小学语文教学中语言的运用

小学语文教学中语言的运用

教学的语言是教学中最重要的工具，它可以改变学生的精神世界，三尺讲台四十分钟，对于每位教师都是相同的，但效果却迥然不同，有的情趣横生，让学生觉得时间过得快，有的平淡无奇，让学生昏昏欲睡，这两种不同的教学效果与教师的教学语言的艺术运用有着极大的关系，因此，在小学语文教学中，教学语言如何运用应进行探讨和分析。

标签：小学语文教学；教师语言艺术；精神世界

教师的语言对构建良好的师生关系有着积极的作用和意义。话语沟通为师生互动的有效方法，可以激发学生学习的积极性和创造力，让师生互动的内容更加的丰富多样，让师生之间的关系更加融洽，促进了教学效果和质量的提升。

一、小学语文教学教师语言运用的重要性

（一）实现学习快乐

小学生年龄均相对较小，大多数都属于一个爱玩、爱闹的阶段，这一时期的学生并不能适应枯燥、沉闷的课堂教学氛围，大多数学生学习的兴趣和积极性低下。学生在教师言语鼓励下能够感受学习过程中的快乐，让课堂教学内容变得更加丰富，营造一个轻松、和谐的教学氛围，并突出学生在课堂教学中的主体地位，变被动学习为主动学习。

（二）实现语文学习的有效性

目前，我国大多数小学语文教学课堂均存在着教学效率低下的情况，虽然整个学习过程是持续上升的，但在某个环节将呈现螺旋态势，小学语文课堂教学的效果并不能满足学生学习的需要，不利于教学目标的实现。而在实施小学语文教学的过程中，在师生互动中教师运用激励语言可以让教师更好的了解学生的学习情况和实际需要，进而针对性的对知识点进行讲解和授课以点带面，既可以让学生更好的掌握教学内容，同时也可以提高小学语文课堂教学的有效性和质量。

（三）丰富教学手段和方法

受传统教学观念的影响，小学语文课堂教学的方法和手段大多较为单一，学生在课堂教学过程中的主体地位得不到体现，依然采取教师“一言堂”的教学模式。而话语沟通在小学语文教学师生互动中的运用给予了学生发表自己观点和想法的机会，发挥了学生在课堂教学中的主体性，在改变了传统的教学观念的同时也丰富了教学的方法和手段。

二、小学语文教学教师语言运用的实施策略

（一）创设合理的导入话语

课堂中的导语就像乐曲中序曲一样，具有十分重要的意义和作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师导入的几句话一定要把学生的心抓住，激发他们的学习兴趣，小学语文教师在实施课堂教学的过程中应该摒弃传统的教学方法以及观念，不要总是一上课就说：“今天我们来学习……”。教师在实施小学语文教学师生互动的过程中应该为学生营造一个科学、合理的话语沟通情景，在学生在教学情景的引导下更好的了解教学的内容。如在小学语文教学中我进行《触摸春天》的学习中，我精心设计语言动作：首先我问同学“触摸”是什么意思？让学生做出相应的动作去体会，追问：“这个动作是用手摸春天吗？”然后引导大家体会课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有我们用心去感受了。进而为学生营造良好的、轻松的教学氛围，调动学生的阅读兴趣。这样使学生在精心导入中形成对阅读的兴趣，这样在之后开展的阅读教学中，学生会更加积极地进行阅读。

（二）增加师生讨论环节

在实施课堂教学的过程中应该强化师生沟通，应该根据教学的内容安排师生讨论环节，进而提高课堂教学的有效性和质量。课堂教学中的师生讨论是教师与学生对教学内容进行有效沟通和交流的主要方式，因此，教师应该为学生营造一个公平、民主的课堂讨论氛围，根据学生身心发展的特點选择讨论的内容，进而激发学生讨论的积极性和热情，让学生积极地参与到讨论环节中来，进而让学生更好地对教学内容进行学习和理解。例如，教师在对《白杨》这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过在课堂教学中增加师生讨论环节实现师生互动中的话语沟通。教师在实施教学的过程中应该安排学生进行师生讨论，首先教师应该让学生詹天佑的任务形象进行分析，并让学生对自己的想法进行总结和发言，教师与学生进行针对性的讨论，引导学生将人物特点更加具体和全面的进行总结，在学生发表完自己的观点后，教师进行总结，这样的讨论方法可以吸引学生的注意力，让学生更好的理解教学内容。

（三）课堂提问实现师生话语沟通

教师在运用课堂提问时，要保证提问的科学和有效性。教师在提问的过程中应该保证问题可以引起师生的话语交流，让学生参与到课堂教学活动中，让学生得到启发，推动学生对教学内容的更好理解以及学习，在促进师生互动和话语沟通的同时提高课堂教学的有效性以及质量。例如，教师在对《雷雨》这一教学内容进行讲解的过程中，应该通过课堂提问实现师生话语沟通。教师在教学的过程中应该根据学生的身心特点以及教学内容提出问题，教师提问应该具有一定的针对性和层次性，按照“雨前”、“雨时”以及“雨后”三个部分对学生进行针对性的提问，让学生有层次感的回答问题，启发学生正确的对文章进行归纳和总结，在一问一答中实现话语沟通，并加深学生对教学内容的掌握和理解，进而提高课堂教学效率。

（四）运用待遇语言艺术提高沟通质量

教师在运用话语沟通实施师生互动的过程中应该充分的运用沟通技巧，教师在于学生沟通和交流的过程中应该从学生的身心特点出发，应该充分的满足学生的实际需要，避免沟通的不合理性。同时教师也应该在话语沟通中将对学生的引导工作落到实处，启发学生去思考，并在沟通结束之后对相关的内容和结论进行总结，让学生完善自己对教学内容的想法和认识，进而提高话语沟通的质量和课堂教学的效果。例如，教师在对《桥》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该运用沟通技巧提高话语沟通的质量。教师在教学的过程中首先应该满足学生的好奇心，引导学生更好的理解这一文章，对文章的作者进行一定的介绍，并与学生共同朗读课文，在朗读的同时与学生针对性的对文章内容进行沟通和交流，让学生掌握老村长处处为人民群众着想的思想作风，循序渐进地讲解教学的内容，通过沟通技巧实现有效的话语沟通，提高课堂教学的质量。

三、结束语

从古至今课堂教学靠的就是口耳相传，不管传授知识还是教授本领，都离不开语言的运用，教师语言却实是一门非凡的艺术。

参考文献

[1]王秋莲.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].新课程，2014，（28）：384-385.

[2]向大娟.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].新课程，2016，（28）：173-174.

[3]朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中国校外教育，2016，（20）：426-428.