生命本来没有名字教学设计
湘教版七年级思想品德上册全册教案
湘教版七年级上政治教案目录第一单元走进中学第一节第二起跑线第二节亮出你自己第三节拥有好心情第一单元单元复习第二单元在成长的道路上第一节感受成长第二节直面挫折第三节立志与成功第二单元单元复习第三单元相处之道第一节亲子之间第二节师生之间第三节与友同行第三单元单元复习第四单元树立团队精神第一节小荷争露尖尖角第二节己所不欲，勿施于人第三节团结就是力量第四单元单元复习第五单元走近法律第一节法律是什么第二节生活离不开法律第三节维护权利，履行义务第五单元单元复习第一单元：走进中学第一节: 第二起跑线教学内容：第二起跑线；教学目标：1、情感目标：让学生自我体验中学生活和成长感受，激发学生自我意识，在正确认识自我的基础上，主动寻求自我发展，从而转变为内在成长的动力。
2、能力目标：对陌生环境的适应能力，基本的社交能力，初步的自我认识能力。
3、知识目标：了解中学阶段这一特殊时期的基本心理现象，心理变化规律并尝试适应该变化。
教学重点：感受人生的新体验。
教学难点：激发学生的自我意识。
教学过程：课前展示：我最喜爱的一句话：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下，这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。
（人的思想和品德不是天生的，也不是固定不变的，它可以通过个人修养而获得，也可以通过外在教化来塑成，而得益的将是整个民族。
这就是初中设思想品德课的目的。
）本学期在初一《思想品德》课中我们将开设我最喜爱的一句话栏目，希望能积极投稿。
（对人生、理想、事业、学业、交友等方面感受最深的一句话。
）自我介绍：……希望成为大家的朋友，与大家一路同行。
一、新课导入：新学期开始了，同学们离开了小学，跨进了中学的校门，来到了向往已久的嘉兴一中实验学校，再次欢迎大家的到来！见面礼：看两段录相。
胜利了；这就是刘翔，他成功了，为中国人创造了奇迹。
小学四年级语文上册语文园地七教案
语文园地七教学目标：1.学习并掌握概括文章主要内容的方法。
2.熟读并学会运用“志存高远”等词语。
3.体会反问句强烈的语气并学会写反问句。
4.熟读并背诵古诗《别董大》。
教学重点：学习并掌握概括文章主要内容的方法；熟读并学会运用“志存高远”等词语；背诵古诗《别董大》。
教学难点：体会反问句强烈的语气，引导学生写反问句。
教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1、出示“交流平台”中的几句话。
2、指名学生读句子。
3、从句子中你知道了什么？4、学生总结反馈，老师补充。
概括文章主要内容的方法：①课题扩充法。
②要素串联法。
（时间、地点、人物、起因、经过、结果）③段意合并法。
二、语句段运用1、出示词语：志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿2、生借助拼音自由读词语。
3、指名学生读词语。
4、理解词语意思。
（可借助工具书）5、理解了词语的意思，那这些词语一般都是形容哪些人的呢？6、生交流反馈。
如：有志向的人，正直的人，坚强勇敢的人，爱国的人……7、多媒体出示课本P105-106的两组例句。
（一）①少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”②少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方，为什么不能去呢？”（二）①您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？②您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
8、分别请四个学生读四个句子。
9、同学们观察两组例句的第一句与第二句有什么不一样。
10、生反馈：两组例句的第一句都是反问句，第二句都是陈述句。
11、回忆刚刚四位同学的朗读，体会句子不同的语气。
12、指名学生回答，老师再加以补充。
两组例句的第一句的语气表达的更加强烈，更能引起人们的思考；而第二句的语气就比较平淡。
13、再请四位学生带着这种语气读句子。
14、出示两种情境，学生小组内自由练习说话。
15、全班交流反馈，老师及时给予评价。
三、日积月累1.生自由读古诗，看谁读得最正确。
绘本《安的种子》教学设计
绘本《安的种子》教学设计作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的绘本《安的种子》教学设计，希望对大家有所帮助。
绘本《安的种子》教学设计篇1活动目标1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。
2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。
3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。
活动准备知识准备：提前了解和尚的生活状态。
物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。
活动重点细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。
活动难点完整、流畅地说出画面中本、静的状态。
