运用信息技术培养学生的创新思维
运用信息技术培养学生的创新思维
运用信息技术培养学生的创新思维
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
用多媒体辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
在课堂教学中，恰当地运用信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化等等，并且有助于学生发挥学习的主动性、创造性，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
在小学数学教学中，作为教学的组织者、引导者、参与者的教师如何利用信息技术优化数学课堂教学，充分有效地发挥好学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用呢？下面谈谈我在教学实践中运用信息技术进行教学的一些体会。
一、运用信息技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣。
”我们的教育对象是一个个有个性的小学生，他们的活动容易受兴趣的支配，兴趣可以产生学习动力，激发求知欲，学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。
在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那
些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲，引导学生积极主动地进行数学思维。
教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变“要我学”为“我要学”,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生的创新思维。
如，我在教学《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“猴王分饼”的动画故事。
一天猴王做了3块大小一样的饼分给小猴子们吃，先把第一块平均分成4块，分给猴甲一块；猴乙见到说：“太少了，我要2块。
”猴王就把第二块饼平均分成8块，分给猴乙2块；猴丙更贪，它说：“我要3块，我要3块。
”于是猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。
猴丙开心地拿了3块。
老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中。
二、运用信息技术感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。
特别是小学数学中的概
念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”,诱发学生的创新思维。
如在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我充分发挥多媒体化圆为方，变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能，多层次地把圆等分成若干等份，然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。
学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。
怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？诱发学生展开合理的想象，随着等分份数的增加，每一份越少，拼成的形状就越接近，它们的长（底）宽（高）由曲变直的过程就能充分展示出来。
再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？及时地沟通了新旧知识之间的联系，从而导出圆的面积计算公式。
三、运用信息技术引申知识迁移，激发学生的创新思维。
小学生学习数学的过程是一个在教师的引导下进行思维的过程，数学思维过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。
因
此，在数学课堂中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，使数学思维活动持续不断地向前发展。
特别是学生学完新知后，教师要精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化。
这时教师就可借助多媒体计算机信息大的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，让学生在动静中悟出道理，变“被动学”为“主动学”,激发学生的创新思维。
如在教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论汇报后，老师课件演示了几种不同形状的车轮前进时的情形，从而使学生清楚地认识到：因为在同一个圆里所有半径都相等，车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆的。
通过多次演示，反复刺激，既加深了对圆的进一步认识，又激发了学生的创新思维。
四、运用信息技术优化巩固与应用，强化学生的创新思维。
练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径，又是运用知识拓展思路、发展智能的重要手段。
利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知、建立认知，变“练知识”为“知识链”,在练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。
如在复习几何图形的面积计算时，出示三条等长的线段，动画演示：分别围成长方形、正方形、圆。
