文阅读文本以叙述性和论述性为主，涉及人文科学、社会科学和自然科学等不同领域。文本长度适中，语言平实，逻辑清晰。
题目分析
1. 题目设置紧贴文本，考查学生对文本基本信息的把握能力。
2. 题目类型多样，包括事实细节题、推理判断题和主旨大意题等。
3. 题目难度适中，既能考查学生的基础知识，又能考查学生的分析推理能力。
解题策略
1. 快速阅读全文，把握大意。
2. 细读题目，确定答题区间。
3. 精读文本，分析推理，找出正确答案。
II卷
文本特点
II卷现代文阅读文本以文学性为主，包括小说、散文和诗歌等不同文体。文本长度较长，语言优美，情感丰富。
题目分析
1. 题目设置丰富多样，既考查学生对文本内容的把握，又考查学生对文本形式的分析。
2. 题目类型包括情节概括题、人物分析题、主题理解题和艺术特色题等。
3. 题目难度较大，要求学生具有较高的文学素养和分析能力。
解题策略
1. 快速阅读全文，感受文本氛围，把握主题。
2. 细读题目，确定答题区间，分析文本细节。
3. 结合文本内容与形式，进行推理判断，找出正确答案。
三、答题技巧
1. 把握时间，提高答题效率。
2. 审题准确，避免阅读偏差。
3. 分析推理，找出文本中的逻辑关系。 4. 抓住关键词，提高答题准确性。
5. 培养良好的文学素养，提高文学类文本阅读能力。
四、总结
2021年全国新高考语文现代文阅读I卷与II卷，在考查学生基础知识和分析能力的同时，注重考查学生的批判性思维和文学素养。学生应在平时的学习中，注重阅读各类文本，提高自己的阅读理解能力，为应对高考做好充分准备。
2021年高考新课标全国卷语文含答案解析和文言文翻译
2021年高考新课标全国卷语文含答案解析和文言文翻译
2021年普通高等学校招生全国统一考试〃新课标全国卷Ⅱ
语 文
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
D、现代文阅读（9分．每小题3分）
阅读下面的文宇，完成1?3}．
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问}，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经的结晶过程．作品完成就意味着创作完成．而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结．它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作．由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实
的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术ψ鞯闹 体之一、
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人．德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺” “否定”三个要素．所 谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白．接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来．整合成一个有机的田像系 统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现 实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第 二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的
丰富意象．
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解．理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解”的统一、这样，文本与接受I呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住．规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造．从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解．也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致．那样并不意味着艺术作品的成功。
语文高考试卷2021新高考二卷
1 / 13 语文高考试卷2021新高考二卷
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成1~3题。
对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段而存在的，而今天已取得了不可替代的地位。一种新的人文研究形态应运而生，这就是“数字人文”。学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学研究，人们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘、分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。为此，他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。弄清计算机的远读与人的细读之间的差别，不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文研究中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。
计算机是为科学计算而创造出来的，擅长的是“计数”，而非“理解”。要处理自然语言文本，计算机必须先将文本置换成便于计数的词汇集合，或者用更复杂的代数模型和概率模型来表示文本，这一过程被称为“数据化”。数据化之后所得到的文本替代物（集合、向量、概率）虽然损失了原始文本的丰富语义，但终究是可以计算的了，不过，尽管计算机能处理海量的语料，执行复杂的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容。
远读是数字人文的基石，大规模的文本集合上的远读，基本可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如，数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演变，这属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。无论是宏观统计描述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是需要解读的。正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分析结果，为人文材料的宏观研究提供了证据；但是要解读这些证，就像分析古代生物化石一样，是有挑战性的。对远读结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本础上所建立起来的对本领域的认知和理解，一句话，人的阅读不可替代。
2021年语文新高考2卷
2021年语文新高考2卷
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网
络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予
应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。
网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。
由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行
