5思考与练习题
生物医学研究统计方法 第5章 假设检验思考与练习参考答案
第5章 假设检验思考与练习参考答案一、最佳选择题1. 样本均数比较作t 检验时，分别取以下检验水准，以（ E ）所取Ⅱ类错误最小。
A.0.01α=B. 0.05α=C. 0.10α=D. 0.20α=E. 0.30α=2. 在单组样本均数与一个已知的总体均数比较的假设检验中，结果t =3.24，t 0.05,v =2.086， t 0.01,v =2.845。
正确的结论是（ E ）。
A. 此样本均数与该已知总体均数不同B. 此样本均数与该已知总体均数差异很大C. 此样本均数所对应的总体均数与该已知总体均数差异很大D. 此样本均数所对应的总体均数与该已知总体均数相同E. 此样本均数所对应的总体均数与该已知总体均数不同3. 假设检验的步骤是（ A ）。
A. 建立假设，选择和计算统计量，确定P 值和判断结果B. 建立无效假设，建立备择假设，确定检验水准C. 确定单侧检验或双侧检验，选择t 检验或Z 检验，估计Ⅰ类错误和Ⅱ类错误D. 计算统计量，确定P 值，作出推断结论E. 以上都不对4. 作单组样本均数与一个已知的总体均数比较的t 检验时，正确的理解是（ C ）。
A. 统计量t 越大，说明两总体均数差别越大B. 统计量t 越大，说明两总体均数差别越小C. 统计量t 越大，越有理由认为两总体均数不相等D. P 值就是αE. P 值不是α，且总是比α小5. 下列（ E ）不是检验功效的影响因素的是：A. 总体标准差σB. 容许误差δC. 样本含量nD. Ⅰ类错误αE. Ⅱ类错误β二、思考题1．试述假设检验中α与P 的联系与区别。
答：α值是决策者事先确定的一个小的概率值。
P 值是在0H 成立的条件下，出现当前检验统计量以及更极端状况的概率。
P ≤α时，拒绝0H 假设。
2. 试述假设检验与置信区间的联系与区别。
答：区间估计与假设检验是由样本数据对总体参数作出统计学推断的两种主要方法。
置信区间用于说明量的大小，即推断总体参数的置信范围；而假设检验用于推断质的不同，即判断两总体参数是否不等。
思考题及练习题五1分析比较普通螺纹管螺纹梯形螺纹和锯齿
思考题及练习题五5-1、分析比较普通螺纹、管螺纹、梯形螺纹和锯齿螺纹的特点，各举一例说明他们的应用。
5-2、螺纹联接为什么要预紧？预紧力的大小如何保证？5-3、螺纹联接常用的方法有哪几种？它们是如何防松的?其可靠性如何？试自行设计一种防松方案。
5-4、在受横向载荷的螺栓组联接中，什么情况下宜采用绞制孔用螺栓？5-5、受拉伸载荷作用的紧螺栓联接中，为什么总载荷不是预紧力和拉伸载荷之和？5-6、提高螺栓联接强度的措施有哪些？这些措施中那些主要是针对静载荷，那些主要是针对动载荷？5-7、螺纹连接件的常用材料是什么？对于螺栓和螺母的材料有什么要求？5-8、将承受轴向变载荷的连接螺纹的光杆部分做得细些有什么好处？5-9、分析活塞式空气压缩机气缸盖连接螺栓在工作时的受力变化情况，它的最大应力、最小应力将如何得出？当气缸内的最高压力提高时它的最大应力、最小应力将如何变化？5-10、图5-1所示的底板螺栓组连接受外力FΣ的作用。
外力FΣ作用在包含x轴并垂直于底板接合面的平面内。
试分析底板螺栓组的受力情况，并判断哪个螺栓受力最大？保证连接安全工作的必要条件有哪些？图5-15-11、 图5-2是有两块板和一块承重板焊成的龙门起重机导轨托架。
两块边板各用4个螺栓与立柱相连接，托架所承受的最大载荷为20kN ，载荷有较大的变动。
试问：此螺栓连接采用普通螺栓连接还是铰制孔用螺栓连接为宜？为什么？图5-25-12、 已知一个托架的边板用6个螺栓与相邻的机架相连接。
托架受一与边板螺栓组的垂直对称轴线相平行、距离为250mm 、大小为60kN 的载荷作用。
现用如图5-3所示的两种螺栓布置形式，设采用铰制孔用螺栓连接，试问那一种布置形式所用的螺栓直径较小？为什么？图5-35-13、图5-4所示为一拉杆螺纹连接。
已知拉杆所受的载荷F=56kN，载荷稳定，拉杆材料为Q235钢，试设计此连接。
图5-45-14、两块金属板用两个M12的普通螺栓连接。
【思考与练习】题与答案
【思考与练习】一、判断题：1、正相关指的是两个变量之间的变动方向都是上升的。
（）2、相关系数是测定变量之间相关密切程度的唯一方法。
（）3、负相关指的就是两个变量变化趋势相反，一个上升而另一个下降。
（）4、甲产品产量与单位成本的相关系数是-0.89。
乙产品单位成本与利润率的相关系数是-0.93。
因此，甲比乙的相关程度高。
（）5、回归分析和相关分析一样，所分析的两个变量都一定是随机变量。
（）6、相关系数r是在曲线相关条件下，说明两个现象之间相关关系密切程度的统计分析指标。
（）7、回归分析中，对于没有明显因果关系的两个变量可以求得两个回归方程。
（）y的平均误差程度。
（）8、估计标准误差指的就是实际值y与估计值c9、一个回归方程只能作一种推算，即给出自变量的数值估计因变量的可能值。
（）10、产量增加，则单位产品成本降低。
这种相关关系属于正相关。
