聚焦学习方法
《中外历史纲要》“学习聚焦”栏目的教学应用研究
《中外历史纲要》“学习聚焦”栏目的教学应用研究《中外历史纲要》作为历史学科的一部经典教材，对于提升学生对历史知识的掌握和理解具有重要的作用。
其中的“学习聚焦”栏目作为一个关键环节，通过精选重点内容和案例分析，引导学生深入探究历史事件和人物，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。
本文将对“学习聚焦”栏目的教学应用进行研究，旨在探讨如何有效地使用该栏目进行历史学科教学。
一、“学习聚焦”栏目介绍《中外历史纲要》中的“学习聚焦”栏目是对历史学科教学内容的重点呈现和深度解读。
该栏目通过选取具有代表性和影响力的历史事件或人物，结合详细的案例分析和历史背景解读，引导学生对该内容进行深入研究和思考。
通过精准聚焦、有针对性地分析，帮助学生把握重中之重，理清历史发展的脉络，提高历史学科的学习效果。
1.培养学生的历史思维能力2.提高学生的批判性思维能力“学习聚焦”栏目的案例分析通常会涉及历史事件的多重解读和评价，教师可以利用这个环节引导学生进行批判性思考。
通过对不同历史观点和立场的碰撞和对比，激发学生审视历史事件的多维度和多角度，培养他们的批判性思维能力和历史评价能力。
3.拓展学生的历史知识面“学习聚焦”栏目选取的历史事件或人物通常是历史学科的经典案例，教师可以利用这些案例帮助学生深入了解历史的丰富内容和多样性，拓展他们的历史知识面。
通过引导学生对关键历史事件和人物进行细致解读和思考，帮助他们建立系统完整的历史知识体系。
4.提升学生的学习兴趣和参与度“学习聚焦”栏目的案例分析和深度解读往往具有很强的吸引力和启发性，可以引发学生对历史的兴趣和探求欲。
教师可以通过讲述历史事件的故事性和情感性，激发学生对历史的好奇心和认知欲望，提升他们的学习积极性和参与度。
三、“学习聚焦”栏目的教学方法与策略1.引导学生主动思考教师在教学过程中可以通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考，并自主解读历史案例。
可以设计开放性问题和启发性问题，激发学生的思维，促使他们深入探讨历史事件的内涵和意义。
七个聚焦研讨材料
七个聚焦研讨材料1. 聚焦学习：学习是人们掌握知识和技能的重要过程，聚焦学习是其中一种有效的学习方式。
它可以帮助学习者整体性地掌握知识，快速掌握关键点，满足自己的学习需要。
聚焦学习可以帮助学习者提高学习效率，深刻理解知识，丰富信息处理能力。
2. 社会学习理论：社会学习理论是研究学习行为的重要理论。
它的基本思想是，人们从社会环境中学习，例如，从社会角色模式中学习，受社会模式的影响，受观察奖励影响，并借助于观察与再生产机制来实现学习。
3. 重复暴露学习：重复暴露学习是一种学习方法，它将知识点重复地提出，以增强记忆效果，加深对知识点的理解，使学习者得以利用重复学习来掌握知识。
4. 学习策略：学习策略是指学习者使用的有系统的、有目的的方法，以面对不同的学习需求。
学习策略包括记忆策略、探究策略、解决问题策略和选择等。
每种学习策略都有其特定的优势，因此，学习者应根据学习任务和学习目标而选择合适的学习策略，并将其用于实际学习中。
5. 学习目标设定：学习目标设定是学习的重要组成部分，它可以帮助学习者清楚地定义学习任务、计划学习过程、跟踪学习进展、调整学习方法、重新调整学习目标，从而更有效地实现学习目标。
6. 学习认知：学习认知是指学习者在学习过程中形成的知识网络，它既可以反映学习者的认知水平，也可以反映学习者对学习任务的把握程度。
学习认知可以帮助学习者了解自身的学习状态，从而指导自己更有选择性地学习，更有针对性地应用学习策略，从而实现学习效果的最大化。
7. 心理自我调节：心理自我调节是指学习者利用自身的心理资源和个人策略来调节或改变自身行为，以有效地完成学习任务。
心理自我调节可以帮助学习者增强自我调节能力，培养良好的学习习惯，掌控自己的学习状态，从而提升学习效果。
课堂有哪些高效的学习方法
课堂有哪些高效的学习方法在课堂上，学生要通过高效的学习方法来提高学习效果和效率，以下是一些常用的高效学习方法：2.聚焦注意力：在课堂上保持高度的专注和集中精神，避免分心和走神。
可以通过关闭手机、用笔记本记录关键信息等方式来帮助集中注意力。
3.积极思考：在课堂上要积极思考和提问，与教师和同学进行互动，参与到课堂讨论中。
这样可以加深对知识的理解和记忆，并培养批判性思维和问题解决能力。
4.做好笔记：对于重点内容、例题、问题以及教师的解释和示范，及时用自己的语言记录下来。
做笔记可以帮助加强记忆，并在复习时提供信息和参考。
5.学会提问：尽量在课堂上提出问题，与教师和同学进行探讨和解答。
通过提问可以帮助自己更好地理解和掌握知识，并提高学习动力和积极性。
6.反思总结：在课堂结束后，尽量及时对所学内容进行总结和梳理，对不懂和不会的问题进行标记，并寻求解答。
这样可以加深对知识的理解和记忆，并在复习时提供指引和方向。
7.制定学习计划：在课堂上，根据教师的提示和要求，制定自己的学习计划和时间安排。
将课堂上学习的内容与作业和复习计划结合起来，有针对性地进行学习。
8.多样化学习方式：在课堂上，可以采用多种学习方式来加深理解和记忆。
比如，通过互动讨论、小组合作、图表绘制、实验观察等方式来帮助学习。
9.注意课堂氛围：与教师和同学之间保持良好的沟通和互动，遵守课堂纪律和秩序。
良好的课堂氛围可以提高学习效果和积极性，帮助学生更好地专注和参与。
10.及时复习巩固：在课堂后尽量将所学内容进行复习和巩固。
可以通过课后练习、做笔记的整理和复述等方式来加深理解和记忆。
通过以上高效的学习方法，可以帮助学生在课堂上更好地学习和理解知识，提高学习效果和效率。
同时，这些方法也可以培养学生的思维能力和学习习惯，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
聚焦知识点掌握要点
聚焦知识点掌握要点
知识点是学习的核心，掌握要点是学习效率的关键。
只有聚焦在知识点上，才能更好地掌握要点。
本文将从三个方面介绍如何聚焦知识点，达到掌握要点的目的。
