体育教学中非智力因素激发培养论文
体育教学对学生非智力因素的影响
体育教学对学生非智力因素的影响
体育教学不仅仅是教授学生体育知识和技能，更重要的是对学生的非智力因素产生积极影响。
这些非智力因素包括身体健康、社交能力、团队合作和坚韧精神等。
下面将详细探讨体育教学对这些非智力因素的影响。
体育教学对学生的身体健康产生积极影响。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，提高身体素质，促进身体的正常发育。
体育课程可以增强学生的肌肉力量、协调性和灵活性，改善学生的体态，并预防和减少一些常见的健康问题，例如肥胖、近视等。
体育活动也可以提高学生的心肺功能，增强体质，提高免疫力，减少疾病的发生率，保持身体健康。
体育教学对学生的社交能力产生积极影响。
体育活动是一种集体协作的形式，学生在这个过程中需要与其他同学合作、交流和互动。
体育课程培养了学生的团队合作精神、沟通能力和合作意识。
在比赛或训练中，学生需要与队友合作，制定计划，相互支持，共同达到团队的目标。
通过体育活动，学生可以学会与人合作和沟通，培养友谊和互相尊重的精神，提高学生的社交能力。
体育教学对学生的坚韧精神产生积极影响。
体育活动是一个挑战自我的过程，学生在比赛和训练中需要不断超越自己的极限。
体育课程培养了学生的意志力和毅力，帮助他们面对困难和挫折时坚持不懈。
通过体育活动，学生可以学会积极面对失败和挫折，保持乐观的心态和坚韧的精神。
这种坚韧精神不仅在体育活动中有用，也可以在学习和生活中充分发挥作用。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。
体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。
下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。
体育教学中要培养学生的积极情感。
体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。
体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。
体育教学中要培养学生的积极态度。
体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。
这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。
在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。
体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。
体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。
在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。
体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。
学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。
家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。
浅谈体育教学中学生非智力因素的培养
生阐述学 校体育 的本质 意义 ，引导学生 正确认 识体 育锻炼 与文化 课 学 习的辩证 关系 ， 使他 们把课 堂学 习与课外锻 炼 。 高身 体素 质 提 与实现 自 己的远 大理想 结合起来 ，启发 学生一定 要珍 惜学 习和锻
脱 离学 生实际 水平 ， 要考 虑学 生 的基础 状态 ， 理安 排教 学程 序 、 合 分 解难点 ， 逐步 引导 ， 学生 始终 在充 满信 心 的状态 下 ， 让 不断 克服
困难 ， 步步进 取 ， 后成功 。 最 （ ） 建小集 团进行 练 习。小集 团是一种 自控式 的教学模 式 。 ５组
（ 诱 导学生 兴趣 ， ２） 提高教学效 果 。 师是 学生 兴趣的指 南 ， 教 而
兴 趣即是学 习积极 性的源泉 。兴趣 促成动 机 ，动机 支 配需要 的行
为 笔者在 教学 实践 中体会 到 。 想提高 学生兴趣 和教 学质量 ， 要 必
须 从教学 内容和教 师的教态 去改进 。 生好奇 、 学 好动 、 求知欲 强 ， 对 新 异动作很 感兴趣 ， 对单调 、 枯燥 无味 、 多次 重复 的动作 比较 厌恶 。 在组 织教学 上 ， 应抓 住重点 教法 ， 活多样 ， 灵 做到严 而不 拘 ， 而不 活 乱 。如练 习立定 跳远项 目。 师先按学 生情 况 ， 前 画好 相距 １２ 教 课 ． 米到 １ ． 的平行线 五条 ， 习时以小 组为单 位 ， 教 师指挥 下进 ５米 练 在
色情境 ” 创设 一种 宽松 、 中， 活泼 、 和谐 的教学 氛 围 ， 能充分 发 挥 就 学生的主 动性． 积极性 ， 提高教 学质量 。 例如 ， 在体操 横箱分 腿腾跃
体育教学中非智力因素的培养论文
体育教学中非智力因素的培养论文体育教学中非智力因素的培养论文随着社会的发展、理论研究和实践的深化，人们已越来越深刻地认识到诸如兴奋、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，特别是非智力因素在创造性活动的发展和过程中起到的至关重要的作用，所以在培养学生智力开发的同时要重视非智力因素的培养。