（）答案：1.×、2.×、3.√、4.×、5.×、6.×、7.√、8.×、9.√、10.×二、单项选择题:1、当自变量的数值确定后，因变量的数值也随之完全确定，这种关系属于（）。
A.相关关系B.函数关系C.回归关系D.随机关系2、测定变量之间相关密切程度的代表性指标是（）。
A.估计标准误差B.两个变量的协方差C.相关系数D.两个变量的标准差3、现象之间的相互关系可以归纳为两种类型，即（）。
A．相关关系和函数关系 B．相关关系和因果关系C．相关关系和随机关系 D．函数关系和因果关系4、相关系数的取值范围是（）。
A．0≤r≤1 B．-1＜r＜1 C．-1≤r≤1 D．-1≤r≤05、在价格不变的条件下，商品销售额和销售量之间存在着（）。
Ａ．不完全的依存关系 B．不完全的随机关系C．完全的随机关系Ｄ．完全的依存关系6、下列( )两个变量之间的相关程度高。
Ａ．商品销售额和商品销售量的相关系数是0.9Ｂ．商品销售额和商业利润率的相关系数是0.84Ｃ．平均流通费用率与商业利润率的相关系数是-0.94Ｄ．商品销售价格与销售量的相关系数是-0.917、回归分析中的两个变量（）。
思考与练习题5
思考题1．什么是工艺原则和对象原则，它们各有何优缺点？2．工厂平面布置的原则是什么？3什么是物料流向图法？4．车间布置有何要求，如何应用从一至表法来进行设备布置？5．组织生产过程的基本要求是什么？为什么？6．什么是流水线，它是如何分类的？7．如何组织设计流水线？8．你所在地区的印刷厂或其他你所熟悉的企业的布置是什么样的？9．你如何收集数据帮助一家小企业（如小餐厅）改进它的布置？10．有哪些影响企业生产单位构成的主要因素？1 1．分别叙述生产单位的专业化原则和形式，并对其优缺点作一简要比较，并说明其适用条件。
12．讨论几种布置类型的特点。
13．为什么要进行装配线时间平衡？装配线平衡的方法是什么？14．研究非制造业设施布置的主要特点，提出几种布置方法?15．在一家零售店的布置中，经理能操作的变量是什么？l6．走访一家超级市场并绘出其布置图，谈谈你的主要观察结构。
17. 你最近注意到的零售业所进行的布置创新是什么？18．为了做到快速响应市场需求，制造业的生产系统布置应进行哪些创新？练习题1．一个制造厂计划在某车间旁增加一侧房，建一条新的生产线，可生产五种型号的产品：A，B，C，D，E。
现有两个布置备选方案，显示于图6 －27中。
五种产品在六个部门间的移动距离和移动次数见表6 －11。
哪一种布置方案的月运输量最小？2．根据下列作业活动关系图，将9个部门安排在一个3×3的区域内，要求把部门5安排在左下角的位置上。
3，一产品装配线计划每小时出产300件产品，每小时用于生产的时间是50分钟。
表6 －12是装配工序、每道工序的作业时间及紧前工序等信息。
请：（1）画出装配工序先后顺序图；（2）计算该装配线的节拍.（3）计算每小时装配300件产品的最小工作地数。
4．一装配线计划每小时装配200件产品，每小时用于生产的时间是50分表6 －13是装配工序、每道工序的作业时间及紧前工序等信息。
请：（1）画出装配工序先后顺序图；（2）计算该装配线的节拍：（3）计算每小时装配200件产品的最小工作地数；（4）进行装配线平衡，使时间损失率最小。
思考与练习题参考答案
第1章操作系统概述思考与练习题参考答案1. 选择题(1) C (2) D (3) C (4) C (5) B (6) C (7) B (8) C (9) B (10)B(11) A2. 填空题(1) 硬件软件(2) 存储管理设备管理(3) 软硬件资源(4) 批处理操作系统分时操作系统实时操作系统(5) 20ms 时间片轮转调度算法3. 判断题(1) × (2) × (3) √ (4)× (5) × (6). √ (7) √ (8)√4. 问答题(1) 简述操作系统的概念答：操作系统是一组能控制和管理计算机系统的硬件和软件资源，合理地组织计算机工作流程并为用户使用计算机提供方便的程序和数据的集合。
(2) 什么是批处理系统为什么要引入批处理系统答：批处理系统指用户的作业成批的处理，作业建立、过渡、完成都自动由系统成批完成。
因为1958~1964年，晶体管时代，计算机速度、容量、外设品种和数量等方面和第一代计算机相比都有了很大发展，计算机速度有几十倍、上百倍的提高，故使手工操作的慢速度和计算机运算的高速度之间形成一对矛盾。
只有设法去掉人工干预，实现作业自动过渡，这样就出现了成批处理。
(3) 什么叫多道程序试述多道程序涉及技术的基本思想及特征，为什么对作业进行多道批处理可以提高系统效率答：多道程序设计技术是在计算机内存中同时存放几道相互独立的程序，使它们在管理程序控制下，相互穿插交替运行。
当某道程序因某种原因不能继续运行下去时，管理程序就将另一道程序投入运行，这样使几道程序在系统内并行工作，可使中央处理机及外设尽量处于忙碌状态，从而大大提高计算机使用效率。
在批处理系统中采用多道程序设计技术形成多道批处理系统，多个作业成批送入计算机，由作业调度程序自动选择作业运行，这样提高了系统效率。
(4) 何为分时系统简述其特点。
答：分时系统采用时间片轮转法，使一台计算机同时为多个终端服务。
思考与练习题15