活动过程一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题师：这是什么地方？(寺庙)寺庙里有谁？师：猜猜他们在干什么？看看他们的表情是什么样的？师：老和尚的手里是什么？他们之间会说什么？二、观察本种莲子的过程师：拿到种子后本是什么样的？他要去干什么？他是怎么想的？又是怎么做的？请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗？为什么？小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。
原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。
三、观察静种莲子的过程师：再来看看静是怎么种的呢？静拿到种子是怎么想的？又是怎么做的？最后静种出来了吗？为什么？小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。
于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。
但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。
原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。
四、观察安种莲子的过程五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。
寻找名字故事的奥秘——幼儿园大班语言活动教案
寻找名字故事的奥秘——幼儿园大班语言活动教案幼儿园大班语言活动教案一、教学目标1.通过寻找名字故事，启发幼儿多方面的想象力和思维能力；2.培养幼儿的语言表达能力和口头表达能力；3.通过故事，帮助幼儿建立积极健康的心理状态；4.激发幼儿的学习兴趣，积极参与语言活动。
二、教学准备1.图书《寻找姓名的故事》；2.课件和教学PPT；3.纸笔、彩笔；4.教具：层叠木块、姓名卡片、纸牌等。
三、教学步骤1.密闭展示（10分钟）教师准备20个八字姓名的卡片，每一个卡片里面写一段特殊的故事。
将这些卡片全部打乱，让幼儿去挑选10个卡片，根据姓名的卡片找到自己的姓名故事。
听到故事后，老师再让幼儿自由谈一下他们所吸纳的其中的意义。
2.乐趣互动（20分钟）将教具准备好，依据前面幼儿挑选出的10张名字卡片，将这10张卡片贴在教具上，并将教具块放置在幼儿面前，随便抽出一张名字卡片，根据所抽选的卡片，幼儿自由发散思维，尝试故事创作和口头表达法，最后让幼儿任选一张卡片，描述故事，教师负责录音及听取讲述。
最后根据幼儿的讲述，老师将录音和幼儿反映的核心观点进行归纳，帮助幼儿形成深刻的表述。
3.手作小制作（20分钟）将纸牌和彩笔准备，根据幼儿在前两部分课堂内容的启发，按照自己喜欢的方式画出自己姓名故事中的部分画面以及自己的角色扮演。
小组内幼儿将自己的作品装置在教室的墙上，经过群体评论，寻找相似点和不同点。
老师要求幼儿将自己的作品转述给同班的其他同学，从而促进幼儿间的互动。
4.总结感悟（10分钟）让幼儿将自己的作品拼成一个整体的板块，奉献给班级，然后教师可以继续展开话题，询问所描述的故事是否有哪些启发，同时可以也为幼儿解答所感悟到的问题。
四、课后作业1.继续写自己的姓名故事；2.家长辅助幼儿完成名字小贺卡的制作，内容可以是幼儿自己的姓名故事，或是送给家庭成员或朋友的祝福贺卡。
五、思考总结1.名字故事是幼儿认识世界的一个重要窗口，也是培养孩子积极向上的心理状态的必要途径，也可以激发幼儿的创意思维能力，利用创作自己姓名故事的方式进行评估和考察幼儿的认知发展趋势。
五年级语文上册教案6篇
五年级语文上册教案精选6篇五年级上册语文教案篇一教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么？配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节（师读）2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子？2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
（一）父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作？(挖)⑵ 挖了多久？（38小时）⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢？板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长（写法上：细节描写）38小时是多久？（两天一夜多，日以继夜地挖）*句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《人之初》教学设计4篇
《人之初》教学设计1【教材分析】本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
【教学目标】1、了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。
2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
3、通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
【教学重点】1、激发学习兴趣，解答为什么要学习国学。
2、国学学什么，学了对生活会有什么影响。
