部编六年级上册 第六单元17 古诗三首 教学反思
17.《古诗三首》教学反思
《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
可见，老师的引导确实非常重要。
当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。
或许对于小学的孩子，我们不能给他们
太多的东西，但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。
总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。
2.杜牧以诗的方式记载着历史。
诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。
因为每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出。
所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。
在读通诗句的基础上，我引导学生画出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”“绿映红”“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映。
有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。
我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。
然后引导学生讨论：这样的方法可行吗，学生很能领会老师的用意，他们发言完毕，最后一句诗的意思也就出来了。
3.教学《书湖阴先生壁》时，这首诗有重点词“畦”“排闼”，带领学生查字典理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速理解诗意。
没想到，正当我准备解释诗意时，已经有好几个学生跳起来争先恐后地说：“老师我来说！”当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生。
更没想到的是，他们一人一句，基本上已经说得很完整、准确，而且语言很流利！这完全归功于两点：一是让学生每晚读30分钟课外书，增强理解力；二是让学生养成提前预习、查字典、找资料的习惯；三是让学生每天口语交际，增强语言的流利性、生动性、丰富性。
通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充分理解，诗意有所领悟。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学古诗《江南春》时，首先是穿插了大量的学过的古诗词。
用回忆、复习古诗词的方法，来更好地掌握、理解教学内容。
如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。
在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联
系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。
其次，对诗歌中字的赏析比较到位。
学生们先是不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。
接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。
三、不足之处
1.对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。
2.主题思想的引导过于生硬。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者。
初读指导，教师先范读课文，帮助学生整体感知诗歌。
检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字。
指导学生按古诗的节奏读好诗句。
在读通诗句的基础上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。
学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描述感受到的内容。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是部编版六年级上册的第六单元的一篇精读课文。
本课中包括三首诗《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。
《浪淘沙》是刘禹锡组诗中的一首，主要写了作者运用牛郎织女的故事，表达了自己对田园生活的向往，赞美了黄河的雄伟气势；《江南春》不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达了诗人对江南景物的赞美与神往；《书湖阴先生壁》主要写了湖阴先生家庭院里和庭院前优美的自然风光，表达了诗人热爱田园生活、热爱自然的感情。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.本文的三篇古诗词都是关于景色描写的,所以在讲解中我采用了让学生对
三首古诗词作对比的方法进行了讲读。
并让学生通过自我学习欣赏作者表达
的美好的景色。
2.对于《忆江南》我让学生借用前一首的学习方法,让学生自读自悟本词的意思,同时引导学生形象思维能力的锻炼,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,让学生展开想象的翅膀,学会诗人善于借用优美语句表达心情的写作手法。
3.我引导学生在体会诗词所抒发的情感的基础上，在通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来，比如《浪淘沙》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到黄河的雄伟气势。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1.很好地调动了学生的学习的积极性。
语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体，我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。
在这课中，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会诗中蕴含的美的意境、美的语言、美的情感，调动了学生的积极性。
2.注重朗读，在读中感悟。
诗的特点是押韵，朗朗上口，借助诗的这种特点，我引导学生展开各种形式的朗读。
学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，走进了诗人，感悟诗人在诗中蕴含的情感。
三、不足之处
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。
在本课中，我还有很多不足的地方，针对学生的评价不够，多样化的评价，才能产生良好的课堂效果，而在这一课中，我对于读得好的学生和读得没有感情的学生评价没有区分出来，使得学生没有办法认识到自己朗读方面的优劣。
四、改进措施
今后在教学中，我采取多元化的评价机制，适时而且多样地进行评价，在保护孩子的自尊心的同时，使他们认识到自己和其他同学的差距，保持优点，改正
