《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》群文教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。
2.思维发展与提升：通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。
3.审美鉴赏与创造：学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。
4.文化传承与理解：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
二、教学重点、难点：教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
三、教学设想本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。
本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。
该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。
语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。
嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。
二、预习检测1.作者简介宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。
“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》等。
“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
部编本七年级《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》教学设计
人教版七年级下册第五单元倾听花语树言，感悟人生哲思——《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合教课【教课假想】部编本初中教材七年级下册第五单元单元目标中，学习托物言志手法是特别重要的目标，并且建议运用比较的方法找寻同样或不一样之处，领会作者怎样运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
因此在设计本课时，确立将精读课文《紫藤萝瀑布》和自读课文《一棵小桃树》进行整合，在详细活动设置上，为了更好表现“对照阅读”，采纳整体推动式进行讲堂教课。
讲堂的所用活动设置都环绕着“怎样阅读托欲言志类文章”这一目标进行。
经过读文—读人—悟法三个活动，在学生充足对文本后，推波助浪指引学生自己总结阅读方法，老师在学生总结的基础上加以归纳明确，接着用《苔》这首诗歌检测学生关于阅读方法的掌握程度。
活动设置由浅入深，将工具性目标和人文性目标举一反三；目标设置清楚理解，在教课主目标完成的过程中，也有关于学生朗诵方法的指导，关于学生总结阅读方法的引领。
教课内容：部编本七下五单元课文《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。
【教课过程】讲话导入：课前大家预习了宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》，哪篇文章让你印象更深刻，为何？山川草木，花语树言，都以独到方式传达着有关生命的真理。
今日我们再次走进文章《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，一同来，倾听花语树言，感悟生命的哲思，学习阅读散文的一些方法。
【设计企图】讲话导入新课，经过谈话认识学生关于课文的掌握程度，针对学生对课文的阅读状况，进行下边的教课。
快速切入本课正题，在出示本课主题的同时，明确学习目标。
活动一：读文——倾听花语树言环节 1.速读文章，感知形象请同学们速读文章，用横线勾勒描绘紫藤萝和小桃树的句子，找找这是一株_______的紫藤萝 /小桃树。
并谈谈原由。
环节 2.总结形象，梳理情节【设计企图】整体感知两篇文章中“物”的特色，训练学生规范语言，赏析“物”的形象。
经过梳理总结紫藤萝和小桃树形象，为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。
第19课《一棵小桃树》教学设计++2023-2024学年统编版七年级语文下册
5.19《一棵小桃树》教学设计【设计思路】本册教材属于新编教材，新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。
双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰.本着这个原则和标准，所以我选取了散文《雨中花》，贾平凹“29岁性格心理调查表，苏轼、陆游、王维、张岱等著名诗人的诗句，这三个最能体现人文主题、渗透传统文化，也利于促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为《一棵小桃树》的课前准备素材，目的是：让学生意识到语文与生活是息息相关的，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。
其次，选取的这类素材与“《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素养是一脉相承的。
散文是中学语文教学的难点和重点，也是考试的重难点，它行散而神不散的特点，常常让学生陷入 读懂了却说不出、道不明，更不知如何下笔和表达感悟”的困境。
著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课文，要努力促进学生读书。
课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文，一学期让学生阅读上百篇文章。
让学生更多的学习，更多的读书。
