鉴赏古诗词中用典的表现手法微课教案
诗歌中的“用典”修辞手法专题学案
诗歌中的“用典”修辞手法专题学案刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”,说是“据事以类义，援古以证今”。
即是用来以古比今,以古证今,借古抒怀。
用典既要师其意,尚须能于故中求新,更须能令如己出,而不露痕迹,所谓“水中着盐,饮水乃知盐味”,方为佳作。
用典的作用有四：1.使立论有根据。
引前人之言或事,以验证作者之理论。
2.委婉表意。
诗中有不便直述者,可借典故之暗示,婉转道出作者之心声。
3.减少语辞之繁累。
诗句之组成,应力求经济,用典可减少语辞之繁累。
4.充实内容,美化词句。
用典可使文辞妍丽,声调和谐,对仗工整,结构谨严,而增加外形之美与丰富其内涵。
方法指津1.了解典故类型,准确把握作者的用典意图。
典故的种类有明典、暗典、翻典。
明典,即令人一望即知的用典。
如“化蝶方酣引,闻鸡又着鞭”其中“化蝶”一词典出于“庄周梦蝶”,“闻鸡”一词典出于“祖逖闻鸡起舞”。
暗典只师取前人典故之意,而不用其辞。
如“和风不用吹华发,沧海横流要此身”中“沧海横流”出自范宁《谷梁传序》中“孔子观沧海之橫流.乃喟然而叹曰:‘文王即没,文不在兹乎?'”。
翻典者,即反用以前之典故,使产生意外之效果。
如“却羡卞和双刖足,一生无复没阶趋”,诗中用写美慕卞和因献璞玉而双脚被刖,以表明作者不甘奴颜屈膝之意,其实何尝真愿斩足,亦属翻典之类。
2.古诗词中常用典故集锦(1)投笔:(后汉书)载,班超家境贫寒,靠为官府抄写文书来生活。
他曾投笔感叹.要效法傅介子、张骞立功边境,取爵封侯。
后来“投笔”就指弃文从武。
(2)长城:《南史·檀道济传)载,檀道济是南朝宋的大将,权力很大,受到君臣猜忌。
后来宋文帝借机杀他时,檀道济大怒道:“乃坏汝万里长城!”后来就用“万里长城”指守边的将领。
(3)楼兰:(仪书)载,楼兰国王贪财,多次杀害前往西域的汉使。
后来傅介子被派出使西域,计斩楼兰王,为国立功。
以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。
中考专题复习：小“用典”在诗词中的大作用 教学设计
小“用典”在诗词中的大作用教学设计教学目标：1.了解什么是用典2.了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。
教学重难点：了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。
教学过程:一、开门见山导入什么是用典？用典，是古诗词中常用的一种修辞手法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。
二、用典的作用（一）以古论今，以古讽今。
如：赤壁（杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
诗人借在赤壁偶然发现的一支沉埋底沙中的断戟而联想起三国时的著名战役——赤壁之战，从分析战争胜败的原因人手，提出了“英雄的成就带有某种机遇”的政治见解，深刻而精辟。
再如：泊秦准（杜牧）烟笼塞水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗中的《后庭花》是引用的一个典故，此曲为亡国之音。
我们分析时可联系社会背景，晚唐正值国运衰微之际，而这些统治者不以国事为重，反而聚集于酒楼之中欣赏靡靡之音，怎能不使诗人产生历史可能重演的隐忧?诗人这里是借题发挥，表面上是讽刺歌女，实际上是把矛头指向高层，表达了昏庸无能的统治阶级的不满。
（二）抒情言志，委婉表明心迹。
如：行路难（李白）闲来垂钓碧溪上，忽复秉舟梦日边。
这里用了两个典故：姜太公曾经在渭河附近的小溪边钓鱼，巧遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
这两位古人开始在政治上也不得志。
但最终成为名垂青史的人物。
诗人引用此典故，暗示自己也会有施展抱负的机会。
（三）、引发联想，创新意境如：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 ( 辛弃疾)醉里挑灯看剑，梦回吹南连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
诗中“八百里”“的卢”涉及两个典故：一是据《世说新语》记载，晋王恺以牛“八百里”与王济作赌注，王济获胜后杀牛作炙，后人即以八百里指牛。
《古诗词中的典故运用教学设计》
《古诗词中的典故运用教学设计》一、教学目标1.让学生了解古诗词中典故的常见类型和作用。