一、明确知识点
聚焦知识点的第一步是明确知识点，确保自己知道学习的核心内容是什么。
在学习时，我们可以通过查看教材、参考书籍或者向老师请教来了解知识点。
明确知识点后，可以将其列为学习目标，有针对性地进行学习。
二、整理知识点
在明确了知识点后，我们可以将其进行整理，形成层次清晰、体系完整的知识结构。
可以使用思维导图、图表或者文字描述的方式进行整理。
通过整理知识点，可以更好地理解知识之间的关系，有助于记忆和应用。
三、练习知识点
知识点的掌握需要不断的练习。
通过练习可以加深对知识点的理解和记忆，提高对知识点的应用能力。
练习可以从简单到复杂、由浅入深地进行，逐步提高难度。
可以使用练习题、习题集或者在线学习平台进行练习。
四、巩固知识点
练习后，需要及时巩固所学的知识点。
巩固可以通过复习、总结和归纳知识点来实现。
定期复习可以帮助记忆知识点，并发现和纠正自己的不足之处。
总结和归纳可以加深对知识点的理解，提高对知识点的掌握程度。
总之，聚焦知识点是掌握要点的关键。
明确知识点、整理知识点、练习知识点和巩固知识点是聚焦知识点的有效方法。
通过这些方法，我们可以更好地理解和掌握学习的核心内容，提高学习效率和成绩。
希望本文对您有所帮助！。
【聚焦“双新”】改变学习方式 促进深度学习
【聚焦“双新”】改变学习方式促进深度学习2022版《数学新课程标准》倡导面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展”。
在新课程改革的背景下，小学数学不再是让学生学习更多知识，而是更加注重学生综合能力的培养。
我国新一轮课程改革也提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。
培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
教育应改变学习方式，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，促进学生深度学习，凸显小学数学教学的价值，让学生更具有成长。
01结构化学习随着现代教育信息技术的提高，学生学习获得的信息越来越碎片化，导致学生学习负担越来越重，逐步失去意义学习和自主发展的能力。
新课程标准倡导结构化学习，结构化学习是指学生基于已有认知结构，以学科知识学习为载体，自主经历个性化认知过程并自觉建构整体关联的学习方式与方法，促进数学学习深度的自然发生，实现数学核心素养的关联生长。
结构化的学习可以从三个方面的思考：学科知识结构化、学生认知结构化、学生思维结构化。
数学是系统性的学习，教学时，我们要充分重视知识的来龙去脉和纵横联系，梳理知识体系，帮助学生建立完整的知识结构。
例如引导学生把四年级除法中商不变规律、五年级分数的基本性质以及比的基本性质联系起来思考，寻找不同知识间的内在联系。
也要重视学生认知经验的激活，帮助学生建立新旧知识的连接，把新知识纳入已有知识体系中去，提升认知结构。
五年级上册《多边形的面积》，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等经验探究，把平行四边形转化为学过的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。
迁移的学习方法，继续学习三角形、梯形等图形的面积，以结构化的思维方式实现自主学习。
教师六个聚焦心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在日常的教学工作中，我不断学习、实践，努力提升自己的教育教学水平。
以下是我对教师六个聚焦心得体会的总结：一、聚焦学生需求首先，教师应关注学生的个体差异，了解每个学生的学习需求。
在教学过程中，根据学生的实际情况调整教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
例如，针对不同学生的学习能力，设计分层教学，让每个学生都能在课堂上找到成就感。
二、聚焦学科素养教师应关注学科核心素养的培养，使学生在掌握知识的同时，提高思维品质、实践能力和创新能力。
在教学中，注重学科知识体系构建，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的综合素质。
三、聚焦教学方法教师应不断创新教学方法，提高教学效果。
在课堂教学中，采用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中主动探究、合作交流。
四、聚焦师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。
教师应关爱学生，尊重学生，与学生建立平等、和谐的师生关系。
在教学中，关注学生的心理需求，引导学生树立正确的价值观，帮助学生健康成长。
五、聚焦自我提升教师应不断提升自己的专业素养，以适应教育发展的需要。
通过参加各类培训、阅读专业书籍、反思教学实践等方式，不断丰富自己的知识储备，提高教育教学能力。
六、聚焦家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作对学生的全面发展具有重要意义。
教师应加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
通过开展家长会、家访等活动，增进家校之间的了解与信任，形成教育合力。
总之，作为一名教师，我们要聚焦六个方面，即关注学生需求、聚焦学科素养、聚焦教学方法、聚焦师生关系、聚焦自我提升和聚焦家校合作。
只有这样，我们才能更好地履行教育使命，为学生的健康成长和全面发展贡献力量。
以下是我对这六个聚焦的具体体会：1. 关注学生需求：通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣爱好、学习困难等，有的放矢地进行教学，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
聚焦学会学习,成就梦想主题班会教案：如何激发学习兴趣？
