国培计划(2019)(2)

究竟什么样的课是“金课”？
“两性一度”，这是吴岩所提出的“金课”标准，即高阶性、 创新性、挑战度。所谓“高阶性”， 就是知识能力素质的有 机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。 所谓“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和时代性，教 学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。 所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够 得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，“水课”是 低阶性、陈旧性和不用心的课。
骨干教师：以“课程改革精髓”、“准确把握课程育人目标”、“创新课 堂、提升质量、示范他人”为目标，聚焦单元整体教学设计与实施，能够 打磨并说明自己的一节教学创新的“示范课”，能够帮助本组组员分析、 设计、点评打磨“示范课”。
三、研修形式
1.县校管理者、工作坊主持人研修与坊员研修同步互耦， 2.集体研修与网络研修同步互动。
二、研修目标
新任教师：以”提升师德修养与职业导向”、“掌握教学常规”、“班级 管理与育德体验”，“有研究意识与发展能力”为目标，打磨自己一节 “规范课”，在“金课”打磨中学习体会并掌握教学常规，能够写一份规 范的教案，能够上一节“规范课”，能够做一次“规范课”说课。
青年教师：以“养成敬业爱生行为”、“掌握问题解决策略”、“掌握教 研策略方法”为目标，打磨一节能够解决教学重难点的问题解决“创新 课”，并写一篇“创新课”打磨反思，叙述自己发现问题、解决问题的过 程以及背后的思想方法。
新任教师：观课评课与专业发展 青年教师：技术助力——如何用信息技术助力学情
骨干教师：如何设计单元学习目标与学习活动
新任教师：班级工作与育德体验 青年教师：优化教学——如何利用学情分析的结果优化教学
• 本坊主题： 打造体育金课，培养师生深度学习的能力
• 分层主题： 新任教师：熟悉教学常规；规划课堂教学 青年教师：改进教学常规；胜任课堂教学 骨干教师：创新教学模式；引领课堂教学
“金课”的来源
• 2018年6月21日，新时代全国高等学校本科教育工作会议吹响了高等教育 现代化建设的号角，成为“写入历史、进入人心、改变生活、开启未来” 的一次教育盛会，教育部部长陈宝生在以“坚持以本为本，推进四个回 归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育”为题的讲话中首次提出 了“金课”这一概念。
• 2018年8月，教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育 工作会议精神落实的通知》，使“金课”的内涵更加明晰。
• 2018年11月24日，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学 论坛”上的报告，对“金课”的定义进行了界定。从此，“金课”在教 育界成为年度热词，打造“金课”的行动也在全国高校蔓延开来。
“国培计划（2019）”—河南省乡村教师工作坊
商水县体育坊第一次线下活动 2019年11月27日
活动流程
1.签到、领取研修日志、面对面建立微信群 2.团队建设：成立研修小组，确立组长，破冰起航 4.体育工作坊研修方案解读 5.平台操作介绍 6.小组讨论：研讨金课标准，确定研修主题 7.布置本次线下作业，收取研修日志 8.拍照、留念、存档 9.制作美篇（每组制作一篇美篇，请您及时搜集素材）
“金课”是体现优质质量标准的“示范课 程”
“金课”的第二重含义是“示范课程”，是将“金课”的质量标准体现在课堂、课 程教学中，产出不同形式的高质量的“产品”，“金课”本质上是课程资源，只 有当其联通到课堂教学、专业学习才能真正达到“金课”的建设目标。
由于教学目标、对象、内容、形式的不同，“金课”可以分为很多类别。当 前国家“双万”“金课”建设目标，分为国家级和省级两个层次的建设，反映的 是不同质量和水平的“金课”。未来两三年内，国家规划建设的五类“金课”包 括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课” 和社会实践“金课”，这是以“教学模式”为基础的划分。除此以外，按“学习 环境”区分，“金课”可划分为“慕课”“精品课”“微课”等课程，这类课程 可以是开放式的，也可以是课堂的延伸和辅助。
打造什么样的“金课”
• 打造什么样的“金课”，吴岩提出了建 设五大“金课”目标，包括线下“金 课”、线上“金课”、线上线下混合式 “金课”、虚拟仿真“金课”和社会实 践“金课”。
如何打造Hale Waihona Puke Baidu金课”
吴岩强调要调动各方积极性，为 建设中国“金课”提供五大保障，包 括政策保障、组织保障、机制保障、 评价保障和经费保障。建设中国“金 课”，没有旁观者，都是建设者。
“金课”是课堂和课程的质量标准体系
• “金课”是指“含金量高”、有挑战性的课堂。“金课”的 教学内容必须具有一定难度，主题具有时新性和吸引力；教 学方法要采用探究性互动式，以培养学生发现问题解决问题 的复杂思维能力；教学手段要融合先进的教育技术，以适应 新时代学生个性化发展的需要，体现课堂教学的创新性。从 课堂教学这层含义看，“金课”是教师课堂教学的行动指南。
成立研修小组，确立组长，破冰起航
按照工作年限成立研修小组： 新任教师（1-3年） 青年教师（4-8年） 骨干教师（8年以上） 组员相互介绍，相互认识，推选组长，每组推选两名组
长，组长督促学员及时学习，收交线下作业，负责活动美 篇制作。
研修实施方案解读
一、研修主题
• 研修网主题： 打造金课，提升能力，落实素养
10.8-10.24 二周
新任教师：教材分析与教学设计
青年教师：经验反思——为什么要做学情分析 骨干教师：从课时走向单元
10.25-11.7 二周
新任教师：评价与作业设计
青年教师：策略归纳——如何做好学情分析 骨干教师：如何选择单元学习主题
11.8-11.21 二周
11.2212.15 三周 12.1512.30 三周
工作坊坊员在工作坊主持人引领下，分阶段进行为期 三天的集中研修和100学时的网络研修
研修内容
阶段+主题 建议时间
网络研修
预热阶段
T1 第一阶段
T2 第二阶段
T3 第三阶段
T4 第四阶段
T5 第五阶段
9.22-9.30 涵养师德素养、心理健康、法治教育、安全教育、微
二周
课制作、关爱留守儿童、克服职业倦怠