创 新 思 维 训 练
数学教学中学生创造性思维能力的培养
习中出现 的灵感 ， 对于学生别出心裁 的想 法、 违反常规 的解答、 标新立异的构思 ， 哪
怕 只 有 一 点 点 的 新 意 ，都 应 及 时给 予 肯
ＨＵ Ｘｕ Ｅ Ｉ Ｉ ＡＱｙｕ
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摘要 ： 创新 是 教 与 学 的 灵 魂 ， 实 施 是
素质教育 的核心 ，数学教 学蕴 涵着丰富 的创新教育 素材 ，数学教 师要根据 数学 的规律和特 点 ， 认真研 究 ， 积极探 索以训 练和培养学生创造性思维能力。 关键词 ： 察能力 观 想象 鼓励
及 时地对观察 的结果进行分析 、 总结等 。
第 三 ，要 科 学 地 运 用 直 观 教 具 及 现 代 教
创造 性思维就是合 理地、协调 地运 用逻 辑思 维、形象思维及 直觉思维 等多种思
维方式 ， 有关信 息有序化 ， 使 以产 生 积 极
学 技术 ，以支持 学生对研 究的 问题做 仔 细、 深入 的观 察。第 四 ， 要努 力培养学 生
定 。 同时 ， 应 当运 用 数 形 结 合 、 换 角 还 变
的效 果或成 果。数学教 学 中所研 究的创
造 性 思 维 ，一 般 指 对 思 维 主 体 来 说 是 新
颖独到的一种 思维活动 。它包括发 现新 事物 、 示新规 律 、 立新 理论 、 提 建 创造 新 方法 、 获得新成果 、 解决新 问题等思 维过
程 ，尽 管 这 种 思 维 结 果 通 常 并 不 是 首 次 发现 或 超 越 常 规 的 思 考 。 创 造 性 思 维 是 创造 力的核心 ， 具 有独特 性 、 颖性 、 它 新 求异 性 、 判 性 等 思 维 特 征 ， 考 问题 的 批 思
创新思维的训练要点与课堂实例
P rofessional Development 专业成 $ /心理课堂!新思$的训'（点*裸，-例◎程灵【摘 要】创新思维是创造力的核心要素，不仅要在学科教学中进行渗透，还需要通过专门的心理 课堂开展训练"创新思维训练重在两个要K ： 一是发散思维的流畅性、变通性和独特性训练％二是于对立统一中找思路，从挑战常规中寻突破，在辩证分析中求最佳，进行逆向思维的训练°【关键词】创新思维 发散思维 逆向思维年来，随着对“钱学森之问”的反思和国家“创 新驱动”政策的实施，调动学生学习兴趣、让学生带着问题学习、“一题多解”或者“一题多变”等 结合学科教学的创新思维培养开始受到关注&然而,由于学科的分割、升学考试的压力、创新思维发展的 复杂性等原因，实际工作中，大部分教师对如何激发 学生的求异精神、培养学生的创新思维、开发学生的创造潜能，依然重视不够、办法不多、效果不佳&通过专门的心理课堂开展创新思维训练，有助于师生更清晰、更全面地了解创新思维的特征，学习一些基本的创新思维策略，从而拓展思维方式、培养创造意识，并能迁移到学科课程中的创新学习和日常生 活中的创造性运用，地 和开发创造力&一、创新思维解析“创新思维”也称“创造性思维指人们运用已 和 开 新 、 生的新思 或新观点的思维过程。
对于中小学生而言，他们虽然没有 直接创造新的认识成果， 法、技巧或是结论上有一点突破或奇特之处的思维活动，也属于创新思维。