感谢您的提醒，我会尽力避免使用的内容，并根据您的要求为您提供一篇不少于2000字的文章。
聚焦学会学习，成就梦想主题班会教案：如何激发学习兴趣？一、教学目的本次主题班会主要旨在帮助同学们了解学会学习的重要性以及如何激发学习兴趣，从而让同学们在学习的道路上走得更加顺畅，成就自己的梦想。
具体目的如下：1.让同学们了解学会学习的重要性和必要性；2.帮助同学们了解如何激发学习兴趣；3.引导同学们建立学习的正确观念，学会科学有效地学习；4.提高同学们的自主学习和探究能力。
二、教学过程1.引入以“学是为了做，懂是为了用”的观点为切入点，引导同学们反思自己的学习状态和学习动力。
引导同学思考：我们的学习是为了什么？是为了考好成绩，还是为了充实自己？我们的学习动力是什么？是为了得到家长或老师的赞许，还是真正的兴趣和热爱？并提出学会学习的观点，即学会学习才能更好地实现自己的梦想。
2.学会学习的重要性和必要性通过对一些成功人士的经历和故事进行讲述，引导同学们了解学会学习的重要性和必要性，了解这些成功人士是如何通过学习，实现了自己的梦想的。
并通过小组讨论的方式，让同学们表达自己对于学会学习的看法和理解，激发学习动力。
3.如何激发学习兴趣（1）认识自己，找到自己的兴趣和爱好。
每个人都有自己的兴趣和爱好，通过了解自己，了解自己的优势和不足，找到自己的兴趣和爱好，可以让我们更加专注于学习，提高学习积极性和效率。
（2）用好学习方法，让自己的学习变得更轻松、更有趣。
学习方法是影响我们学习效率和习惯的重要因素之一。
通过了解自己的学习方法，可以找到适合自己的学习方式，从而让学习变得更加轻松、更有趣。
（3）与优秀的人为友，汲取他们的学习方法和经验。
与优秀的人为友，可以帮助我们扩展视野、学习经验和积累资源，让我们更有信心面对学习和生活中的挑战。
4.学会科学有效地学习（1）建立长远的学习目标。
既然学习是为了成就梦想，那么就需要拥有一颗目标明确的心。
教师四聚焦心得体会
作为一名教师，我深知肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
在日常的教学工作中，我始终坚持以学生为中心，以教学为核心，以创新为动力，以实践为检验。
通过不断的学习和实践，我逐渐形成了“四聚焦”的教学理念，即聚焦学生发展、聚焦学科素养、聚焦教学方法、聚焦实践应用。
以下是我对“四聚焦”教学理念的心得体会。
一、聚焦学生发展作为教师，我们的首要任务是关注学生的成长和发展。
在教学中，我要关注每个学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
同时，我要关注学生的心理健康，培养他们的自信心和抗压能力。
在实际教学中，我通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、聚焦学科素养学科素养是教师教学的重要目标之一。
在教学中，我要深入研究教材，把握学科特点，引导学生掌握学科知识。
同时，我要关注学科之间的联系，培养学生的综合素养。
在实际教学中，我注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，使他们具备终身学习的能力。
三、聚焦教学方法教学方法是提高教学效果的关键。
在教学中，我要不断探索和改进教学方法，以适应学生的需求。
以下是我对几种教学方法的体会：1. 任务驱动法：通过设定具体的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 案例教学法：以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的实际操作能力。
3. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 信息技术与教学相结合：运用现代教育技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、聚焦实践应用实践是检验真理的唯一标准。
在教学中，我要注重将理论知识与实践相结合，培养学生的动手能力和创新精神。
以下是我对实践应用的一些体会：1. 开展实验课：让学生亲自动手操作，掌握实验技能，提高他们的实践能力。
2. 组织社会实践活动：让学生走出课堂，了解社会，提高他们的社会责任感。
3. 开展课外科技活动：培养学生的创新意识和实践能力。
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聚焦高中地理学习方法一个良好的学习方法会让学习事半功倍，高中生学习压力大，很多同学不能很好的应付高中繁重的学习压力，造成学习很吃力。
那么，掌握一两种行而有效而又适合自己的学习方法就显得尤为重要。
不同的学科适合不同的学习方法，下面仅以高中地理学科的学习方法加以阐述。
目标聚焦法。
下面我将根据两个具体案例问题，来分析“目标聚焦法”这一顶级学习方法是如何运用到日常学生的学习当中的，再次强调下高中学习时间紧、压力大，必须要有套顶级的学习方法!述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。
地图对学好地理的作用当然不局限于此。
有人曾说：离开地图，便不是地理课。
这话是有一定道理的。
首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。
教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。
教师指图讲课，事先是经过充分备课的。
他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。
“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。
而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。
如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。
《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。