2.引导学生学会分析古诗词中的典故，体会其蕴含的情感和意义。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。
二、教学重难点1.重点：古诗词中典故的类型和作用。
2.难点：准确分析典故所表达的情感和意义。
三、教学方法诵读法、讲解法、赏析法。
四、教学过程1.导入展示一首含有典故的古诗词，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，引导学生说出其中的典故，并初步感受典故的作用。
2.典故类型介绍（1）历史典故：讲解历史典故的来源和含义，如“廉颇老矣，尚能饭否”中的廉颇典故。
（2）神话传说典故：分析神话传说典故的特点和寓意，如“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”中的嫦娥典故。
（3）文学典故：介绍文学典故的出处和用法，如“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”中的建安骨典故。
3.典故作用分析（1）丰富内涵：典故可以使诗词的内容更加丰富，蕴含更深层的意义。
（2）增添文采：运用典故可以增加诗词的文采和艺术感染力。
（3）表达情感：典故可以委婉地表达诗人的情感和思想。
4.实例赏析选取一些经典的古诗词，带领学生逐一分析其中的典故运用，如苏轼的《江城子・密州出猎》、辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》等。
5.小组讨论将学生分成小组，选择一首古诗词讨论其中的典故运用，并在小组内交流讨论，然后推选代表进行汇报。
6.总结归纳总结古诗词中典故运用的类型和作用，强调在诗词鉴赏中要关注典故的运用。
7.拓展练习布置作业，让学生选择一首古诗词分析其典故运用，并写一篇赏析短文。
中学语文古诗词中的典故分析技巧指导方案设计教案
中学语文古诗词中的典故分析技巧指导方案设计教案前言：古诗词对于培养学生的语文素养和文化修养具有重要意义，其中蕴含的典故更是一座宝库。
掌握古诗词中的典故分析技巧，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教案旨在为中学语文教师提供一套指导方案，帮助他们在教学中有效地培养学生对古诗词典故的理解和运用能力。
一、教学目标：1.了解古诗词中的典故，并能分析其寓意和文化内涵；2.掌握典故分析的基本技巧和方法；3.能运用典故的知识，对古诗词进行深度解读。
二、教学内容：1.典故的概念和分类；2.典故分析的基本步骤和技巧；3.运用典故分析古诗词的案例分析。
三、教学步骤：1.导入通过展示一幅古画或播放一段古琴音乐，引起学生对古代文化的兴趣和好奇心，并提出一个问题：“你们是否曾经读过古诗词，有没有遇到过其中的典故？”2.知识讲授（1）典故的概念和分类：给学生介绍典故的定义，以及按来源分类的三种典故：历史典故、神话典故和文学典故。
（2）典故分析的基本步骤和技巧：详细介绍典故分析的四个步骤，即辨识、解读、联系和应用，并结合具体案例进行讲解。
3.案例分析选择几首经典的古诗词，引导学生运用典故分析的技巧，深入解读诗词中蕴含的典故：（1）《登鹳雀楼》- 王之涣（2）《赋得古原草送别》- 白居易（3）《静夜思》- 李白4.课堂练习根据教师提供的古诗词，让学生在小组内进行分析，提取其中的典故，并解读其寓意和文化内涵。
5.总结与拓展总结典故分析的基本技巧和方法，并鼓励学生在阅读古诗词时主动寻找典故，加深对古诗词的理解和欣赏。
同时，推荐学生阅读相关的文学作品和典籍，进一步开拓自己的文化视野。
四、教学评价：1.课堂参与度评价：观察学生在课堂中的参与度和对典故分析技巧的掌握程度。
2.案例分析报告评价：要求学生根据教师布置的作业，撰写关于古诗词中典故分析的报告，评价学生对典故分析的理解和运用能力。
五、教学资源：1.多媒体设备：用于展示古画或播放古琴音乐。
古诗鉴赏微课初中教案模板
课程名称：初中语文古诗鉴赏课程目标：1. 理解古诗的基本内容，包括作者背景、诗歌主题等。
2. 学会从遣词造句、修辞手法、意象等方面赏析古诗。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
课时安排：1课时教学对象：初中学生教学准备：1. 教学课件（包含诗歌内容、作者介绍、背景资料、赏析要点等）2. 诗歌文本3. 相关图片或视频资料教学步骤：一、导入新课（5分钟）1. 情境导入：通过展示与诗歌主题相关的图片、视频或故事，激发学生的学习兴趣。
2. 简介作者：简要介绍作者的生活背景、创作风格等，为学生的理解提供帮助。
二、诗歌解读（20分钟）1. 整体感知：引导学生朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和情感。