心理学研究发现，创新思维并不神秘，它是多种 思维方式平衡发展、合作用的结果&特1950年指出！创新思维的重要成分是发散性思维（产生多 个解 ）和聚合性思维（提出一个好主意），具有流畅性、变性、独创性和精致性四个基本特征；费 克和司雷通199%年从认知的角度提出创新思维的“生 成一探索模型认为其关键心理过程主要包括:发散 （转变新形式或、寻求新特征或潜在功能）、想象或联想（寻求类比还原、生成新发明结构）、批判或反 思（修改原发明结构）、回忆或推理（提取已有的认知、简单联合或合并、综合新发明结构）&研究过程 中，心理学家关注的要素、角度并不相同，但都认同 — 基本共识！即创新思维是由集中到发再到集中程灵，教育学博士、教授&现任福建江夏学院副院长、党委常委，兼任福建师范大学硕士生导师，入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划&长期从事教育心理学科教学和专业研究，独著、主编及参编的教 材、著作有：《幼儿心理教育实例》《小学心理学》《中学生心理健康教育》《中学生心理健康教师指导用书》《诗意的追求——教师实践智慧案例导引》等&的多次循环、螺旋式上升的过程，发散思维是创新思 维的最主要特点和最明显的标志&二、创新思维的训练要点（—）发散思维发思维指将思维不拘一格地从已有的信息中尽 可能地扩展，沿着各种不同的途径去思考，寻找多种解决问题的办法&发散思维是以求异、新颖、独特为目标的立体探索，可从流畅性、变通性、独特性三个 维度加以训练。
创意思维—— 635法资料讲解
•
创 意•
思 维
生活中的各种形态，都可以概括成圆形、方形、三角形。利用三个 形作为基本形进行联想与发散。
创意思维方法：635法
图形是以视觉符号的形式传达
信息、思想、观念，可以准确
的、直观的传达信息心灵沟通，最后达成 思 情感交流。
维
图形的冲击力是文字和语言无 法替代的。
2 以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
练习——词汇表达
创 自设定文字并引发出与之含义相关的图形。 意 要求： 思 1、重新理解汉字以及同义字，并在此基础上想想并予以表现 维 2、以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
联想是建立在视觉经验的基础上的，
创
由某一事物转移另一事物的心理过程。 以基本形态为依据，联想捕捉生活中
意
的相似视觉形象。
思
练习：基本形态——单形联想
维
1、方形的联想
2、圆形的联想
3、三角形的联想
要求：
1 要求各元素形似或意像。寻找生活 中最常见的、最简洁的元素
创 意 思 维
主 讲：张宇奇
创意思维的训练方法——635法
创 意 思 635法又称默写式头脑风暴法，是德国人鲁尔已赫发明的。 维 具体方法：每次6人参加，坐一圈，要求5分钟内各自的卡片上写出（画出）
3个设想，然后从左到右递给相临的人，接到卡片后，在第二个5分钟再（画 出）写出3个设想，然后再传递出去，如此传递6次，半小时可以完成，可以 产生108个设想。
具体步骤：
创 1 与会的6个人坐好，每人面前放有一张画有6个大格18个小格（每个大
外语教学法主要流派及其特点
。法方类一同 于属都法译 翻汇 词和法 法语、 法译翻 的老古 。)ffodn ellO.G.H (夫多伦 奥是物 人表代 的法译翻 —法 语。献 文 和料资 语外 读阅了 为是 要主, 的目 的语外 习学 们人。 语面 书是还 上本基 象对究 研的学言语 时 当,法译翻法 语用沿然仍但,课语外代 现了设开然虽 校学的洲欧, 纪世 81 了到,法 学教 的言语 死 等语丁 拉、 语腊希 教人 洲欧纪 世中是,法 学教 语外的 老古 最是法 译翻法 语 )dohteM no ita lsnarT-rammarG (法译翻法语、一
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搭来案教的 计设己自师 教照依而, 度进本课赖 依不期初的 学教,外 此。话说口 开生学导引来法 答问的式进 渐 取采师教 。物人 驱先的想构法 学教的法接直 出提早最是托 埃菲家育教语外国德 。面立对的 法译翻法语是,物产的动 运革改学教语 外的欧西于始叶 半下纪世 91 是法接直 )doh teM tc er iD(法接直、二 。语英试应为 则,因原其究。话 会习练课上 校学言语的 上会社去再 又生学的力 能说听高提 为后然,寂 死片一则下 台,声解讲的
