三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考文本)
三年级语文下册《春天的雨点》教案
•••••••••••••••••三年级语文下册《春天的雨点》教案三年级语文下册《春天的雨点》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三年级语文下册《春天的雨点》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文下册《春天的雨点》教案1教学目标：1、学会9个生字，读写“补课、竭力、发誓”等词语并能理解。
2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。
3、理解“春天的雨点”的深层涵义。
4、感受教师对学生无私的关爱。
教学重点：结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。
教学难点：深入文本，进行语言文字训练。
教学过程：第一课时一、导入：春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田!今天，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹!(板书课题)二、初读课文，感知文意。
1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。
2、交流识字并结合语境解词。
(过渡语：读完了课文，我有一个疑惑：这篇文章是主要写春天的雨点吗?那究竟主要写了什么?)3、默读课文想一想：(1)故事的主要人物有哪些?(2)事情是如何发生的?经历了怎样的过程?最后结果怎样了?4、谁来说说自己的想法。
5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗?6、师生交流。
三、引领自我感悟：1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从此改变。
我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。
(想一想，是什么感动了你?)2、交流。
四、小练笔：能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好!第二课时一、导入：上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。
实际学习生活中，我们很多同学都有过这样一种经历——上课溜号!1、谁给大家解释一下自己对“溜号”的认识?2、你有过“溜号”的记忆吗?能不能将这段记忆找出来，和大家分享一下?(没关系的，这种事情可能很多同学都有过的!有时见到你们上课听讲的情景，老师也会偶尔想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧!)当时，想到了什么?心情怎样呢?3、引导学生交流。
《春天的雨点》的教案范文
《春天的雨点》的教案范文一、教学目标1. 让学生认识和理解春天的雨点特征，知道春天雨点的意义。
2. 通过观察春天的雨点，培养学生对大自然的热爱和好奇心。
3. 培养学生合作交流的能力，提高观察、思考、表达的能力。
二、教学重点1. 春天的雨点特征2. 春天雨点的意义三、教学难点1. 如何引导学生观察和描述春天的雨点特征2. 如何让学生理解春天雨点的意义四、教学准备1. 图片或视频素材：春天的雨点、春天的景象等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 作业准备：观察春天的雨点，记录下其特征和感受。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾春天的景象，让学生说说自己对春天的印象。
b. 展示春天的雨点图片或视频，让学生观察并描述春天的雨点特征。
2. 新课导入：a. 介绍春天的雨点特征，如细腻、滋润、温暖等。
b. 讲解春天雨点的意义，如滋润万物、促进生长、调节气候等。
3. 课堂讨论：a. 让学生分组讨论，分享自己观察到的春天雨点特征和感受。
4. 实践环节：a. 让学生走出教室，亲身感受春天的雨点。
b. 学生观察春天的雨点，记录下其特征和感受。
b. 教师点评，给予鼓励和指导。
6. 作业布置：b. 让学生用自己的方式，表达对春天的雨点的喜爱和感激之情。
7. 课后反思：b. 学生反馈学习收获，提出改进建议。
六、教学评价1. 评价内容：学生对春天雨点特征的理解、对春天雨点意义的认识、观察和描述春天雨点的能力、合作交流的能力。
2. 评价方式：课堂表现评价、作业评价、小组讨论评价。
3. 评价指标：a. 春天雨点特征的理解程度b. 春天雨点意义的认识程度c. 观察和描述春天雨点的能力d. 合作交流的能力e. 作文质量七、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，如春雨徒步，让学生亲身感受春天的雨点。
2. 邀请家长参与，共同观察春天的雨点，增进亲子关系。
3. 开展春天雨点主题的艺术创作活动，如绘画、手工制作等。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，发现问题及时调整教学策略。
【作文】《春天的雨点》说课设计 (参考教案)(3)
四、总结全文，质疑问难 引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。 五、作业检测 作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识
《春天的雨点》说课设计 (参考教案)(3)
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版权所有：碧意之时 创作时间：2009-05-22 09:20:27
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。 (三)运用学法。(自学第五自然段)。 1．分小小组自学第三大段。
自学后质疑；释疑。(简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。)学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加பைடு நூலகம்点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。 2．学生质疑，师生释疑。 重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。
《春天的雨点》教案设计
《春天的雨点》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握散文诗《春天的雨点》的基本内容，了解春天的雨点带给大地的变化。
（2）培养学生有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生感受春天的雨点的美妙。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜水资源的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解散文诗《春天的雨点》的内容。
（2）学会有感情地朗读课文。
2. 教学难点：（1）理解散文诗中描绘的春天雨点的美好景象。
（2）培养学生对大自然的热爱和珍惜水资源的意识。
三、教学准备：1. 课件：春天的雨点图片、视频等。
2. 教学用具：课文全文、挂图等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示春天的雨点图片、视频，引导学生关注自然界的美好。
（2）板书课题《春天的雨点》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 理解课文（1）学生默读课文，思考课文描绘了哪些春天的雨点的景象。
