部编版小学语文《真理诞生于一百个问号之后》公开课教案教学设计
真理诞生于一百个问号之后课堂教学设计(优秀5篇)
真理诞生于一百个问号之后课堂教学设计（优秀5篇）《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【学习⽬标】 1、学会“澡、械”等5个⽣字，正确书写“诞⽣、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、⽆独有偶、见微知著、锲⽽不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，摘抄对⾃⼰有启发的语句。
3、理解课⽂内容，体会⽂中含义深刻的句⼦，引导学⽣认识到到凡事多问⼏个为什么的重要性。
4、体会本⽂语⾔⽣动、准确的特⾊，学习⽤事实说明道理的写法。
【课前准备】 1、教师准备与本⽂事例相关的图⽚或录像资料，⽣字、新词、重点语句的课件。
2、⿎励学⽣通过各种途径查阅相关资料。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、激发兴趣，导⼊新课 1、板书课题，请学⽣谈谈对课题的理解。
2、今天，我们就来学习这篇课⽂，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
⼆、⾃主预习，初读感知 1、⾃由练习读课⽂，把课⽂读通顺;检查⽣字的认读情况，指导较难写⽣字的书写,本课5个⽣字要求会认会写。
2、再读课⽂，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下⽂，看图或⼩组讨论等⽅法解决。
3、指⽣朗读课⽂，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句⼦。
4、整体感知课⽂，理清课⽂的顺序： ⑴作者通过这篇⽂章要说明⼀个什么观点? ⑵作者⽤哪些事例来说明⾃⼰的观点? ⑶作者是按什么顺序写的? 第⼆课时 ⼀、回顾旧知，导⼊新课 1、认读听写⽣字词。
2、作者通过这篇⽂章要说明⼀个什么观点?⽤哪些事例来说明⾃⼰的观点? 3、默读全⽂，画出⽂中对⾃⼰有启发的句⼦，反复朗读。
⼆、品读感悟，全班研讨 以第⼆⾃然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1、出⽰第⼆⾃然段，指⽣朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细⼩的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这⾥的“?”“!”各指的是什么? 让我们带着这些问题去到⽂中所举的三个例⼦中，去找寻答案。
部编版小学语文六年级下册 第15课 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。
课文选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行叙述，强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理。
通过感知文章主要内容、把握关键语句、补充资料等方式，了解科学发现的一般规律，把握文章主要观点，感受见微知著，刨根问底，不断探索的科学精神。
（二）语文教学内容及策略1. 识字写字（1）识字字形：“诞”、“碱”、“锲”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字，“凹”、“凸”可以根据字理识字方法识记生字，“庚”是半包围结构的字，注意关键笔画书写正确。
字义：联系上下文、查词典理解“见微知著”、“锲而不舍”等词语意思。
（2）写字本课要写的生字共12 个。
其中有3 个字较难，教学时要提醒学生注意。
“诞”字的右半部分是“延”，“惯”字的右半部分是“贯”，注意关键笔画的书写顺序；“搜”字右半部分是“叟”。
2. 阅读理解（1）表达特点分析《真理诞生于一百个问号之后》结构严谨，论点清晰，论证严密。
开篇伊始，作者即提出了中心论点“真理诞生于一百个问号之后”，接着作者选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行论证，结尾处再次强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发现真理。
课文详略得当，本文强调的是“问号”和“真理”之间的关系，故详写“发现问题、提出问题”和“找到真理”，“反复实验”部分略写。
三个典型事例在详略安排上仅仅围绕论点展开，这是课文在布局谋篇上最为突出的表达特点。
本文是一篇议论文，语言表达具有如下特色。
其一：本文善用设问，引起读者阅读期待。
如：“那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”“这不会是一种巧合吧？”“为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”其二：语言严谨、简练、形象。
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第1篇】一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学生分析1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
部编版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。
课文选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行叙述，强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理。
通过感知文章主要内容、把握关键语句、补充资料等方式，了解科学发现的一般规律，把握文章主要观点，感受见微知著，刨根问底，不断探索的科学精神。