【教学难点】中国古代哲学思想对人性的理解。
启发学生思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。
【课前准备】生字卡片、课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、播放音频，激趣导入1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。
）2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。
4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
三、合作学习，识记生字1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：（1）“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
蝉的教学设计优秀8篇
蝉的教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文优秀教学设计(优秀8篇)
初中语文优秀教学设计（优秀8篇）初中语文教学设计篇一【学习目标】1.感受夏天的特点。
2.体会课文表达的思想感情。
3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
【学习重难点】1.体会课文表达的思想感情。
(重点)2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
(难点)【教学过程】一、新课导入二、自主预习梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。
2.了解背景梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。
在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。
3.重点字音主宰(zǎi)积蓄(xù)澹澹(dàn)黛色(dài) 匍匐(pú fú) 贮藏(zhù)迸发(bèng)遗憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)磅礴(páng bó) 闲情逸致(yì) 轻飞曼舞(màn)4.解释词语芊芊：草木茂盛。
磅礴：(气势)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，统治。
灵秀：秀美。
终极：最终，最后。
春华秋实：春天开放，秋天结果。
迸发：由内而外地突然发出。
细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。
融融：形容暖和。
澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
5.初读课文，思考问题。
三、合作探究(一)整体感知(二)写法探究本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。
(三)揣摩语言文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。
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生命本来没有名字教学设计
There is no name in life teaching design
生命本来没有名字教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1．感受文章字里行间渗透的对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权势名位等对纯真生命的侵扰，从而充满挚诚地爱己爱人。
2．学会抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解的阅读方法。
说明
在当今功利化、物质化的社会背景下，人们对生命的思考日益稀缺。
周国平的这篇文章，就如同一剂良药，可以预防学生年轻的心灵受到虚华浮躁的社会风气的熏染。
因此，本文的教学，从某种程度上来说，情感目标的重要性要高于知能目标。
而要达成情感目标，又绝不能离开具体阅读方法的引导。
离开了有效的阅读方法，脱离了对文本的体验，情感目标也就成了空中楼阁。
作为说理性散文的阅读，把握关键语句是准确理解文本意义的重要途径；而作为一篇有鲜明现实针对性的文章，激活阅读时的现实体验，让文本与生活对话，无疑是深化理解，丰富文本意义空间的有效方法，也是情感目标能够高质量达成的重要保证。
教学重点与难点
1．重点：抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解
2．难点：对生命本色的理解。
说明：
生命是一个笼统宽泛的名词，既可以是生物学意义上的自然
生命，也可以是人格学意义上的精神生命。
在本文中，“生命”
的具体内涵到底是什么，作者并没有给出明确的界定和诠释。
这
一方面使文章获得了一个自由阐释的空间，但同时也给学生对文
章意义的理解造成了障碍。
如果学生对生命的内涵缺乏比较清楚
的理解，文章绕来绕去就都是一个空，整堂课也就架空蹈虚了。
因为“生命”在本文中是一个核心词语，必须把这一词语的意义