那么在中学体育教学中如何培养学生的非智力因素呢？本人有如下看法：一、激发学习动机和热情动机是人活动的内驱力，不同类型和强度的动机将确立不同的活动目标，引起不同性质的活动。
研究表明：内部动机较外部动机更容易激发学生的认知和创造活动。
有鉴于此，我们在组织教法上，就应该巧妙地创设教学情境，激发学生学习和创造热情的动机。
这些探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探究精神。
其次，我们还应该重视体育课的示范作用，往往优美的形体示范更能激发起学生的认知欲，更有利于激发学生的学习热情和动机，结合教学内容的小型竞赛更有利于学生竞争意识的培养及身体素质的全面提高。
这样，学生就会在轻松、愉快的教学环境中接受锻炼身体的方法，并保持较高的热情。
二、培养学生的爱国思想只有具有科学的世界观和正确的人生观，学生才能主动将祖国的事业和人民的需要与个人的利益联系起来，建立科学、持久的学习兴趣和动机，发展积极的情感和坚强的意志。
同时非智力因素的培养是德育的有效新途径，教学中应结合体育史、爱国体育工作者的故事以及辩证唯物主义思想的渗透来发挥体育教学的德育功能，使学生将个人的`奋斗目标与祖国的发展结合起来。
要告诉他们：随着体育世界记录的不断被刷新，世界的科技水平也在发生着日新月异的变化，人们正利用高科技、高密度检测仪器去训练；一个国家的体育水平发展如何，标志着这个国家的发达程度，记住落后就要挨打的教训，这样可以培养学生的爱国主义精神。
三、做好兴趣的引导工作兴趣是人们认识事物的直接动力，它能勾起人们对事物的强烈愿望和需求。
心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或不予接受。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养【摘要】初中体育教学中，非智力因素的培养十分重要。
本文从培养学生合作精神、促进团队意识和沟通能力、提高自信心和自制力、培养体育精神以及加强责任感和纪律意识等方面展开讨论。
通过培养这些非智力因素，可以提升学生的综合素质，促进他们在体育课堂上的发展和进步。
结论指出，非智力因素的培养对初中体育教学至关重要，综合素质的培养必须注重非智力因素的培养，初中体育教学应重视综合素质的培养。
通过关注和培养学生的非智力因素，可以更好地促进他们的全面发展，提升整体素质，为未来的成长奠定坚实基础。
【关键词】初中体育教学、非智力因素、合作精神、团队意识、沟通能力、自信心、自制力、体育精神、责任感、纪律意识、综合素质、重要性、培养。
1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学在学生健康成长中起着至关重要的作用。
体育课不仅是学生身体锻炼的重要环节，更是培养学生健康生活方式和良好生活习惯的重要途径。
通过体育教学，学生可以学会正确的运动姿势和方法，养成良好的锻炼习惯，充分发展自身体能。
体育教学有助于促进学生身心健康的全面发展。
在体育活动中，学生可以释放压力，增强心肺功能，提高免疫力，预防疾病。
体育教学还可以培养学生的团队合作意识和自信心，增强学生的意志力和毅力，塑造良好的人格品质。
初中体育教学的重要性不容忽视，它不仅是学生健康成长的必要条件，更是学生全面素质发展的有效途径。
让我们共同重视和加强初中体育教学，为学生健康快乐成长提供更好的保障。
1.2 非智力因素在初中体育教学中的作用在初中体育教学中，非智力因素的作用举足轻重。
除了智力水平，学生的合作精神、团队意识、沟通能力、自信心、自制力、体育精神、责任感以及纪律意识都是决定学生整体素质的重要因素，也是体育教学的关键内容之一。
培养学生的合作精神是体育教学的首要任务之一。
在团体项目中，学生需要相互合作才能取得更好的成绩。
通过体育训练和比赛，学生能够学会与他人协作、互相帮助，培养出团队合作的精神。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策引言在高中体育教育中，除了注重学生的智力发展，还应充分关注学生的非智力因素培养。
非智力因素包括体育技能、体育素养、体育意识等方面，对学生的身心健康和综合素质的培养具有重要的作用。
本文旨在探讨高中体育教学中学生非智力因素培养的对策。
1. 设计多元化的体育教学活动在体育教学中，教师可以设计多种形式的体育活动，如团体对抗、集体项目、竞技比赛等，以激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织一些体育文化活动，如体育节、运动会等，让学生能够亲身参与到体育活动中，提高其体育素养和意识。
2. 培养学生的合作精神合作是体育活动中不可缺少的因素，而合作精神也是学生非智力因素中的重要组成部分。
为了培养学生的合作精神，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们通过集体讨论、共同完成任务等方式，培养合作能力和团队意识。
3. 注重体育项目技能的培养体育项目的技能培养是学生非智力因素培养的基础。
教师需要有针对性地制定教学计划，按照学生的实际情况，重点培养和提高其在体育项目上的技能水平。
