北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思
北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。
教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。
因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。
数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。
在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。
在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与
动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。
但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：
教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。
由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。
这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。
数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。
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北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思
北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。
教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。
因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。
数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
分一分教学反思(12篇)
分一分教学反思（12篇）分一分教学反思篇1这节课是在熟悉了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。
在熟悉12的根底上，通过操作，再熟悉其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展现、汇报沟通，收集学生的不同折法，绽开对14本质意义的探讨，培育学生的力量。
对于分数的读、写法，实行学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。
最终，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继学问的学习。
因此，学习时需要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、观看、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分》这节课，就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各局部的名称。
在本节课的教学实践过程中，我表达了以下几个方面：１、在活动中渗透新学问。
本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分根底上这一方面作了铺垫。
在熟悉分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。
在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到学问的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的根本模型绽开。
２、面对全体学生，让孩子成为学生活动的仆人。
这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数。
本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在熟悉12这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟12，在熟悉分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂制造出新的分数，了解24，34，44的意义。
北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计和反思
《分一分（一）》教学反思从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。
只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。
在教学实践过程中，我注重了以下几点：分法以及分数各部分的名称。
教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。
1、创设丰富有趣的情境，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学学习环境，激发学生学习兴趣。
以帮助淘气和笑笑分食物，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（相同形状的纸折二分之一；不同形状的纸折不同分数），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在看图说分数、写分数的教学中，以及“黑板报”的练习中，学生进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模型展开。
2、设计多种活动，面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
活动是全体学生参与的载体，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2；在认识几分之一这一环节中，全体学生又一次通过折纸、涂色和表述，了解1/4，1/3，1/6，1/8。
在认识几分之几的环节中，每一个学生都积极思考，通过说一说，写一写进一步理解分数含义。
从始至终，全班孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。
例如，在用长方形纸折一折1/2时，孩子们用不同的方式折出了相同的1/2；在选折不同形状的纸折几分之一时，孩子们又大胆创造以不同的折法表现出了自己喜欢的分数，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
数学《分一分》教学反思
数学《分一分》教学反思数学《分一分》教学反思1教学目标1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。
3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。
教学准备挂图、每人20个圆片。
