第七章 儿童行为观察中的记录
幼儿行为观察与记录
幼儿行为观察与记录是早期教育中非常重要的一环，它有助于教师和家长更好地了解幼儿的发展状况，从而提供适宜的支持和引导。
以下是一份内容丰富的幼儿行为观察与记录，字数超过2000字。
一、观察背景1. 时间：2022年10月10日上午9:0011:302. 地点：幼儿园多功能厅3. 对象：小班幼儿，共20人4. 观察者：幼儿园教师二、观察目的1. 了解幼儿在集体活动中的行为表现。
2. 观察幼儿在游戏、学习、互动等方面的特点。
3. 分析幼儿的情绪、性格、兴趣等个性特点。
三、观察内容1. 幼儿在集体活动中的行为表现（1）课堂纪律观察发现，大部分幼儿在课堂活动中能遵守纪律，听从教师指挥。
但也有个别幼儿表现出注意力不集中、随意走动、打扰他人等现象。
以下是具体表现：张某某，男孩，3岁。
在集体活动中，他经常离开座位，跑到其他幼儿身边玩耍，有时还会抢夺他人的玩具。
李某某，女孩，3岁。
在活动中，她经常低头玩自己的手指，对课堂内容不感兴趣。
（2）互动交流观察发现，幼儿在互动交流方面表现出以下特点：大部分幼儿能主动与同伴交流，分享自己的感受和想法。
个别幼儿在交流中表现出紧张、害羞，需要教师鼓励和引导。
部分幼儿在交流中表现出较强的领导力，能组织同伴共同完成任务。
以下是具体表现：王某某，男孩，3岁。
在活动中，他积极与同伴交流，分享自己的发现和想法，有时还会主动帮助他人解决问题。
刘某某，女孩，3岁。
在交流中，她表现出紧张和害羞，需要教师鼓励才能积极参与。
2. 幼儿在游戏中的行为表现（1）游戏选择观察发现，幼儿在游戏选择方面有以下特点：大部分幼儿能根据自己的兴趣选择游戏，表现出较高的自主性。
个别幼儿在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导。
以下是具体表现：赵某某，男孩，3岁。
他喜欢玩搭建游戏，每次都能自主选择积木搭建各种建筑。
陈某某，女孩，3岁。
她在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导才能找到自己喜欢的游戏。
（2）游戏互动观察发现，幼儿在游戏互动方面有以下特点：大部分幼儿在游戏中能积极与同伴互动，共同完成任务。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
举手并被叫起时作适宜反应
注意的问题：
➢ 制定符号系统 ➢ 事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号
说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影（照相） ➢准备摄影器具，熟练摄影技术 ➢开始摄影 ➢处理照片
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
➢ 尽可能快速记录 ➢ 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 ➢ 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 ➢ 应根据行为的层次进行描述记录 ✓ 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 ✓ 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 ✓ 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号
行为或反应类型 儿童举手 儿童举手后被教师叫起
符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应 举手被叫起时作良好反应
未举手而被教师叫起
儿童提问
儿童讲话未被教师注意
举手并被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
的拼图” • “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…”
三、记录的语言
➢ 应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括 性的或者是总结性的词语来进行描述。
➢ 清晰、易懂 ➢ 实在、平实 ➢ 准确
避免使用
✓该幼儿爱 ✓该幼儿喜欢 ✓该幼儿喜爱 ✓她在…上花很多时间 ✓似乎 ✓看上去，显得 ✓我认为 ✓我觉得 ✓我想 ✓他做…做得非常好 ✓他不擅长于 ✓对…是很困难的
✓ 记录行为有无发生 ✓ 记录行为发生的次数
幼儿行为的观察记录
幼儿行为的观察记录幼儿行为的观察记录范文（通用5篇）事件的记录，常常不是孤立的某一次的行为及其记录，而是或者在数量上有横向比较的，或者在时间上有纵向积累的。
一起来看看幼儿行为的观察记录范文吧！幼儿行为的观察记录篇1观察目的如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿行为的观察记录篇2今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。
幼儿行为的观察记录（15篇）
幼儿行为的观察记录幼儿行为的观察记录(15篇)幼儿行为的观察记录1今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。
过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。
过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。