所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的“《百合花开》这篇较浅显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的教学，便于学生接受、理解和品读散文。
再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力“（这些能力将在“初读、研读、赏读、质疑、创读”这些环节得以体现），强调学生自主活动和体验，引导学生在语文综合实践中获得语力能力。
这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。
2024年《紫藤萝瀑布》教案(精选
2024年《紫藤萝瀑布》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年最新版语文教材，具体章节为《紫藤萝瀑布》。
教学内容详细包括：课文阅读理解，对紫藤萝的形象描绘、作者情感表达的分析，以及对文章结构的剖析。
具体内容涉及对课文中关键语句的解读，修辞手法的学习，以及通过课文学习体会自然美的审美教育。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中关于紫藤萝的生动描绘，能够分析作者的写作技巧和表达的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对大自然美的感悟。
3. 提升学生的阅读理解力和语言表达能力，通过写作实践，学会运用修辞手法。
三、教学难点与重点教学难点：对课文深层次情感的理解，以及对复杂修辞手法的识别与运用。
教学重点：通过课文学习，掌握自然景物的描绘技巧，以及作者情感的表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，用于展示紫藤萝的图片和播放相关视频。
学具：学生需准备笔记本、文具，以及用于写作练习的纸张。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示紫藤萝的图片，引导学生观察并描述其特点，自然引入课文学习。
2. 课文阅读：学生自主阅读，随后教师带领分析课文内容，解读关键语句，讲解修辞手法。
3. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析作者如何通过修辞手法来表达情感。
4. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，现场进行小段的景物描写练习。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的写作练习，互相评价，教师巡回指导。
六、板书设计1. 文章结构图：展示课文的整体结构，标注重点段落的情感表达。
2. 修辞手法列表：列出课文中使用的修辞手法，并给出具体例句。
3. 自然美感悟：列出学生对自然美的感悟和表达。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学习的修辞手法，写一段描绘你最喜欢的自然景色的短文。
2. 答案示例：以紫藤萝为例，运用比喻、拟人等手法，写一段描绘其盛开的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：课后教师应反思教学过程中的有效性，学生掌握情况，及时调整教学方法。
第19课《一棵小桃树》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《一颗小桃树》教学设计教学目标1.了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（重点)2.多角度分析小桃树形象。
（重点）3.探究作者与小桃树之间的感情。
（难点）教学过程导入大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。
贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。
活动一朗读感知：探寻小桃树的成长轨迹1.教师范读，学生听读，提示：注意听准字音，节奏。
2.学生选择喜爱的小节自由朗读，屏幕展示朗读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
3.学生范读、比读，多角度交流点评朗读效果。
4.朗读感知：小桃树的成长轨迹，并向小组其它成员描述小桃树的生长过程。
埋下桃核、春来抽芽、缓慢生长、苟且存活、花开惨淡、风雨洗礼活动二辨读思考：不同角度看桃树再读课文，结合课文内容，从不同角度思考：小桃树的形象特点。
从文本中探究——他人眼中的小桃（1）从文中寻找其他人对小桃树的态度。
奶奶:这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
爷爷:喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。
蜜蜂和蝴蝶:从未恋过它，从未飞过它。
大家:谁也不理会它，嫌长的不是地方，又不好看想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
（2）其他人认为小桃树是怎样的？（无视、没出息、不好看、可怜）2.从文本中探究——你们眼中的小桃树可采用这样的句式：这是一棵的小桃树，从它可以看出。
预设：①这是一棵单薄弱小的小桃树，从它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着可以看出。
②这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。
从它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。
成长的过程中，也几乎无人理睬。