2. 逐句分析：- 内容分析：分析诗歌的意象、场景、人物等，理解诗歌的基本内容。
- 情感分析：结合诗歌的语言和修辞手法，分析诗人的情感态度。
- 修辞手法分析：识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析其作用。
3. 对比赏析：将诗歌与其他相关作品进行对比，引导学生发现诗歌的独特之处。
三、赏析要点（15分钟）1. 炼字：引导学生关注诗歌中的关键词，分析其含义和表达效果。
2. 意象：引导学生分析诗歌中的意象，理解其象征意义和表达作用。
3. 韵律：引导学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌的音乐性。
四、课堂练习（10分钟）1. 填空题：根据诗歌内容填空，巩固学生对诗歌的理解。
2. 选择题：判断诗歌中某些表述的正确性，提高学生的鉴赏能力。
五、总结提升（5分钟）1. 回顾总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌鉴赏的方法。
2. 拓展延伸：推荐一些与诗歌主题相关的作品，鼓励学生课后进一步阅读和鉴赏。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、讨论等。
2. 鉴赏能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度：关注学生对诗歌的兴趣和热爱程度，以及是否能够体会到诗歌的审美价值。
诗歌鉴赏—用典 教案
诗歌中的套路之用典一、教学目标复习巩固诗歌中的用典手法二、教学步骤1、导入新课以贴近生活的网络流行段子和教师作品导入新课2、课本回顾以课本中典型作品回顾3、简单讨论：高中课本中，你还记得哪些诗词用了哪些典故，这些典故大致可以分为几大类。
明确：用典，也叫“用事”，指在诗歌的语言中直接或间接地援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故。
4、深入学习，找到解题思路山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
明确：1．了解原来典故中的人、事的内容意义。
必须了解典故原意内容2．明确诗人对所引用的典故的态度。
是正用还是反用，等。
3．诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。
只有同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。
4、委婉含蓄、耐人寻味、丰富诗歌内涵等5、高考试题演练，找出答题步骤16年全国新课标卷1金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。
六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。
今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。
参考答案：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。
作者自比任公子，觉得和平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
古诗词鉴赏表现手法教案
1. 让学生了解古诗词中表现手法的基本概念和特点。
2. 引导学生掌握古诗词中常用的表现手法，并能够分析、鉴赏古诗词。
3. 培养学生的文学素养，提高古诗词鉴赏能力。
二、教学内容：1. 古诗词中表现手法的定义和作用。
2. 古诗词中常用的表现手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。
3. 具体诗词案例分析，体会表现手法在古诗词中的运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古诗词中表现手法的理解和运用。
2. 教学难点：分析古诗词中表现手法的巧妙运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词中表现手法的概念和特点。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，引导学生体会表现手法的运用。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享各自对古诗词中表现手法的理解和感悟。
五、教学步骤：1. 导入：以一首古诗词引出表现手法的话题，激发学生兴趣。