导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。
措施：1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。
课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。
我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。
2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。
3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。
4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。
因为对于特殊的他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。
我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。
比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。
现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。
我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。
幼儿行为的观察记录2幼儿姓名：xx幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂观察日期：20xx年3月2日观察坏境：教室观察目的及由来：亮亮小朋友是个乖巧的孩子，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的时候碗里的饭几乎都没动。
观察儿童行为观察记录
观察儿童行为观察记录引言：儿童的行为表现是其心理和生理状态的反映，通过观察儿童行为可以了解其个性、情绪以及发展状况。
本文将通过观察记录的方式，对儿童行为进行观察和分析。
一、观察对象及环境观察对象为一名6岁男童，观察时间为一个小时。
环境为家庭居室，有家长在场。
观察时保持安静和宽松的氛围，避免对儿童行为产生干扰。
二、观察内容及记录1. 活动行为观察儿童在观察期间主要进行了自由玩耍、画画和看书等活动。
他较为活跃，喜欢跑跳和玩具，表现出一定的好奇心和求知欲。
他对书中的图画和文字表现出浓厚的兴趣，专注度较高。
2. 情绪表现观察儿童在观察期间情绪表现较为稳定，偶尔会因为玩具的丢失或与其他儿童发生冲突而产生短暂的不悦情绪，但很快就能够通过家长的安抚或自我调节恢复平静。
3. 社交行为观察儿童在观察期间与家长保持密切的互动，表现出亲近和依赖的情感。
他较为内向，对陌生人的接触较为警惕，需要一定时间才能适应新环境和新人。
与其他儿童的交往较少，但在相处时表现友好和合作。
4. 认知能力观察儿童在观察期间展现了一定的认知能力和学习兴趣。
他能够正确地识别并命名一些常见的物体和颜色，能够按照图画完成简单的拼图和涂色任务。
此外，儿童对于时间的概念较为模糊，对数字和数量的理解还有待提高。
5. 注意力观察儿童在观察期间表现出较好的注意力集中能力，能够专注于一项活动，如看书、画画等。
然而，当环境干扰增加或任务难度加大时，儿童的注意力会有所分散，需要家长的引导和提醒。
6. 动作协调观察儿童在观察期间展现了一定的动作协调能力，能够完成简单的跑跳、抓握和书写等动作。
然而，他的动作仍然不够稳定和流畅，需要进一步的发展和练习。
三、观察结果分析通过对儿童行为的观察记录，可以得出以下分析结果：1. 儿童在认知能力和学习兴趣方面表现较好，但仍需加强对时间和数字概念的理解；2. 儿童在社交方面较为内向，需要更多的社交机会和经验；3. 儿童的注意力集中能力较好，但在复杂环境下容易分心；4. 儿童的动作协调能力有待提高，需要进行更多的运动和手眼协调训练。
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析一、背景介绍在幼儿园工作的老师们经常需要进行幼儿行为观察，以便更好地了解每个幼儿的个性、特点和成长需求。
幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析对于保障孩子的成长和教育至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园儿童行为观察记录的整理与分析方法，以及如何从观察中发现问题，帮助孩子更好地成长。
二、观察记录的详细整理观察记录的详细整理是了解孩子的行为特点、性格特征和成长需求的首要步骤。
在整理观察记录时，可以按照以下几个维度进行分类和整理：1. 行为表现：包括孩子的安静、活泼、好动、内向、外向等表现。
2. 社交行为：包括孩子在集体活动中的表现、与其他孩子的交往方式以及对老师和保育人员的态度。
3. 学习态度：包括孩子在学习活动中的表现，比如注意力集中、学习积极性、学习能力等。
4. 情绪表现：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、情绪管理能力等。
通过对这些维度的详细整理，老师们可以更清晰地了解每个孩子的特点和需求，为后续的个性化教育提供重要参考。
三、观察记录的深度分析观察记录的深度分析是指从整理好的观察记录中，发现孩子的问题、需求和成长方向，并对这些问题进行更深入的思考和分析。
1. 问题发现：通过对观察记录的深度分析，可能会发现孩子在某些方面存在问题，比如注意力缺乏、社交障碍、情绪管理困难等。