第19课《一棵小桃树》大单元教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的情节、主题和写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对成长过程中品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的对比和衬托手法，以及这些手法如何塑造小桃树的形象。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与成长过程中的困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将演示如何运用课文中的写作手法来表达自己的成长经历。
-核心价值观教育：通过小桃树的形象，引导学生体会并学习自信、坚韧、乐观等正面价值观。
举例：
-在讲解课文内容时，强调小桃树在不同阶段的变化，如“春天，小桃树发芽了；夏天，它开花了；秋天，它结出了果实。”这些描述体现了成长的历程。
-在分析写作手法时，详细解释文中“小桃树虽然纤弱，但它勇敢地面对风雨”这一句中的对比手法，突出小桃树坚强不屈的形象。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。《一棵小桃树》讲述了小桃树在成长过程中，面对风雨、虫害等困难，依然顽强生长的故事。它象征着人在成长过程中要具备自信、坚韧和乐观的品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析小桃树在不同季节的变化，以及它所遇到的困难，我们了解这些品质在实际生活中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
第18课《紫藤萝瀑布》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册 (1)
七下18《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。
2.通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
3.通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学过程一、情境导入:学校要举行花卉展，每个班负责展示一种花卉，我们班抽到了紫藤萝，花卉展需要拍摄美图，设计文案，精选配乐，请同学们大展身手，为筹备工作贡献自己的一份力量。
二、学习活动：任务一：（拍摄美图）生命如花同学小李要为紫藤萝拍摄一组照片，在花卉展上展示，选定的主题是“生命”，但在拍摄内容上拿不定主意，请你阅读《紫藤萝瀑布》一文，仿照示例，为他推荐最适合拍摄的画面，并说出推荐理由。
小李已经选好了这样一幅画面：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”这幅画面值得推荐，把紫藤萝比作瀑布（字、词、句、修辞、表现手法，多感官描写等角度），展现了紫藤萝的茂盛与壮观，这幅画面让人感到生命的绵延不尽。
过渡：同学们，你们准备推荐哪一幅画面呢？你们有5分钟的时间来阅读文本，精心挑选。
预设：1.“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”这幅画面值得推荐，“在流动，在欢笑，在不停地生长”运用拟人/化静为动展现了紫藤萝的动态美，这幅画面让人感到生命的朝气蓬勃/欣欣向荣。
（可从语速的角度指导朗读，语速稍快，可以感觉到紫藤萝的生长速度快。
）2.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这幅画面值得推荐，“挨着”“接着”“推着”“挤着”运用拟人/化静为动展现了紫藤萝的繁密，这幅画面让人感到生命的活泼热闹/充满活力。
3.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》教学设计【教学目标】1.解读紫藤萝的写景顺序及技巧，学习写景状物之法。
（重点）2.感受宗璞的心态变化，领悟她所记录的生命之美。
（重点）3.结合宗璞生平，启发自身对人与自然的思考。
（难点）【教学过程】一、导入同学们，今天我们要来学习作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。
我们先了解一下作者（PPT）：宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。
著名哲学家冯友兰之女。
当代作家。
她得到传统文化的滋养，又受到外国文化长期熏陶，其作品既传统又现代，既民族又开放。
文字冲和平淡，情深意长。
各类创作都深受瞩目，代表作品有散文《紫藤萝瀑布》，短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》（第二卷《东藏记》荣获第六届茅盾文学奖）。
宗璞走上文学之路得益于她的父亲冯友兰，父亲虽是哲学家，但文学颇有造诣。
冯友兰曾对女儿说，当一个作家，要努力读懂自然、社会、人生这三部“无字天书”，还要用至精至诚的心劲儿把“无字天书”酿造为“有字人书”。
今天，我们共读的这篇《紫藤萝瀑布》，就是这样一篇至精至诚之作。
二、读开头结尾，探变化原因PPT：◎我不由得停住了脚步。
◎我不觉加快了脚步。
这篇散文的开头结尾简洁精致，令人神往。
请自读课文，说说宗璞为何停住，又为何加快脚步。
明确：为紫藤萝的茂盛、美丽而停住脚步。
为从中感受到的生命的激励而加快脚步。
三、借多维支点，赏藤萝之盛1.宗璞说，从未见过开得这样盛的藤萝。
请自读2~6段，说说这株藤萝“盛”在何处？边读边做好批注。
明确：（边分析，边带着学生朗读对应句子，读出藤萝的特点。
）2.这株藤萝以美丽、旺盛留住了“我”，“我”也用文字留住了它。
借助提示，结合文章说说宗璞是如何用文字留住这株藤萝的。
明确：（说明：表格中楷体字是需要学生填写并赏析的内容。
）3.小结。
宗璞以灵动细腻、隽永如水的语言，记下了自然这部“无字天书”，让这株紫藤萝瀑布流淌在更多人的心中。
四、比两处流动，悟生命哲理1.茂盛的藤萝不仅带来感官的震撼，也带来心灵的震动。
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群文阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》教学设计