（2）教师提问，引导学生分享自己的思考和感悟。
4. 品析课文（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论并分享自己对课文的理解和欣赏。
5. 拓展延伸（1）学生发挥想象，描绘自己心中的春天的雨点。
（2）教师选取部分学生的作品进行展示和评价。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对春天雨点的理解。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于春天雨点的作文。
3. 家长协助学生完成作业，关注学生对课文内容的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语音语调、情感表达能力，鼓励学生发挥个性，做到声情并茂。
3. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解和感悟，以及对大自然和水的珍惜意识。
《春天的雨点》的教案范文
《春天的雨点》的教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生关注春天的特征。
2. 激发学生对雨的兴趣。
教学内容：1. 春天的气象特征。
2. 雨的形成和种类。
教学方法：1. 图片展示：展示春天的图片，让学生观察春天的特征。
2. 提问法：引导学生思考春天的特征，引出雨的话题。
教学步骤：1. 展示春天的图片，让学生观察并描述春天的特征。
2. 引导学生思考春天的雨水，提出问题：“你们知道雨是如何形成的吗？”3. 讲解雨的形成和种类，让学生了解不同类型的雨。
教学评价：1. 观察学生的参与程度，看他们是否积极参与讨论春天的特征。
2. 提问学生关于雨的形成和种类，检查他们是否掌握了相关知识。
第二章：春天的雨点观察教学目标：1. 培养学生观察和描述春天的雨点的能力。
2. 培养学生合作和分享观察结果的习惯。
教学内容：1. 观察春天的雨点。
2. 描述春天的雨点的特征。
教学方法：1. 观察法：让学生在课堂上观察雨点。
2. 小组合作：让学生分组，分享观察结果。
教学步骤：1. 准备一些图片或者视频，展示春天的雨点。
2. 让学生观察雨点的特征，如大小、形状、颜色等。
3. 将学生分成小组，让他们分享自己的观察结果。
教学评价：1. 观察学生在观察过程中的表现，看他们是否能够仔细观察雨点的特征。
2. 提问学生关于雨点特征的问题，检查他们是否能够描述雨点的特征。
第三章：春天的雨点实验教学目标：1. 培养学生对科学的兴趣。
2. 培养学生动手操作和观察实验的能力。
教学内容：1. 春天的雨点实验。
2. 观察实验结果，了解雨点的性质。
教学方法：1. 实验法：让学生动手操作，观察实验结果。
2. 提问法：引导学生思考实验结果，了解雨点的性质。
教学步骤：1. 准备实验材料，如水、泥土、纸张等。
2. 让学生动手操作实验，观察实验结果。
3. 引导学生思考实验结果，了解雨点的性质。
教学评价：1. 观察学生在实验过程中的表现，看他们是否能够积极参与实验。
小学三年级语文下册《春天的雨点》教案、教学设计
2.重点：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，感受春天的美好，体会雨点滋润万物的神奇。
难点：引导学生将这种情感融入日常生活中，学会关爱环境，关爱他人，传递正能量。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示春天的图片和雨滴的声音，让学生在直观的视觉和听觉体验中，感受春天的气息，激发学习兴趣。
5.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，培养学生的写作能力和阅读理解能力。
6.拓展活动：组织学生进行课外观察，发现生活中的美好，以写作或绘画的形式记录下来，进行展示和交流。
二、学情分析
针对小学三年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对课文内容有自己的理解和感悟。在此基础上，他们对春天的雨点这一主题有着浓厚的兴趣，但可能对课文中一些生动、形象的描绘和深层含义的理解还存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.抄写生字词：请学生将本节课学习的生字词（滴、答、滋润、细雨等）每个抄写5遍，要求书写规范、工整，加强对生字词的记忆。
2.朗读课文：学生课后朗读课文《春天的雨点》至少3遍，要求正确、流利、有感情地朗读，家长签字确认。
3.写作练习：请学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描述春天雨点的作文，字数不限。鼓励学生发挥想象，表达自己对春天雨点的喜爱和感悟。
3.学生的情感体验：学生对春天的雨点有着直观的感受，但可能较难表达出来。教师应关注学生的情感体验，引导他们通过课文学习，发现生活中的美好，激发对大自然的热爱。
4.学生的合作交流能力：三年级学生已经具备一定的合作交流能力，但在表达自己的观点时可能还不够自信。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，提高合作交流能力。
三年级语文教案：春天的雨点
三年级语文教案：春天的雨点三年级语文教案：春天的雨点1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学过程复习导入，激发兴趣上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的第二大段。
边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流（随机出示句子）乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛......你会学好的，我放心了......”（1）初步体会：你能读一读这句话吗？（2）深入体会：a、你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？b、又是什么力量让她忘记了疲劳？c、学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。
假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）达丽玛的决心这么大，她做到了吗？是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？生读。
（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。
你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。
）你还找到哪些类似的句子？d、有付出必有回报。
乌汉娜老师的付出得到了回报。
她的脸上一定洋溢着————甜美的笑容。
此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛......你会学好的，我放心了......”）可是这些话都包含在这两个————省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。
《春天的雨点》教案
《春天的雨点》教案下面是小编为大家整理的《春天的雨点》教案，欢迎大家阅读。
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《春天的雨点》教案【一】(一)、古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。
