七年级上册语文期末考试试卷分析
七年级语文上学期期末试卷分析
七年级语文上学期期末试卷分析一，试卷评价今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则，试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，阅读题重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。
题量适中，涵盖知识面广，难易适中，知识点由浅入;分值分配合理。
二，结构分析（一）积累与运用。
主要考查了汉字的拼音书写、成语的运用、经典诗文默写、名著的知识等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）综合性学习结合学生实际生活创设场景，瞧设题目，进行口语交际考查，贴近生活，使学生有话可说。
（三）阅读现代文阅读以课外阅读为主，安排记叙文和说明文各一篇。
其实应该课内外相结合，这样有利于提醒老师用好教材，避免出现老师有“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
古诗文阅读考查的是经典篇目《三峡》和诗文各一篇，题目设计既有对文言基础知识的考查又有理解提升。
（四）作文作文题目设计接近学生生活，让学生有话可言，有事可写。
三．考试情况分析从学生得分失分情况来看，基础知识1——3题，得满分站百分之八十以上，古诗文默写第五题有难度失分者较多。
名著阅读以读书卡的形式呈现，重在考查学生对作品的整体把握，百分之十左右得满分。
现代文阅读记叙文做的较好，分值事15分，百分之五十左右能得8分以上。
失分多在第九题，细节描写及分析及作用。
说明文完成较差，得6分仅在百分之三十以上。
四，建议（一）课内外结合，做好阅读训练“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。
部编版七年级语文第一学期期末试卷分析
部编版七年级语文第一学期期末试卷分析一、总体评价本次期末考试，语文试卷从多个方面对学生的语文能力进行了全面而深入的检测。
从总体上看，试题设计科学，难度适中，符合七年级学生的实际水平，能够较为准确地评估学生的语文学习状况。
二、具体分析1.基础知识部分:这部分主要考查学生对字词、语法、文学常识等基础知识的掌握情况。
从答题情况看，学生在字音、字形、近义词辨析等方面表现良好，但在文言文实词理解方面存在一定问题，失分较多。
这表明学生对于文言文的掌握程度还需加强。
2.阅读理解部分:阅读理解题目包括现代文阅读和文言文阅读。
现代文阅读主要考查学生对文章内容的理解、信息的筛选和概括能力。
从答题情况看，大部分学生能够较好地理解文章内容，对关键信息进行有效的筛选和概括。
但在一些深层含义的理解上，学生的答题情况并不理想，需要加强对学生阅读思维能力的训练。
文言文阅读着重考查学生的实词理解、文意把握和句子翻译能力。
部分学生在这部分出现了较大的失误，主要是因为对文言文词汇和句式的理解不够准确和深入。
这表明教师在文言文教学中还需增强学生的感性认识和实践训练。
3.写作部分:本次写作题目为命题作文，要求学生以“我的成长故事”为题写一篇记叙文。
从学生的作文情况看，大部分学生能够紧扣主题，结构清晰，语言表达流畅。
但也有部分学生在审题、选材和语言表达等方面存在一定问题。
部分学生没有准确把握题目的要求，对“成长”的理解过于表面化;在选材方面，部分学生选取的事例过于普通，缺乏深度和独特性;在语言表达方面，部分学生的文字表达不够准确和生动。
三、教学建议根据本次考试情况，教师在日常教学中应注重以下几点:1.强化基础知识教学:教师需要进一步强化学生对字词、语法、文学常识等基础知识的掌握，特别是对于容易出错和混淆的知识点要进行重点讲解和练习。
同时，应该增加文言文的阅读和练习，提高学生的文言文理解和鉴赏能力。
2.加强阅读能力的培养:教师在教学中要注重培养学生的阅读思维能力，通过引导学生深入理解文本，提高他们的信息筛选、理解和概括能力。
七年级上语文期末考试试卷分析
七年级上语文期末考试试卷分析七年级语文上册期末考试试卷分析篇一：一、试卷题型结构分析。
这次考试试卷包括两卷，第一卷选择题（24分)两大版块：一、基础知识5个，考查语音、字形、成与运用、语病和文学常识。
二、文言文阅读3个，考查文言实词、虚词用法意义及内容理解。
第二卷（96分),五大版块：一、翻译、默写（10分），二、诗歌赏析（5分),三、现代文阅读（25分）包括一篇课内和一篇课外，四、名著阅读和语言的运用（6分）,五、作文（50分）题目都是紧紧围绕课本，充分体现了回归课本的命题方向。
从难易程度上说，此次命题难度适中，但学生落实不够。
二、学生答题情况分析选择题:1—8,有待下一步才能了解。
翻译：9题，共两句，每句2分,共4分。
优点是都翻译了,不好的是：（1）重点译词不准确:如“棹"有部分学生翻译为“召集"，“固”翻译失误最多，较多的学生不翻译或翻译为“当然”，“下流"不能正确翻译为“下游”，较多学生没有翻译。
(2）特殊句式的翻译不规范“求之下流”不能将状语提前翻译.(3)“之”翻译时，略去的较多，“数”误翻译为“很多"的较多。
默写：10题，共6空,6分。
缺点是错字明显，还有就是“吹面不寒杨柳风”有较多的学生误写。
得分不高（得分率70%左右）诗歌赏析11题：学生存在“修辞手法”模糊问题(得分率40％左右)12题：常见问题在于学生对全诗的整体把握差,导致无法说清其道理（得分率45%左右)课内阅读13-16题：老师讲得多但学生把握不够.得分6分左右。