（二）语文教学内容及策略1. 识字写字（1）识字字形：“诞”、“碱”、“锲”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字，“凹”、“凸”可以根据字理识字方法识记生字，“庚”是半包围结构的字，注意关键笔画书写正确。
字义：联系上下文、查词典理解“见微知著”、“锲而不舍”等词语意思。
（2）写字本课要写的生字共12 个。
其中有3 个字较难，教学时要提醒学生注意。
“诞”字的右半部分是“延”，“惯”字的右半部分是“贯”，注意关键笔画的书写顺序；“搜”字右半部分是“叟”。
2. 阅读理解（1）表达特点分析《真理诞生于一百个问号之后》结构严谨，论点清晰，论证严密。
开篇伊始，作者即提出了中心论点“真理诞生于一百个问号之后”，接着作者选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行论证，结尾处再次强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发现真理。
课文详略得当，本文强调的是“问号”和“真理”之间的关系，故详写“发现问题、提出问题”和“找到真理”，“反复实验”部分略写。
三个典型事例在详略安排上仅仅围绕论点展开，这是课文在布局谋篇上最为突出的表达特点。
本文是一篇议论文，语言表达具有如下特色。
其一：本文善用设问，引起读者阅读期待。
如：“那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”“这不会是一种巧合吧？”“为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”其二：语言严谨、简练、形象。
部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。
3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。
【教学难点】初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学过程】一、课程导入1.出示课题：真理诞生于一百个问号之后。
学生齐读。
（板书：真理诞生于一百个问号之后）2.启发思考：看到这个课题，你有什么问题吗？预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？预设2：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？3.作者简介：叶永烈，1940—2020。
浙江温州人，科普文艺作家。
主要作品有《十万个为什么》《小灵通漫游未来》。
1979年，被文化部和中国科协联合授予“全国先进科普工作者”称号。
（板书：叶永烈）过渡：了解了作者，让我们带着提出的问题一起走进课文的学习。
设计意图：这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书，学会提出问题，并试图在学习中解决问题。
二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）默读课文，想一想：作者表达了什么观点？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
诞（dàn）生酸碱（jiǎn）凸（tū）出凹（āo）陷纬（wěi）度俄（é）裔（yì）华（huà）罗庚（gēng）锲（qiè）而不舍（2）全班交流识字方法。
预设：①可以用加偏旁的方法来识记生字。
如“碱”是“石”加“咸”，“华”是“化”加“十”。
②可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。
2024年部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第【1】篇〗第二课时学习目标：1、研读课文中三个事例，探究并学习作者的表达特点。
2、学习用具体事例说明一个观点。
3、培养探索真理的精神。
重、难点：重点：理解课文内容，研读课文中三个事例，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
难点：体会本文语言生动，准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
学习过程：一、复习导入：复习生字生词，小组之间比赛读课件中的生词。
二、出示学习目标：推荐一位同学给大家读学习目标。
3、学习1、2自然段1、学生齐读1、2自然段。
2、思考：课文主要围绕哪句话来写的？第2自然段中的“？”、“！”指的是什么？四、自读课文3、4、5自然段，独立完成ppt第5页表1、先学生独立完成，然后小组讨论，形成组观点。
2、随机指定小组代表汇报。
3、其他组评价补充。
4、这三个事例在写法上有什么相同点？五、学习第七自然段1、竞争读第七自然段2、联系课文所举的三个事例，我们知道“见微知著”中的“微”分别指什么？而“著”则分别指什么？六、总结写作思路、写作方法。
1、思路：提出观点----------论证观点-----------总结观点2、方法：用事实论证一个观点7、拓展延伸1、鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
2、牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
3、雷达、风车……八、小结学习回音壁：学习了这篇课文，你有什么收获？板书设计：20、真理诞生在一百个问号之后事例写法发现问题 ---------- 研究问题----------解决问题全文写法提出观点----------论证观点-----------总结观点〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第【2】篇〗一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性;理解真理的具体性和条件性;明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