缺点，在语文的天地中快速地成长起来。
部编版六年级上册古诗三首教学反思
部编版六年级上册古诗三首教学反思教学反思教学是一项重要的任务，而对于古诗的教学更是需要精心设计和思考的。
本文将对部编版六年级上册的三首古诗进行教学反思，并提出相应的改进措施。
第一首古诗《登鹳雀楼》是一首描写大漠沙地壮丽景色的诗歌。
在教学过程中，我首先展示了相关的图片，带领学生进入诗歌的氛围。
然而，我在解读诗句时过于注重字面意思，没有深入挖掘作者的情感表达。
下次教学时，我将着重解读诗人通过景色描写表达的受到景物启发的情感，引导学生更好地理解这首诗的内涵。
第二首古诗《鹅》是一首儿童诗歌，以鹅为主题展现了它们可爱的形象。
在上课时，我给每个学生配发了一份插图，让他们观察鹅的特点并尝试用句子表达出来。
不过，我在引导学生欣赏这首诗的同时，忽略了对生词的解释。
为了提高学生的诗歌鉴赏能力，下次教学时我会在学生阅读诗歌前，先引导他们理解生词的意思，并给予相关例句的示范。
第三首古诗《悯农》是一首非常经典的诗歌，揭示了古代农民辛勤劳作的场景和他们的苦难。
在讲解这首诗时，我引导学生通过对诗句的理解，体会农民的辛苦与忧心。
然而，我在教学中没有引导学生思考大自然对我们生活的重要性，以及为什么农民的劳作是如此宝贵的。
下一次教学时，我计划引入相关的图片或视频，让学生直观地感受大自然和农民的关系，增强他们的感知和体验。
此外，在教学过程中，我也发现许多学生对古诗的背景缺乏了解，因此我打算在下次教学中，将更多的背景知识融入到教学中，让学生更好地理解古诗所表达的思想和情感。
总结起来，本文对部编版六年级上册的三首古诗进行了教学反思，并提出了相应的改进措施。
在未来的教学中，我将注重深化学生对古诗的理解和鉴赏能力，并将更多的背景知识融入到教学中，提升教学的效果和学生的学习体验。
17 古诗三首 教学反思(4篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）17.《古诗三首》教学反思《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
(部编版)小学六年级上册语文 教学设计与反思 17
第六单元大地上的事情第17课古诗三首【设计依据与构思】《书湖阴先生壁》这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。
前两句写他家的环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。
后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，表现人的高洁。
教学这首诗时，首先从复习前两首诗入手，导入课题后，针对课题提出问题，培养学生质疑提问的能力。
接着，交流作者的相关资料，让学生走近作者，了解诗歌写作背景，为理解全诗内容做好铺垫。
赏读环节，创设自读自悟的学习氛围，借助注释和手中的资料来理解每句诗的意思，体悟作者表达的情感。
给学生充分的读书交流的时间，真正地在交流中碰撞思维，升华情感。
最后，引导学生借助自己的知识储备来理解全诗的内容，在实践中学会理解古诗内涵的方法。
【教材分析】《书湖阴先生壁》这首诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。
诗人用典十分精妙，读者即使不知典故内容，也并不妨碍对诗歌大意的理解；而如果读者能搞明白典故的出处，则能更深刻地体会全首诗歌的深意妙趣。
【教学目标】1.通过自学，大体理解诗意。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，发挥想象力感悟诗人丰富的感情，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦轻松的心情。
【教学重难点】1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2. 想象、理解古诗所描绘的意境。
【课时安排】1课时。
【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。
教师：准备自主学习任务单、课件。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.导入：今天我们接着学习第17课《古诗三首》，（教师板书课题）还记得前两首诗的名字吗？大家齐读两遍。
预设：《浪淘沙》（其一）、《江南春》。
（齐声背诵。
）2.过渡：每首诗都给我们描绘了不同的情景和意境，相信大家通过细细地品味，一定能感受得到。
六年级上册语文古诗词三首教学反思
六年级上册语文古诗词三首教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版六年级上册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
本课三首古诗都是写景诗。
刘禹锡的《浪淘沙》（其一）是一首描写黄河的诗，借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
唐代诗人杜牧的《江南春》，着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风貌，描绘了江南明丽而烟雨迷蒙的春景。
王安石的《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生院落内外自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。
一、读中感悟。
让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。
如在读中感受黄河汹涌澎湃的气势，在读中体会江南春天的美好，在读中感受湖阴先生的勤劳和高雅的生活情趣。
二、读中想象。
通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，想象诗歌意境，再用自己的话把想象的画面描绘出来，能较好地感悟诗中的意蕴。
三、读中悟法。
三首诗歌都是写景诗，并且有两首含有典故。
教学中，教师适时补充资料，让学生了解典故，更好地理解古诗。
最后，再通过回顾、整理、发现，让学生进一步了解读诗方法，感知诗歌背后的文化常识和历史典故，丰富学生的文化内涵。
部编版六年级语文上册17古诗三首 教学反思3-非常好
《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。
从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。
接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。
最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。
学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。
学生和教师之间缺乏沟通。
在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。
第二是对教材的解读能力不够。
在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。
总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。
要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
部编版六上《浪淘沙》教学反思
