从古典诗文比较阅读中提升学生的语文能力

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高 学 生 诗 词 鉴 赏 能力 ； 能 增 强 学 生 对 单项 基 础 知 识 的 掌 握 ， 既 又 能 提 高 综 合运 用 能 力 ， 可谓 一举 多 得 。 如在 教 学 《 花 源 记 》 桃 时， 可让 学 生 集 体 朗 诵 陶渊 明的 《 酒 》 熟悉 文章 内容 。设 置 饮 ， 以下 练 习 比 较 阅 读 ： １ 请 发 挥 你 的 联 想 与 想 象 ， （） 用语 言 描 述 “ 菊东篱下 ， 然见南山。 采 悠 山气 口夕 佳 ， 飞鸟 相 与还 。 所 展 现 ” 的 画 面 。（ ） ２ 你认 为作 者 追 求 的 理 想境 界是 什 么 ？结合 当今 社 会 实 际 ， 要 说 你 对 建 设 和 谐 社 会 的 认 识 。 通 过 比 较 ． 生 简 学 从 内容 和形 式 等 方 面领 悟 到两 篇 文章 的异 同 。这 种 把 诗 的 意 境 与 文 的深 刻放 在 一 起 ， 学 生 理 解 的 比较 阅 读 ． 学 生 眼 界 让 对 的 开 阔 、 识 的 深 化 、 合 能 力 的提 高 的作 用 ， 不 言 而 喻 的 。 认 综 是 三、 文言文与文言文的比较阅读中领悟文章的立意美、 从 情 趣 美 、 达 美 ， 会 作 者 谋 篇 布局 的 匠心 。 表 体 文 言 文 与文 言文 的 比较 阅读 ． 既能 夯 实 学 生 文 言 文 学 习 基 础 ， 能 培 养 学 生 阅读 浅易 课 外 文 言 文 的技 能 。 内语 段 一 又 课 般 是 有 内在 联 系 的 ， 外 语 段 是 课 内 语 段 的 一 种 延 伸 和 拓 展 。 课 体 现 了 夯实 于课 内 ， 发展 于课 外 的 新 型 学 习理 念 。 高效 的文 言 文 比较 阅读 ， 让 学 生 领 悟 到 文 章 的 立 意 美 、 趣 美 、 达美 ， 能 情 表 体 会 作 者谋 篇 布 局 的 匠 心 １ 比较 阅读 中感 受 文 章 的 立意 美 。如在 学 习 韩 愈 的 《 ． 从 马 说》 ， 时 与刘 基 的《 虎 》 比 阅读 。学 生 认 识 到两 文 虽 然 都 运 说 对 用 了 托 物寓 意 的写 法 ．但 韩 愈 的这 篇 文 章 以千 里 马 比在 野 的 志 士 仁 人 ， 伯 乐 比当 权 的 达 官 显 贵 ， 千里 马 的命 运 取 决 于 以 用 伯 乐 的 出现 ， 比喻 才 智 之 士 的 前 途 取 决 于 当 政 者 能识 别 贤 愚 ， 所 比之 处都 是 十分 熨 帖 而恰 切 的 。尽 管 作 者 不是 从 正 面 直 抒 胸 臆 ， 声 疾 呼 ， 实 际 上 却 有 如洪 钟 巨 响 ， 响 又深 又 远 。 大 但 影 虽 然 是 借 彼兴 此 ， 表 心 迹 ， 每 一位 读 者 都 可 以 从 巾体 会 到 作 以 但 者 的 真 正用 意 与撰 文初 衷 ． 仅 加 深 了学 生 对 本 文 的 理 解 ， 不 又 启 迪 了 他 们 对 比探 究 的能 力 ２从 比较 阅读 中感 受 文 章 的 情趣 美 完《 石潭 记 》 岳 ． 、学 小 《 阳楼 记》 醉 翁 亭 记 》 满 井 游 记 》 ， 题 让 学 生 比较 阅读 ， 《 《 后 设 体 会 它 们 的 不 同特 点 。 生思 考 交 流 后 明 确 ： 学 四篇 文 章均 为 山水 游 记 ， 前 ｉ课 重 在 寄 托 情 感 ， 满 井 游 记 》 注 重 对 大 自然 但 而《 更 的客 观 描 写 ， 同时 也 揭示 …人 们 游 ｉ 玩 水 的 愉悦 心 情 。 过 比 ｈ 通 较 阅读 ． 生 既 体 会 到 文 人 寄 情 山水 的 情 怀 ， 且掌 握 了各 自 学 而 构思 、 内容 、 形式 上 的不 同特 点 。 ３ 比较 阅读 中感 受文 章 的表 达 美 。 教学 《 子》 ． 从 在 孟 两章 时 ， 通 过 比 较 阅 读 ， 生 既 掌 握 了《 子 》 文 层 层 深 入 的 论 证 特 学 孟 散 色． 气势 磅 礴 ， 有极 强 的 说 服 力 、 染 力 的 语 言 特 色 ， 很 好 具 感 又
首 同是 婉 约 风 格 的词 作 中感 受 到 两 位 女 子 细 腻 惆 怅 的情 怀 ： 同样 是 闺 中情 思 ， 表 现 了 离 愁 别 绪 ， 惨 心 境 ， 温 庭 筠 是 都 凄 但 用 一 个 男性 的视 觉 去 代 言 女 性情 怀 ，而李 清 照则 是 直 接 抒 写 自己内 心愁 苦 之 情 、 围之 恨 、 国之 思 ， 写 更 细 腻 ， 情 更 家 故 描 感 深 切 ． 具 感 染 力 以上 作 品 ， 更 或是 出 白 同一 作 者 的 词作 ， 或是 内容 、 格 相 近 的文 章 ， 表 达 日的 迥 异 ， 同 中求 异 。 学 习 风 但 即 在
