一、广播电视大学与远程教育
远程学历教育简介 .
（5）教学论坛：这个是师生交流的一个很有利的平台，在这里面你可 以看到很多个来自全国各地不同专业不同批次的同学朋友，每个学科都 有一个专业辅导老师，学生可以随意在里面发帖发信息，关于学习考试 过程中遇到的任何问题都可以在里面发问求解。当然我工作QQ也是每 天在线，大家有什么不明白的地方欢迎随时和我联系。
毕业证书
根据国家有关远程教育试点工作的 规定，对达到本、专科毕业要求的 网络高等学历教育学生，由学校按 照国家有关规定颁发高等教育学历 证书，学历证书电子注册后，国家 予以承认。 毕业证书内容 远程学历教育毕（结）业证书应注 明以下内容： 证书样本(2张)（一）姓名、性别、 出生日期、学习起止年月； （二）专业、层次（博士、硕士、 本科、专科或高职、第二学士学 位）、毕（结）业； （三）学习形式（网络）； （四）本人免冠正面二寸彩色照片 并骑缝加盖学校钢印； （五）学校或培养机构名称及印章， 校（院）长签名； （六）发证日期及证书编号。
报考条件
高起专入学条件：
报名远程教育需为我国公民，年满十八周岁，报考高起专层 次考生须具有高中、职业中学、中等专业学校毕业证书，或 同等学力方可报考，远程教育高起点报考条件高于成人高考。
专升本入学条件
报名远程教育专升本层次，考生须具有国民教育系列大专 文凭，无论是自学考试、网络教育还是自学考试，甚至全日 制大专毕业生均可报名参加，但是毕业证书须能够在中国高 等教育学生信息网（简称学信网）进行查询，有些院校在招 收专科起点考生时，还要求考生年满二十周岁，具体年龄要 求可看报考院校的招生简章，如果是在校大专考生也可报名 远程教育本科，但需在本科毕业前取得大专毕业证书，即报 名春季远程教育，大专毕业证书取得时间不可晚于当年2月28， 秋季学生，证书取得不可晚于当年8月31日。
现代远程教育(精)
1. 现代远程教育现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显蓍的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：长一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为"现代远程教育"。
现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。
2.开放教育开放教育是相对于封闭教育而言的。
普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息手段等等。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
1广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表
通识题一、判断1.广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。
(∨)2.开放教育的学籍注册就是指学生的入学注册。
(×)？3.开放教育学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。
(∨)4.开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。
(∨)5.开放教育免修后的课程按照替代课程记载成绩和学分值。
(×) ？6.教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。
(∨)1-5∨∨×∨∨ 6-10∨××∨∨ 11-12∨∨二、配伍题三、单选1.下列关于补修课程的说法错误的是（c）。
(单选题)[A] 补修课程全部合格，是获得毕业资格的必要条件之一[B] 补修课程的学习方式有自学和参加面授辅导等[C] 补修课程不能申请免修2.下列关于教育部全国网络教育公共课统一考试的说法，正确是（c ）。
(单选题)[A]所有参加考试学生的考试科目相同，以便比较学生达到的水平[B]属于一次性考试，学生在指定时间和地点参加考试[C]是开放教育专科起点本科学生获取毕业证书的条件之一3.开放教育二年制专科专业的最短学习年限不低于（B ）。
(单选题)[A] 二年 [B] 二年半 [C] 三年4. 下列有关考试的说法，不正确的是（ A）。
