教学与科研之间的关系 ppt课件
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中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
高校教师教学科研培训课件10
4、研究方法的确定
（1）定性研究法
定性分析是对事物质的规定性的认识。它是运 用各种逻辑思维方法，对经过归类整理的大量 的数据、文献、事实材料进行去粗取精、去伪 存真，得出科学结论的分析。定性分析的主要 有：观察法、文献分法、访谈法、个案法等。
（2）定量研究法
主要有：实验研究法、调查研究法、相关研究 法。
3、提出假设，明确变量关系
（1）假设 科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要
根据一定的事实提出，经过实践证明是正确的， 就称为理论。 （2）变量 广义变量是指在程序的运行过程中随时可以发 生变化的量。狭义是指在一个研究中,在性质、 数量上可以发生变化的因素、现象，我们将它 们称之为“变量”。
基地重大项目选题 －－重点研究基地根据基地中长期规划、围绕基地学术发展方向拟定 －－经基地学术委员会审议通过，每年报2个由教育部统一组织招投标 －－避免因人设题、轮流坐桩
一般项目选题：申请人根据国家需要和个人兴趣自行设计，自由申报 后期资助项目选题 －－对学术发展具有重要推动作用的基础性研究 －－具有原创性的理论研究 －－具有重要学术价值和社会影响的文献研究、译著和工具书（不含论文及 论文集、教材、研究报告、软件等）
（一）申报项目级别： 1.国家级 2.省部级 3.地厅级
1.国家级项目
自然科学方面 （1）国家863计划
分为定期申报和非定期申报两种形式。定 期申报一般为5月份，6—8月通讯评审，10月 会评公布结果。
（2）国家973计划:每年1-3月申报 （3）国家自然科学基金
人文社科方面
国家社科项目类别：重点项目（13.5万元）、一般 项目（10万元）、青年项目（8万元）
（二）科学研究的类型
1. 基础研究 2. 应用研究
教学与科研之间的关系
壹
描 述 型 研 究
贰
解 释 型 研 究
叁
构 建 型 研 究
壹
描述性研究
例如：《关于齐鲁理工学院学生课外体育锻炼现状的研究》 特点：主要运用问卷调查法；样本量要保证足够大，而且取样还要 科学，这样才能反映现状。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要
可靠。
如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教师学术能力的提高
科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提
升其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如
果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流， 那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。教 师只有参与科研活动，才能深刻理解教材，掌握用理论知识解决实 际问题的能力，使理论知识升华，真正掌握教材的核心。
以研促教 科教融合
体 基育郭 础教峰 研 部 室
科研的意义
作为一个大学教师，正确地处理好教学与科研的关系是非常要 紧的事情。一般地，就拿科研来讲，大学教师是比不过研究院（所） 的研究人员的。拿产品开发和设计来讲，大学教师比不过设计院和 企业的设计人员的。反过来，在教学上，研究人员和设计人员是比 不过大学教师的，原因就在于每个人都有特定的角色，每个角色都 有某一方面的侧重，投入的精力是不一样的。大学教师搞科研主要 的目的在于提升学术水平，了解学科发展前沿，从而提高教学质量。
教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育
——钱伟长
结束
感谢各位老师的倾听
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
《教学与科研》课件
动教育事业的发展。
《教学与科研》PPT课件
教学与科研的关系是教师发展中的重要组成部分。本课件将探讨教学和科研 之间的紧密联系和相互促进的关系。
一、介绍教学与科研之间的关系
1 教学和科研的关系
教学与科研相辅相成，互为支持。科研提供了教学的理论基础，教学实践又为科研提供 了机会和数据。
2 为什么需要关注教学和科研的关系
关注教学和科研的关系有助于提高教学质量和科研水平，推动教育事业的长远发展。
3 教学与科研之间的互动关系
教学和科研之间存在着双向反馈的互动关系，相互促进，取得“一加一大于二”的效果。
二、教学为科研提供的帮助1 教的意义和作用教学是知识传递、思维引导和能力培养的一种方式，为科研提供了实践基础。
2 教学为科研提供的启示和灵感