2. 讲解表现手法的概念和特点，让学生了解表现手法在古诗词中的重要性。
3. 通过具体诗词案例，讲解表现手法的运用，如比喻、拟人、夸张、对偶等。
4. 学生分组讨论，分享对古诗词中表现手法的理解和感悟。
5. 总结表现手法在古诗词中的作用，强调其对表达情感、描绘景象的重要性。
6. 布置作业：让学生选取一首古诗词，分析其中表现手法的运用。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对表现手法的理解和运用程度。
2. 作业完成情况：评估学生对古诗词中表现手法的分析能力，以及他们对所学知识的掌握程度。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思，相互评价，共同提高古诗词鉴赏能力。
七、教学拓展：1. 邀请诗人或古诗词专家进行讲座，让学生更深入地了解古诗词创作和表现手法。
2. 组织学生参观诗词创作展览，启发他们的创作灵感，培养自己的表现手法。
3. 开展古诗词鉴赏比赛，鼓励学生运用所学的表现手法，展示自己的古诗词才华。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高学生对古诗词中表现手法的理解和运用能力。
古诗词鉴赏表现手法教案
古诗词鉴赏-表现手法教案第一章：古诗词鉴赏概述1.1 了解古诗词的定义与特点1.2 掌握古诗词的分类与分期1.3 明确古诗词鉴赏的意义与方法第二章：古诗词的表现手法2.1 比喻手法2.1.1 了解比喻手法的定义与作用2.1.2 分析具体古诗词中的比喻手法2.2 拟人手法2.2.1 了解拟人手法的定义与作用2.2.2 分析具体古诗词中的拟人手法2.3 夸张手法2.3.1 了解夸张手法的定义与作用2.3.2 分析具体古诗词中的夸张手法2.4 对比手法2.4.1 了解对比手法的定义与作用2.4.2 分析具体古诗词中的对比手法2.5 象征手法2.5.1 了解象征手法的定义与作用2.5.2 分析具体古诗词中的象征手法第三章：古诗词中的意象与意境3.1 了解意象与意境的定义与关系3.2 掌握古诗词中常见意象的内涵与特点3.3 分析具体古诗词中的意境创造与表现第四章：古诗词的节奏与韵律4.1 了解古诗词的节奏与韵律的概念4.2 掌握古诗词的节奏与韵律的分类与特点4.3 分析具体古诗词中的节奏与韵律运用第五章：古诗词的抒情与议论5.1 了解抒情与议论在古诗词中的作用与意义5.2 掌握古诗词中抒情与议论的手法与技巧5.3 分析具体古诗词中的抒情与议论的表达效果第六章：古诗词中的典故与象征6.1 了解典故在古诗词中的运用与作用6.2 掌握古诗词中典故的来源与类型6.3 分析具体古诗词中的典故运用及其寓意第七章：古诗词中的视觉与听觉描绘7.1 了解视觉与听觉在古诗词中的表现手法7.2 掌握古诗词中视觉与听觉描绘的技巧7.3 分析具体古诗词中的视觉与听觉描绘效果第八章：古诗词中的情感表达8.1 了解情感表达在古诗词中的重要性8.2 掌握古诗词中情感表达的手法与途径8.3 分析具体古诗词中的情感表达方式及其特点第九章：古诗词中的审美观念9.1 了解古代审美观念的基本内涵9.2 掌握古诗词中审美观念的体现与影响9.3 分析具体古诗词中的审美价值与意义第十章：古诗词鉴赏实践10.1 选择具有代表性的古诗词进行鉴赏10.2 运用所学知识与方法分析古诗词的表现手法10.3 总结与评价古诗词的表现手法及其艺术价值第十一章：古诗词中的结构布局11.1 了解古诗词结构布局的基本原则11.2 掌握古诗词开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧11.3 分析具体古诗词中的结构布局艺术第十二章：古诗词中的修辞手法（上）12.1 了解古诗词中常见修辞手法的定义与作用12.2 掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用技巧12.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十三章：古诗词中的修辞手法（下）13.1 了解古诗词中对比、排比、对偶等修辞手法的定义与作用13.2 掌握这些修辞手法的运用技巧13.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十四章：古诗词中的风格与流派14.1 了解古诗词不同风格与流派的特点14.2 掌握不同风格与流派的代表诗人与作品14.3 分析具体古诗词所属风格与流派及其艺术特色第十五章：古诗词鉴赏的综合训练15.1 运用所学知识对古诗词进行全面的分析与鉴赏15.2 培养古诗词鉴赏的能力与习惯15.3 提高自身审美水平，深入体会古诗词的艺术魅力重点和难点解析重点：1. 