一
、
“ 物是 人 非 事事 休 ”既 为 国家 破 裂 衰 败 个 人 漂 泊 流 离 而忧 ， ， 又 为丈 夫离 世 自己 孤 苦伶 仃 面 对 晚 年生 活而 悲 ， 来 深 沉惆 怅 、 读 凄 苦哀 伤 也 可与 温 庭 筠 的 《 江南 》 望 比较 阅读 ， 生 能从 这 两 学
从 古 典 诗 文 比 较 阅 读 中 提 升 学 生 的 语 文 能 力
原 再 红
（ 西县 巩 吕 中学 ， 肃 陇西 陇 甘
摘 要 ：在 古 典 诗 文教 学 中 ． 效 的 比 较 阅读 不 仅 能加 高 深 学生 对 文章 思 想 内容 和 艺术 手 法 的 理 解 ，而 且 能 有 效 培 养 学 生的 阅读 、 析 能 力 ， 维 能 力 ， 言 的综 合 运 用能 力 ． 升 分 思 语 提 语 文素 养 本 文就 古 典 诗 文 教 学 中比 较 阅 读 对 学 生语 文 能 力 提 升 的作 用进 行 了初 步探 究 、 关键 词 ： 典诗 文教 学 比较 阅读 语 文 能 力 古
李 商 隐 的《 雨 奇北 》 ， 杜 甫 的 《 句 》 夜 时 与 绝 比较 阅 渎 ， 生 交流 学 后 得 出 这两 首 诗 虽 然 作 者 不 同 ， 内容 不 同 ， 但都 采用 借 景 抒 情 的艺 术 形 式 ， 发 的 感 情 是 大 致 相 同 的 ， 是 漂 泊 异 乡 、 抒 都 盼望
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古 典 涛文 比较 阅读 是 指将 内 容 和形 式 上 有 一 定 联 系 的古 典 诗 文加 以 比较 、 照 和 鉴 别 ， 中求 同 ， 中求 异 ， 而 达 到 对 异 同 从 深 化理 解 的学 习 目的 。在 古典 诗 文 教 学 中 ， 效 的 比较 阅读 不 高 仪 能 开 阔学 生 视 野 ， 跃 思 想 ， 认 识 更 加 充 分 、 刻 ， 且 能 活 使 深 而 让 学 生 看 到 差 别 ． 握 特 点 ． 实 培 养 文 言 文 阅 读 能 力 ， 到 把 切 收 事 半 功倍 的教 学 效 果 从 古典 诗 词 的 比 较 阅读 中提 高 学 生 的 欣 赏水 准 。 在 教学 中 ． 叮设 置 比较 简 单 的 诗 词 欣 赏 点 的 对 比 练 习 ． 通 过 内容 、 感 、 现 手 法 等 方 面 的 比 较 ， 中 求 异 ， 巾求 同 ， 情 表 同 异 达 到强 化 理 解 的 目的 。 教学 《 陵春 》 ， 学 生将 这 首 词与 如 武 时 让 李 清 照 的其 他 词 作 ． 《 如 如梦 令 》 醉花 阴》 《 比较 阅 读 ， 会 这 些 体 词作带 给 自己的 不 同感 受 。 生 交 流 后 得 出 ：武 陵 春 》 有 了 学 《 没 《 梦令》 如 中少 女 耽 于 玩 耍 的欢 快 ， 不 同 于 《 花 阴 》 念 外 也 醉 思 出丈 夫 时为 伊 消 得 人 憔 悴 的 孤 寂 凄清 ，此 时李 清 照 的愁 缘 自
归期 的 感伤 ． 就 是 异 中求 同 。经 过 求 同求 异 一 番 比较 ， 生 也 学 鉴 赏 古 典诗 词 的能 力 自然会 提 高 。 二 、 古诗 与文 言文 的 比较阅读 中提 升 学生语 文综 合 能力 。 从 古 诗 与 文言 文 的 比较 阅 读 ，是 指 将 古 诗 和 文 占文放 存一 起 进 行 比较 鉴 赏 ． 能培 养学 生 文 言文 阅 渎能 力 ， 能 有 效 提 既 又 学 生 的 探 究 能力 。 在 学 习 中 《 色 蝈 蝈 》 课 时 ， 首 先 让 学 生 质 疑 ， 生 绿 一 我 学 提 了不 少 问题 ． ： 什 么 这 类 说 明 文 读 来 如 此 兴 趣 盎 然 ， 如 为 蛔 蛔 在 发 音 时有 什 么特 点 ， 有 哪 些 生 活 习性 等 题 均 与 课 文 它 有 关 ． 有 的 同学 却 提 出 了 不 同 的 问题 ， 蝈 是 害 虫 还 是 益 而 蝈 虫 ， 是 靠 什 么 发 生 声 音 的 ， 什 么 消 化 ， 可 是课 文 中没 有 它 靠 这 的 ， 就 把 这 个 问 题 作 为 作 业 ， 学 生 们 课 后 查 找 资 料 ， 论 我 让 讨 研究。 教《 五柳 先 生传 》 ， 以 陶 渊 明 因 厌 恶 官 场 生 活 而 归 隐 时 我 田园所 表现 出的 隐 居 思 想 为 切 人 点 ，设 置 了一 个 开放 式 的探 究题 作 业 ： 陶渊 明的 这 种 隐 居 思 想 ， 我 们有 何 启 示 ？他 的做 对 法 是 否值 得 赞 赏 ？ 课 时学 生 在 争 论 中 受 到 了启 发 ， 性 见 解 上 个 得 到 了尊 重 和 张扬 。 语 文 文 本 的朦 胧 性 ，决 定 了语 文 作 业 应 该 具 有 开 放 性 。