思考题1 设备综合管理有哪些主要特征？它对提高企业竞争力有哪些贡献？2．设备的综合管理目标是什么？日本企业与西方国家企业在设备综合管理方面有何不同之处？3，导致新机器出故障的主要原因是什么？4．管理人员可以利用哪些技术提高系统的可靠性？5．试述设备的磨损规律及故障规律？6，在什么情况下可以运用预防性维护？7．让操作工人掌握机器维护技术有哪些好处？8．全面设备管理有哪些主要特征？它对提高企业竞争力有哪些贡献？9管理人员如何评价维护的有效性？lO．设备的经济评价中常用哪些定量分析方法？各有何特点？II。
导致新设各出现故障的主要原因有哪些？12．分析不同的设备管理体制，比较各自的特点，有哪些适用条件。
13．设备维修分几个等级，各级维修的目标是解决哪些设备问题？14．设备维护的工作主要包括哪几项？15．设备维修方法的趋势是什么？练习题1，一个企业的维修车间有三个相同的修理小组。
出故障的机器送到修理小组服从泊松分布，平均到达率为15台／小时。
每一个修理中心修好机器的速度服从泊松分布，平均修复率为6台／小时，因此要考虑有足够大的停放待修机器所需的面积。
（1）机器不能生产的平均时间是多长？（2）如果一台机器占用40平方米的话，那么待维修的机器平均要占用多大的面积？2．一个维修车间使用365号密封胶用于维修某种机器。
如果车间需要用此密封胶而库存又没有，则要花费25元从当地供应商快速获得。
如果该密封胶在星期一购进，但整个星期内都不需要，将引起65元的费用，因为该密封胶在5天之内不用就很快失效。
对密封胶需要量的历史数据见表15 －3。
问每星期应该储存多少密封胶使总成本最低。
表15 －3 密封胶需要量统计数据3，比尔是维修部的经理，几年前工厂安装了200多台型号相同的轮胎压制机，比尔负责这些机器的维修工作。
从生产经理处得知，机器出现故障后应在2小时（平均值）内修好并投入使用，比尔收集了一些数据：发生故障的机器台数平均值为3.5台／小时，一个维修工人平均要用4小时修好一台机器，即一个维修工人平均每小时修好0.25台机器，问需要多少个维修工人？4．有A，B两台设备，其具体情况如表15- 4所示。
过程控制与自动化仪表(第3版) 第5章 思考题与习题
第5章 思考题与习题1．基本练习题（1）过程控制系统方案设计的主要内容有哪些？一般应怎样选择被控参数？答：1）主要内容有:熟悉控制系统的技术要求和性能指标；建立控制系统的数学模型；确定控制方案；根据系统的动态和静态特性进行分析与综合；系统仿真与实验研究；工程设计；工程安装；控制器参数整定。
2）被控参数的选择：对于具体的生产过程，应尽可能选取对产品质量和产量、安全生产、经济运行以及环境保护等具有决定性作用的、可直接进行测量的工艺参数作为被控参数。
当难以用直接参数作为被控参数时，应选取直接参数有单值函数关系的所谓间接参数作为被控参数。
当采用间接参数时，该参数对产品质量应该具有足够高的控制灵敏度，否则难以保证对产品质量的控制效果。
被控参数的选择还应考虑工艺上的合理性和所用测量仪表的性能、价格、售后服务等因素。
（2）控制通道0/T τ的大小是怎样反映控制难易程度的？举例说明控制参数的选择方法？答：1）一般认为，当/0.3o T τ≤时，系统比较容易控制；而当/0.5o T τ>时，则较难控制，需要采取特殊措施，如当τ难以减小时，可设法增加o T 以减小/oT τ的比值，否则很难收到良好的控制效果。
2）控制参数的选择方法：选择结果应使控制通道的静态增益o K 尽可能大，时间常数o T 选择适当。
控制通道的纯时延时间o τ应尽可能小，o τ与o T 的比值一般应小于03。
干扰通道的静态增益f K 应尽可能小；时间常数f T 应尽可能大，其个数尽可能多；扰动进入系统的位置应尽可能远离被控参数而靠近调节阀（执行器）。
当广义被控过程（包括被控过程、调节阀和测量变送环节）由几个一阶惯性环节串联而成时，应尽量设法使几个时间常数中的最大与最小的比值尽可能大，以便尽可能提高系统的可控性。
在确定控制参数时，还应考虑工艺操作的合理性、可行性与经济性等因素。
（3）调节器正反作用方式的定义是什么？在方案设计中应怎样确定调节器的正反作用方式？1）定义：当被控过程的输入量增加（或减少）时，过程（即被控对象）的输出量也随之增加（或减少），则称为正作用被控过程；反之称为反作用被控过程。
思考与练习题5
思 考与练习题45.1 正弦波振荡电路的振荡条件和负反馈放大电路的自激条件都是环路放大倍数等于1，但是由于反馈信号加到比较环节上的极性不同，前者为F A=1，而后者则为1-=F A 。
除了数学表达式的差异外，问构成相位平衡条件的实质有什么不同？答：这是两种不同接法下，对振荡条件的不同表示形式，其实质都是要求净输入信号环绕一周后所得的信号应与输入信号完全相同，即不仅相位相同，幅值也相等。
正弦波振荡电路为了产生所要求的波形，在通带内就接成正反馈，；负反馈放大电路要求在通带内接成负反馈，，但在通带外，由于附加相移的存在，就可能转换为正反馈，对满足，条件的频率点将产生自激振荡。
5.2 在满足相位平衡条件的前提下，既然正弦波振荡电路的振幅平衡条件为1=F A ，如果F为已知，则F A/1=即可起振，你认为这种说法对吗？ 答：这种说法不对。