科研成果的应用与反馈推动了教学方法的创新和教学内容的更新。
3 科研提供给教学更丰富的知识和实践经验
科研成果为教学提供了新的理论、新的实践方法和更丰富的知识体系。
四、如何将教学与科研有效结合
1 建立教研一体化的
领导体制
通过建立相应的组织机 构和管理制度，实现教 学与科研的有效结合。
2 打造优秀的教师团队 3 制定合理的教学和
通过教学实践，教师可以获得新的观点和思路，激发科研的创新思维。
3 教学对于科研过程中数据的获取与分析的帮助
教学中的实践数据可以为科研提供丰富的样本和素材，并帮助科研者进行数据分析。
三、科研对教学的提升
1 科研对于教学的意义和作用
科研是教学的灵魂，帮助教师提高专业水平和教学质量。
2 科研驱动教学的发展
构建教师专业发展平台，
科研计划
提高教师科研和教学水
明确教学目标和科研方
高等教育学PPT课件
中国高水平大学案例
北京大学
作为中国最著名的高等教育机构之一，北京大学在各个学科领域都有着深厚的历史底蕴和学术积淀。 该校坚持以人为本，注重培养学生的综合素质和社会责任感。同时，北京大学还通过国际交流与合作 ，不断提升其国际影响力，为推动中国高等教育走向世界做出了积极贡献。
清华大学
清华大学是中国高层次人才培养和科技创新的重要基地之一。该校以工科和理科为主要特色，注重培 养学生的实践能力和创新精神。同时，清华大学还通过加强产学研合作和国际交流，不断提升其学术 水平和全球竞争力。
通过案例分析、实践操作等方式，培养学 生的教育科研能力、教育管理能力以及解 决实际问题的能力。
价值观塑造
创新精神激发
引导学生树立正确的教育观，培养其热爱 教育事业、关注教育改革、积极参与教育 实践的价值观。
鼓励学生独立思考、勇于创新，培养其批 判性思维和创造性解决问题的能力。
教学内容与方法
内容选择 根据高等教育学的发展动态和学 科特点，选择具有时代性、前瞻 性和实用性的教学内容，注重理 论与实践相结合。
THANKS
感谢观看
评估结果的应用
反馈与改进
将评估结果及时反馈给相 关单位和个人，针对存在 的问题进行改进，提高教 学质量和效果。
激励与约束
将评估结果作为教师晋升、 评奖评优的重要依据，激 励教师不断提高教学水平 和科研成果。
政策制定与调整
根据评估结果，对高等教 育政策进行制定和调整， 优化教育资源配置，提高 教育质量和效益。
高等教育机构的发展受到多种因素的影响，如政策法规、 经济状况、社会需求等。这些因素相互作用，推动着高等 教育机构不断变革和发展。
高等教育机构的目标是培养具有创新精神和实践能力的高 素质人才，为经济发展和社会进步做出贡献。
《中小学教科研管理》课件
中小学教科研的定义与特点
总结词：实践性
详细描述：中小学教科研以实践为基础，通过实践探索教育教学的规律和有效方法，研究成果具有实 际应用价值。
中小学教科研的定义与特点
总结词：系统性
详细描述：中小学教科研采用科学的研究方法，对教育教学问题进行系统分析、设计和实施，注重研究的严谨性和完整性。
中小学教科研的定义与特点
随着教育环境的变化和教学需求的多样化，跨学科研究将成为中小学教科研的重要趋势。这需要教科研人员具备跨学 科的视野和合作能力，能够整合不同学科的知识和方法。
技术融合
教育技术的不断发展为中小学教科研提供了新的研究手段和方法。未来的教科研将更加注重技术与教学 的深度融合，提高教学效果和学生的学习体验。
THANKS FOR WATCHING
职责分工
明确各级组织在教科研工 作中的职责和分工，确保 工作有序进行。
人员配备
根据组织架构，合理配置 教科研人员，包括教科室 主任、教研组长、课题组 长等。
教科研项目管理
项目申请与立项
介绍项目申请和立项的流程，包括项 目申报书填写、评审和立项等环节。
项目结题与成果推广
说明项目结题的要求和流程，以及成 果推广和应用的方法。
教育政策与教学实践关系研究
研究教育政策对教学实践的影响，如何将政策与 实践相结合。
国际教育政策比较与借鉴研究
比较和借鉴国际教育政策，如何结合本国实际制 定有效的教育政策。
03 中小学教科研的管理体制教科研组织架构源自010203
组织架构图
展示中小学教科研的组织 架构，包括学校教科室、 教研组、课题组等。
详细描述
调查研究法是一种定量研究方法，通过设计 问卷、访谈提纲等工具，对目标群体进行调 查和数据收集，然后对数据进行统计分析， 得出研究结论。
教学与科研之间的关系
02
某高校设立实践教学基地，将 实践教学与科研项目相结合， 提高学生的实践能力和创新能 力。
03
某高校鼓励教师参与科研项目 ，设立科研奖励机制，促进教 师参与科研活动的积极性和创 造性。
05 教学与科研的创新发展
CHAPTER
创新教学的意义与途径
培养创新人才
通过创新教学，培养学生的创新思维 和创新能力，为国家和社会培养更多 创新型人才。
教育全球化
随着全球化进程的加速，未来的教育将更加注重国际交流与合作，推 动跨文化、跨国界的教育合作与资源共享。
未来科研的发展趋势
01
跨学科研究
随着科学技术的快速发展和学科交叉融合的加深，跨学科研究将成为未