《浪淘沙》其一教学反思《浪淘沙》是部编版小学语文教材六年级上册第17课《古诗三首》中的第一首。
它选自唐代诗人刘禹锡所做的组诗《浪淘沙》。
这首诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象和诗人不畏艰险，迎难而上的豪情。
这节古诗教学，我在遵循以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”教学思路的基础上，进行了适当的创新。
一、音乐铺垫，感受诗境诗歌与音乐是分不开的。
借助音乐来为诗歌创设一种情境，会让学生更快地进入诗歌的意境中来。
因此，我在介绍完诗人刘禹锡之后，先请学生配乐朗诵我们学过的一首《望洞庭》。
然后让学生说说自己的感受。
学生说到舒缓、宁静、和谐等，表现了风平浪静的洞庭湖的柔美。
那么再听一段音乐，同样是表现水，这段音乐让你想到了哪里的水呢？这一段听来就是长江或黄河了，因为这段节奏快，风格比较激昂奔放。
这样对比诗人的两首作品，使新旧知识适当衔接，既顺利导入了新课，又为即将学习的新诗铺垫下了基调。
二、字词品析，明晓诗意这一单元的主题是“我们是自然的一部分”，意在体验大自然之美。
本课中心问题就是“从哪里可以看出黄河的气势磅礴？”我引导学生抓住关键词“九曲、万里、天涯”，让学生充分感受黄河的曲折蜿蜒、绵延万里的壮观画面，引起学生的阅读兴趣，再通过理解“浪淘”、“风簸”这两个动词的连用，让学生感受黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃，。
之后观看视频，伴随着波涛汹涌的黄河的动态视频，读出黄河的这种奔腾咆哮的气势，感受黄河浪淘风簸，气吞山河。
作者就是在诗句中运用了这一静一动、动静结合的描写方法，引导学生由浅入深的体会诗的意境。
三、炼字升华，体悟诗情在后两句的教学中，抓住一个“上”字，引导学生对比“到、过、去”等字，体会“上”字所体现出作者的一往直前、逆流而上的精神。
为了突破难点，我采取了大胆的尝试，运用“知人论诗”的方式，补充了作者的生平资料。
尤其是插入了《陃室铭》的创作故事，引起了学生的浓厚兴趣，也让学生对刘禹锡的诗风与人品有了更多的了解。
人教部编版六年级上册语文第17课 《古诗三首 江南春》教案
《江南春》教案设计
1、最困难的事就是认识自己。
20.7.27.2.202021:1521:15:24Jul-2021:15
2、自知之明是最难得的知识。
二〇二〇年七月二日2020年7月2日星期四
3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。
21:157.2.202021:157.2.202021:1521:15:247.2.202021:157.2.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
7.2.20207.2.202021:1521:1521:15:2421:15:24
5、三军可夺帅也。
Thursday, July 2, 2020July 20Thursday, July 2, 20207/2/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
9时15分9时15分2-Jul-207.2.2020
7、人生就是学校。
20.7.220.7.220.7.2。
2020年
7月2日星期四二〇二〇年七月二日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。
21:1521:15:247.2.2020Thursday, July 2, 2020
亲爱的用户： 烟雨江南，画屏如展。
在那桃花盛开的地方，在这醉
人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学背景本节课所使用的教材为人教版部编本六年级上册语文教材，本节课的主题为“古诗三首”，是学生在六年级上学期的第17课。
本节课的教学内容主要包括了古诗的学习，让学生更好地了解古人的情感和对自然的感悟，并且在学习中发现古代的诗歌文化，感受到其深刻的历史意义和艺术价值。
二、教学目标1.了解“天净沙·秋思”、“登鹳雀楼”和“静夜思”三首古诗，理解诗句用意，领悟作者的感悟。
2.理解古诗中的文化内涵，了解古人的感悟和修养。
3.培养学生欣赏古诗的能力，感受古诗所表达的情感。
4.培养学生的口语表达能力和朗读能力，锻炼学生的艺术修养。
三、教学内容1.《天净沙·秋思》1.教师通过图片或者视频等方式呈现秋天的景色，让学生感受到秋天的美丽和变化。
2.教师通过解读和讲解，让学生了解《天净沙·秋思》这首诗的意思，引导学生关注其中的词语、句式和表达方式。
3.教师和学生一起欣赏“天净沙·秋思”这首诗，老师做诗的带读引导学生朗读。
4.师生共同对这首诗做出感悟，体悟其中的意境，体会作者的情感和思想。
2.《登鹳雀楼》1.通过观看图片，让学生了解“鹳雀楼”的真实图片和位置，激发学生探究鹳雀楼的兴趣。
2.老师讲解“登鹳雀楼”的历史背景，让学生了解这首诗的出处和背景，更好地理解其中的情感。
3.读诗并指导学生分析诗的性质、作者的心情以及诗歌的结构，学习诗歌鉴赏和创作的知识。
4.让学生自由表达自己的感受和想法。
3.《静夜思》1.师生共同探讨“静夜思”是写什么的，让学生看懂这首诗的基本意思。
2.引导学生注意作者的格律和押韵，学习古诗的技巧。
3.带领学生一起欣赏《静夜思》这首诗，提高学生的欣赏古诗的能力。
4.引导学生在教室或家中寻找适合的场所写下自己的“静夜思”。
四、教学反思通过古诗三首的教学，学生能够在欣赏和体验中理解掌握这些古代文化的内涵，从而提高他们的学习兴趣，使他们更加深入地掌握古代汉语和中国文化。
部编人教版六年级语文上册第六单元教学设计和教学反思(含只有一个地球,青山不老等等)
17.古诗三首【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
【教学课时】3课时第一课时教学过程：一、视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）二、检查预习，交流资料1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2.朗读古诗。
（指名读、齐读，同桌对读）3.检查学生自学生字词情况。
4.简介作者刘禹锡。
（课件出示）三、精读古诗，理解诗意1.学习第1、2句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。
）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（5）自由读、指名读、分组读。
（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。
）2.学习第3、4句。
（1）（出示3、4句诗）齐读。
展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。
（男、女生分组读诗句）3.师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）4.尝试背诵。
（指名背，全班背）四、小结这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。
同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、拓展延伸，保护黄河1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。