(单选题)[A]开卷考试允许互相讨论[B]闭卷考试不允许带任何学习资料进入考场[C]参加考试时必须要携带身份证学生证准考证5.综合实践是各专业学生的必修环节，一般安排在（ B）。
(单选题)[A]最后一个学期集中进行[ B]第一个学期集中进行 [C]第三个学期集中进行6.下列有关小组学习的说法，不正确的是（C ）。
(单选题)[A]教学点会为小组学习提供必要的场地[B]小组学习可以有效消除孤独感[C]小组学习必须通过面对面开展7.目前，开放教育开设的专业层次有（C ）。
(单选题)[A]专科本科研究生 [B]专科和本科 [C]专科和本科（专科起点）8.具体组织学生听课、辅导、答疑、考试、实验、实习、毕业论文（设计）等教学活动的是（ C）。
电大远程教育技术探析
电大远程教育技术探析摘要:辅导员工作在电大远程开放教育学员的学习过程中起着桥梁作用。
本文就如何做好远程开放教育辅导员工作谈了自己的看法。
关键词:远程开放教育辅导员广播电视大学开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”是建立在计算机网络为主的多种媒体传播基础上的一种全新的教学模式,它是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都能得到充分发展的教育,是对现代教育方式方法的改革创新。
它的主要特征是:教学形式是开放的、教学手段是现代化的、教学方式是网络式的。
这些特征决定它的教学组织与管理的核心是为远程开放教育学员个性化的自主学习提供完善的支持服务。
在为学员提供的学习支持服务体系中,在基层直接与学员联系、沟通,全程为学员提供学习指导、引导、服务的是专业辅导员。
专业辅导员自身素质的高低和工作质量的好坏影响到学员的学习积极性和学习效果。
下面就如何做好远程开放教育专业辅导员工作谈谈自己的看法。
1、加强学习,提高素质,不断适应现代远程教育发展的需要现代远程教育是现代信息技术发展推动教育改革与创新的结果,是对教学方式方法的一场革命。
随着信息社会和网络技术的发展,随着知识经济的逐步形成,随着人们对知识的依赖和学习理念的加强,人们在摄取知识方面也越来越依赖于现代远程教育手段,现代远程教育发展将会越来越快,发展前景越来越好。
但随着现代远程教育的不断发展,给从事现代远程教育专业辅导员工作带来挑战。
为了适应现代远程教育工作的需要,辅导员在从事现代远程教育辅导员工作中主要做到了一下几点:1.1 转变观念,更新教育理念在现代远程开放教育体系中,我们要从过去的以教师为中心转为以学习者为中心,从以直接向学习者传授知识转为帮助学习者学会如何利用网络等多种媒体获取知识,从以单向灌输转为双向互动学习,从统一群体性教育转为单一个别化指导,从而适应现代远程开放教育教学的需要。
1.2 加强学习,掌握现代远程教育技术现代远程教育主要是运用多媒体手段进行教学,随着信息技术和网络技术日益发展,作为从事现代远程开放教育工作的辅导员必须加强学习,不断掌握新的网络知识和网络技术,充分利用网络技术,为学员提供优质高效的辅导。
《远程教育》复习资料
1、全球现代远程教育的特点决定了远程学习以学生自学为主。
2、全球第一家通过ISO9001 质量管理体系认证的远程教育院校是澳大利亚南昆士兰大学。
3、1914年中国最早开办函授学校。
4、学院制订远程教育学生个人学习计划。
5、URL指的是网页地址。
6、德国学者彼得斯的理念是远程教育工业化。
7、两子系统理论认为现代远程教育的两个核心子系统是课程和学生。
8、教育游戏属于远程教育教学交互模式的群体-同步交互模式。
9、教师、教学管理人员和学生属于教育资源中的人力资源。
10、广播电台属于远程教育技术环境。
11、同时负责全日制和远程学生的院校管理模式是分离型的双重院校模式。
12、ISO 9000质量体系认证证书的有效期为3年。
13、课程设计思想中的学科本位论将课程区分为学科和学问。
14、教学方法中以语言传递信息为主的是讲授法。
15、远程教育合作学习的主要类型是生生互动。
16、多媒体技术：指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。
17、研究性学习：是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