13题相对较好，基本能找准。
14-15题不能运用答题技巧解决问题，答题步骤混乱，得分不高。
16题知识点不明确,不知道什么是表达方式，大部分未能得分。
课外阅读17—20题:总体是本题容易得分但得分不高,平均分在7分左右17题:满分3分，能去的3分的不多，基本都在2分左右，失分原因在于不能够根据内容概括，只能抓住关键的3个词“颜色香气姿态”18题：要求从修辞的角度赏析句子，这是以得分的题,但是对于7年级的学生而言，找不准修辞手法或者多回答两种，标准答案是“拟人”，但多数学生找到的是“比喻”“对比"。
七年级上期期末考试语文学科考试成绩分析
七年级上期期末考试语文学科考试成绩分析一、所任教班级学生情况分析七年级3班共有70名学生参加期末考试。
平均分42.2分；七年级4班共有69名学生参加了期末考试。
平均分42.11分。
相关表格如下:二、造成分值偏低的原因（一）基础知识部分1、字音字形题，混淆形似字而失分或不经常查阅工具书拼读错误而失分。
2、上课老师在部分语法知识教学时的淡化，学生课外知识狭窄而失分。
3、学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失分。
（二）文言文阅读部分1、平时没有注重对课文中的虚词的背诵，记忆等，掌握不到位。
2、在背诵默写中添字、漏字、错别字而失分。
3、对古诗内容理解上不足，答题技巧完全不知道，造成理解失分现象更为严重。
（三）现代文阅读部分1、学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选出答题时有用的信息。
2、学生做题时审题不认真。
3、学生语言表达能力严重不足。
4、开放性试题缺乏解题的方法和技巧。
（四）综合实践活动部分1、学生读题能力较弱（或者基本上没有），审题不清。
2、学生语言表达能力欠佳。
（五）作文部分学生基本上都能写够字数，但由于书写马虎潦草，或不能根据作文要求有效地选择相对的材料而失分。
作文题目不懂而丢分（如:题目明确为命题作文，但是还有8各学生自形更改或者偷换作文题目）。
还有些学生不能很好地联系生活经历，或不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，用假空事件来表达中心思想。
甚至有局个别学生还去照抄阅读题中的材料来充当作文。
二、采取措施（一）在教学中要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知识，重视学生语感的培养。
（二）加强学生朗读能力，语言表达能力和书写能力的培养，在具体的上课过程中穿插强调知识的考点；并及时检查学生上课的笔记。
（三）加强开放性试题的训练，让更多的学生掌握开放性试题的解题能力和技巧，多做题，多讲题。
（四）帮助学生培养学生良好的习惯，如认真审题，仔细读题，细心检查，善于思考等，学生要养成良好的习惯。
七年级语文试卷分析总结
七年级语文试卷分析总结七年级考试语文试卷分析篇一：初一语文试卷分析（一）本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。
下面就三方面来分析一下：一、总体分析：纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。
以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
总的来说，本次试题有以下两个明显特点：1、试题类型的多样性。
这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。
试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。
如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。
对于学生来说并不陌生。
这种试题，体现了语文学习的生活性。
特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。
二、学生答题情况分析：1、基础：从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。
还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。
2、阅读：尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。
主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。
说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。
3、作文：从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。
语文试卷分析报告范文
语文试卷分析报告范文一、试卷内容。
（一）积累与运用（25分）1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（）（3分）A. 确凿（záo）脑髓（suǐ）气氛（fèn）倜傥（tì tǎng）B. 殷红（yīn）骊歌（lí）讪笑（shàn）炽痛（zhì）C. 澎湃（pài）屏障（zhàng）诧异（chà）祈祷（qí dǎo）D. 崎岖（qū）污秽（suì）深邃（suì）荒谬（miù）2. 下列词语书写无误的一项是（）（3分）A. 锋芒必露妇孺皆知心会神凝彷徨。