创新教学手段 培养创新思维
Ａ＝１ ｔ ｎ ・ ｏ Ａ＝ｌ ，ａ Ａ ｃ ｔ 。
因此 需 另 觅新 路 。
江西省宜黄县第二中学 李小群
要诱发学生借助于求异思维 ， 从不 同的 方位探索问题的多种思路。
学 起 于思 ， 思源 于 疑 ， 则诱 发创 疑
分 揭 示 获取 知识 的 思 维过 程 ，使 学 生 在 过 程 中 “ 会 ” “ 学 ” 优 化 学 生 的 思 学 并 会 ，
维 品质 ， 从而得到主体的智力发展。教学
１ｌ ｏ ． ５
心得 ，略谈数学课堂教学 中引导学生创
思维更应开放 ， 教师只要细心大胆挖掘 ， 这样的结合点随处可见， 如下面一例 。
例 ２ 如 图 ，在 △ＡＢ 中 ， ＡＣ ＝ Ｃ Ｂ
９ 。 ， Ｄ＿ＡＢ， ０ Ｃ Ｌ
新学习 ， 培养其创新思维的一些策略。
一
、
探 索 问题 的 非 常规 解 法 ， 养 思 培
已知 ：／ ，／ 求证 ： １ ２ ａ ｂｃ ｄ ／ ／ ＝ 。
方程 的两根 ，
则 将 陷入 困 境 ，
＋ Ｄ＝ Ｃ。 （ Ｃ ２Ｂ 勾股 定 理 ）
（ ＭＣ ＝ Ｄ・ Ｂ， Ｃ＝ Ｄ・ Ｂ， Ｄ ＝ ３ Ａ Ａ Ｂ Ｂ Ａ Ｃ
Ａ Ｄ 。（ 影定理 ） Ｄ・ Ｂ 射
２ 与 ３的 度数 ：
（ ） 计 ２从
算 你 能 得 到
例 １ 已知 ｐ ｑ ＋ ＋ｌ＜ ， ０ 求证 ： １位于
方 程 ＋ ｘ ｑ ０的 两根 之 间 。 ｐ＋＝
第四单元 提高创新思维能力(最新版)-2023年高考政治一轮复习(统编版选择性必修1、2、3)
创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理 步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某 些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维 活动，有时就带有神秘的色彩。
⑶创新思维 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规
的结果具有 方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决
2023届高考政治一轮复习
（统编版必修三）
第四单元 提高创新思维能力
第四单元教材分析
总议题 议题拆解
知识内容
创新思维 含义、特征、“三新”表现、客观基础
创新思维 含义、特征、客观基础、迁移和想象
要善于联
提高创
想
新思维 能力
创新思维 要多路探
发散思维 聚合思维
索 逆向思维
含义、特点、客观基础、作用、技法 含义、特点、客观基础 含义、特点、客观基础、必要性、具体方法
思维发散的技法——检核表法
含义：主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新 的突破口，以求产生创新的思路。具体方法见下表。
方法 他用 借用 改变
扩大
缩小
代替
调整 颠倒 组合
内涵 现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可 作他用? 能否引入其他领域成功的办法解决某个问题？ 改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等，会 产生什么结果? 现有事物能否另外加些什么?伸一伸、扩一扩行 吗? 现有事物能减少什么?变小、变轻、变短、浓缩 将会如何? 现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结构、 方法来代替? 调整顺序、速度、程序会怎么样?