如果长方形的长2米，宽1.4米，这三个图形的周长各是多少？哪个图形面积最大？哪个图形面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目，积极开动脑筋，通过独立计算，小组讨论，证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大，长方形的面积最小。
这样，不仅拓展了学生思考的空间，而且沟通了几何知识与现实生活的联系，提高了学生的学习兴趣。
实践表明，恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和形成过程。
最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识，掌握知识并运用知识，让他们的数学思维能力、探索精神、创新意识在数学教学中得到充分的发展。
培养学生创新意识的信息技术课教案设计
培养学生创新意识的信息技术课教案设计一、引言在当今信息时代的背景下，信息技术已经成为学校教育的重要组成部分。
而培养学生创新意识则是教育的一大使命，因为创新和创造力是推动社会进步和个人成功的关键要素。
本教案设计旨在通过信息技术课程，帮助学生养成创新思维和发展创新能力。
二、目标设定1. 帮助学生了解并理解创新的概念和重要性。
2. 培养学生的观察能力和信息收集能力。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 提高学生的合作和沟通能力。
5. 鼓励学生在信息技术领域进行创新实践。
三、教学内容和活动安排1. 模块一：创新与创造力a. 通过课堂讨论和案例研究，介绍创新和创造力的定义和重要性。
b. 组织学生小组活动，要求他们分享对创新的理解，并提出创新的实际案例。
2. 模块二：观察力与信息收集a. 引导学生进行观察实验，培养他们的观察力。
b. 教授学生利用互联网等工具收集和整理信息的方法和技巧。
c. 安排学生小组合作，进行信息搜集和整理的实践活动。
3. 模块三：批判性思维与问题解决a. 学习并实践批判性思维的方法，如逻辑推理和数据分析。
b. 分析和解决实际问题的案例，培养学生的问题解决能力。
4. 模块四：合作与沟通a. 安排小组项目活动，鼓励学生合作并分工合作。
b. 提供有效的沟通和协作工具，例如在线讨论平台或团队项目管理工具。
5. 模块五：创新实践a. 鼓励学生在信息技术领域提出创新项目或解决实际问题的创新方案。
b. 提供指导和支持，帮助学生实施自己的创新实践。
c. 组织学生分享和展示自己的创新成果。
四、教学方法和策略1. 启发式教学法：通过引导和激发学生的兴趣，让他们主动探索和发现知识。
2. 项目制学习：通过实际项目和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 小组合作学习：以小组为单位，让学生进行合作和团队工作，培养他们的合作和沟通能力。
4. 使用多媒体资源：利用多媒体教学工具和互联网资源，丰富课堂教学内容。
信息技术教学中的学生创造性思维与创新意识
展望未来信息技术教学中学生创造性思维与创新意识培养
的趋势
01
个性化教学的进一步发展
未来的信息技术教学将更加注重学生的个性化需求，通过 智能化的教学系统和个性化的学习资源，为学生提供更加 定制化的学习体验，从而更好地培养学生的创造性思维和 创新意识。
学生的创造性思维和创新意识能够为 社会带来新的想法和解决方案，推动 社会进步和发展。
提高个人竞争力
具备创造性思维和创新意识的学生能 够在学习和工作中展现出更高的创造 力和创新能力，从而提高个人竞争力 。
02
信息技术教学中创造性思维的培养
创设有利于创造性思维的环境
营造宽松、自由的学习氛围
教师应该尊重学生的个性和差异，鼓励学生敢于表达自己 的想法和见解，创造一个宽松、自由、民主的学习环境。
02 03
跨学科教学的深度融合
未来的信息技术教学将更加注重与其他学科的深度融合， 通过跨学科的教学设计和项目实践等方式，学生能够更加 全面地了解和掌握不同领域的知识和技能，进而培养出更 加综合性和创造性的思维方式和创新能力。
社会化学习的广泛应用
未来的信息技术教学将更加注重社会化学习的应用，通过 社交媒体、在线协作等方式，学生能够更加方便地进行交 流和合作，从而拓展自己的视野和思维方式，进而培养出 更加开放和包容的创造性思维和创新意识。
鼓励学生进行创新实践
01
02
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提供创新实践平台
为学生搭建创新实验室、 创客空间等实践平台，让 他们有机会将创意转化为 现实。
开展创新项目
鼓励学生参与创新性项目 ，如机器人设计、移动应 用开发等，培养他们的实 践能力和团队协作精神。
利用信息技术培养学生数学创新思维能力
利用信息技术培养学生数学创新思维能力把现代信息技术引入数学教学课堂，实现信息技术与数学的有机整合，成为数学课程教与学的必要工具，不仅将数学中抽象概念转化为形象的易懂好记，也有利于激发学生的探究意识,让学生在积极、主动、轻松、愉快的解题过程中获取数学知识,从而提高解决问题的能力，让学生在形象、轻松的学习过程中获得解题技巧，是培养学生创新思维和动手动脑能力，提高学习效率、学习成绩的有效方法。
一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣在信息技术环境发展的大背景下，我们传统的教育思想也应当发生变化，把信息技术引入课堂，把图、文、声、动画视听合一地带到课堂上。
如用“几何画板”作函数图象、点的轨迹等等，可以做到由静止的状态到运动的状态；利用flash动画功能，图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式创设了一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而调节课堂气氛，形成学习动机。
二、利用信息技术帮助突破数学教学的难点在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节。
