2020江苏高校级外国留学生英文授课精品
江苏省2020年普通高考对口单招文化统考英语试题(Word版,含答案)
江苏省2020年普通高校对口单招文化统考英语试卷第一部分：语言知识运用（共40小题，每小题1分，共40分）第一节在本节中，你将读到10个句子，从题后所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选项，并将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑。
1. Life is more enjoyable to people are open to new ideas.A. whoseB. whomC. whoD. which2. It is generally believed that swimming is one of the best ways for us to good health.A. provideB. supplyC. predictD. maintain3. the damage is done, it will take many years for the farmland to recover.A. As ifB. OnceC. UnlessD. Although4. I din’t think the movie is worth again. It’s very .A. seeing；boredB. to see；boredC. seeing；boringD. to see；boring5. To make my project understood by everyone, I will explain the content .A. in advanceB. in detailC. in shortD. in trouble6. is still under discussion the old bus station should be replaced with a modern hotel or not.A. That；ifB. It；ifC. What；whetherD. It；whether7. He had gone through lots of difficulties and hardships before he succeeded.A. normallyB. unfortunatelyC. eventuallyD. especially8. The _ that there is life on the planet in the universe has always inspired scientists to explore the outer space.A. challengeB. connectionC. possibilityD. post9. Not only the twins but also their cousin Japan for half a year, but of them can speak Japanese.A. has been in；noneB. had been in；noneC. have gone to；neitherD. has been in；both10. —Have the peace talks broken down?—Yes. Conflict is more likely to between the countries.A. turn outB. break outC. put outD. hang out第二节在本节中，你将读到15个短对话或片段，从题后所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选项，并将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑。
来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路
来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路作者：徐美熊佳全唐莹娟白小伟来源：《对外经贸》2016年第03期摘要：随着来华留学生的全英文授课本科专业逐渐增多，各高校为之制定了专门的培养计划，以北方工业大学为例，发现在全英文授课本科项目中，普遍存在生源单一、师资力量不足、课程体系尚不完善等问题。
据此提出拓宽招生渠道、加强师资队伍建设、打造优势专业和精品课程、引入多元化培养模式、利用现代教育技术等发展思路。
关键词：留学生；MOOCs；教学评价；多元化培养中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）03-0152-03[作者简介]徐美（1981-），山东淄博人，汉族，讲师，研究方向：日语语言文学。
国际学生的人数是高等教育国际化程度的重要指标之一，也是高等教育国际化最明显的表现，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和《留学中国计划》的精神，北方工业大学制定了《2013—2020年外国留学生教育发展规划》。
规划提出到2020年北方工业大学接收来华留学生规模为1500人次的发展目标，其中，接收长期来华留学生达到900人次。
要实现上述目标，北方工业大学迫切需要开设具有竞争力和影响力的特色专业，特别是适合外国留学生就读的全英文授课项目。
一、北方工业大学来华留学生全英文授课本科专业发展现状（一）专业开设情况北方工业大学全英文授课专业建设尚处于起步阶段，目前已经开设建筑学、国际经济与贸易、电子信息工程三个全英文授课本科专业和工商管理全英文授课硕士研究生专业。
2012年秋季学期全英文授课建筑学本科专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生共计40人，2013年全英文授课国际经济与贸易专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生12人。
2013年全英文授课本科留学生占北方工业大学学历留学生总数26.5%。
2014年参加全英文授课专业学习的留学生达98人，占北方工业大学学历留学生总数39.8%（见图1）。
2020年普通高等学校招生全国统一考试英语(江苏卷,解析版)
2020江苏高考英语试题第一部分: 听力(共两节,满分20分)做题时,先将答案标在试卷上。
录音内容结束后,你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节(共5小题;每小题1分,满分5分)听下面5段对话。
每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
例:How much is the shirt ?A. ￡19.15.B. ￡9.18.C. ￡9.15.答案是C。
1. What does the man want to do ?A. Take photos .B. Buy a camera .C. Help the woman.2. What are the speakers talking about ?A. A noisy night .B. Their life in town .C. A place of living.3. Where is the man now ?A. On his way.B. In a restaurant .C. At home.4. What will Celia do ?A. Find a player .B. Watch a game.C. Play basketball .5. What day is it when the conversation takes place?A. Saturday.B. Sunday.C. Monday.第二节(共15小题;每小题1分,满分15分)听下面5段对话或独白。
每段对话或独白后有几个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。
每段对话或独白读两遍。
听第6段材料,回答第6、7题。
2020江苏高考英语试题答案解析
2020年江苏高考英语试解析
21.Many lessons are now available online,from_____students can choose for free.