古诗词的定义与特点、分类与分期2. 古诗词鉴赏的意义与方法3. 比喻、拟人、夸张、对比、象征等表现手法及其在古诗词中的应用4. 意象与意境的内涵与关系，常见意象的内涵与特点5. 节奏与韵律的概念、分类与特点，抒情与议论的手法与技巧6. 典故与象征的运用与寓意，视觉与听觉描绘的技巧7. 情感表达的手法与途径，审美观念的内涵与体现8. 结构布局的基本原则，开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧9. 常见修辞手法的定义、作用与运用技巧10. 不同风格与流派的特点、代表诗人与作品难点：1. 古诗词中意象与意境的创造与表现2. 节奏与韵律在古诗词中的运用与分析3. 典故与象征的深层寓意解读4. 情感表达的细腻区分与把握5. 结构布局的艺术性分析6. 修辞手法的多样化运用与效果分析7. 不同风格与流派的艺术特色辨识8. 古诗词鉴赏的综合能力培养。
群文阅读——初中古诗词鉴赏之用典
群文阅读——古诗词鉴赏之用典教学设计《行路难》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》商丘市睢阳区实验学校卢伟教学目标：1、理解诗歌用典的概念和分类。
2、了解诗歌用典的作用和典故的来源。
3、能鉴赏诗歌中用典的运用教学重点：了解诗歌用典的作用和典故的来源。
教学难点：能鉴赏诗歌中用典的运用课时安排：一课时教学过程：一、文本阅读请同学们认真阅读《行路难》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》这三篇古诗词。
二、介绍用典的概念：运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。
什么是典故?《现代汉语词典》的定义：“诗文里引用的古书中的故事或词语”。
可见典故包含着两个方面的内容：一是事典，即古代的故事；二是语典，即有来历出处的词语。
中国古典诗文中常常把古代的故事和前人的语句压缩概括成一个短句，更常见的是短语甚至于一个能体现典源特点又能标识典故主要内涵的代表词，从而形成种种变体，表现出运用灵活、形体多变甚至意义交错复杂的状况。
“典故”一词，最早出自《后汉书·东平宪王传》：“陛下至德广施，慈爱骨肉，既赐奉朝请，咫尺天仪，而亲屈至尊，降礼下臣，每赐宴见，辄兴席改容，中宫亲拜，事过典故”。
这里的“典故”，其意义是指过去的典章制度。
所谓的“事过典故”，意即“这件事情的做法超过了过去的典章制度的规定。
”二、用典的分类诗词用典有多种分类方法，我们主要从“取意角度”方面研究诗词用典的分类。
1、正用：指从正面取用典故，即典事与题事的意义相同或相近。
2、反用：指从反面取用典故，即典事与题事的意义相反或相对。
3、侧用：指从侧面取用典故，即故意避开典事的正面与反面意义，而另外选取典事的某一个侧面，从旁显示自己的用意三、用典的作用1 使立论有根据，引前人之言或事，以验证作者之理论。
2 方便于比况和寄意3 减少语辞之繁累4 充实内容、美化词句。
用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。
四、用典的典故来源1、典故来自先秦诸子著作如陶渊明的《饮酒》尾联：此中有真意，欲辨已忘言。
诗词的用典微课系列之一浪淘沙微课创作说明
适用对象分析
六年级的学生能够在完成课文的预习之后掌握本课生字的读、写，并且ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能够初步了解诗文的大意。
学习内容分析
了解“典故”及“用典”的含义；学习“如今直上银河去，同到牵牛织女家”诗句中的用典。
教学目标分析
学习诗中的用典，了解诗人用典的巧妙之处。
教学过程设计
1、介绍“典故”及“用典”的含义；
南京市第六届中小学教师微课竞赛作品创作说明
微课作品名称
《诗词中的用典》系列微课之一（《浪淘沙》的用典）
微课作品简介
本微课视频可以用于部编版六年级上册第17课《古诗三首》中的《浪淘沙》一诗的教学。
系列微课围绕
主题说明
用典，是历代诗人常用的表现手法。诗文中引用史实、故事，或有来历有出处的词语、佳句，来表达诗人的某种愿望或情感，而增加词句之意境。巧妙的用典可以使诗词意蕴丰富、庄重含蓄，使诗句表达更加生动形象，提高作品的表现力和感染力。
2、学习“如今直上银河去，同到牵牛织女家”诗句，了解诗句中典故的由来；
3、感悟诗文中用典的巧妙之处。
学习指导
请在预习古诗《浪淘沙》后使用。
配套学习资料
部编版语文六年级上册教材。
制作技术介绍
使用的技术软件：powerpoint2010、EV录屏软件、剪辑师。
制作的简要流程：将《诗词中的用典_浪淘沙》课件用powerpoint2010制作好，根据教案边演示PPT边录制屏幕内容。