） B.创新思维的步骤具有跨越性
C.创新思维的结果具有独特性 D.创新思维的结果必须接受实践检验
创意思维—— 635法
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
• 练习：复合词汇
创 • 以“×××”的房子为题引发有关图形 意 • 要求： 思 • 1 重新装饰房子，并在此基础上想像并予以表现 维 • 2 以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
•
创 意•
思 维
生活中的各种形态，都可以概括成圆形、方形、三角形。利用三个 形作为基本形进行联想与发散。
创意思维方法：635法
图形是以视觉符号的形式传达
信息、思想、观念，可以准确
的、直观的传达信息，调动心
创 理，更重要的是能够与受众直
意 接的进行心灵沟通，最后达成 思 情感交流。
维
图形的冲击力是文字和语言无 法替代的。
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
联想是建立在视觉经验的基础上的，
创
由某一事物转移另一事物的心理过程。 以基本形态为依据，联想捕捉生活中
意
的相似视觉形象。
思
练习：基本形态——单形联想维1、形的联想2、圆形的联想
3、三角形的联想
要求：
1 要求各元素形似或意像。寻找生活 中最常见的、最简洁的元素
5 按上述方法进行第三至第六个5分钟，共用时30分钟，每张纸上写满 （画满）18个设想，6张纸上共10个设想。
创 意 思 • 优点：弥补与会者因性格（地位）造成的压抑 维 • 缺点：是自己看和自己想
创
意 • 注意事项：
思 • 不能说话，思维可以自由奔放。由6个人同时进行作业，可产生高密
维
度的设想。可以参考他人写在传给自己面前的卡片上的设想，也可以 改进或加以利用。
培养学生创新思维能力浅谈
总 之 ． 学 课 堂 教 学 中 教 师 要 发 展 学 生 的 思 维 ， 时 地 培 数 适 养 和 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 创 新 教 育 的 教育 观念 培 养 用 创 新 索 质 的 人 才
法 数 学 是 思 维 的 “ 操 ”可 以 锻炼 学 生 的 思 维 能 力 ， 其 不 断 体 ． 使
美 国 心理 学 家杰 斯 认 为 ：数 学 不 同于 外部 控 制 人 的 行 为 ． “ 而 应 该 用 于 创 造 条 件 能 够 促 进 人 独 立 自 主 和 自 由 学 习 的 条 件 ” 生 创 新 精 神 的 培 养 是 通 过 学 生 实 践 活 动 发 展 起 来 的 ， 学 教 师要 尽 量 创 造 条 件 给 每 个 学 生 提 供 动 手 操 作 、 脑 思 考 、 笔 动 动
创 新 教 育 的 重 要 方 面 ． 师 教 要 用 创 新 教 育 的 教 学 观 念 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能
力。
力 和思 维 能 力 十分 有 益 ， 使 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会创 能 学 学
造 。教 师 要 在 对 学 生 不 断 的“ 维 体 操 ” 练 中 ． 学 生 逐 渐 形 思 训 使 成 符 合 科 学 规 律 的 思 维 习惯 ， 握 正 确 的 思 维 方 法 ． 成 良 好 掌 形
学 生 的 学 习 热 情
现 的 机 会 ． 善 于 观 察 和 发 现 他们 的 闪 光 点 ． 时 予 以肯 定 ， 并 及 让 他 们 不 怕 失 败 ． 远 充 满 自信 ， 于 创 新 学 习 。 永 敢
三 、 强 对 学 生 创 新 思 维 的训 练 加 数 学 的抽 象 性 和 逻 辑 性 较 强 ．教 师 要 让 学 生 学 会 思 维 方
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创新思维训练
课程背景：
创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力,其核心能力是创新思维能力。
人头脑中的创新思考活动是人创新实践活动中的“骨髓”、“基石”，没有思考中的创新就没有实践中的创新！创新是企业持续成长的根本动因，茫茫商海，众多企业，千帆竞渡，但只有那些有独辟蹊经的创新性的水手，只有那些具有创新意识与开拓精神的企业团队，才能迅速抵达彼岸。
适合对象：追求卓越的当代企业人士
