六年级下册语文教案-第三单元 习作例文 人教部编版
习作例文
《别了，语文课》讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。
本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。
无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。
《阳光的两种用法》以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。
作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。
重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。
1．先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。
2．充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。
【知识与技能】
阅读习作例文，读懂习作例文的内容。
【过程与方法】
通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
【情感、态度与价值观】
1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
重点
通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
难点
1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时
一、回顾与复习
1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。
2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。
(两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。
)
3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。
二、学习《别了，语文课》
(一)谈话导入，激发兴趣
1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。
2．齐读并板书课题。
(二)初读例文，整体感知
1．请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
2．学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。
因为张先生送给他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语文了。
(三)细读例文，品析感悟
1．自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。
2．引导学生找到第1～9自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和眷恋。
3．师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读出自己的感受。
(1)“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
”这句话通过写“我”觉得时间过得特别快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语文课态度的转变。
(2)品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。
思考：听了爸爸的话后，
“我”是怎么想的，又是怎么做的？(“我听后吓了一跳。
”“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。
我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
”通过一系列的动作描写表现了“我”对语文课的喜爱和眷恋。
)
(3)文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。
4．在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。
此时此刻，他的心里会有何感受？(不舍、难过)请同学们默读第10～14自然段，画出描写他心理活动的语句，并在旁边的空白处作批注。
5．离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？“我”想了什么？(师生交流，加深感悟：文章通过选择老师留言和同学送书两件事，突出了离别的感伤气氛和“我”对老师、同学、祖国的不舍。
)
(四)课堂小结，明确写法
1．例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？
引导学生理解：(1)和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文；(2)“我”默书得一百分；(3)老师给“我”留言和同学送书。
2．课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？
(1)将情感融入具体的人、事中，如与爸爸的对话，老师留言和同学送书等事件中，对“我”动作、语言的描写。
(2)运用内心独白的方式直接表达“我”对语文的不舍。
如“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
”
三、按照这节课的学习方法，自学例文《阳光的两种用法》，讨论解决例文后面的问题
别了，语文课⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫与爸爸的对话默书得一百分老师留言、同学送书 喜爱、眷恋
本单元的习作例文有两篇，即《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习将情感融入到具体的人、事或景物之中和运用内心独白等直接抒发情感的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文的各部分意思，分析课文主要是怎样来表达情感的，以突破教学重点。
最后，要求学生以学习《别了，语文课》的方法来学习第二篇例文《阳光的两种用法》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该能更好。
六年级下册语文教案 习作例文与习作 部编版
六年级下册语文教案：习作例文与习作（部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并分析习作例文的结构特点与表达方式，学会运用恰当的写作技巧。
2. 过程与方法：通过对比阅读、讨论交流，提高学生的观察力、思考力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱写作、积极表达的情感态度，以及正确、健康的价值观。
教学内容1. 习作例文：选自部编版六年级下册语文教材中的经典例文，包括记叙文、议论文等不同体裁。
2. 习作练习：指导学生进行命题作文或自由作文，要求结构清晰、语言流畅、表达真情实感。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握写作的基本方法与技巧，能够独立完成一篇习作。
2. 难点：如何引导学生观察生活、积累素材，写出有深度、有个性的作文。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：作文纸、文具等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或现象，引起学生对写作的兴趣。