教学板块教与学预设一、情景创设1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。
板书二、问题探究1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A 老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：三、体验感悟尝试第1题你还发现了什么？基本练习。
试一试第2题，帮助学生弄清题意四、实践应用试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业34页的试一试。
板书设计分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子教后随记这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。
但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。
由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。
难过！数学《分一分》教学反思2西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类，初步学习分类的方法。
我设计这节内容的整体思路是：从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。
先从生活图片创设情境引入，让学生感受整理，分一分的必要性；再学习分一分的方法，按颜色分，按形状分，分类标准不同，图形摆放的位置就不同；接着是完成教材上相关的练习；最后是实践运用，把身边的同学、老师等分一分，整理自己的书包，到超市、市场等去观察分类的方法。
北师大教材三年级下册分一分教学设计和反思
北师大教材三年级下册《分一分》教学设计和反思教材分析北师大版小学数学三年级（下册）第五单元是学生关于数的熟悉的又一次扩展。
在那个单元中分数被作为整体的一个个部份来熟悉，这种熟悉又与平均分的体会分不开。
本单元在此基础上引导学生明白得简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，把握简单分数的加减运算。
分一分（一）。
这部份内容是本单元的重点和难点。
要求从学生熟悉的一个简单的数学动身，引导学生熟悉“一半能够用1/2表示，”在多种表示方式的对照中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，明白得简单的分数所表示的具体意义，熟悉分数的各部份名称，初步把握简单分数的写法和读法学情分析1.知识基础：三年级的学生把握了一些整数知识，在整数熟悉的基础上初步熟悉分数的含义。
从整数到分数是数的概念的一次扩展。
不管在意义上，仍是在读写方式上，和整数都有专门大的不同。
2.生活体会和学习该内容的体会：分数的熟悉、明白得与平均分的概念的成立和体会密不可分。
学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”如此的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。
第二，在丰硕的生活资信中，一部份学生是见过，听过，接触过简单的分数的。
3.学习该内容可能的困难及以后学情预测：由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学时期第一次显现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的明白得无疑是学习的难点，固然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方式的重要途径之一。
分数概念的成立直接阻碍小学高段的数学学习，专门是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。
例如：五年级学习内容教学目标知识与技术：学生能初步明白得分数的意义，会读写简单的分数，明白分数各部份名称。
情感态度价值观：学生在学习活动中培育合作意识和语言表达能力。
进程与方式：一、学生通过度一分、折一折、涂一涂等直观操作进行学习活动。
《分一分(一)》教学设计及反思
《分一分（一）》教学设计及反思一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元p53—55“分一分(一)”二、教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
三、教学重难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。
四、教具学具准备苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。
五、教材分析在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。
在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。
对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。
最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。
六、教学过程：（一）观看《猫和老鼠》片段，创设情景，导入新课1、师：刚才的影片有趣吗？可是猫、老鼠、小狗，为了争抢食物追来跑去多累啊！看，今天摆在它们面前的一块肉诱人吧，你们有什么好办法让它们都满意？师：刚才有同学说要平均分成3份，每份是3斤，你们同意吗？2、师：因为平均分所以大家都很满意，你们能帮老师判断以下哪些是平均分吗？3、运用平均分解决生活中的问题师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？（1）、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）（3）、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。
北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》教案及反思
北师大版小学三年级数学下册《分一分（一）》教案及反思教学目的1、使先生阅历运用自己的符号停止表示到运用数学符号停止表示的进程。
2、进一步体会1/2的含义，体会不只可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。
3、教材又设计了少量操作与描画活动，使先生初步了解分数的意义，看法分数各局部的称号，初步掌握复杂分数的写法和读法。
教学重难点1、初步看法分数的意义，会读、写分数，知道分数的各局部的称号。
2、应用实物操作，图形直观等手腕，引导先生在独立思索和协作交流中探求新知。
教学进程一、组织教学二、新授1、解说分苹果的故事，〔配合课件直观演示〕分一分〔一〕平均每人得一个苹果。
平均每人得半个苹果。
2、讨论你能用什么方式表示一半呢？一半可以用来表示。
提问：关于分数，你们还知道哪些？〔指名口答〕3、涂一涂区分涂出它们的。
提问：经过涂一涂，你什么体会？不只可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。
4、折一折用一张正方形的纸折出它的，与同伴停止交流。
5、折一折一张正方形的纸平均分红份。
(1)把其中的一份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的四分之一。
