小学数学教学中新课导入的技巧与方法
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学新课导入是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
小学数学老师在进行新课导入时需要格外注意，避免一些常见的问题，并采取相应的对策以确保导入能够顺利进行。
下面就来探讨一下小学数学新课导入的问题以及对策。
一、问题一：学生对新知识没有兴趣，导入效果不佳。
对策：激发学生兴趣，引起学生的好奇心。
解决学生对新知识缺乏兴趣的问题是新课导入的首要任务。
老师可以通过丰富多彩的导入活动来引起学生的好奇心和兴趣。
可以采用游戏形式的活动、故事情境模拟、提出有趣的问题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性，从而激发他们的学习热情。
二、问题二：学生对新知识的启发和引导不够，容易出现理解困难。
对策：引导性问答，示范解题，激发学生思维。
在新知识导入阶段，老师应该注重对学生进行启发性的引导，而不是简单地讲解新知识点。
可以通过提出引导性的问题启发学生的思维，或者通过示范解题的方式，引导学生逐步理解新知识点的概念和运用方法。
在这个过程中，老师要善于运用比喻、联想等手段，引导学生充分发挥自己的想象力和思维能力，从而更好地理解新知识。
三、问题三：新课导入时间不足，学生没有充分准备好。
对策：精心设计导入环节，控制导入时间。
新课导入阶段的时间控制非常关键，导入时间过长容易使学生产生疲倦和厌烦情绪，导入时间过短又容易使学生对新知识掌握不够。
老师需要在新课导入环节上下功夫，精心设计导入环节，尽量减少无效冗长的导入内容，使导入时间在15分钟左右。
还要引起学生的兴趣，唤起他们的学习积极性。
四、问题四：教学资源不足，无法支撑新课导入的活动。
对策：充分准备教学资源，丰富新课导入活动形式。
丰富的教学资源是确保新课导入效果的重要保障，老师可以通过准备幻灯片、教学视频、实物模型、图片展示等多种资源支持新课导入活动。
通过这些丰富的教学资源，能够更好地呈现新知识给学生，激发他们的学习兴趣，提高新课导入的效果。
小学数学课的导入方法有哪些
小学数学课的导入方法有哪些创设情境，激发求知兴趣这一种课堂导入的方法，就是创造激发同学好奇心和求知欲的情境，使同学们能够迅速进入课堂学习的状态之中。
如在讲授除法的时候，笔者可以讲述一个小故事;班主任买了100粒巧克力，吩咐一个叫小调皮的男孩分给班上30名小朋友。
小调皮则每人分三粒给同学们，剩下一粒就归了他自己。
但当班主任指导之后，批评了小调皮一顿，说他欺骗了小朋友，自己多要了一粒巧克力。
然后询问同学们指导故事中的小调皮狡猾在那里吗?同学们被这个故事所吸引，很想知道答案，于是笔者就开始了这一堂除法教学。
在创设情境的时候，可以从同学所感兴趣的生活素材着手。
施行经验也证实，当数学知识与同学的实际生活相结合的时候，才会激起同学的学习兴趣，这时的数学知识才是富有生命力的。
所以，〔教师〕在新课导入上，应该创设一个与同学生活密切相联系的"生活化'情境，让同学在一种生动具体的情境中开始数学的学习。
如在上乘法的时候，可以从同学都有过"买东西'经验着手。
先询问同学们去商店买过什么东西，然后买几样价钱相同的东西应该付多少钱，这样导出了商品的单价和数量，以及乘积的问题。
通过这样步骤，激发了同学对数学知识的兴趣，也能使同学体会到数学从生活中来，生活中到处都有数学知识。
以旧带新的导入方式所谓"以旧带新'的导课方式，就是教师从同学已学习过的知识或者题目入手来导入新课，这样能降低同学接受新知识的难度。
如在上《较复杂的分数乘法应用题》的时候，教师可以在讲授新知识之前，向同学显示一道简单的分数乘法应用题目。
一搜捕鱼船在四月份的时一共捕鱼2400吨，在五月份捕鱼比四月份多?，请问六月份多捕鱼了多少吨。
这分数乘法是上节课已经学过的，很多同学也能求得这一道题的答案。
接下来，老师在此基础上持续去问六月份一共捕鱼多少吨。
当同学困惑不解的时候，教师就达到了导入新课的教学目的，向同学解释之后就是这节课应该学习的内容。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
小学数学新课中的巧妙导入
小学数学新课中的巧妙导入作者：陈应明来源：《新校园·理论版》2008年第03期在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性和自主性，有着十分重要的意义。
通过多年的数学课堂教学，在新课导入的环节中，笔者结合实际，运用了“巧用旧知、巧设悬念、巧借道具”等方法，取得了良好的教学效果。
一、以旧引新新知识是旧知识的发展和深入，新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，是连接新、旧知识的纽带和桥梁。
因此，在教学新知时，可从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习，引出新课内容。