内涵吃准吃透，才可能达成对生命意义的理解和生命体验的升华。
教学过程
教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图
导入新课1．要求学生课前查阅周国平的资料，选读周国
平的两篇散文。
教师推荐《自我二重奏》《人与永恒》《时光村
落里的往事》《安静》《丰富的安静》等散文。
2．你对周国平和他的散文感受最深刻的是什么？1．课前
查阅周国平资料，选读其散文，做读书笔记。
2．交流读书心得，初步形成对周国平散文的基本认
识。
通过课前的相关阅读，使学生对周国平及其散文有所了解，
并为深入研读课文获得前置性知识，引发学生对生命、生命意义、精神生活等人文话题的思考。
设疑导学
形成整体把握
1．要求学生通读全文，并试着提炼两个问题概括文章的内容。
2．通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。
（参考问题：
1．作者写作本文的缘由是什么？
2．为什么在现实生活中生命本色日渐消失，生命感觉日趋
麻木？
3．怎样才能做到生命之间以本色相对？等等。
）
1．默读课文
2．圈划关键语句和核心词语，提炼问题。
3．课堂交流所提炼的问题，并结合自己对文章的理解，阐
述之所以提炼这两个问题的理由
1．形成对全文的整体把握，为后面深入学习打下基础。
2．培养学生的问题意识，训练学生的质疑能力。
深入研读，
探讨文本精义
1．你认为“年轻女孩的来信”中，哪些语言最能引起心灵
的“温暖的感动”？为什么？
2．对文中的“安静”“静静”，你是怎样理解的？
3．在学生阐发对“安静”的理解后，教师结合周国平的其他文本如《丰富的安静》等进行深入阐发。
1．学生默读或朗读“年轻女孩”的来信。
2．圈划打动自己心灵的句子。
3．交流阅读体验和对具体语句的品读体会。
4．学生谈对“安静”的理解。
（宁静淡泊、远离浮华喧嚣，追求心灵的安适和精神的丰富。
……）周国平写作这篇散文，是源自于内心的一份“温暖的感动”，因此要想使学生对周国平的生命哲思产生共鸣，就要努力在文本阅读中复原这份感动。
第一个问题旨在通过问题情境刺激学生的积极思维，优化整合学生的阅读初体验。
第二三个问题则通过对关键词语的品读领悟来深化对文本意义的理解。
1．“生命本来没有名字”中的“名字”一词，在文中有双关含义，你能说说它的具体意思吗？
2．结合现实生活中的具体现象来谈谈你对“我们彼此以名字相见，名字又与头衔、身份、财产之类相连，结果在这些寄生物的缠绕之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩了”一句的理
解。
1．学生阅读第十段，圈划出与“名字”相关的文本信息。
（称谓；头衔、职位、身份、财产。
伦常、习惯等）
2．学生调动生活积累，谈理解，说感悟。
立足文本，关注现实，激活体验，让学生与文本对话，与生活对话，这既可以
深化学生对文本意义的理解，也是情感目标得以实现的重要手段和途径。
1．提问：生命本身具有怎样的特性？
2．引入周国平《妞妞——一个父亲的札记》，描述周国平对妞妞的至深父爱。
提问：周国平对妞妞的爱，除了源自父爱的本能之外，还体现了他作为一个哲学家对生命的理解，请结合文本谈一谈你对这种生命理解的认识。
3．提问：你认为生活中哪些现象和行为同样体现了“对于生命的这种珍惜和体悟乃是人间之爱的至深源泉”之精
义？1．阅读第十一段，圈划出具体界定生命特性的词语。
（普通而又独特，无名无姓却可歌可泣，偶然降生又必然死去）2．结合文本，谈一谈周国平对妞妞之爱的人性深度。
3．学生谈生活中的爱的表现。
（如“XX感动中国”中哥哥洪占辉、歌手丛飞的故事，捐献造血干细胞，甚至小至公交车上的主动让座等等。
）1．遵循由易到难，由文本到生活的原则，深化学生对生命内涵的理解。
2．引入作者的自传性文章介绍，是为了使学生的理解不停留在概念化、语词化的层面，而是能够在感性体验的基础上完成对文本的理性读解。
3．第三个问题则是为了促进学生对生活中真善美的体认，并使学生对生活现象的理解和认识在文本意义的关照下上升到一
个新的高度。
拓展总结
形成深层理解1．提问：你认为怎样才能够远离名声地位
财产等外在功利的侵扰，使生命返璞归真、还原本色、留住纯真？
2．引入《丰富的安静》中的相关语段，引导学生的思考：
只有精神丰富的人，才能够保持生命的纯真。
1．齐读课文最后
三段。
2．思考、讨论并交流对问题的认识1．避免学生对生命内
涵产生误读。
（本文中的“生命”显然不是生物学意义上的自然
生命。
）
2．开拓文本的意义空间。
布置作业以“生命的名字叫_____”为题，写一篇练笔文章。
（横线上可以填“宽容”“淡泊”“诚信”等）课后构思
成文，同学间互相交流。
运用逆向思维，反弹琵琶，而又与课
文的意义取向殊途同归，通过读写结合，加深对课文的理解。
思路点拨
这篇文章还可以运用读写结合的方法来教读。
文章属于即事
说理的写法，可以从分析结构的角度入手，赏析文章由一件事生
发开来，由浅入深，环环相扣生发议论的特点。
在学生对文章的
思路形成明确的把握后，提供一定的情境，让学生仿写。
还可以
运用比较阅读的方法，将本文与《我很重要》放在一起，从立意、结构和语言风格等方面进行比较，然后抓取文章重点段落或语句
加以深入品读领悟。
练习举隅
1．阅读周国平的其他散文，摘录要点或关键语句，并结合自身体会分别作一下点评。
2．设若你是那个曾经写信给周国平的年轻女孩，在读了这篇文章之后，想给周国平写一封信。
请你把这封信写出来。
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