可以通过反复练习、示范教学和个别指导等手段，提高学生的体育技能。
4. 培养学生的体育自信心体育自信心是学生非智力因素中的重要组成部分。
教师应该以身作则，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们相信自己可以通过努力和实践提升体育水平。
同时，教师还要组织一些适当难度的活动，鼓励学生挑战自己，激发他们的自信心。
5. 培养学生的体育兴趣学生对体育活动的兴趣是其非智力因素的重要表现。
教师可以通过丰富的体育知识和有趣的体育教学内容，激发学生对体育活动的兴趣。
同时，教师还可以为学生提供多种选择的体育项目，让他们根据自己的兴趣进行选择，增强其参与体育活动的积极性。
6. 培养学生的体育意识体育意识是学生非智力因素中的重要组成部分，涉及到学生对体育的认识、理解和态度。
教师可以通过讲解体育知识、引导学生进行体育文化体验等方式，培养学生的体育意识。
论体育教学中非智力因素的培养
非 智 力 因素 能使 学生 的智 力 健 康 发 展 ， 习 积极 性 高 ， 度 正 学 态 确， 求知 欲 旺 盛 ， 注意 力 集 中 ， 自制 能 力 强 ， 就 有 助 于 他 们 学 这 习成 绩 的 提 高 ， 进 智 能 发 展 和 发 挥 。 反 之 ， 智 力 因 素 发 展 促 非 不 良的 学 生 ， 学 习 积 极 性不 高 ， 乏 自觉 性 ， 意力 涣 散 ， 则 缺 注 情 绪 不 稳 定 ． 乏 毅 力 。 生 的 动机 过 程 影 响 智 力与 能 力 的 操 作 缺 学 效 果 ， 使 学 生 发 挥 已有 的 知识 技 能 ， 得 新 的知 识 技 能 ， 促 获 并 将 知 识 技 能迁 移 到 新情 境 中 。
有 非 常重 要 的 作 用 。 体 育教 学 的过 程 中 ， 师 要 充 分认 识 非 在 教
智 力 因素 对 教 学 质 量 的影 响 。 展 学 生 良好 的 非 智 力 因素 。 发 关键词 ： 育教 学 非智力因素 培养 体
１非 智 力 因素 的 概 念 ． 爱 因 斯 坦 有 一 句 名 言 ：成 功 ＝ 力 因素 ＋ 智 力 因 素 。 ” “ 智 非 非 智 力 因 素 是相 对 智 力 因 素来 说 韵 ，智 力 因素 一 般 包 括 六 个 方面 ： 意力 、 察力 、 注 观 想象 力 、 忆 力 、 维 力 、 造 力 。 非 智 记 思 创
２２ 向 作 用 。 ．定 非 智力 因素 对 儿 童 的 学 习 活 动 起 着 定 向 作 用 。它 把儿 童
的认 识 和 行 为 统 一 起 来 ， 中于 学 习 活 动 ， 于 记 忆 、 象 和 集 用 想 思 维所 观察 的事 物 和 所 学 习 的 内容 方 面 。一 般认 为孩 子 的学 习 成绩 不 好 是 孩 子 的 智力 水 平 不 高 ， 实 不 然 。 多 学 生对 学 其 很 习没有兴趣 ， 能独立完成功课 ， 不 即使 是 学 习 也 心 不 在 焉 ， 精
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养【摘要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。
因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。
【关键词】体育教学非智力因素培养课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。
智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。
而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。
对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。
这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。
突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素３.１培养学生的体育兴趣。
兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。
比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。
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体育教学中非智力因素的的激发与培养摘要体育知识和技能的掌握，是人智力因素和非智力因素共同作用的结果。
重视非智力因素的培养，对于实现学生运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标具有不可替代的作用。
本文通过对培养大学生动机、意志两方面的非智力因素的论述，阐明重视非智力因素培养对实现高校体育教学目标的重要作用。
关键词非智力因素学习动机意志品质培养
现代体育教学理论的发展，揭示了学生熟练掌握知识和技能，是智力因素和非智力因素共同参与的结果。
学校体育是培养全面发展合格人才的重要组成部分，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会影响教学效果的实现。