2. 需求分析：根据观察记录的深度分析，可以更准确地定位孩子的成长需求，比如需要更多的关注和鼓励、个性化的学习方式、情绪管理技能的培养等。
3. 成长方向：通过深度分析观察记录，老师们可以更好地为孩子制定成长方向和教育计划，帮助他们更好地成长和发展。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析是教师们非常重要的工作之一。
通过观察记录，我们可以更深入地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更好的个性化敍教育。
观察记录的整理与分析也是帮助孩子克服问题、实现成长的关键步骤。
幼儿行为的观察记录与分析
3、分析要考虑情境性，内隐的观念与文化价值，也要考虑到 记录者的情感反应，即以一种系统整合的思维方式来分析。
4、把记录呈现给幼儿，和幼儿一起重温、分享活动的过程并 与幼儿一起进行分析，这里，“对话”是一种重要的方式。
2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思 考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿 童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动 的支持者、合作者与引导者。
唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和 个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合 幼儿成长的需要！
反思
（一）个人偏好在幼儿行为分析与解读中的影响不可忽视。 （二）所有的幼儿在有些时候，有些场合都可能会有不当甚至
是“错误”的行为，问题是如何分析与解读这些行为，并赋 予其必要的价值和意义。 （三）分析与解读之后，真正的挑战不在于管理和调控幼儿的 行为，而是如何整合多种管理模式中的有效元素，形成专业 的且富有个人独特风格的管理与调控方式，这对于每个渴望 追求卓越的教师而言，都可能是一个不小的挑战。 （四）对幼儿行为进行分析与解读，实质是什么？
抽样观察：是对观察现象的场景、时间、人、活动 等因素进行取样，再对样本进行观察。涉及的范围 小。观察容易细致，操作比较容易。对观察者的要 求体现在取样上。
定期观察：对儿童的行为按一定的时间间隔做 观察。
追踪观察：对某个被观察对象或某种现象进行 教长时期的观察，从而获得连续性的发展资料。 例如陈鹤琴对其儿子的观察。
（二）观察的重要性
1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情 怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进 每个儿童富有个性的成长与发展。 孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读 不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻 足而无限留恋的风景。 看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在 想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用 孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理 解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录[精]
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观察者：黄老师
记录：
9:20-9:22
想法：
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
请使用
他经常选择 我看到过他 我听到她说… 她说 几乎每天他… 每月有一两次 每次 她持续地 我们观察到一种模式
四、记录的主观性与客观性
在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避 免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需 要主观的参与。
分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿 着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带 杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方； 他动作轻巧。
姓名 项目
林晨 王珊 李征 李和 张扬 张华 施艳 秦丽
华
平
华
2.5 2.1 3.1 3.4 2.4 3.2 3.3 3.6
能按照老师画好 √
的直线剪纸条
√√
√√√
能将纸条剪成小
√
段
无法拿好剪刀并
√
且剪不开纸
幼儿午睡前行为检核表
行为表现
一 二 三 四 五 备注
1.要求喝水
2.要求上厕所
3.慢慢走进寝室
来进行。 频数记录法、等级记录法、符号记录法等。 现代观察记录手段
第二节 连续记录法
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
法） 记录方式：以纸笔的方式进行图像或文字记录
一、连续记录法概述
连续记录法的特点（优缺点）
优点
反映行为过程： 行为发生先后记录 方式
包含多种信息： 语言、表情、动 作、姿态、行为变 化等
记录让儿童的学习看得见 记录让教师的教学有意义