B. 一反既往慷慨淋漓惹人注目重荷。
C. 博学多识一拍既合鞠躬尽瘁仰慕。
D. 杂乱无章潜心贯注契而不舍踌躇。
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）（3分）A. 他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。
B. 正因为他具有海誓山盟的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。
C. 它们发现自己陷入了峰回路转的绝境，一片惊慌，胡乱蹦跳。
D. 学生的学习水平是参差不齐的，因此教师的教学要尽可能做到因材施教。
4. 古诗文默写。
（8分）5. 名著阅读。
（4分）6. 综合性学习。
（4分）在“少年正是读书时”的综合性学习活动中，学校准备开展一次“走进名著”的读书活动。
请你为这次活动拟写一条宣传标语。
（2分）如果你是这次活动的主持人，请你设计一段开场白。
（2分）（二）阅读理解（45分）（一）文言文阅读（15分）1. 解释下列加点字的意思。
（4分）不亦说乎（）吾日三省吾身（）传不习乎（）温故而知新（）2. 翻译下列句子。
（4分）人不知而不愠，不亦君子乎？学而不思则罔，思而不学则殆。
3. 孔子认为什么样的人可以做老师？（3分）（二）现代文阅读（30分）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
七年级语文上册期末试卷分析【含答案】
七年级语文上册期末试卷分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 下列哪个字不属于形声字？（）A. 跑B. 跳C. 看见D. 听2. 下列哪个成语的用法是正确的？（）A. 鱼贯而入（形容人一个接一个地进入）B. 一举两得（形容做一件事情得到两个好处）C. 风马牛不相及（形容两件事物毫不相干）D. 一日千里（形容速度极快）3. 下列哪个选项是正确的诗句？（）A. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲B. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟C. 床前明月光，疑是地上霜D. 千山鸟飞绝，万径人踪灭4. 下列哪个选项是正确的词语解释？（）A. 聪明（形容人机智，有才智）B. 勤奋（形容人努力工作，不懈怠）C. 坚强（形容人意志坚定，不易被打败）D. 谦虚（形容人虚心谦让，不自满）5. 下列哪个选项是正确的标点符号用法？（）A. 句尾用句号B. 句中用逗号C. 句首用冒号D. 句中用顿号二、判断题1. 成语“画蛇添足”是形容做事过分，反而不好。
（）2. “夜来风雨声，花落知多少”是杜甫的诗句。
（）3. “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是形容事情有了转机。
（）4. “床前明月光，疑是地上霜”是李白的诗句。
（）5. “千山鸟飞绝，万径人踪灭”是王之涣的诗句。
（）三、填空题1. “欲穷千里目，更上一层楼”出自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
2. “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
3. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”出自唐代诗人孟浩然的《春晓》。
4. “床前明月光，疑是地上霜”出自唐代诗人李白的《静夜思》。
5. “千山鸟飞绝，万径人踪灭”出自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
四、简答题1. 请简述《静夜思》的主题思想。
2. 请简述《登鹳雀楼》的主题思想。
3. 请简述《春晓》的主题思想。
4. 请简述《九月九日忆山东兄弟》的主题思想。
5. 请简述《画蛇添足》的寓意。
五、应用题1. 请用“画蛇添足”造一个句子。
初一语文上册期末试卷分析
初一语文上册期末试卷分析一、命题指导思想1、试题表达期末考试性质，所考查的内容是以今学期的教学内容为主，表达基础性和综合性。
期末考试表达素养教育和《语文课程标准》思想，全面提高同学的语文素养。
2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察同学的基础知识和基本技能。
3、着重考查同学的语言表达技能、文化积累水平。
4、突出对阅读技能的'考查。
5、为了全面贯彻《语文课程标准》，依据学校的教学实际，进一步提高同学的综合素养，适应将来社会竞争的需要，应着重考核同学的听说技能。
二、试卷分析1、试卷结构积累巩固(45分) ②理解鉴赏(25分) ③创作表达(40分)2、试卷评价(1)关于试卷命题科学性分析试卷在命题的科学性方面比较符合要求，知识点、技能点符合要求。
各小题设计合理，答案较明确。
在题目内容的编排上，紧扣课本，知识点掩盖面广，课内外结合、基础与技能结合、传统题与创新题结合，也设计有一些开放性题目，很好表达新课标精神。