为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可
少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强
也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制
性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网
民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网
上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息
空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道
德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是
自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向
网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本
来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不
盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，
2021-2021年高考全国2卷语文超详细真题及参考答案(word版)
绝密★启用前
2018 年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷Ⅱ）
语文试题
注意事项：
1. 答卷前，考生务必将自己地姓名、准考证号填写在答题卡上；
2. 回答选择题时， 选出每小题答案后， 用铅笔把答题卡上对应题目地答案标号涂黑； 如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效；
3. 考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回；
一、现代文阅读（ 36 分）
（一）论述类文本阅读 （本题共 3 小题， 9 分）
阅读下面地文字，完成 1～ 3 题；
所谓“被遗忘权” ，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体地个人数据，
有权被互联网遗忘， 除非数据地保留有合法地理由； 在大数据时代， 数字化、 廉价地存储器，
易于提取， 全球性覆盖作为数字化记忆发展地四大驱动力， 改变了记忆地经济学， 使得海量
地数字化记忆不仅唾手可得， 甚至比选择性删除所耗费地成本更低； 记忆与遗忘地平衡反转，
往事正像刺青一样刻在我们地数字肌肤上； 遗忘变得困难， 而记忆却成了常态； “被遗忘权”
地出现，意在改变数据主体难以 “被遗忘”地格局， 赋予数据主体对信息进行自决控制地权
利，并且有着更深地调节，修复大数据时代数字化记忆伦理地意义；
首先，“被遗忘权”不为消极地预御自己地隐私不受侵犯，而为主体能动地控制个人信
息，并界定个人隐私地边界， 进一步说， 为主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘地权利，
与纯粹地“隐私权”不同， “被遗忘权”更为一项主动性地权利，其权利主体可自主决定为
否行使该项权利对网络上已经被公开地有关个人信息进行删除； 为数据主体对自己地个人信
息所享有地排除他人非法利用地权利；
其次，在数据快速流转且难以被遗忘地大数据时代， “被遗忘权”对调与人类记忆与遗
忘地平衡具有重要地意义；如果在大数据时代不能“被遗忘” ，那意味着人们容易被囚禁在
2021年高考真题——语文(新课标II) Word版含答案
2021年一般高等学校招生全国统一考试
语文
留意事项：
1. 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。
2. 作答时，将答案卸载答题卡上。卸载本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是争辩艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场动身，将创作看作艺术家审美阅历的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一.
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，由于文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活阅历与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和协作，完成艺术品的其次次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字经常引发出读者脑海中的丰富意象.
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不行能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文 =本不行能将接受者完全制约住、规范住，接受者必定会依据自己的方式去理解作品，于是不行避开地就会毁灭误读或制造，从某种意义上说，理解就是误读，制造也是误读，不要期望全部的接受者都持同样的理解，也不要期望全部的理解都与艺术家的本旨全都.那样并不意味着艺术作品的成功。
2021年全国统一高考语文试卷(新课标)(含解析版)
2021年全国统一高考语文试卷（新课标）（含解析版）
2021年全国统一高考语文试卷（新课标）
一、现代文阅读（9分，第小题3分） 1．（9分）阅读下面的文字，完成下列各题。
“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱“的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者����不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。那么还要
2021年新高考2高考语文(原卷版)
2021年普通高等学校招生全国统一考试（新高考全国Ⅱ卷）
语 文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空司还需要每个人对网上的其他人给予应有的重。简言之，互联网不是法外之地。
网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体其网络行为对网络空间的文明状况有极大影因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的同些规范，则是一个复杂的问题.底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求或以此作为网民尤其是青年们文明上的负面清单:不伤害——网络行为者既不要有意作恶。也不能无意为恶，如在网上进攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全。自由、隐私和利益等，不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商二一样。以合法合规的方式获取所需的信，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起确保自己在网上发送的信息是真实的，尤三是白媒你。不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息派费的行为。向网络发送垃报信息不但会成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力，信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。