18、教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
19、远程学习圈这一新概念是丁兴富提出的，是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试，远程学习圈构建了以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习微观时空域。
20、课程开发：是教学系统开发的一个重要组成部分，是一种通过需求评估，以确定适当的目标，然后针对某一学科或多个学科选择适当的学习活动加以组织、实施、评价、修订，以达到目标的工作流程。
21、教学设计的核心是围绕人进行的设计。
22、BBS属于异步同步工具。
23、网络直播课堂属于视频直播。
24、质量认证按认证的作用可分为安全认证和合格认证。
广播电视大学远程教育的状况与构想
函、 录音 、 录像 等 远程 教 育手 段接 受 了高 等教 育。
目前 ， 他们 中的大 多数成 为 了本 行业 的 中坚力 量， 走上 了单位 的领 导 岗位 ， 国家 经济、 对 社会 的发 展
注意力难 以长 时间集 中， 导致效率低下。
（ 学 习 目的“ 于” 二） 过 明确。成人教 育 的学 习
广播 电视大学远程教育的状况与构想
藏鸿雁 龚小龙２
（． １ 上海电视大学松江分校 ２ 上海大江职业技术学校 上海市 松江区 ２ １０ ） ． ０ ６ ０
摘
要： 本文通过笔者对广播 电视大学远程教育 中学习者、 教师、 资源、 利用网络教 学平 台
学习的情况等环节的调查研 究， 分析 了目前该领域存在 的诸 多仍 需改进之处， 并提 出了一些解
有 ， 者必须掌握简单 的计算机、 学习 网络操作技 能，
才能够顺利 完成如浏览 网页、 查询信 息、 与他人 在
网上交流与通信、 网上发布信息和参 与讨论 等 的 在 学习过程， 而年纪较大的学习者通常接触 计算机 的
时间不长， 掌握相关操作 技能较慢 ， 出现 心有余 力 不足的现象。 （ 出现 的新问题 。笔者 曾在 ２ ０ 四） ０ １年对 上海 电大松江分校学生作过 一次小调查： 为什么选 择 你
维普资讯
第１ ４卷第 １ 期
２０ ０ ６年 ２ 月
呼伦贝尔学院学报
ｏ ｍａ ｆＨｕｕ ｂ ｉ Ｃ ｌ ｇｅ ｕ ｌ ｌｎ ｅｒ ｏｌ Ｏ ｅ
Ｎｏ １ ．
Ｖｏ ． ４ １１
Ｐ ｂ ｉ ｅ ｎ Ｆ ｂ ｕ ｒ ． ｏ ６ ｕ ｌ ｈ ｄ ｉ ｅ ｒ ａ ｙ ２ ｏ ｓ
决方 案 。
关键词 ： 广播 电视大学 ； 远程教育； 网络教 育； 查分析 调 中图分类号 ：７８８ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ — ６１２０）１ ００ — ３ Ｇ ２・ Ａ １ ９ ４ （ ６０ — １９ ０ ０ ０ ０ 随着 时代 的进 步， 信息技术 的发展 ， 我国 的远 者大 多是经历 了 １ ０多年 的传 统教 育（ 当然， 这种 情
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
远程教育模式下电大继续教育工作的思考
次彻底 的变革和解放 。在此环 境下 ，继续 教育面临一种全新的 态势 。网络技 术正迅速地改变着 传统的继续教 育，同时加快和推 动 了继续教 育的发展 。这种新型 教 育模式将信 息技 术融于教 育 ， 使不同工作 和生活条件 、不 同学 习要求的公民都有机会参加学习， 可以全方位地为各类社会成 员提 供教育服 务。远程教育不受时间 和 空 间 的 限制 ，强调 学 习者 个 别 化 自立学 习 ， 即学 习者 可 以 根 据 自己需要 的程 度选择 学 习内容 ， 以 自己的能 力选择学 习进度 ，以 自己的生活规 律安排 学 习时 间 ， 制定学习路 径等 。这无疑是与继 续教育、终 身教育理念相吻合的 教育模式。 因此 ， 在远程教育的模 式下 ，学 员学 习的个性化将大大 增强 ，学 员学 习的选择性将不断 增多 ，学 员学 习内容要求将变得 更丰富。 二． 把握机遇 ， 强化优势， 远 程继续教育是广播 电视大学发展 的新起点 从现代远程教育 目前发展来 看 ，已经逐 渐进入 了继续教育的 高速发展期 。当前的现代远程教 育 ，开发的重点往往盯着学 历教 育 ， 别是网络型高等学历教育 。 特 国家教育部批准的 ６ 所开展现代 ８ 远程教育的高等院校 中全部 都开 设 有相应的高等学历远程教育项 目，涉及到非学历教育、职业教