教学目标：
1.感知文章内容，把握紫藤萝和小桃树的形象特点
2.解读文中人与物的关联，学习托物言志的写法；
3. 理解文章的深刻内涵，学习面对逆境顽强奋斗的精神。
教学重点：比较阅读，感知文章内容，把握小桃树、紫藤萝的形象特点；
根据所学鉴赏托物言志散文的方法自主学习托物言志类文学作品。
教学难点：
1.解读文中人与物的关联，学习托物言志的写法。
2.理解文章的深刻内涵，学习面对逆境顽强奋斗的精神，加深对生活、人生的理解和感悟。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
导入语：大家有经历过受挫、委屈、颓丧的时期吗？在这之中你们是怎么面对和排解？那些不愿言说的复杂心绪，常常会被作家寄托在自然物景之中，引人深思，耐人寻味。
今天我们就一起聆听树语花言，走进作者的精神世界。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，引领学生走进文本。
二、整体感知，求同存异。
活动一：读文
1.请同学们速读文章，用横线勾画紫藤萝和小桃树的句子，批注这是一株_______的紫藤萝/
小桃树。
并说说原因。
预设：
这是一株茂盛的紫藤萝。
文中“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色。
在流动，在欢笑，在不停地生长”，多方面展现花的色彩变化所带来的的流动感，不仅写出了它的绚烂美丽，还写出了生生不息的动态美。
这是一株充满活力的紫藤萝。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“挨、接、推、挤”这一连串动词，把紫藤萝当作人来写，表现了紫藤萝的活泼俏皮。
这是一株俏皮可爱的紫藤萝。
“互相挑逗”、“笑”、“嚷嚷”这些词写出紫藤萝的俏皮情态。
这是一棵孤独寂寞的小桃树，“谁也再不理会”。
这是一棵单薄瘦小的小桃树，“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即断了去”。
这是一棵饱受命运摧残的小桃树；这棵小桃树：其形委屈，其貌猥琐，其质纤纤，其色淡淡。
2.感受物的形象变化
设计意图：整体感知两篇文章中“物”的特点，赏析“物”的形象。
通过梳理总结紫藤萝和小桃树物象变化，领悟字里行间的情感，为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。
过渡语：可以说，两株植物的成长都是经历过风雨洗礼的。
那两位作者就只是想在文章里面讲述两株植物的成长变化吗？
活动二：读人
请结合学案中作者材料，用波浪线勾画相关语句，找找描写作者的人生经历和人生态度的句子，并思考问题：
曾经的宗璞和贾平凹分别经历了什么？
预设：宗璞饱经磨难，经历痛苦；贾平凹家境贫寒，屡遭挫折，不被认可
PPT和学案出示材料：
（一）宗璞的背景信息
①宗璞一家在文革中被抄家，父亲被关进牛棚，被红卫兵批斗。
她曾经写道：“这么多学术精英站在一个台上被人肆意凌辱……我不愿看见明天，也不忍看见明天。
就我自己来说……自杀也是唯一的出路。
”
②此时宗璞的小弟身患绝症，她曾在《哭小弟》中这样写道：“我长小弟三岁，从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟……他虽小，站在昆明的冬天里，孩子们都怕生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点都不怕。
他站在山泉边，拿着一个大脸盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。
”
（二）贾平凹的背景信息
①贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
自小热爱文学，大学毕业后，创作大批作品，准备在中国文坛闯出一番天地来，却凡是碰钉子，被杂志社退稿。
有一次居然收到127张退稿信。
他把这些退稿信都贴到墙上，仰头低眼看到自己的羞愧，以此激励自己！
②我出生在一个22口人的大家庭里，自由便没有得到什么宠爱。
长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，欢喜躲开人，到一个幽静的地方坐。
愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。
”——《贾平凹性格心理调查表》设计意图：通过两位作者的资料补充，引导学生获知作者人生经历，理解作者有关生命思考的背景原因。
活动三：读志
结合对两位作者过往经历的分析，在两篇课文中找到作者看花树后的感悟的句子，完成表格
设计意图：通过对比两位作家的人生经历和看花树后的感悟，引导学生由文中走到生活中，由作者的感悟联系到学生自己的经历。
过渡语：两位作者面对人生的风风雨雨，他们都扛过来了！他们靠的正是自我调整、自我成长的强大内心！
活动四：学以致用
宗璞从眼前的藤萝引发了对生命的思考。
贾平凹从小桃树在风雨中“千百次俯下身去，又千百次挣扎起来”产生了关于自己人生的个性化体验和感悟。
这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。
PPT出示材料：
托物言志：定义：托物言志是指作者通过描绘客观上的事物的某一个方面特征来表达作者情感、抱负或揭示作品主旨。
设计意图：从定义上明确什么是托物言志。
1.小组讨论：怎样学习托物言志类文章呢？
（1）找物（2）看特点（3）析品格（4）悟启示
2.课堂练笔：回到我们课堂最初的那个问题，面对挫折、颓丧、自卑，我们该如何面对和排解呢？请大家写下你的感悟。
三、结束语：
今天，我们学习《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》两篇文章，总结并掌握了托物言志的写法，希望你们在今后的阅读和写作中能融会贯通。
最后，老师送给大家一段话：只要人生有梦，心中有爱，执着坚定，顽强拼搏，那些打不倒我们的，终究会使我们更强大！
四、课后作业
高分突破P123-124 《像油菜花儿一朵朵开》。