课程目标：
→通过学习，使与会者认识创新的内涵；
→使学员认识到创新对企业发展的极端重要性；
→理解掌握成功创新的三种精神；
→了解、掌握人个体创新思维的六种基本方法；
→通过实战训练，使学员掌握组织创新思维的重要方法“头脑风暴法”；
→从实战的角度，使与会者掌握组织思维的高级方法“六帽思考法”。
课程特色：
实战型职业培训师，一位娓娓道来的讲述者，一位鞭辟入里的评论者，一位语惊四座的实战家，一位引领前沿思潮的导师，功底深厚，专注投入；以学员为中心，采用讲授、案例研究、情景模拟、游戏体验等现代互动式学习方式；理性了解与感性认知二者巧妙结合，学员适当笔记，既消化课程又在快乐中接受——卓越的培训效果。
课程大纲
第一讲：创新的内涵及意义
一、创新的意义
1、什么是创新？
2、创新的意义
创造力测试
二、企业的六大创新
看电影，思考：“海尔”以何种勇气砸了冰箱
小组研讨：根据前述企业六个方面的创新，联系我们自己企业的实际，列举我们公司需要创新的领域，且须建议如何创新。
每个小组派一人讲述研讨成果，根据成果的质量与数量打分，且研讨成果的文稿须上交，作为领导未来工作的参考，标题为“我们公司需要创新的领域”，时间十分钟。
三、成功创新必备的三种精神
案例分析：贝多芬“这么糟糕的东西居然是我写的”
思考：我在工作中哪些地方需要创新？
第二讲：创新思维的基本方法
一个经典的选择难题：在一个春光明媚的假日里，你偕家中老少一齐驾船出海，享受难得的天伦之乐。
……这时船翻了，面对三个不会游泳的、三个你生命最重要的亲人，你决定救哪一个？
思考：难题选择给我们以什么的启示？
一、抓住不速之客
1、两种类别的灵感
案例分析：发现缝衣针的人
2、捕捉灵感的四大时机
案例研究：十几年前，北京一个文化馆扩建，需要迁走的居民将近100户，用什么办法解决这个问题呢？
案例：唐山林西百货大楼的大火中的人们
二、展开思维的翅膀
——想象的两种基本形式
案例借鉴：蔡伦的弟子孔丹发现造纸原料
三、超越时空的界线
成功案例：福特看到生产线上装配一辆型车需12个半小时，他认为太慢了，决心改进但苦无良策。
是什么原因使他使用了什么方法解决了这一难题？
四、巧妙利用逆向思维
案例研究：某毛纺厂出产一种呢子，没想到质量不过关……运用逆向思维经过创新改造后，居然使之一上市便成了抢手货。
为什么?
五、遏制惯性思维
1、什么是惯性思维
情景案例：一个6岁的小孩回到家，拿起一只苹果就要切开，小孩看到了什么，连他的父亲也惊奇起来？
2、两种惯性思维
情景案例：大象林旺何以离不开小天地？
六、创新的基础
第二讲：团队创新的重要工具
——头脑风暴法
看视频：再生的鹰
思考：你看到了什么？想到了什么？
一、头脑风暴法方法大意
二、头脑风暴法参与对象
三、头脑风暴法的培训目标
四、头脑风暴法操作方式
五、头脑风暴法讨论内容
六、头脑风暴法培训时间
七、头脑风暴法的具体操作
A–准备阶段的五个步骤
B–实施阶段的三个作为
八、使用头脑风暴法的五大原则
C–结束会议的三个要点
头脑风暴法实战演练：
基本议题：我们企业如何杜绝迟到现象？
思考：你有什么好点子？
完全按照课程中的方法/原则操作
第四讲：创新思维的高级方法：六顶思考帽（上）
六顶思维帽由爱德华·德·波诺博士（曾任剑桥大学思维基金会主席）提出，是一种思维工具、一种平行思维工具，是对过去230多年来人类思维方法最重大的变革。
一、六顶思维帽的内涵
1、六顶思维帽的定义
2、六顶思维帽的提出
3、传统思维的模式
4、六顶思考帽——平行思维方法
二、使用六顶思考帽的意义
1、使用六顶帽子的可行性
2、六顶帽子的四大魅力
三、详解六顶思考帽
1、白色思考帽的内涵
案例研究：
——我们的销售团队到底出了什么问题？
——我要戴上白色思考帽回答这个问题
2、红帽思维的内涵
⑴红帽思维的用途
⑵红帽思维的使用原则
3、黑帽思维的内涵——黑帽思维的用途
小组研讨：请戴上黑色思考帽，讨论“如果政府增加牢狱处分与刑罚，就会减少犯罪。
”
4、黄帽思维的内涵——黄帽思维的用途
5、绿帽思维的内涵——绿帽思维的三大用途
情景案例：如果你想开一家有特色的餐馆，请用绿帽思维尝试解决以下问题：桌子椅子服务员厨房食物饮料灯光空调冰箱花筷子帐单……
第五讲：创新思维的高级方法：六顶思考帽（下）
四、使用六顶思考帽的两种基本方法
1、单独使用；
2、连续使用
五、六顶思考帽的连续使用须知
⒈遵守时间；
⒉珍惜时间；
⒊注重蓝帽指南
⑴蓝帽在讨论开始时指导内容
⑵蓝帽在讨论结束时指指导内容
六、使用六顶思考帽的禁忌
七、单独使用六顶思考帽
思考：下述各题各自应使用何种思考帽子
思考：下述案例各自应使用何种思考帽子?