运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。
2、字头记忆法：即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。
例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：两湖两江两海安，川西云流六千三；流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字头，指明长江流经的十省市名称，“六千三”（百公里）是长江全长，“百八（十）万”（平方公里）是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分段点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。
例2、记忆世界煤炭储量丰富的七个国家，可以这样记忆：俄巴中澳印加美。
中亚五国，哈吉塔土乌。
例3、3、综合法：认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。
下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。
并介绍综合法的一般步骤。
图中哪种气候分布的面积最广（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。
（2）根据事物的组成分解成部分。
如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。
（3）分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。
由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。
（4）分析各部分之间的联系。
上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围，南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。
这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。
3、谐音记忆法即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。
例4、下列几个地理方面的世界之最（1）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；（2）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳）。
这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。
例5、地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。
4、识图记忆法：即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。
首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。
例4、我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。
这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海拔1000—2000米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原和丘陵了。
通过识图，即可记得一清二楚。
其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。
5、简化地图法：是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。
通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。
例5、长江水系简图：长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。
从源头各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道为上游，谷深水急，虎跃峡（A）、三峡地段，长江干流上第一个大型水利枢纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。
“w”河道则为长江中下游。
“w”两端分别是宜昌（B）和南水北调东线的江都（F）水利枢纽，中点武汉市（D）则有长江最大支流双江汇人。
“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱阳湖（E）、BE河段为长江中下游，湖泊众多。
6、归类记忆法：纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。
我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。
如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。
例6、以半岛为例，主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美洲有拉布拉多半岛。
7、串珠成线法：在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。
联系的方法是学习地理的重要方法。
串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。
它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。