初中数学教材中的几何部分，初学时许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教材的编排有关，电脑技术对图形图像强大的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。
例如，我们可以运用powerpoint和几何画板来充分展示图形运动，不论是图形的平移还是旋转，或者是图形的翻折，有时能通过连续放映的powerpoint幻灯片来表现，有时则能利用几何画板的动态功能来展示。
通过这些直观的图形运动，初学平面几何的同学加深了理解，初步有了用运动的观点来处理数学问题的思想，学习难度自然降低。
三、利用信息技术帮助增大数学课堂容量如今初中教学提倡“减负”，然而减负不等于降低学生学习要求，因此提高课堂教学效率显得尤为重要。
在传统的数学教学模式中，常常是教师讲，并利用表格、挂图、模型等等，课堂容量小，传递速度也慢。
信息技术教学中创新思维培养
浅谈信息技术教学中创新思维的培养摘要:信息技术教学是比较特殊的教学过程,而在此过程中,信息技术教师培养学生的创新思维是显得至关重要的。
关键词:信息技术教学创新思维创新思维是指有创见的思维。
即通过思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现。
如何充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维?这已成为每一个教育工作者不容回避的探索课题。
以下谈谈我在中学信息技术学科教学中应如何培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、激发学生学习的求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的价值的创新行为。
因此,在学科教学中,首先应激发学生的旺盛求知欲。
例如,我在四年级word的教学中,我先示范在word中如何编辑一个表格,再进行页面边框修饰,用上艺术型时,全班同学发出惊讶的声音,在这个浓烈的学习气氛中,再让学生编辑一份课程表,让他们对程课表进行边框和底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班同学观看。
在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性创新思维是培养学生创造力的基础。
在信息技术教学中,培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定势,培养学生举一反三的能力。
我国《学记》中早就提出“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义,这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。
信息技术教学中学生创新思维培养
浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养摘要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。
从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。
关键词：信息技术；创新思维；教学改革21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。
然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。
下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。
例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。
然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。
怎么做呢？1.巧设问题瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。
”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。
问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。
2.不厌其问学生好问是好事，表明他有学习的渴望，教师不能因为他经常提问而产生厌烦的情绪。
在信息技术教学中培养学生的创新能力
在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力1素质教育的号角已经吹响,创新教育是未来教育的灵魂,学生创新能力的培养已成为教育界乃至全社会关注的热点,信息技术教学中如何培养学生的`创新能力呢?作者：黄慧作者单位：启东市万安中心小学,江苏,启东,226200 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：20xx ""(12) 分类号：G43 关键词：在信息技术教学中培养学生的创新能力2美术教学中现代信息技术的运用,为培养学生的审美创新意识和艺术创造能力搭建了新的教学平台。
一、优组教学资源,营造创新氛围1.美术教学中运用现代信息技术有利于形成资源互补和师生互动式的教学模式。
美术教学运用信息技术实现了教学的传统资源和现代信息资源的最优融合,实现了艺术资源的共享,为互补互动式教学模式找到了切入点,为营造创新氛围和创新环境提供了基础条件。
教师用多媒体教学,可以大容量、多角度地为学生展开美术视野,克服了传统教学中一块黑板、一支彩笔的课堂局限。
黑板变成了屏幕,彩笔变成了鼠标,美术教学实现了无纸化,把广阔的美术艺术展示给学生,拉大了课堂时空,使美术课堂出现了全新的面貌。
在屏幕上学习美术知识,直观性强,条理性强,易接受、易记忆;在屏幕上作画,方便快捷,容易修改,这样,学生的艺术个性得到发挥,创新思维有了用武之地,创作激情下的丰富想象跃然屏幕之上。
因此,教与学的配合更密切,师生对话更直接,课堂成为师生交流互动平台,计算机成为开发学生潜能载体,教学成为美术知识与美术技能转化中介,提高了学生审美思维能力和绘画创新能力。