A.whose
B.which
C.when
D.whom
【答案】B
【解析】考查定语从句。
句意：许多课程现在都可以在网上找到，学生们可以从中免费选择。
此处是非限定性定语从句，先行词是many lessons，关系词在从句中做介词from的宾语，应使用关系代词which引导。
故选B。
22.If you look at all sides of the situation,you’ll find probably a solution that______everyone.
A.suit
B.suited
C.suits
D.has suited
【答案】C
【解析】考查动词时态。
句意：如果你从各个方面看问题，你可能会找到一个适合每个人的解决方案。
句子描述的客观事实，应使用一般现在时；此处是定语从句谓语动词，先行词是a solution，从句谓语动词应使用第三人称单数形式。
故选C。
23.They decide to have more workers for the project____it won’t be delayed.
A.even if
B.as if
C.now that
D.so that。
《大学英语教学指南》(2020版) 课时
《大学英语教学指南》(2020版) 课时The landscape of English language teaching at the university level has undergone significant transformations in recent years. As the world becomes increasingly interconnected, the demand for proficient English speakers has surged, prompting higher education institutions to reevaluate their approach to English language instruction. This guide aims to provide a comprehensive overview of the key considerations and best practices for effective university-level English teaching in the year 2020 and beyond.Needs Assessment and Curriculum DesignAt the core of any successful English language program is a thorough understanding of the specific needs and goals of the student population. University administrators and faculty must engage in a comprehensive needs assessment, carefully analyzing the linguistic proficiency levels, academic and professional aspirations, and cultural backgrounds of their students. This information is then used to design a curriculum that aligns with the identified needs and learning objectives.The curriculum should be structured to provide a balanced and well-rounded approach to English language instruction, incorporating various components such as reading, writing, listening, speaking, grammar, and vocabulary development. Moreover, it is essential to integrate discipline-specific content and tasks that cater to the academic and professional interests of the students, ensuring relevance and immediate applicability of the learning outcomes.Innovative Instructional MethodologiesIn the digital age, traditional lecture-based teaching methods are often insufficient in engaging and motivating students. University English instructors must embrace innovative pedagogical approaches that leverage the power of technology and foster active learning.One such approach is the flipped classroom model, where students engage with course content, such as video lectures and online activities, outside of the classroom, freeing up in-class time for collaborative learning, problem-solving, and hands-on practice. This shift towards a more student-centered learning environment encourages critical thinking, teamwork, and the application of acquired knowledge.Additionally, the integration of multimedia resources, such as interactive simulations, language-learning apps, and online language exchange platforms, can significantly enhance the learningexperience. These tools not only provide engaging and personalized learning opportunities but also expose students to authentic language use and cultural contexts.Cultivating Intercultural CompetenceAs universities become increasingly diverse, with students from various cultural and linguistic backgrounds, the development of intercultural competence is paramount. English language instructors