新的时期，高校体育工作者要转变教学观念，重视教学中非智力因素的开发与培养。
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。
狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。
一、学习动机的激发
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
那么，在高校体育教学中应该如何激发学生的学习动机呢？
（一）明确学习目的，激励学习动机
体育的本质是增强体质，在全民健身的热潮下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。
体育教学的目的是增强学生体质，是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。
学习运动技术，就是运用运动的手段来增强体质，掌握更多的运动技巧，更科学地锻炼身体，进而使思想品质得到磨练。
（二）树立正确的审美观
爱美之心，人皆有之。
特别是青少年，利用他们爱美的心理，让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
通过观看一些健美、体操、田径、球类等多种比赛的场面，给学生带来美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生的主动性和积极性。
（三）运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机
通过体育比赛、体育游戏等方法培养学生的团队精神和组织纪律性。
例如，传球在篮球运动中是一项很重要的技术。
在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，哪一组在规定的时间内传的球多则为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传的准、传的快、既要动作到位，传球的速度要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，为了集体的荣誉，他们会认真地练习。
利用青少年学生这种争强好胜和爱表
现自己的心理，开展多种多样的体育活动，逐步培养其团结合作的互助精神并同时激发他们的学习欲望。
二、意志品质的培养
人才的培养中意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都要培养意志，而体育教育过程则更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样。
（一）提高学习的自觉性、积极性
长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。
而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。
因此，应该使学生认识到长跑的重要作用并加以科学的指导和训练，使其知难而进自觉地进行意志和体能的锻炼。
例如，在“耐久跑”测试中让学生明确耐久跑练习的目的一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。
通过测试使学生不断提高练习的自觉性和积极性，长期不懈地磨练自己的意志品质。
（二）培养学生善于克服困难的能力
培养意志品质的中心环节是克服困难，在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨练来培养坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。
例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。
对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水并不可怕。
接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。
针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，克服学生心理障碍，同时给他们一些鼓励性语言，提高他们的自信心。
通过科学地教学，使学生技术、技能与意志品质同步发展。
学生遇到困难时解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。
三、结束语
强调培养大学生非智力因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的智力，应该根据体育教学特有的优势，在开发学生的智力同时，注重与非智力因素的同步发展，使学生怀有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格，能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，勇于迎接未来的挑战。
总之，具备充分发展的智力和良好的非智力因素，是新时期复合型人才的要求。
参考文献：
[1]陈天石.从教育实习体育系教学改革的思路[j].福建体育科技，1998，8.
[2]林文川.体育教学如何激发学生的兴趣[j].福建学校体育卫生，1993，2.
（作者单位：西安文理学院）。