正弦波振荡电路的起振条件为1≥F A。
5.3 设图5-4中R 1=1k Ω，R f 由一个固定电阻R f1=1k Ω和一个10k Ω可调电阻R f2串联而成。
试分析：（1）当R f2调到零时，用示波器观察输出电压u o 波形，将看到什么现象？说明产生这种现象的原因；（2）当R f2调到10k Ω时，电路又将出现什么现象？说明产生这种现象的原因，并定性的画出u o 的波形。
（1）当R f2调到零时，用示波器观察输出电压u o 没有输出波形，放大倍数太小不能起振。
（2）当R f2调到10k Ω时，电路输出电压u o 输出波形将失真，不再是正弦波，波形上下都限幅了，产生这种现象的原因是由于放大倍数太大。
5.4 在图5-6中，利用N 沟道JFET 的漏源电阻R DS 随U GS 变负而增大的特点，可以达到稳幅的目的。
若将T 改用Ｐ沟道JFET ，为了达到同样的目的，图中否也要相应进行调整？ 答：二极管VD 反向接即可。
5.5电容三点式振荡电路与电感三点式振荡电路比较，其输出谐波成分小，输出波形好，为什么？电容三点式振荡电路的反馈信号取自电容C2，而电容对高次谐波的阻抗较小，故反馈电压中高次谐波成分小，输出波形好，最高振荡频率可达100MHz以上。
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思考与练习题（教育目的、培养目标）一、单项选择题（每题只有一项是正确的，把正确选项前的字母填写在括号内）1.有关教育目的的说法不正确的是（）A.教育目的是教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求B.教育目的有广义和狭义之分C.教育目的不仅标示着一定社会（国家或地区）对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿D.教育目的与教育方针是通用的2.以下有关教育目的与教育方针的关系理解错误的是（）A.教育目的与教育方针既有联系又有不同B.教育目的和教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性C.教育目的和教育方针的区别之一是，教育方针所含的内容比教育目的更多些D.教育目的与教育方针都是各级各类教育应当遵循的指导原则和依据，所以两者可以相互代替3.个体本位论的代表人物不包括（）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.马斯洛D.涂尔干4.社会本位论的代表人物不包括（）A.纳托普B.杜威C.孔德D.凯兴斯泰纳5.教育适应生活说的创始人是（）A.杜威B.斯宾塞C.卢梭D.涂尔干6.提出“真正的教育应当建立在实际需要的基础上，为完满的生活做准备”的是（）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.斯宾塞D.孔德7.有关马克思主义关于人的全面发展学硕，不包括（）A.人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展B.人的才能的全面发展C.人自身的全面发展和人的自由发展D.人的个性社会化发展8.教育目的的确立要充分考虑的因素不包括（）A.社会政治经济的发展B.人的身心发展特征和人的需要C.家庭发展的需要D.社会科学技术的发展9.我国教育目的的精神实质不包含（）A.社会主义是我国教育性质的根本所在B.培养中国共产党的接班人C.使受教育者德、智、体、美等方面发展D.提高全民素质，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才10.首次把提高全名族素质纳入教育目的是在（）A.1991年B.1986年C.1996年D.1999年11.将“培养学生的长袖精神和实践能力”表述为教育目的是在（）A.2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》B.1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》C.1993年《中国教育改革和发展纲要》D.1995年《中华人民共和国教育法》12.全面发展教育的组成部分不包括（）A.德育B.美育与智育C.体育D.职业教育13.德育的基本任务不包括（）A.培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民B.培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕二努力奋斗的献身精神C.培养学生正确的世界观和人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神14.智育的基本任务不包括（）A.向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础B.使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯C.