2. 新授：讲解习作例文，分析其结构、表达方式及优点。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对于例文的看法和理解。
4. 写作指导：针对学生写作中的常见问题，给予具体的指导和建议。
5. 课堂练习：布置一个作文题目，让学生在课堂上完成。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。
板书设计1. 习作例文分析：列出例文的主要结构、表达方式和亮点。
2. 写作技巧总结：总结写作中需要注意的几个方面，如开头、结尾、过渡等。
3. 作文题目：板书布置的作文题目。
作业设计1. 必做题：完成一篇命题作文，要求结构完整、语言流畅。
2. 选做题：鼓励学生进行自由写作，如日记、读后感等。
课后反思1. 教学效果：总结本次教学中学生的表现和收获。
2. 改进措施：针对教学中出现的问题，提出改进措施，为下一次教学做好准备。
---此教案旨在通过习作例文的学习，使学生掌握写作的基本方法与技巧，并能够独立完成一篇习作。
通过导入、新授、讨论交流、写作指导、课堂练习、作品展示与评价等环节，让学生在实践中提高写作能力。
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+作例文写作指导一、写作要求1.本次作要求写自己印象最深的感受。
2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
二、写作指导1、精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
2、万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
3、直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
4、巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
5、第一人称描写叙述。
第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
运用第一人称描写叙述能够拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
三、技法点拨1.生理描写法。
生理举动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想举动，复杂而变化的人物豪情直接施展阐发出来。
2.语言描写法。
语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。
3.神志动作描写方法。
神志动作描写法就是通过描写人物的神志和动作展示其喜怒哀乐。
4.风景描写法。
风景描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5.间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄悠扬，富有神韵，感染力强。
能够通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己客观豪情色彩，按照豪情的变化来叙述，使读者在叙述的过程中感触感染作者的思想豪情；能够通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。
作例文流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案教学设计
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第三单元
总（8）课时
课题
习作例文
第（6）课时
教学内容
第一课时
教学目标
1.联系书中习作例文，总结写文来自抒发真实情感的方法。2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
（2）集体交流： “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
4.背诵好词佳句。
教学重点及难点
联系书中习作例文，总结文章抒发真实情感的方法；
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、学习例文《别了，语文课》
1.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
5.总结：看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
三、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
六年级下册语文教案第三单元 习作：让真情自然流露 人教部编版
习作：让真情自然流露本篇习作的目的就是让学生明白真情自然流露在文章中的作用，前面学过的一篇习作例文《别了，国语课》就是真情流露的典范。
对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此要“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。
运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态。
【知识与技能】1．让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
3．引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
【过程与方法】1．联系自身的现实生活，回忆往事，寻找感情涌动的瞬间。
2．介绍抒发情感的几种方式：直抒胸臆、借景抒情、内心独白、细节描述等，指导运用。
【情感、态度与价值观】培养学生学会倾吐内心真实情感。
重点了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
难点体会方法并在写作中灵活运用。
教师：一些感人的文章和片段(多媒体)。
学生：对自己的成长过程进行回忆。
2课时第一课时1．让学生明白真情流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
重点了解和学习写作的方法。
难点引导训练，从而掌握技巧。
一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人，同学们：你们是怎样理解“真的”涵义的呢？1．真人真事。
2．亲身经历。
3．符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈1．师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”，可见在现实生活中，流露真情非常重要，下面请大家仔细阅读2篇习作例文，看一看作家是用什么方法让我们为之动容的呢？2．快速默读例文，然后相互讨论。
3．学生说，教师总结：(1)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，细节描写等)。
(2)万事求实见真情。
部编版语文六年级下册习作三《让真情自然流露》习作例文
盼在我生活的这个世界里，有许多事情让我心生期盼。
有的盼望可能是一次小小的考试能取得好成绩，有的盼望可能是过年时能收到心仪的礼物，还有的盼望可能是和朋友一起度过一个快乐的周末。
而在这些盼望中，最让我难忘的一次盼望，是我终于盼到了那个特别的日子——我的生日。
记得那是一个阳光明媚的周末，我早早地起床，心情异常激动。
因为那天是我的生日，我盼了好久好久。
前一天晚上，我躺在床上，辗转反侧，难以入眠。
我想象着生日当天，妈妈会给我准备什么样的惊喜，爸爸会送我什么样的礼物，还有我的朋友们，他们会不会记得我的生日，会不会给我带来惊喜呢？终于，到了生日那天。