(2)把其中的两份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的四分之〔〕。
(3)把其中的三份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的〔〕分之〔〕。
(4)把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？像，，……都是分数。
3……分子……分数线4……分母读作：四分之三6、说一说135356三、练一练1、用分数表示下面各图中的涂色局部，并读一读。
2、按分数把下面各图形涂上颜色。
3、用下面的分数表示阴影对吗？对的画〝√〞，错的画〝Χ〞。
4、左图中有○，?，，□。
(1)哪个图形的蓝色局部等于它的？(2)哪个图形的蓝色局部大于它的？(3)哪个图形的蓝色局部小于它的？四、小结课后反思：先生经过直观的演示，初步了解分数的意义，学会了分数的读写和知道分数的各局部的称号。
《分一分》的教学反思
《分一分》的教学反思
本节课是北师大版小学数学三年级下册第五单元“分数的
初步认识”里的内容。
本节课是在学生已经掌握了一些整数、小数知识的基础上进行教学的，使学生了解在平均分一个物体时，不能得到整数结果该怎么办？激起学生的认知冲突，体会学习新知识的必要性。
教材中先让学生用自己喜欢的方式来表示一半，怎样才能让学生很自然地接受分数，不会觉得是老师硬塞给他们的呢？怎样在这样的概念课中发展学生的思维呢？
【做法】
1、把4个苹果平均分成2份，每份是几个？把1个苹果平均分成2份，每份是几个？（半个）
2、你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？学生通过“画一画”来表示一半，并解释了图的含义。
3、除了画图，我们还有没有更简洁的方式来表示一半呢？我们能不能用一个数来表示？（0.5）还有没有？你能不能自己创造一个数？
学生出现了2.5，原因是把一个苹果当做5，一半即是2.5；出现了1，2，原因是“，”表示平均分，1分为2；出现了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在数学上，我们是用12这个数来表示一半的。
猜想12
的含义，每个部分表示什么意思？学生经过冥思苦想后得到的答。
数学《分一分》教学反思
数学《分一分》教学反思数学《分一分》教学反思1教学内容：北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》第一课时《分一分（一）》。
教材分析：本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生讨论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简单的分数所表示的意义。
学生分析：平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步认识，三年级学生已经很容易理解把一个具体的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。
有的`学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。
教学目的：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。
2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
教学重点：理解简单的分数的意义。
教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。
学具准备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。
教学准备：正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。
教学过程：一、结合情境，导入新课1、师：出示情境图，让学生观察并说一说图意，提问：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？二、探索新知。
1（1）、探索用表示一半。
2师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出“一半”。
1（2）如果学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，（例如：2书中智慧老爷爷的话，可以代领学生读一读。
）如果有学生说出1来，可以让学生来讲一讲表示的具体意思。
21（3）引出是分数，揭示并板书课题：认识分数分一分（一）21（4）分别涂出下面图形的。
2师：请大家仔细观察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂1出这些图形的。
分一分 三年级数学下册：《分一分一》(优秀11篇)
分一分三年级数学下册：《分一分一》(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编有缘人给家人们收集的11篇分一分的相关范文，希望对大家有所启发。
《分一分》教案篇一学情分析“分一分（一）”是小学数学教材北师大版三年级下册的内容，这是在学生已经学习的整数知识基础上进行教学。
学生在学习过程中将运用到已有的“平均分”概念，将汉字转化为分数，用分数来表示数。
有一部分的学生在生活中已经听过或者认识到分数的一些知识。
教材分析教材的编排丰富，形象具体，引起小学生的注意力，激发学生学习兴趣；知识内容由易到难，层层递进，符合学生认知规律。
“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53—55页的内容。
在认识整数和小数的基础上进行分数认识的教学，从整数到小数到分数，是数的概念的一次扩展。
通过“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等具体情境和活动，提供动手操作、自主探究、合作交流的平台，认识分数，了解分数的意义，逐步懂得读法、写法及各部分名称，为今后学习分数的加减运算、分数的大小比较等打下基础。
教学目标1、知识与技能目标：初步认识分数，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
2、过程与方法目标：通过合作探究“分苹果”，个人思考“涂一涂”、“折一折”等活动，会表示简单分数。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探索能力与动手能力，感受到数学与实际生活紧密联系，热爱数学，热爱生活。
教学重难点重点：认识分数，能正确读出、写出一些简单的分数，知道分数各部分的名称，理解分数的意义难点：理解分数的意义教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法，动手操作法，讨论法教学学具四张苹果图片贴，一只记号笔，PPT课件。
课时安排：2课时教学过程一、创设情境，导入新知师：同学们，今天上课我带来了四个苹果（在黑板上黏上苹果图片贴），假如你有两个小伙伴，他们要分这四个苹果，那这四个苹果该怎么分呢？请同学们帮小伙伴想一想该怎么分？每个人分多少？该怎么表示你分出来的苹果个数？（设计意图：从学生熟知的'生活情境出发，让学生感受数学与实际生活紧密联系，激发学生学习兴趣，主动参与教学活动之中，同时培养符号意识）二、动手操作，探究新知活动一：涂一涂利用教材53页中的“涂一涂”，让学生进行实际操作。