部编版语文(五四制)六下14《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编版语文（五四制）六下14《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一. 教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是部编版语文（五四制）六年级下册第14课的一篇议论文。
课文主要通过举例论述了真理诞生于一百个问号之后，告诉我们在生活中要善于发现问题，不断质疑，通过探究和实践，发现真理。
本文语言浅显易懂，富有启发性，适合学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和思考能力，对于议论文的结构和特点有一定的了解。
但针对本文所阐述的真理诞生于一百个问号之后这一观点，部分学生可能还需进一步引导，以培养他们善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者的观点；学会根据课文内容进行拓展思考。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从生活中发现问题、提出问题、解决问题，培养独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：树立敢于质疑、勇于探究的精神，明白真理诞生于一百个问号之后的道理，提高对学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点；学会从生活中发现问题、提出问题、解决问题。
2.教学难点：如何引导学生结合生活实际，深入理解真理诞生于一百个问号之后的道理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2.案例分析法：结合课文中的例子，分析真理诞生于一百个问号之后的过程。
3.小组合作学习：培养学生团队合作、共同探讨问题的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、资料等3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
随后，简要介绍本文的作者和背景，引导学生关注课文中所阐述的真理诞生于一百个问号之后的观点。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片、资料等，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的例子，分析真理诞生于一百个问号之后的过程。
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，结合上下文理解含义词语和含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个关于科学家发现的故事，找出他们的相同点。
3.体会本文语言生动、准确的特色，初步学会用事例说明道理的写法。
【教学重难点】
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.我们总是很尊敬那些善于发现真理的科学家。
同学们能说说在你的心目中最崇拜的科学家是谁吗？
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就的呢？（学生自由发言）
3.教师谈话：是啊！纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯
的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。
所以，有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
4.板书课题：20 真理诞生于一百个问号之后
（1）教师板书课题后，要求学生齐读课题。
（2）提问：你是怎么理解这句话的意思的？能告诉大家吗？
二、初读课文，感知内容。
1.朗读课文。
要求注意读准生字，把难读的词语和句子多读几遍，努力把课文读正确。
2.检查学生朗读。
（1）坚持生字新词：洗澡机械逆时针玫瑰领域
（2）在读课文的过程中你认为哪些句子特别好？或者是你认为难读的句子，或者自己读得不怎么好的句子？读出来给大家听听，好吗？
（3）学生质疑。
提问：有什么不懂的词语或不怎么理解的问题吗？（学生自由发言，相机释疑）
3.教师谈话：这是一篇说明道理的文章。
请同学们快速默读课文，想一想课文的作者想说明一个什么道理？（打上“☆”）文中列举了哪几个事例来说明这个道理？（打上“△”）
（1）课文说明了一个什么道理？在课文的哪一个自然段？读一读。
（2）找出写具体事例的段落，大声地自由地读出来，然后在小组里试着用自己的话说一说三个事例的具体内容。
（3）检查读书情况。
①指名三个学生读3、4、5自然段。
（读后简要点评）
②谁能用自己的话来说说具体的事例？
③选择一个事例在小组里说一说（提示：要说清楚他是谁？经过怎样？结果如何？）
三、再读课文，理清结构。
教师导入：刚才我们着重了解了课文的3、4、5自然段作者用三个具体的事例来证明自己的观点。
那么课文其他自然段说了些什么呢？
1.学生自读，了解自然段内容。
第1自然段：开门见山，提出观点。
明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是一个“真理”。
第2自然段：概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现都是在解答了“一百个问号之后”才获得的。
第6自然段：是对3、4、5自然段中三个具体事例的总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。
第7、8自然段：总结全文，重申观点。
指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。