must adopt a culturally responsive teaching approach, acknowledging and incorporating the diverse perspectives and lived experiences of their students.This may involve incorporating culturally relevant content and materials, facilitating cross-cultural discussions and exchanges, and encouraging students to reflect on their own cultural identities and biases. By fostering an inclusive and respectful learning environment, university English programs can empower students to navigate the complexities of global communication and collaboration.Assessment and FeedbackEffective assessment practices are crucial in measuring student progress, informing instructional decisions, and providing meaningful feedback. University English programs should employ a balanced approach to assessment, incorporating both formative and summative evaluations.Formative assessments, such as in-class activities, quizzes, and regular check-ins, allow instructors to monitor student learning in real-time and make timely adjustments to their teaching strategies. Summative assessments, including midterm and final exams, research papers, and capstone projects, provide a comprehensive evaluation of student learning outcomes and the overall effectiveness of the program.In addition to traditional assessment methods, university English programs should explore alternative forms of evaluation, such as portfolio-based assessments, peer-review processes, and self-reflection exercises. These approaches not only provide a more holistic understanding of student proficiency but also foster self-awareness, critical thinking, and lifelong learning skills.Continuous Professional DevelopmentEnsuring the ongoing professional development of university English instructors is crucial for maintaining the quality and relevance of language instruction. Institutions should invest in regular training opportunities, such as workshops, conferences, and collaborative learning networks, that address emerging pedagogical strategies, technology integration, and cultural competence.Furthermore, university English programs should encourage andsupport their faculty in engaging in research, curriculum development, and the dissemination of best practices. This not only enhances the instructors' knowledge and skills but also contributes to the broader scholarly discourse on English language teaching in higher education.ConclusionThe evolving landscape of university English education demands a multifaceted approach that prioritizes student needs, embraces innovative instructional methodologies, cultivates intercultural competence, implements effective assessment practices, and promotes continuous professional development. By adopting these guiding principles, university English programs can empower their students to become confident and effective communicators, prepared to navigate the challenges and opportunities of the global marketplace.。
2020年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(江苏卷,含答案)(1)
2020年江苏高考英语试题第一部分听力(共两节,满分20 分)做题时,先将答案标在试卷上。
录音内容结束后,你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节(共5 小题;每小题1 分,满分5 分)听下面5 段对话。
每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C 三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后,你都有10 秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