——朱家雄
第七章 学前儿童行为观察中的记录
广东第二师范学院 教育学院 贺菲
主要内容
1 记录方法的类型及意义 2 连续记录法（特点、实施要点） 3 表格符号记录法（频数、等级、符号记录） 4 现代观察记录手段的运用（摄影、录像、摄像）
记录方法的类型与意义
记录为何？（含义）
记录是保留观察者所见所闻的方式 客观记录是获得正确结论的基础和保证（提升解释型效度的重要途径）
记录何为？（意义）——正确的结论
为观察者日后分析现象与问题提供基本的文本和数据（改进线索） 增加观察者对观察现象的熟悉程度(实践及幼儿的了解) 澄清事实、组织思路的思考过程（思辨能力）
想法：
秋菊看起来很害羞、几近退缩， 从一进园开始她似乎不情愿参与 活动。也许是她根本不想上幼儿
园……
观察记录不能遗漏的基本信息
观察的日期与具体的起止时间 观察者的姓名 观察对象的替代名字、年龄和性别 观察的地点 观察的目的与目标 背景或场景的简单描述 涉及到的成人和儿童数……
（二）开始进行记录（连续记录的特点决定的操作原则）
序号：7
基本原则：格式 清楚、有条理
家中排行：独生子女
观察目的：在自由活动时的表现
观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力
观察情景：自然情境
观察日期：2004年11月5日（周五）
观察时间：上午9:00—10:00
观察者：黄老师
记录：
9:20—9:22
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套 挂在衣橱后，就站在活动室门后四 处张望。她动也不动，只是迅速的 移动目光，看着其他的幼儿活动， 大约有半分钟之久……
否带有个人评论或先入为主的判断； 主客观的界限难以清晰划分时： （1）客观的叙述是多数人可以接受的叙述、是被多数认
定/认可的叙述； （2）主观的叙述是出自个人感受、表达个人看法、并需
要被“客观事实”支持或证明的叙述。
例如： 客观描述：他的嘴角微笑；他的拳头握起；他沉默着；他注视着远方…… 主观描述：他穿着华丽；他满脸抱怨；他无可奈何；他动作轻巧……
尽可能快速记录（现场简略、事后补充） 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录
行为描述的三个层次 （1）描述事件的主要动作或活动 “小宝和小强一起在桌上玩游戏” （2）在大的动作中指出小的动作 “小强玩了三次医院拼图，而小宝拼完了一幅，又换别的拼图” （3）描述主要动作是如何进行的 “小强一边仔细的拼图，一边嘴里唱着‘这块放在这儿……’”
二、频数记录法
含义（描述式定义方式）： ①观察前：将观察内容按照规定的行为分类系统及各种行
为定义，列成表格式清单； ②观察中/观察后：根据儿童的行为做出（即时）判断，以
符号形式对某项行为出现的次数进行记录 ③记录时：按照发生一次记录一次的方式，以打“√”或
划“正”字形式记录频数。 应用 ①频数记录常用于时间取样、行为检核等观察方法中； ②频数记录包括记录行为有无发生和行为发生次数两类。
第三节 表格符号记录法 （频数、等级、符号记录）
一、表格符号记录法概述（观察前已设计好的观察工具）
基本含义： 运用表格以及各种符号进行记录的方式；
适用范围： 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等；
使用目的： 了解多数被观察者的行为、比较个体差异、团体与团体 差异；
主要类型： 频数记录法、等级记录法和符号记录法。
特点
连续性 描述性
缺点
难以避免主观性： 有选择的记录
增加记录的难度： 完整详尽信息
二、连续记录法实施要点
A
记录的格式
B
开始进行记录
C
记录的语言
实施要点
D
记录的主观性与客观性
（一）记录的格式（纸笔/16k,两边留白，分区记录）
基本 信息
行为 记录
记录格式可调整
观察记录表格
姓名：范秋菊
观察记录 班级：大1班
（三）记录的语言（连续性记录中对文字描述的要求）
对儿童行为的描述应尽力做到具体、清楚、通俗和客观。
具体的
语言描 述
清晰、
易懂的 语言
避免文学化、特殊含义、通俗 性、程序化语言及学术行话
语言的一般要求
实在、
平实的 语言
准确的 语言
（四）记录的主观性与客观性
对于研究、观察乃至记录，主观或客观都是相对的； 划分主客观的标准依据：叙述中是否添加感情成分、是
记录有哪些种类？（类型）
包含连续记录、频数记录、等级记录、符号记录、录音/照片/摄像等记录 文字记录（质的观察记录）——被观察者个别的、特殊的行为 表格、符号记录（量的观察记录）——被观察者共同的、一般的行为
观察记录的一般要求
系统性：包含背景、情境、行为等基本信息，符合时
间或事件发生的逻辑
真实性：与被观察行为及事件发生的情况相吻合 准确性：选用的记录方式能够适应于观察目标，相对
类型：记录行为有无发生
（判断、单选、多选——现场或非现场都适用）
1. “是非判断”—以打“√”记录对“行为是否出现”进行逐
条校对
幼儿行为检核表
行为表现
是
否
1. 自己按时起床
2. 自己穿衣
3. 自己盥洗入厕
4. 自己吃早餐
5. 到园后主动招呼老师
6. 主动和家人说再见
7. ……
2. 单项选择—对“某类行为具体表现”的对应选择
幼儿剪纸行为检核表
项目
姓名 年龄
张三 2.5
李四 2.1
王五 3.1
甲六 3.4
乙七 2.4
准确地呈现所需观察的内容
客观性：记录内容时尽量避免掺杂个人先见或判断 规范性：遵循一般研究的伦理要求，使用许可、保密
、匿名
第二节 连续记录法
一、连续记录法概述
基本含义：连续记录法是观察者在一段时间内连 续记录被观察者行为的记录方法；
应用范围：常用于实况记录、轶事记录、日记法 以及事件取样等观察方法中；