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鉴赏古诗词中用典的表现手法微课教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
鉴赏古诗词中用典的表现手法
——以《永遇乐京口北固亭怀古》为例（详案）
【教学设想】
【教学目标】以《永遇乐京口北固亭怀古》为例，帮助学生掌握解读古诗词中典故的方法，并运用其理解古诗词中深蕴的作者感情。
【教学重点】以《永遇乐京口北固亭怀古》中孙权的典故为突破口，帮助学生掌握理解古诗词中作者寄予的思想情感。
【教学难点】
【教学过程】
一、导入
各位同学，我们在语文课和平时的课外阅读中已经接触了不少古诗词，对一些古诗词中
常用的艺术手法也有了一定的了解。
在这些艺术手法中，用典是十分重要的一种。
作者通过援引典故进而表达自己情感，深化作品的主题。
但是，古诗词中的典故往往会成为同学们阅读的障碍，有些同学因为没办法理解典故的用意，影响了对整首诗歌的解读。
今天，我们将一起以辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》为例，学习鉴赏、解读古诗词中用典的方法。
二、释义
首先，我们来了解一下“用典”的定义。
刘勰在《文心雕龙》中是这样定义“用典”的：“据事以类义，援古以证今”（ppt）。
从
刘勰对用典的定义中不难看出，所谓用典就是“引用古籍中的故事或词句，以古比今，以古证今，借古抒怀”（ppt），这就意味着我们对古诗词中运用的典故进行解读时，必须要找到连接古今之间的纽带，由此来理解作者所要表达的主题或感情。
三、梳理中《永遇乐京口北固亭怀古》的典故
在众多喜欢用典的诗人中，辛弃疾无疑是比较突出的一位，而他的这首《永遇乐京口
北固亭怀古》又可谓是用典的代表。
这首词由五个典故（孙仲谋、寄奴、草草、佛狸祠、廉颇）连缀而成，几乎可算是无一句无典故，也正因如此，同学们在阅读这首词时感觉很零散，无法一下子把握作者用意。
解读这类作品，我们首先要做的就是梳理作品典故涉及的内容，这一点相信大家通过课上老师的讲解和查阅相关资料都有了一定的了解，在此不再赘述。
（ppt）孙权——英雄人物
刘裕——战场英豪
刘义隆——好大喜功、草率从事
佛狸祠——忘却国耻
廉颇——忠心耿耿、却未被起用
在了解这些典故后，我们都要将每个典故浓缩为一个关键词、关键句，以便更准确地把握它们的核心，例如孙权和刘裕无疑是英雄人物、战场英豪，而刘义隆则是好大喜功的代表，百姓在佛狸祠下举行迎神赛会，意在说明人们已经随着时间流逝忘记国耻，而廉颇则是一位忠心耿耿却未被起用的老臣。
在此，我们对这五个典故已经梳理完毕，那么我们如何将古与今联系起来呢？这就需要我们走进文本，从作者的语言中体会作者的态度，同时结合作品的时代背景，解读典故在词作中的用意，下面我们就以第一个孙权的典故为例，进行下一步的解读。
四、典例分析
回归原文我们不难发现，作者用了“英雄无觅”（ppt）几个字给了孙权极高的评价，但
作者又写了“舞榭歌台、风流、被雨打风吹去”（ppt）强调曾经的承平气象与英雄人物最终都被历史风云带走，一去不复返。
可见，作者此处表达的不仅有对孙权的高度肯定，也有对其风流余韵不复存在的伤感惋惜（ppt）。
作者此处对孙权的态度与他本人际遇有没有关系呢？下面我们结合历史背景进行了解。
五、创作背景（ppt）
建康二年四月，金军攻破东京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔和贵卿、朝臣等共3000余人北上金国，导致北宋灭亡。
之后康王赵构虽在临安建立了南宋，却一直偏安一隅，致使金人侵吞了大量北方土地。
辛弃疾正是生活在这样的历史背景之下。
他力主抗金、心系北伐，却并没有受到朝廷重用，有将相之才却不能施展，心中忧愤难言。
结合这样的背景，我们再回到孙权的典故上，我们不难发现，隐藏在高度肯定和伤感惋惜之后的是作者对当前局势的担忧，同时也借孙权反比、对南宋无人，统治者昏庸无能的指责。
六、总结鉴赏思路
至此，我们以孙权的典故为例，通过“了解典故——回归原文——知人论世——”（ppt）的思路最终体会了作者借助典故表达的“作者感情”（ppt）。
同学们，你们能按照上面的思路，解读一下这首词中的其他典故，并填好这张表格吗？
七、课堂小结
其实，只要大家细心解读，就能发现作者在这些典故中表现的是赞扬还是批判，都是为了表达作者的爱国志向和壮志难酬的苦闷，同时也表达了对朝廷的不满。
各位同学，这短短几分钟的讲解只是给大家一个例子，其实只要我们能多读、多想、多品，古诗词中的用典手法就不难解读了，希望大家能够将今天学到的方法应用到今后的阅读中去，也期待大家从阅读中获得更多感悟。