一
ｌ 考
育、行业培训 的远程教 育类型 的 项 目很少。而社会从事现代远程 教育的企业和社 会团体 同样把投 资重点 瞄准在高等学 历教 育上 ， 造成社会对远程继续教 育项 目投 资缺乏 。但随着 国家高等教育 的 多年扩招 ，远 程教育学 历教育 已 逐渐趋 向平稳 ，但以现 代远程 教 育模式 出现的继 续教育仍处于待 开 发阶 段 。 作为远程教 育的主 力军 ，广 播 电视大学在开展远 程继续教 育 中具有先天优势。这里指 的广播 电视 大学 不是特指 某一所 学校 ， 而是由中央电大、４ 所省级 电大 、 ４ ９ １ 地 市级 电大分 校 、２ ７ 所 县 ６所 ０５ 级 电大 工作站 和 ２６ ８ ６９ 个教学 点组 成的 ， 盖着我 国各省 、市 、自治 覆 区、 县等各级行政 区域 ， 目前世 是 界上 最 大 的 开 放 教 育 教 学和 教 学 管理 系统 ，这个网络 办学 系统 的 优势有利于远程继续 教育信息 的 传播 ，技 术的 交流 ，项 目的融 合 。 其次 ， 目前 开 展 远 程 教 育试 点 的 高校 ，他们的校外学习 中心往 往 是与广播 电视大学 系统 挂钩 的 ， 这样 ，高校的优质教育资源能 迅 速融入广播 电视大学的教 育体 系 内， 丰富了电大的教学资源 ， 有利 于电大充分吸收来 自各高等院 校 的优秀教育资源 ，提升广播电视 大学 的市场竞争力 ，并且改善 广 播电视大学 自身的教育资源 ，提 高电大 自身办学层次。同时， 广播 电视大 学 系统 具 有 组 织 现 代远 程 教育的生源优势 ，ｌ ９ 年国家教 ９８ 育部 实 行远 程 开放 教学 试 点至今 ， 教 育部批 准的 现代 远程 教 育 ６ 所 ８ 试 点 院 校 招收 学 生 的 总 规 模 已经 超过 ３ ０ ０ 万人 ， 其中， 广播 电视大 学大招收的开放教 育学生 已经超 过 ２０ ０ 万人 ，占全部学 员的 ６ ％， ６ 并且 ，广播 电视大学 系统与各地 区 、 行业有着 广泛 的联 系 ， 息、 各 信
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一、广播电视大学与远程教育
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一、广播电视大学与远程教育
我国面向全国的广播电视大学，是由世纪伟人邓小平亲自倡导并批准创办的。
“文革”后我国各项事业百废待兴，人才短缺是当时国家发展面临的最大问题。
1977年10月19日，邓小平同志在会见英国前首相爱德华•希思时，谈到中国恢复教育的艰难和人才的严重短缺。
希思介绍了英国利用电视等现代化手段办开放大学的情况，引起了小平同志的注意，小平同志明确表示要利用电视手段加快发展我国的教育事业。
1978年2月6日，邓小平审阅了教育部和中央广播事业局联合提交的《关于筹备电视大学的请示报告》，并亲笔批示“同意”。
这是邓小平在改革开放初期为了尽快改变“文革”后我国教育事业落后局面，与恢复高考、大量派遣出国留学生同时做出的高瞻远瞩的战略决策。
经过一年的筹备，1979年2月6日，中央广播电视大学和全国28个省、自治区、直辖市广播电视大学同时开学，王任重副总理出席开学典礼并讲话。
华罗庚教授通过中央电视台给全国电大学生讲授第一节课。
广播电视大学的创办，堪称教育发展史上具有中国特色的伟大创造，开创了中国远程教育事业的新纪元。
中国的广播电视大学包括中央广播电视大学、省级广播电视大学（省、自治区、直辖市等举办的广播电视大学）及基层广播电视大学（广播电视大学分校、教学管理工作站、教学点）。
中央广播电视大学是教育部直属的，采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用文字教材、音像教材、网络课程等多种媒体面向全国开展远程教育的新型高等学校。
省级广播电视大学作为同级地方政府管辖的高等学校，教学上接受中央电大的指导和管理。
中央电大、省级电大及基层电大，组成了一个统筹规划、分级管理、分工协作的世界上最大的远程教育教学系统。