培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神15.美育的基本任务不包括（）A.培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力B.培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力C.培养学生美好的心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一D.培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力16.以下对培养目标理解有误的是（）A.培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是教育目的的具体化B.培养目标是有特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的C.培养目标和教学目标一样，是可以相互替代的D.培养目标受教育对象所处的学校级别而变化17.有关培养目标与教育目的的关系的说明不正确的是（）A.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系B.教育目的是一定教育价值观的体现，它具有高度概括性和抽象性特征C.培养目标和教育目的一样具有普遍适用性D.培养目标要根据教育目的来制定，同时教育目的又要通过各级各类学校的培养目标来实现18.我国中小学培养目标一直有“双重任务论”的说法，所谓“双重任务论”是指（）A.为更高级别的教育培养合格新生和提高公民素质B.提高公民素质和为社会主义建设培养劳动者C.为更高级别的教育培养合格新生和为社会主义建设培养劳动者D.提高国民素质和培养职业技能19.认为“中小学基础教育是提高民族素质，培养社会主义合格公民的国民基础教育”的是（）A.素质教育论B.双重任务论C.就业准备论D.升学教育论20.2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定，九年义务教育的培养目标不包括（）A.逐步形成正确的世界观、人生观、价值观B.具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德C.具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和认为素养以及环境意识D.使受教育者在德、智、体几方面都得到法制，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才21.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标22.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标23.（）对教育方针的表述是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人A中华人民共和国教育法B中国教育改革和发展纲要C中共中央关于教育体制改革的决定D中华人民共和国宪法24. 1957年，毛泽东同志首次提出我国社会主义的教育目的是（）A培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者B培养德智体美全面发展的社会主义新人C培养又红又专的社会主义接班人D培养脑体结合的社会主义建设者25. 中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划有步骤的普及九年义务教育，并把其责任交给（）A国家B地方C家长D学校26.德国教育家凯兴斯泰纳的教育目的的主张体现了（）思想A社会本位论B个人本位论C社会效益论D教育无目的论27.（）认为个人的发展完全取决于社会，将个体的发展所依赖的社会条件无限夸大A神学教育目的论B个人本位教育目的论C教育无目的论D社会本位教育目的论28.美国教育家（）提出教育无目的论A杜威B洛克C斯宾塞D康德29.法国教育家卢梭的教育目的体现了（）思想A社会效益论B教育无目的论C社会本位论D个人本位论30.涂尔干关于教育目的的主张属于（）A神学教育目的论B 社会本位教育目的论C个人本位教育目的论D教育无目的论31.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则32. 18世纪末19世纪初，（）最早提出了全面发展人的思想A圣西门B傅里叶C欧文D马克思33.（）是马克思主义造就全面发展的人的唯一方法A教育与生产劳动相结合B加强现代人文教育C开展素质教育D加强现代科学教育34.（）是全面发展教育的重要组成部分A教育智育体育美育劳动技术教育B思想政治教育智育体育美育劳动技术教育C德育智育体育美育劳动技术教育D道德教育智育体育美育劳动技术教育35.（）是教育的根本目的A提高人的科学人文素养B巩固社会制度C促进人的身心发展D发展生产力36.