例如，笔者在教学“认识几分之几”时，先给同学们讲了一段“分月饼”的故事：唐僧师徒四人去西天取经，在沙漠中猪八戒太饿了，看见口袋里剩的两个月饼直流口水，说：“师傅，我最饿，这两个月饼我全吃了。
”悟空说：“不行，还有师傅呢。
师傅吃一个，我们俩分一个。
”讲到这里，笔者问学生：“同学们，一个月饼平均分给俩人，每人得几个？”学生说：“半个”。
“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下便难住了学生，笔者就很自然地从整数除法向认识分数过渡，激起了学生探求新知的欲望。
在教学“乘数是两位数的乘法”时，笔者先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。
这样既温习了旧知识又掌握了新知识，也有助于学生形成良好的认知结构。
二、悬念激趣数学课中有些内容缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的欲望，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。
小学数学教学中新课导入
小学数学教学中新课的导入摘要：激发学习动机的功能，促进智能发展的功能，激发兴趣的功能，承上启下、温故知新的功能，调剂学习兴趣的功能，发挥美感的功能。
文章阐述了课堂导入的原则及课堂导入的方法。
关键词：动机；课堂导入中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-215-01新的数学课程理念，新的数学教材，新的数学课程评价观，强烈的冲击着现有的教师教育体系，对广大的数学教师提出了新的更高要求。
它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。
要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系它们的环节。
这个“中介”就是合理的设计课堂教学，导入则是课堂教学的第一环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”它恰如其分的提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
一、数学课导入的原则1、新课的导向应具有吸引力注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。
由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、笼统、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。
2、新课的导入要有趣味性学生只有对所学的学问产生兴趣，才能爱学。
因而，导入新课阶段的主要做用在于培养学生的进修兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
3、新课的导入应有针对性新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，以至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
二、数学课导入的方法1、开门见山教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识的来对待他们所学的功课。
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浅谈小学数学教学中新课导入的技巧与方法
摘要：由于数学基础的薄弱以及多方面的原因，很多学生对数学的兴趣正逐渐地减淡。
众所周知，兴趣是做好任何一件事情的内在动力，如何提高学生学习数学的兴趣是教师在数学课堂上首先要考虑的问题。
为此，新课的导入技巧和方法就显得尤为重要。
一个好的导入，能引起学生的注意，激发学生的学习动机、兴趣，使学生明确学习目的。
因此，根据数学课程的特点，结合多年的教学实践，本文总结出适合该课程的几个新课导入方法。
关键词：小学数学新课导入技巧与方法
一、引言
目前很多学生，由于其本身的数学基础相对薄弱，再加上数学教学本身严谨的推理思维性质，往往给学生造成一种枯燥乏味的错误认识，许多学生就是在这种情况下逐渐失去了对数学的兴趣。
如果能让抽象的数学不再枯燥，让学生充分感受到数学的魅力，真正认识到数学并非神话，她就植根在我们的周围与生活中，真切体会到数学是丰富的，生动的也是有趣的，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，就不会把学习数学当作一种负担，反而会当作一种求知上的享受。
然而，兴趣不是天生的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的。
因此，在数学的教学过程中，作为教学技能之一的新课导入技能就显得尤为重要。
课堂教学的导入，犹如戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和
带入情境的作用。
精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