(2)关于命题的知识点和技能点的分析试卷的基础知识部分，包括了听说技能和语言积累与运用两部分，知识掩盖面较广，考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、依据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与运用等。
阅读技能部分考查的2个文段有1个选自课内，1个选自课外，做到各类文体兼顾，这部分试题综合考查同学的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言精确表达的技能。
其中文言文阅读部分考查了1个课内文段，主要考查同学对常用文言实词、虚词的理解，以及对一些句子的理解和翻译。
作文属于话题性质及命题的作文，要求同学依据提示，以“往事”为作文的内容范围进行写作，写作提示较为清楚，内容范围放得较宽，对同学束缚不大，在文体上较相宜写记叙文，能让每个同学“有话可说”、“有东西可写”，能较好地考出同学的实际写作水平。
(3)试题的特点难度一般：从卷面，可以发觉如下问题：1)同学对名著导读这一块学得不够扎实，丢分较多。
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七年级上册语文期末考试试卷分析桃溪初中七年级语文备课组一、试卷及命题评价1、指导思想：整份试卷以新课标为指导，试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。
2、命题范围、目标要求整份试卷以苏教版七年级上册为出题范围，内容涉及学生的积累运用、现代文阅读，古诗文阅读，写作，课内文段选的是《宇宙里有些什么》，课外语段选取的是《幸福大道145号》小说，试题内容注重与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。
3、试卷结构：试卷结构延续了上一年的期末考试试卷的形式，共有四个大题，分别是积累与运用，现代文阅读、古诗文阅读、作文。
能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。
能较客观地反映出学生的语文素养。
试题卷上的提示语体现了对学生的人文关怀。
4、难度系数：本次抽样的得分率是98.3，基本符合0.8的难度，易于检查学生的整体情况。
5、题型、题量：题量适中，便于学生在120分钟内完成。
6、命题自创或使用成题：在试题的命制上，语言的积累与运用基本含盖了七上的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑是命题者的良苦用心，文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。
写作能从学生熟悉的课文内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。
7评分标准是否科学：主观题的参考答案大都有“意思相符合即可”，体现了答案与思维的多样化，易于学生表达个性化的答案。
二、定量分析平均分：93.5 及格率：100 优秀率：32 特优率：7.3 总成绩：57.13各题平均分及难度统计（样本容量=100）从上表可以看出：1、整份试卷的得分率为98.3，基本符合难度系数0.75—0.8左右的要求。
2、得分率较低的是5，12，22，23小题，说明初一学生在阅读能力特别是整体把握能力及对文中有效信息的筛选能力欠佳。
三、定性分析（答题情况分析）（一）答题错误及其原因分析第一大题题1：识别加点字注音，很多学生把浸读成“qin”而错选为B。
题3：考察学生修改病句的能力。
学生答题错误的关键第2小题中的“降低”一词用词不当学生看不出来。
题4：古诗文默写，考查学生对本册书中规定篇目的诗句的识记。
主要错误是：“海日生残夜”一句中的“生”字学生误写成“升”，“择其善者而从之，其不善者而改之”一句许多学生写成“三人行，必有我师焉。
”原因分析：学生对诗句的掌握程度不高，其次是对诗句中的字词默写未过关。
题5：考查学生对课后名著的熟悉程度，不少学生对《汤姆索亚历险记》不够清楚，理解有错误。
第二（一）大题：本题得分率最低的是第10、11题，尤其是第11题，分析如下：题10：学生对说明方法学习不到位，有表述错误现象。
题11：学生对写探究结果这类题回答很不理想，表明学生的探究能力和语言表述能力还有很大欠缺。
第二（二）大题：题15：考察学生对小说内容及写作技巧的理解。
典型错误是学生对文章内容理解不准确，从而导致学生在解题时解答不全面。
好在评分尺度较松，否则本题失分会较多。
题17：由于设问贴近生活实际和文本，学生便于回答，而且评分尺度较宽，因此得分率较高。
第三大题：题18：考查文言文重要实词的理解能力。
第①题的“虽”在文中应是“即使”；“引”的意思是“延长”，部分学生解释成“不断”，放宽要求也可以。
题19：考查翻译文言文句子的能力。
大多数学生在整句的翻译上大概意思对了，其准确性是值得推敲的。
可以看出在平时的教学中，对语句的翻译的要求是比较宽松的，但是有时翻译考察的就是学生能否准确翻译整句的能力。
第四大题24题：题目二选一，要求学生作文。
可以说题目的设计切合学生生活实际，易于学生表达真情实感，便于考察学生的真实的写作能力。
现将本次作文解析如下：错误及原因分析：一、审题上：①从题目（1）可以明显的感受到，命题者想让学生通过自己熟悉的具体的人、事、景、物来表达自己的生活感受与情感，而部分学生却选取了自己并不熟悉的东西来写。