我一大早就迫不及待地跑到爸爸妈妈的房间，摇醒他们，告诉他们今天是我的生日。
妈妈笑着摸了摸我的头，告诉我她已经准备好了美味的早餐作为我的生日礼物。
我兴奋地跑到餐桌前，看到桌上摆满了我爱吃的食物，眼眶不禁湿润了。
接着，爸爸也拿出了他送给我的礼物——一本我一直想要的故事书。
我激动地抱住爸爸，连声说谢谢。
然后，我的朋友们也陆续到来，他们每个人都给我带来了一份小礼物和祝福。
我们一起玩游戏，吃蛋糕，度过了一个快乐的生日派对。
那一刻，我深深地感受到了真情的力量。
盼望了那么久的日子，终于到来了，所有的等待和期盼都化为了满满的幸福和满足。
我明白了，盼望不仅仅是一种期待，更是一种对生活的热爱和对幸福的追求。
教师评语：这篇作文《盼》以生动的语言描述了小作者对于生日的期盼以及实现后的喜悦之情。
文章中通过具体的例子展示了小作者的期盼心情，从睡觉前的激动到收到礼物的感动，情感表达得十分真实。
同时，文章结构清晰，逻辑连贯，语言流畅，符合六年级学生的写作水平。
希望小作者能够继续保持对生活的热爱和对写作的热情，写出更多优秀的作品。
那一刻，我后悔了在人生的旅途中，我们总会遇到各种选择，有些选择看似无足轻重，却可能在未来某一刻让我们深感后悔。
那一刻，我后悔了，因为我没有珍惜曾经拥有的美好。
那是一个阳光明媚的下午，我和好友小明一起在公园里玩耍。
【新课标】部编版语文六年级下册第三单元习作例文教案(阳光的两种用法)
第三单元习作例文——阳光的两种用法 教案
教学版块（课题）
习作例文——阳光的两种用法
课时
40分钟
教学
目标
默读例文，把握文章的主要内容。阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，以及例文用具体的事例和围绕一条主线表达情感的表达方法。学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
核心素养目标
2.表达方法。课文中的“阳光”既是温暖的，也是光明的；既是物质上的，也是精神上的。
（1）作者把母爱的温攀和智慧，融入具体的人、事、录物之中，在叙述中自然而然地流露情比如，母亲晒被子为孩子取暖的举动，真实自然地表达了母亲对儿子温馨的爱。
（2）作者把心中感觉到的母爱的温攀和智慧直接说出来，抒发自己的情感。比如，毕大妈用光晒水，作者感叹“溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱”，直接赞美了毕大妈勤俭持家的聪明和智慧。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感? 作者是怎样把这种情感表达出来的?和同学交流。
1.思想感情。课文以“阳光”为线索，主要通过母亲用阳光晒被子为孩子们取暖和毕大妈用阳光晤水为孩子们洗澡两件事的记叙，表现了贫穷人家在面对艰苦日子时勤俭持家、热爱家人、聪明睿智、乐观豁达的生活态度。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
习作例文教学目标1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
重点、难点重点阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。
突破方法通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。
难点选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。
突破方法修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。
教法与学法教法对比法、点拨法。
学法表格学习法、合作交流法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时课时目标1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
一、谈话导入师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
二、研读课文1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。
3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
三、例文引路，感知写法1. 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
部编人教版六年级下册语文 第三单元习作例文 教学课件
讨厌
喜欢
第四页，共十六页。
作者是这样表达的：
◎开始时，“我”默书总不合格，对语文不感兴趣；
◎经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；
◎了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文； ◎听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心， 从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
语言描写，通过对话直接 而强烈地表达了“我”对语文课 的喜爱，对语文课的恋恋不舍。
“亲切地抚着我的头”，通过
动作描写表现了张先生对“我”的 关心，刻画了张先生和蔼、关 心、爱护学生的形象。
第九页，共十六页。
例文二：《阳光的两种用法》
※朗读《阳光的两种用法》，思考： 1.“阳光的两种用法”是指哪两种用法？
第六页，共十六页。
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了自己的想法。
“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”，这 句话写“我” 的感受，其实时间并没有那么快，只是我 对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。表现 了作者对语文课的喜爱和眷恋。
第七页，共十六页。
2.我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文 ，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学 的生字。
第五页，共十六页。
※ 写作手法鉴赏:
1.以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻 开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神 贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉 得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快 ，一下子就听到了下课钟声。
这段话运用了什么描写方法？有什么作用？
(2)作者把心中感觉到的母爱的温馨和智慧直接说出来， 抒发自己的情感。比如，毕大妈用阳光晒水，作者感叹“溶解 了糖的水变甜,溶解了盐的水变咸,溶解了阳光的水变暖，变得 犹如母亲温暖的怀抱”，直接赞美了毕大妈勤俭持家的聪明和智 慧。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
板书
让真情自然流露
精描细绘见真情
万事求实显真情
直抒胸臆见真情
巧妙地安排结构
第一人称描写叙述
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
3.结尾：再次抒发情感，注意和主题及开头相呼应。
四、构思起草,修改完善。
三、指导真实自然地表达情感。
1.六年的小学习作你对开头一定很有方法？你想到什么？用上题目中的关键词，如：关于“真情”的排比句，引出一件往事。（也可以用开门见山、声音法、情景描写、回忆法等开头）