二、新课导入技能与方法
众所周知，兴趣是干好任何一件事情的内因和原动力，如何提高学生学习数学的兴趣也是教师在进行教法改革时必须要考虑到的
一件事情。
新课导入技能就是数学教学技能之一。
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，这就告诉我们，做任何事情都要注重起始环节，课堂教学也不例外。
特别是数学的教学过程中，教师要尤为重视新课的导入方法。
（一）新课导入原则
新课导入技能，是指引起学生注意，激发学习动机、兴趣，明确学习目的和建立起新旧知识之间联系的教学活动方式的特征。
一般来说，导入技能应符合以下基本要求：（1）导入的目的性与针对性要强。
要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
在导入一节新课之前，所举例子要尽量和实际生活相联系，这样就能激发学生的学习兴趣，提高他们对所学知识的重视程度。
（2）导入要具有逻辑性、连贯性。
数学知识之间有较强的递进性和系统性，因此，新课的导入要从新旧知识、前后知识之间的内在联系、知识迁移、逻辑发展，自然地、连贯地、合乎逻辑地从已有的知识导出新的知识，造成一种“知识从突”，让学生在迫切要求下，来开始一种新知识的学习。
（3）导入要具有直观性和启发性。
由于很多学生，其
数学基础性对薄弱，因此，在导入新课的时候，尽量以生动、直观、形象、具体的事物，引入新知识、新概念，使导入发人深思，引人入胜。
这样，学生就会真正认识到数学并非神话，它就存在于我们的周围与生活中。
（4）导入要有趣味，有一定的数学美感魅力。
数学由于本身严谨的推理思维性质，往往给学生造成一种枯燥乏味的错误认识，许多学生就是在这种情况下逐渐失去了对数学的兴趣。
因此，导入要做到引人注目，饶有风趣，造成悬念，启发思维，让学生充分感受到数学的魅力，真切体会到数学是丰富的、生动的、也是有趣的，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，就不会把学习数学当作一种负担，反而会当作一种求知上的享受。
这就要求教师挖掘教材的科学性、思想性和数学美，也依赖于教师生动的语言和炽热的感情。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
（二）新课导入技能与方法
根据新课导入技能的基本要求，结合学生实际情况和课程的具体内容，我们总结出几种导入新课的方法。
1.用数学史导入
数学教材是在科学性与教育要求相结合原则的指导下，经过反复锤炼编写而成的，是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程以及导致其演化的各种因素。
因此，学生在学习的时候，不仅觉得数学课抽象、枯燥，
而且难以获得数学的原貌和全景，同时还有可能忽视那些被历史淘汰掉的、但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是增加数学史的学习。
因此，在教学过程中，采用相关的数学史来导入新课，就能让数学活起来，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。
2.旧知识导入
数学知识之间有较强的递进性和系统性，如果从旧知识的复习来推理、引申出新课的内容，不仅能激发学生学习新知识的强烈兴趣，还能使学生对所学的前后知识形成一个体系，进一步加深对旧知识的理解和掌握。
利用旧知识来导入新课，承上启下，不仅能使学生把所学的知识点融为一体，形成一个体系，明确各个知识点之间的联系，还能使学生加深对旧知识点的理解，使学生对某些一知半解的旧知识点豁然开朗。
3.对比法导入
对比方法是根据两个对象都具有某些属性，并且其中的一个对象还有另外的某个属性，以此推出另一个对象也有某个属性的逻辑方法，这种方法是把两种事物在某些方面相似之处加以归纳总结得出新的结论。
由于数学具有较强的系统性，前后知识可以用相似的思维方式思考，所以用对比法导入新课就不失为一种好的方法。
对比方法在人们认识客观世界和改造客观世界的活动中，具有非
常重大的意义：它能启发人们提出科学假设，做出科学发现。
采用对比方法导入新课可以培养学生合情推理和发现创造的能力，从而提高他们的创新思维能力。
4.设疑导入
巴浦洛夫研究表明，健康的人都有好奇心，好奇心能引发求知欲。
因此，在一节新课开始之前，如果可以先给学生提出一个问题，引发学生思考，就能极大地挑起学生的兴趣，抓住学生的注意力，这一节课学生的思维就会紧紧地跟随老师，聚精会神的听课，直到他们的问题得到解决。
一切客观事物都具有规律性，科学研究首先在于发现事物的规律性。
亚力士多德说：“思维从问题、惊讶开始”。
因此，一开始就可以给学生提出一个典型问题，让学生动脑筋思考，发现其规律性，在问题的解决中引入新课，能极大地挑起学生的兴趣，抓住学生的注意力。
总之，调动学生学习数学的兴趣，帮助学生学习掌握这门重要的课程，是教师们首先要考虑的问题。
而在各教学技能中，新课导入技能在其中起着重要的作用。
这就要求教师刻苦专研，吃透教材，挖掘每一节的切入点，提高新课的导入技能，使数学课生动、有趣，易于掌握。