自由问答、互动
导师简介：
钟海涛（原名钟昌镐）
资深管理培训、咨询专家，潜能开发大师，MTP专案讲师，聚成企业管理顾问股份有限公司资深讲师，暨南大学管理学院客座教授，深圳北京大学研究生院客座教授，
台湾卓越典范企管顾问机构资深高级讲师，深圳清华大学研究生院企业家培训中心特聘导师,时代光华（深圳）教育发展有限公司培训总监，中国企业规划院客座教授，总裁
学院、总裁培训网金牌讲师。
服务过的部分企业：
‖国营企、事业单位：华润集团（世界500强）、一汽集团（一汽轿车/一汽解放/一汽解放车桥/一汽第二铸/一汽解放青岛汽车）、长安汽车、奇瑞汽车、盖尔瑞孚艾斯曼汽车零部件有限公司、大亚湾核电运营有限责任公司、国家税务局（深圳国税局）、中国烟草（广东中烟工业、贵州烟草局、合肥烟草局面、广西中烟工业、长春卷烟厂）、深圳五洲宾馆、中海监理、中远物流（广东茂名公司）、葛洲坝企业集团、天津地铁、中国石油-中油消防工程公司、中国南方航空公司(吉林分公司)、皖北煤电集团‖电信/通讯/邮政业：中国移动深圳公司（10086《当众讲演训练》）、中国移动广东公司（《移动机站获取的谈判技巧》）、中国移动新疆公司（《领导力训练》）、中国电信深圳游戏中心（《创新思维训练》）、中国联通荆门公司（《商务谈判》与《执行力的启发与培养》）、中国邮政湖北孝感邮政局（《中层领导的职业心态与管理技巧》）、
中国邮政韶关邮政局（《从优秀走向卓越：管理人员培训班》）、中国邮政中山邮政局（《双赢型商务谈判》）‖电子业：大亚湾光弘电子、帛汉电子、三星-科健、虎门弘电电子、嘉盈电子、蔚科电子、凯钛电子、瀚荃电子、宝展电子、联桥电子、国耀电子（东莞）、日本卡西欧电子‖服装业：曼芭服饰、香芸莎服饰、青青果童装、红色经典、东莞金阳服装、景兴利时装(“琳琪”牌女装、华润薇娃惟斯、陕西服装艺术学院‖制造业：津西金兰冷轧板、广东中源企业集团（全球最大建陶生产企业）、佳通轮胎、台资-光宝集团致力电脑、上海王派电动车、广州南方面粉、天基电器（亚洲第一大电工企业）、伟长兴电脑、盛路通信（亚洲最大天线生产企业）、台资民安运动器材(虎门)公司、广州海鸥卫浴、湖北辉创重工、台湾统一集团（惠州大统营）、金特建材、韶关钢铁集团、台湾桂盟链条（全球最大链条生产企业）‖家电业：美菱股份、海信冰箱、格力空调、美的电器、江苏光芒热水器、国美电器‖房地产业：万达地产、东莞光大集团、长沙鑫天置业、湖北荆州新城置业、世华地产、翔顺地产‖金融业：中国银行（百色分行：时间管理）、中国农业银行（中山、营口分行：MTP中层领导管理才能开发训练）、锋安钢铁（汕头）公司、宁波银行（有效会议管理）、广西永福农村合作银行（孝道/礼仪/感恩/责任）、深圳金融联（压力管理）、中国人寿、新华人寿（河南公司）‖酒业：金威啤酒、古井集团、石花酒业、五粮液(烤酒销售公司)‖鞋业：东禾鞋业、和泰鞋材、佳泰鞋业、龙浩鞋业、得安奇鞋业（福建）、鸿凯鞋业、映心鸟鞋业（温州）、顺发鞋业（鹤州）、安踏体育用品‖美容化妆品业：蝶恋花基因工程公司、天使丽人化妆品有限公司、武汉美丽椰岛、仙迪化妆品、南昌焦点美业、上海朗斯化妆品集团‖医药业：万泽医药、百川药业（河南商丘）、友和医药、普生药业（河南平顶山）、宏源药业（湖北罗田）‖其他：宋庆龄基金会、广州长隆集团、日清食品（方便面）、温氏集团（全球第三大畜牧企业）、台丰印刷、壹加壹连锁超市、香港华侨城集团（华力包装）、陕西服装艺术学院等1000多家企业和团队。