今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(二)、自学课文，并检查自学情况自学课文要求：1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：唇(chǘn)，不能读成chén (晨) 竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)、给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段1，按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段，3 按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段 1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢? (五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
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( 语文教案 )
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三年级语文：《春天的雨点》说
课稿(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考
文本)
一、教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。
文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。
全文按事情的发展顺序分两条思路写。
一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。
二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。
两者互为因果，相辅相成。
文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。
阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习
惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。
语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。
所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。
《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。
“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。
我对本课第二课时的教学做了如下的设想。
二、教学目标：
1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法。
3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
课时安排：2课时
第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部
分生字新词，给课文分段。
根据问题运用读书记号学习第一、二段。
理解重点句的意思。
第二课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最后的点题之语。
三、教学难点：理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。
春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
”
四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。
五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延伸。
六、学法：合作探究，以读自悟。
七、教学流程：
1、创设声音情境，带学生入境
（1）播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家）
（2）学习句子“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”
声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。
在课前播放
春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把学生带入春雨绵绵的大草原。
在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为学生对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。
2、创设问题情境，引导学生自读自悟，合作探究
（1）质疑：“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了……”和“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这两句话中的省略号省略了什么？
（2）小组研究。
在这里可以创设一个问题情境，引导学生质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让学生在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对学生的关心和爱护，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。
这省略号的内涵是非常丰富的，足以让学生通过学透整段来理解。
（3）交流：随机学习本段的其他句子
（4）重点感悟最后一句话，理解它的深刻内涵。
“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。
春天的雨点，仿佛也落在达
丽玛的心里。
”
3、创设画面情境，以读悟情，体验感悟
（1）出示画面再现情景。
（2）品读。
《春天的雨点》这篇课文，文句优美，字里行间体现深厚的师生情谊。
课文的最后一句更是含义深刻，是文章理解的难点。
《语文课程标准》中提到：必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。
而朗读则能够以课文之情引学生入情入境。
在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让学生在品读中体验感悟，效果会更好。
4、创设生活情境，迁移延伸，情感升华
（1）讲述身边的师生间感人的故事
（2）给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。
语文教学应该是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。
对本课所要达成的情感目标：感受教师对学生的关心和爱护。
仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。
所以教师在课堂上要适当延伸，往课前与课后延伸。
在课末，教师让学
生谈谈发生在身边的师生间的感人故事。
学生在讲述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。
整堂课主要通过情境的创设，让学生实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与作者实现情感的共鸣。
可在这填写你的名称
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