人的全面发展在马克思主义看来，最根本是指（）A德智体美劳全面发展B劳动能力的全面发展C有社会主义觉悟、有文化的劳动者D既能从事体力劳动又能从事脑力劳动37.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）作用A控制B制约C促进D指导意义38.（）中的教育目的的是中国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的A 1958关于教育工作的指示B关于正确处理人民内部矛盾问题C 1982中华人民共和国宪法D 1995中华人民共和国教育法39.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养40. 在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）A政治制度B科技水平C经济基础D文化传统41.在（）时，马克思认为人的片面发展最为严重A资本主义高速发展B资本主义社会C奴隶社会和封建社会D原始社会初期42.在马克思主义看来，只有（）时人的全面发展才能真正实现A资本主义社会初期B社会主义社会C共产主义社会D资本主义社会高速发展期43.（）是指教育到达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性方面的要求A教育目的B培养目标C教学目标D教育方针44.（）是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求A教育目的B培养目标C教学目标D教育方针45.国家教改委员会1992颁布九年义务教育全日制小学初级中学课程计划中，明确了我国中小学的（），是对中小学德智体方面的最基本的要求A教育目的B培养目标C教学目标D教育方针46.马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）A.原始社会初期B.奴隶社会和封建社会C.资本主义社会初期D.资本主义高速发展时期答案：C47.马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（）A.资本主义社会初期B.社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展时期答案：C48.我国社会主义教育目的的总要求是（）A.德、智、体等方面全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质教育答案：C49.教育活动的出发点和归宿是A.教育内容B.教育目的C.学生D.教师答案：B50.中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是（）中的教育目的A.1958年《关于教育工作的指示》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C.1982年《中华人民共和国宪法》D.1995年《中华人民共和国教育法》答案：C51.个人本位论的代表人物是（）。
A.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔B.杜威、洛克C.杜威、孔德D.涂尔干、赫尔巴特答案：A52.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。
A.从事智力劳动或从事体力劳动B.既从事体力劳动，也从事智力劳动C.接受工人、农民再教育D.实行教育与生产劳动相结合答案：A53.检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。
A、教育目的B、教育价值C、教育思想D、教育理论答案：A53.教育方针的核心内容是（）。
A、教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的答案：D54.主张教育目的取决于人的本性和本能的需要，这一思想流派的代表人物是（）。
A、卢梭B、孔德C、涂尔干D、那托尔卜55.广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。
A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育55.培养学生审美（）能力是美育过程的起点。
A.感知B.理解C.判断D.创造56.马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指A.德、智、体、美、劳全面发展B.劳动能力的全面发展C.有社会主义觉悟有文化的劳动者D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动57.涂尔干提出的教育目的论属于()A.神学教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论二、填空题1.学校美育的内容主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。