②题目（2）有的选材不够典型，缺乏积极意义。
二、结构上：①作为考场作文，许多学生的作文切入正题太慢，往往用上200字左右后才转入正题，似乎是可以经营的开头结果让文章的主体部分显得头重脚轻。
②形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事，结尾一段。
③部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，却少必要的过度。
④许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心。
三、选材上：①题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有创意。
②写作内容大同小异，缺少真情实感。
四、语言表达上：部分学生采取叙述性的语言，缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底，字迹潦草，书写不规范。
对今后教学与命题的建议：（一）学科教学方面：关于基础和习惯1、加强语文基础知识的运用能力的培养。
从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概括能力等方面，因此，教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。
2、加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。
在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分。
3、教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。
关于阅读（一）现代文阅读现代文考察的是“整体阅读能力、直指语言表达中心的能力、筛选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等。
在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。
个人以为现代文教学要把握好以下几点：1、注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。
不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。
2、注重筛选与概括能力的培养，教给学生筛选与概括的方法。
不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。
在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：①要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语句的中心部分。
②要求学生概括出语句中的表述对象，动作行为、结果是什么。
3、关注文章的思路教学。
注意与不同的文体相结合，注意蛛蛛文中的关键句子和关键词语来沥青行文的思路。
4、加强课内的阅读量，每片课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点，加大课内阅读的量，因为在现实中我们只能从课堂上去想办法加大学生的阅读量，如果指望于课外基本上就是一个遥远的梦想。
（二）文言文阅读1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接文言文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。
背诵不仅要求背得出，还要要求默写正确。
2、文言文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。
决不能不闻不问。
帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。
3、强化文言文的人文主义教学，注意从这些文学典籍中加强对学生的人格培养，培养学生的人文精神与人文关怀。
关于写作写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。
1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的是文章的写作思路，而非文章的内容。
因为在平时许多学生手中的的读物只是起到了应急之用。
2、加大作文指导课、讲评课的次数，提高作文指导课、讲评课的质量。
在平时的调研中我们发现，极少有教师认真准备平时作文的讲评内容，随意性太大。
3、加强学生的审题、立意训练，培养学生从多个角度去选材的习惯。
4、关注细节描写，培养学生叙事能力，以表达真情实感。
（二）命题与阅卷方面1、命题方面：①增加原创题目的分量，提高命题教师的命题水平，最好能体现试卷的风格与主题，提高试卷的质量。
②试题命制时尽量避免从同一层面上去考察学生，可以适当参考每年的中考说明。
2、阅卷方面：在阅读的主观题的评分上，阅卷教师应该以参考答案为依据按照“能给分则给分”的原则，尽量做到客观公正，不能死板地以参考答案去评定学生的答题。
在作文的批阅上应该统一尺度，而不是以个人的想法为中心去评判学生的作文，以避免人为化的倾向。