来科研的重要方向，涉及领域广泛、研究问题复杂。
02
数据驱动研究
随着大数据技术的普及和应用，数据驱动的研究方法将成为主流，通过
要点二
科研为教学提供新的 内容和动力
通过科研，教师可以不断更新和拓展 知识体系，将最新的研究成果和学术 动态引入教学中，提高教学质量和效 果。同时，科研也可以为教学提供实 践案例和素材，帮助学生更好地理解 和掌握知识。
要点三
教学与科研相互促进
教学和科研是相辅相成的，通过教学 可以培养更多的人才参与到科研中， 而科研的成果也可以反哺教学，提高 教学质量和效果。在实际工作中，教 学与科研的结合可以产生更多的创新 成果和学术价值。
评价方式
教学的评价方式主要是教师评价和学 生互评，而科研的评价方式则是同行 评审、专家评估和第三方机构评估。
04 教学与科研的平衡发展
CHAPTER
平衡发展的必要性
培养创新人才
平衡发展的教学与科研能够为学生提供实 践和理论相结合的学习机会，培养学生的
教育学课件—中小学教育科研
三、经验研究
• 含义：教师通过对自己的教育教学经验进 行回顾和反思进行研究的一种研究类型
• 经验研究与经验总结
– 经验研究具有研究目的，有创新型结构
• 过程：
– 积累经验，提炼问题 – 分析经验 – 撰写经验研究论文
四、个案研究
• 含义：对某一现象、事件或某个人进行深 入、系统的研究。
• 特征：研究的独特性、全面性、代表性 • 步骤：确定个案、收集个案资料、分析和
• 一、课题选择 • 二、查找文献资料 • 三、设计研究、撰写研究方案 • 四、研究实施与资料收集 • 五、资料的处理与分析 • 六、研究报告的撰写 • 七、课题结题
一、课题选择
• （一）课题选择的来源： • 教育实践、教育理论、科研规划
• （二）原则： • 教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理
性
• 常用概念：
– 变量、自变量、因变量、常量、被试、抽样【全体、 样本】、前测、后侧
• 步骤：
– 实验设计、实验实施、整理和分析实验数据，分析变 量间的关系，得出实验结论，撰写研究报告，进行扩 大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论
第四节 中小学教育科研的方法
• 一、实物分析法 • 二、观察法 • 三、问卷法 • 四、访谈法 • 五、测验法 • 六、行动研究中的具体方法
二、中小学教育科研的层次
• 方法论：知道研究的思想体系，包括理论 假定、研究原则、研究逻辑【定性研究和 定量研究】
• 研究方式：贯穿于研究全过程的操作方式 • 具体方法与技术：在研究的某一阶段使用
的方法、工具和手段Fra bibliotek三、中小学教育科研的意义
• 解决教育教学问题的需要：解决问题最有 效的途径就是研究
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以研促教 科教融合
体
基 础
育 教
郭 峰
部研
室
科研的意义
作为一个大学教师，正确地处理好教学与科研的关系是非常要 紧的事情。一般地，就拿科研来讲，大学教师是比不过研究院（所） 的研究人员的。拿产品开发和设计来讲，大学教师比不过设计院和 企业的设计人员的。反过来，在教学上，研究人员和设计人员是比 不过大学教师的，原因就在于每个人都有特定的角色，每个角色都 有某一方面的侧重，投入的精力是不一样的。大学教师搞科研主要 的目的在于提升学术水平，了解学科发展前沿，从而提高教学质量。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
当教师要把新的科研成果用到教学中去、或把它编成教材或讲 义时，就必须将复杂的原理加以系统化，其科研思路也在口头和书 面阐述中得到梳理和升华。
将科研研究后的成果运用到教学中 去，才会是最好的结果。
教师的科研要为教学服务
高校是育人的场所，青年教师的科研主要为教学服务。科研成 果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理 论，科研成果更新了教学知识体系，科研是教学知识创新的源泉。 而教学为科研提出了目标要求，科研为教学内容的改革服务，科研 要把握本学科前沿，科研成果补充丰富教学内容，科研改进教学方 法，科研提高师资素质，科研是教学质量提高的必要途径。
贰 构建型研究
例如：《关于高校体育课竞技运动类教材教学模式的研究》 特点：一般要通过实验、案例研究；样本少；通过研究，一定 要提出具体的东西来。
观点及其论证 竞技运动类教材的教材一定要围绕着游戏展开（但并不排除必
要的运动技能的学习），这样才能最大限度的发挥该类教材的教育 价值，通过实验性研究，论证竞技运动类围绕着游戏展开的教学模 式是效果好，且可行的。
贰 解释型研究
例如：《关于高校大学生体质下降原因的研究——以齐鲁理工学院 为例》 特点：可运用多种研究方法；样本量要求不高；推理论证，论 证要充分，论据要可靠。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教师学术能力的提高