2.美术教学中运用现代信息技术有利于激发学生审美创新激情。
创新教育理念要求美术教学必须注重激发学生的创新意识和创新潜能,培养创造精神和创新技能。
一是把现代信息技术丰富的学习空间和超强的想象跨度优势引入美术教学,使美术教学状况和面貌大为改观,促进了美术教学能量的最大发挥。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
运用信息技术培养学生创新思维
在掌握语言知识的同时，拓宽文化视角，培 养跨 文化意识 ，提 高跨文化交际能 力，才能真正完成教学 目 标。
参考文献 ： ［ １ ］ 毕继 万 ． 跨文化非语言交际 ［ Ｍ Ｍ． ］ 北京 ： 外语教学与教研 出版社 ． ２ ０ ０ １ ．
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Ｉ
姜
斌
生 因问题而生奇 ，因问题而生趣 ，从而诱发他们积极地探索新知。创设合理的
、
探 究思维的能力。 运用信 息技术进行语文教学 ， 强调结合学生的生活和 学习实际设计 问题 ，
让学 生在 实践活动过程中掌握解决 问题的思想和方法 ；鼓励学生将所学 的知识 积极地应 用到各项实践活动中去 ，在实践中创新 ，在创新 中实践 ，从而扩展学 生 的视野 ，培养学生的发散性思维和创造性思维 、创新意识、观察分析能力等。 二、运 用信 息技术在语 文教 学中培彝学生 的创新思维 如何应用信 息技术仓 设 一个 有利于学生创 新能力发展 的有效学习环境 ，
三、踌文化交际能力培养的教学模 式 跨文化交际能力的培养不可能一蹴而就 ，必须贯穿于整个 日常教学过程。 日常教 学中 ， 可 以根据 具体情况 ，以增强学生对跨文化交 际的敏 感性 ， 还可 以使 学生更好地 了解本国文化 。在 韩国语教学 中 ， 可 以多注重 日常交 际方面 （ 如 问候 、 称 呼、 道别 、 致谢等 ） 和 衣食住行方面 （ 如购物 、食品、 交 通、学校 、 家庭等 ） 文化 的学习。韩国文化虽然深受 中国文化 的影 响 ， 两 国文化有 一定 的共性 ，但在语言表述、 日常行 为方式上有韩 国文化有其 自身 的特征。韩国语 中敬语使 用频繁、男女用语有别 ， 很多学生觉得只要 意思能够 表达清楚 ， 即 使不注意敬 语或 男女用语也无所谓。但受儒家文化影响很深的韩国是个非常讲 究 内外 、上下、男尊女卑关系 的社会 ， 如 果敬语 、男女用语使用不当 ， 在 日 常生活及 工作中会 引起很 多误会 。因此 ， 只有 了解韩 国社会的这些文化特征 ， 才 能更好地理解 并掌握这门语言。针对韩国语翻译课程的特点及存在的 问题， 以培养跨文化交际能力为 目标探讨如下几个教学模式： （ 一 ）在教学方法上 ，采用多种教学媒体及 辅助 工具。 兴趣是最好 的老师 ，开放式课堂 ，可引起兴趣 。 可 以开设第二课堂 、组织与韩 国及韩 国语有关的社团等。 四、结语
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
运用现代信息技术实现学生创新思维培养
计算机 课程具有 灵活性 、 实 践性、 综合设计 性较 强 的课 程 ， 在 教学 中， 我 结合教材 ， 大胆 进行 教学设计 ， 注重 激发学 生创新 思维， 以培养 学生的创 新能力。在进行课程 综合设计 时， 教师要 充 分挖 掘 培 养 与 训 练 创 新 能力 方 面 的 内容 ，提 出恰 当 的 计 算 机 综 合设计课 题 ， 这些课题 应满足如 下要求 ： 一 要有适 当难度 ； 二 要在 教和学方面富有探索性 ；三要 能培养与训练 学生的创新 能 力 。在 综合设计 中要启发学生 自己发现 问题 ， 自己解决 问题 ， 使 学 生逐 步养 成独立获取知识和创造 性地运用知识 的习惯 。在课 堂 教学过程 中， 计算机 教师 要在激发 学生创新 意识 的基础上 ， 加 强培养学生发现 问题 、 提出问题和解决 问题 的能力 。不 同层次学 生 的探 索和 创 新 欲 望 不 同 ， 在教学中利用新 旧知识的联系 ， 提 出 需要解 决的问题 ， 并设计～系列具有启 发性 的问题 。
一 、
创 设情景 ， 启发学生创新 思维
四、 结合教材 ， 提 出恰 当的计算机 综合设计课题来激 发学生创新
思 维
传统 的课 堂提 问方 式， 是老师 问学 生答 ， 一 问一答式或一 问 多答 式 ， 目的是 以Ｉ Ｅ ｌ 代新 ， 以旧知识引 出新知识 ， 此 时老 师是主 体， 而此 时的学生往往处于“ 被动 ” 式思维。他们被 迫去思考前面 的知识 ， 被迫去思考老师要求 回答 的内容 ， 从而被 动地 进入上课 学习的状态 。运用 多媒 体计算机 能够对文字 、 声音、 图像 、 动画等
热 情 和 学 习兴 趣 。
三、 充分发挥学生的主体性 ， 提高学生创新能力 传统的课堂教学模式是‘ ‘ 老师一人讲 ； 满堂灌 。一 只粉笔一 节课 。老师在 一成 不变地讲授 ， 学生也在 一年 不变地 听取 、 记忆， 这样一成 不变 的模 式根本无法 启发学 生思维 ，更谈不上 创新 。 “ 施教之功 ， 贵在诱 导， 妙在转化 ， 要在开窍 ” 。由于 多媒体计算机 可 以提供丰富 多样 的文字 、 图像、 声音 、 动画等信 息的刺激 ， 使学 生乐于接受 ，又体现 了趣味性原 则。计算机友好 的人 机对话功 能， 更能体现 以学生为主体 的原则 。充分利 用 Ｃ Ａ ］的交互特 性， 实行双 向教学。 这一点与 一般 的教学手段不 同。 一般 的教学都是 单向的， 学生只能被动地接受 ， 不能主动地发挥 。而 以 Ｃ ＡＩ 形式 的习题课 ， 是以学生为中心 ， 教与学相结合， 不但 画面清 晰， 信息 反馈 及时 ， 而且通过 人机 对话 ， 学生能发挥主动性和灵 活性 。又 由于学生可 以根据 自己情况控制 学习进度 ，所 以又达 到 了因材 施教 ， 因人 施教的 目的。现代信息技术 的应 用， 能够 增强学 生的 主体参 与意识 、 激发 学生的学 习兴趣 、 活跃 学生思路 ， 学生学 习 兴趣 提高了， 创新思维逐渐展开了。