例7、用铁路、河流把铁路枢纽和城市连接记忆。
8、比较法：比较法在地理学习中占有重要地位。
这是地理课的特点所决定的。
运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。
现在，比较法不仅在教学、总复习中被广泛应用，而且在各级各类命题考试中也常出现。
在地理学习中，以选择同类地理事物的相似特征作比较最为常见，目的是有利于减少头绪，减轻学生负担。
如常常把亚马孙河与刚果河（扎伊尔河），喜马拉雅山脉与阿尔卑斯山脉，海河治理与淮河治理进行比较。
作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。
作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。
还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。
此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。
各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。
由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。
杭州十一中张爱珍老师根据比较对象的性质和比较方式的不同，归纳总结了以下几种比较教学方法：1.图表直观法，即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。
例8、比较长江、黄河流域自然条件和农业差异长江流域黄河流域温度带亚热带暖温带一月均温大于00C小于00C干湿状况湿润地区半湿润、半干旱地区年降水量大于800㎜小于800㎜结冰状况冬季河流不结冰冬季河流结冰植被亚热带常绿阔叶林温带落叶阔叶林耕地类型水田旱地粮食作物水稻小麦、玉米、高粱经济作物甘蔗、油菜、棉花甜菜、大豆、棉花例10、如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等四个大城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：（1）冬季气温南北差异很大——哈尔滨一月平均气温-20℃，广州一月均温约15℃，南北温差达35℃。
（2）位于秦岭—淮河—线以北的哈尔滨、北京1月平均温度在0℃以下。
此线以南的武汉、广州1月平均温度都在0℃以上。
（3）夏季我国大多数地方普遍高温，图中四城市7月平均温度都在22℃以上，南北温差不大——哈尔滨22℃，广州28℃，南北温差仅6℃左右。
为了说明我国冬季南北温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，冰天雪地，人们穿棉衣戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上，插秧机正在忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。
通过这样的直观比较，能强化形象理解。
2.类比法即学习某一地理事物时，引用已经学过的同类地理知识进行比较。
类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较和同类异型比较两种：同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形与南美洲地形相比较；亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。
同类异型比较，即是同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。
3.借比法就是把难以想象，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。
如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。
可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。
夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚下发烫，跳到水里觉得很凉快，这主要是固体、液体的热容量大小不同造成的。
夏天，大陆增温快—→气温高—→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢—→气温低—→形成高气压。
空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。
我国夏季常出现由海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。
同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。
4.演变法即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法，又称历史比较法或自身比较法。
其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，明了其发展变化过程和规律。
利用演变比较法，分别对新中国成立前后我国经济主要指标、科技、国防等逐项进行比较，就能清楚地看出我国的“昨天”和“今天”。
随着一大串大小数字的比较，在学生思想上对社会主义的信念也随之增强。
实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。
它是地理教学中的重要教学方法。
10、形象记忆法：是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。
如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……。