科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提 升其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如 果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流， 那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。教 师只有参与科研活动，才能深刻理解教材，掌握用理论知识解决实 际问题的能力，使理论知识升华，真正掌握教材的核心。
怎样做体育科研
壹贰
叁
描
解பைடு நூலகம்
构
述
释
建
型
型
型
研
研
研
究
究
究
壹 描述性研究
例如：《关于齐鲁理工学院学生课外体育锻炼现状的研究》 特点：主要运用问卷调查法；样本量要保证足够大，而且取样还要 科学，这样才能反映现状。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
要想做一名好的教师，参加科研工作是非常必要的，教学有助 于理清科研思路，使科学知识系统化。
19世纪初，德国的教育改革家洪堡提出，大学教学必须 与科研相结合，大学教师只有在教学活动中不断纳入创造性 的科学研究成果，其教学才是真正意义上的大学教学。
体
基 础
育 教
郭 峰
部研
室
科研的意义
作为一个大学教师，正确地处理好教学与科研的关系是非常要 紧的事情。一般地，就拿科研来讲，大学教师是比不过研究院（所） 的研究人员的。拿产品开发和设计来讲，大学教师比不过设计院和 企业的设计人员的。反过来，在教学上，研究人员和设计人员是比 不过大学教师的，原因就在于每个人都有特定的角色，每个角色都 有某一方面的侧重，投入的精力是不一样的。大学教师搞科研主要 的目的在于提升学术水平，了解学科发展前沿，从而提高教学质量。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
当教师要把新的科研成果用到教学中去、或把它编成教材或讲 义时，就必须将复杂的原理加以系统化，其科研思路也在口头和书 面阐述中得到梳理和升华。
将科研研究后的成果运用到教学中 去，才会是最好的结果。
教师的科研要为教学服务
高校是育人的场所，青年教师的科研主要为教学服务。科研成 果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理 论，科研成果更新了教学知识体系，科研是教学知识创新的源泉。 而教学为科研提出了目标要求，科研为教学内容的改革服务，科研 要把握本学科前沿，科研成果补充丰富教学内容，科研改进教学方 法，科研提高师资素质，科研是教学质量提高的必要途径。
贰 构建型研究
例如：《关于高校体育课竞技运动类教材教学模式的研究》 特点：一般要通过实验、案例研究；样本少；通过研究，一定 要提出具体的东西来。
观点及其论证 竞技运动类教材的教材一定要围绕着游戏展开（但并不排除必
要的运动技能的学习），这样才能最大限度的发挥该类教材的教育 价值，通过实验性研究，论证竞技运动类围绕着游戏展开的教学模 式是效果好，且可行的。
贰 解释型研究
例如：《关于高校大学生体质下降原因的研究——以齐鲁理工学院 为例》 特点：可运用多种研究方法；样本量要求不高；推理论证，论 证要充分，论据要可靠。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教师学术能力的提高
科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提 升其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如 果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流， 那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。教 师只有参与科研活动，才能深刻理解教材，掌握用理论知识解决实 际问题的能力，使理论知识升华，真正掌握教材的核心。
怎样做体育科研
壹贰
叁
描
解பைடு நூலகம்
构
述
释
建
型
型
型
研
研
研
究
究
究
壹 描述性研究
例如：《关于齐鲁理工学院学生课外体育锻炼现状的研究》 特点：主要运用问卷调查法；样本量要保证足够大，而且取样还要 科学，这样才能反映现状。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
要想做一名好的教师，参加科研工作是非常必要的，教学有助 于理清科研思路，使科学知识系统化。
19世纪初，德国的教育改革家洪堡提出，大学教学必须 与科研相结合，大学教师只有在教学活动中不断纳入创造性 的科学研究成果，其教学才是真正意义上的大学教学。