例: How much is the shirt?A. £ 19. 15.B. £ 9. 18.C. £ 9. 15.答案是C。
1. What does the woman want to do?A. Find a place.B. Buy a map.C. Get an address.2. What will the man do for the woman?A. Repair her car.B. Give her a ride.C. Pick up her aunt.3. Who might Mr. Peterson be?A. A new professor.B. A department head.C. A company director.4. What does the man think of the book?A. Quite difficult.B. Very interesting.C. Too simple.5. What are the speakers talking about?A. Weather.B. Clothes.C. News.第二节(共15 小题;每小题1 分,满分15 分)听下面5 段对话或独白。
每段对话或独白后有几个小题,从题中所给的A、B、C 三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小题,每小题5 秒钟;听完后,各小题给出5 秒钟的作答时间。
“双一流”战略视域下教师科教融合协同育人机制构建与实践
“双一流”战略视域下教师科教融合协同育人机制构建与实践作者：王凯倪炎王亮来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第08期摘要：教师在“双一流”建设中承担着学科发展与人才培养的双重任务，鉴于科教融合育人的现实困境，文章探讨了科研创新成果转化为优质教学资源的多维路径，剖析一流学科成果应用于本科专业人才培养模式。
提出拓展课程设置、革新教学内容、细化课程标准、发展专业性“金课”、创新教研方法、提升教学能力等多元育人方法。
关键词：“双一流”建设;安全工程;科教融合;协同育人;教学相长中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）08-0001-04十九大报告中明确提出高校实施“双一流”战略，树立了高等教育发展的灯塔，全国教育大会、新时代本科教育工作会议、深化本科教育教学改革意见等明确提出：坚持立德树人，突出人才培养核心地位;学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来;培养创新型、复合型、应用型等多元型优秀人才[1-2]。
衡量高校一流师资队伍的标准在于是否具备一流的教学水平和能力，能否全方位地将科研创新应用于创新与实践能力培养。
师资的教育教学能力是培养人才的核心，全面体现着大学教育教学水平，一流本科教育是“双一流”建设核心，也是立校之本，一流师资的教育教学能力是一流本科的保障[3-5]。
2016 年5月张大良司长在《一流大学本科教学建设高峰论坛》上提出了一流本科教育评定的核心观察点：一流师资队伍能否配备到本科教育并有效实施;一流学科与科研优势能否转化为教学优势;一流科研成果能否及时转化为教学内容;毕业生跟踪能否培养出一大批优秀创新创业人才。
前三条内容必须由高校教学与科研的承载者教师来完成，最后一条是效果检验，一流师资将教学科研融会贯通，相互促进才能实现优秀创新人才培养[6]。
2020年8月吴岩司长在《走进新时代，赢得新时代，迈入普及化的中国高等教育强国之路》中提出：中国高等教育在2020年开始进入人才培养提质创新的新时代，一流的师资队伍建设是创新人才培养的重要保障。
metel国道外文国外高校多媒体教学资源库使用指南
II. PROBLEM SOLVING PROCEDURES
A. DEFINE
B. EXPLORE
C. SOLVE
D. CHECK
III. COMPETENCIES
Competency Expectation
3、为图书馆开启馆藏资源新方向
该教学资源内容涵盖13大学科门类，涉及计算机科学、经济学 、生物学、数学、化学、管理学等200多个一级或二级学科； 该教学资源是以文本课件为主、音视频为辅，与国外课堂90% 靠PPT课件授课的现实一致，在65万余条资源中，课件13万个 ，而视频、音频各有1万多个；其中部分资源相当稀缺； 该教学资源文件内容丰富，数据格式多样，图文声像，生动活 泼，适合自主学习。教材中心还提供了9万多本英文原版教材 的书目版本信息及国内馆藏位置。另外，还为高校蓬勃发展的 动漫专业专门提供了动漫素材5000多个。为图书馆丰富馆藏资 源开辟了一个新方向。
4、为读者带来全新的学习体验
MeTeL教学资源平台界面友好，导航多样，搜索细致，有检出 量预报等新功能，易用性极强； 帮助功能融入了各个操作细节，输入时有提示，阅读时有助 读，教科书能指出国内馆藏位置；延伸阅读能让好学者与师 者在课堂之外的学术空间简历心灵交流，激发学术创新； 课程展示直观，课程间基于院系、学科专业、教材等建立关 联，形成完整的知识发现、获取体系，链接跳转方便；全面 支持移动终端访问，支持离线阅读视听，能为读者带来全新 的学习体验。
MeTeL对中文院系名称列表按汉语拼音方式排列 ，同时明示所辖课程门数；点击系名见课程列表 。
该导航方式非常适合中国读者使用习惯，有驾驭 感，还可倡导院系第一的价值观。
系别导航页面如下2页：
系别导航按国外高校各院系中文译名的汉语拼音顺序列表 ，点击系名，直接查看相应课程列表：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017年度江苏高校省级外国留学生英文授课精品
课程申报表
申报单位 推荐单位
课程名称（英文）（中文） 课程类型 所属一级学科（专业大类）
名称 所属二级学科（专业类）名称 课程负责人
联系电话 电子邮箱
申报日期
江苏省教育厅制表 二○一七年二月 填写要求
一、 以word 文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
□理论课（不含实践）
□实验(践)课、实训课
□理论课（含实践） □高职生课程
□本科生课程
□研究生课程 □非学位课程
请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写0～3名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
六、本表可从下载。
1．课程负责人*情况
*课程类别：学位课程非学位课程
*课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
*课程类别：学位课程非学位课程2. 主讲教师情况⑵
*课程类别：学位课程非学位课程2. 主讲教师情况⑶
*课程类别：学位课程非学位课程3. 教学队伍情况
*学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
5．自我评价
6. 申报单位的政策措施、推荐意见
7. 其他备注栏
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2017年度江苏高校省级外国留学生授课精品课程信息简表
表一：
表二：
填表说明：1. 本表分课程填写，每课程一表格。
2. “课程开设情况”一栏中，若课程已开设，请注明已开设时长。
例：该课程从2014年2月起开设，请填写“2年3个月”。
3. “课程开设情况”一栏中，若课程拟开设，请注明拟开设具体时间。
例：2017年秋季学期。
4．“课程类别”一栏中，请填写“高职生课程/本科生课程/研究生课程/非学位课程”中的某一类。