广播电视大学以举办高等学历教育为基础，多层次、多规格、多形式办学，重点是面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区，培养各级各类应用型专门人才，为广大求学者提供终身接受教育的机会和条件。
其主要任务是：开展本科、专科高等学历教育，为行业、企业从业人员和部队士官及其他社会成员提供接受高等教育的机会；开展岗位培训及农村实用技术培训等非学历教育，为各类社会成员更新知识和掌握新的技能提供教育服务；利用电大的教育资源，建设远程教育公共服务体系，为其他高等学校及教育机构开展远程教育提供支持服务。
广播电视大学是国家构建终身教育体系和建设学习型社会的重要力量。
广播电视大学创办以来，伴随着我国改革开放的伟大历史进程不断发展壮大，对具有中国特色的远程教育进行了有益探索。
在创办初期，为文革中失去机会的青年提供高等学历补偿教育，圆了百万学子上大学的梦想，有效缓解了改革开放初期国家经济建设人才的严重短缺。
20世纪80年代后期以后，广播电视大学进行了多种途径、多种形式的办学探索，如举办普通专科教育、专科起点本科教育、广播电视中专教育、卫星电视师范教育，开展以农村实用技术为主要内容的广播电视燎原教育，以及以岗位培训为主的大学后继续教育等，实现了从高等专科教育向多层次、多规格教育的转变。
1999年以来，广播电视大学抓住国家
实施现代远程教育工程的历史机遇，大力推进开放教育，初步探索出一整套适合在职成人学习、综合运用现代技术手段、整合共享社会优质资源的、有质量保证的开放式人才培养新模式。
建校以来，广播电视大学为国家培养了数以百万计的应用型高等专门人才，其中，高等学历教育毕业生超过700万人，各类非学历教育培训达到五千万人次。
广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，也是我国远程教育的骨干力量。
那么，什么是远程教育呢？远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，学生主要是作为个人在学习，为了教学目的和社交进行必要的会面。
一般认为，远程教育已经历经三代。
第一代是函授教育。
1840年，英国人伊克·庇特曼把速记教程函寄给学生，被认为是英国函授教育的始祖。
1849年，伦敦大学首创校外学位制度，各种私立的函授学院，为伦敦大学校外学位的学员提供函授辅导，这被认为是远程高等教育的开端。
我国函授教学机构可以追溯到1914年商务印书馆成立的函授学社。
新中国成立后的1951年，中国人民大学创办函授部。
到2008年，我国绝大部分高等学校都举办有函授教育，全国函授教育在校生有272万。
第二代是传统的广播电视教育。
1950年，美国在世界上率先创建了第一个教育电视台。
1956年成立芝加哥电视学院，开始综合使用电视出版、书面作业、实验、面授等方式进行教学。
20世纪60年代初，英国工党领袖威尔逊为了改变英国高等教育落后的面貌，汲取了美国电视教育和苏联函授教育之长处，提出建立广播大学的设想。
次年他任首相，在广播大学计划白皮书中正式启用开放大学校名。
英国开放大学经过六年筹建，在1971年开学招生。
1960年，北京广播电视大学正式创立，成为我国广播电视大学的首创。
1978年2月，邓小平同志亲自倡导并批示创办面向全国的广播电视大学，中国大陆除西藏外，28个省、自治区、直辖市都建立了广播电视大学。
到1985年，广播电视大学在校生达到67.4万人。
20世纪90年代后，随着现代信息技术的发展，以计算机网络技术、卫星数字通讯技术和多媒体技术为支撑，远程教育进入第三代，即“现代远程教育”。
我国大陆从事现代远程教育的高等教育机构主要有两类，一类是普通高等学校，其技术手段以计算机互联网为主，这一类的现代远程教育习惯上称为“网络教育”。
另一类是中央广播电视大学及遍布全国的广播电视大学系统，技术手段强调计算机互联网、卫星电视网络综合运用，以遍布全国的电大教学点为支撑，这一类的现代远程教育一般称为“开放教育”。
将计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段与函授教育、广播电视教育的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，是当今远程教育发展的重要趋势。
到2008年，包括中央广播电视大
学在内，我国开展现代远程教育的高等学校共计69所。