部编版七年级语文上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》名师教案(第2课时)
第四单元综合性学习《少年正是读书时》教学设计 统编版语文七年级上册
教学设计一、基本信息课名综合性学习《少年正是读书时》教师姓名学科（版本）部编教材七年级语文上册章节第四单元综合性学习课时 1 课时年级七年级二、教学目标1.通过说读书名言，讲述读书故事，交流读书体会，好书推荐等，增强学生表达、倾听能力。
2.通过讲述、合作讨论等活动，增强学生与他人交往沟通，养成多读好书的良好习惯。
3.学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
三、学习者分析中学生已经进入中学这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。
活动实施时，要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是引导和协作。
四、教学重难点分析及解决措施重点：通过“读书名言知多少”“读书故事大家讲”和“读书方法我推荐”活动，引导学生感受读书的重要性，从而让学生爱读书、会读书。
难点：通过“读书观念我思辩”和“经典好书大家读”活动，让学生学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析新课导入1 2'13''-3'20''引入“读书”的话题播放央视赵又廷的读书公益广告学生看视频利用右屏播放视频新课导入2 3'21''-5'05''了解全民读书现状，激发学生阅读欲望。
出示2018年全民阅读情况调查（与发达国家的阅读量比较图）。
学生通过图表发现问题教师利用手机软件控屏，左屏教学平台课件展示，阅读量的差距一目了然。
环节一读书名言知多少5'06''-10'让学生进一步了解读书的重要性。
出示唐代著名画家颜真卿的《劝学》诗，正式引入《少年正是读书时》，并设计问题：为什么会“白首方悔读书迟”引入读书重要性的读书名言环节。
学生齐读《劝学》诗，谈对该诗的理解，并深刻理解“白首方悔读书迟”的含义后，第一小组汇报展示“读书名言知多少”，让全体学生强化读书重要性的意识。
人教版七年级语文(2016部编版)上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。总体来看，讨论氛围较为热烈，但部分学生在表达自己的观点时仍显得有些紧张和局促。为此，我将在课堂上更多地创造机会，让学生们锻炼口语表达能力，提高他们的自信心。
a.能理解并运用课文中的生词、短语，提高词汇积累。
b.能分析课文中的修辞手法，感受语文之美，提升文学鉴赏能力。
2.增强思维素养：通过课堂讨论，激发学生的批判性思维和创新思维，使其能独立思考读书的意义，形成自己的见解。
3.提高交际素养：在小组讨论和分享中，培养学生倾听、表达、交流的能力，增强合作意识。
-举例：分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会如何在写作中运用这些技巧。
2.教学难点
a.修辞手法的理解与应用：对于七年级的学生来说，修辞手法可能较为抽象，难以把握和运用。
-突破方法：教师可通过具体实例分析，让学生在实际语境中体会修辞手法的作用，并通过仿写练习加以巩固。
b.口语交际中的逻辑表达：在课堂讨论中，学生可能存在表达不清楚、逻辑混乱等问题。
-突破方法：教师可提前设置讨论话题，引导学生进行有针对性的准备，同时在讨论过程中给予适当的提示和指导，帮助学生提高表达能力。
c.写作实践中的构思与表达：学生在写作过程中可能会出现构思不清晰、表达不准确等问题。
-突破方法：教师可提供写作框架，指导学生进行构思，并通过互评、自评等方式，让学生在实践中不断调整和完善自己的写作。
首先，导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常阅读经验的思考，成功吸引了他们的注意力，激发了学生的学习兴趣。但在问题的设置上，我意识到可以更加具体，让学生能更直接地联系到课文内容。
人教部编版语文七上第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与名著阅读相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的阅读策略实践。这个实践将演示如何运用精读、略读等方法进行有效阅读。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例解释：
-在讲解《西游记》时，重点介绍吴承恩的生平及其创作意图，使学生理解作品所反映的封建社会现实。
-指导学生运用批注方法阅读《水浒传》，学会从人物形象、故事情节等方面进行深入分析。
2.教学难点
-名著中的生僻词汇与古汉语用法：帮助学生解决阅读过程中遇到的生僻词汇、古汉语用法等问题，提高对文本的理解能力。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，通过阅读、分享、讨论等方式，提高学生的思维品质和批判性思维能力。
3.强化学生的口头表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，学会清晰、准确地表达自己的观点，增进同伴间的交流与合作。
4.培养学生的审美情趣，通过阅读优秀文学作品，感受语言文字之美，提升审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生在发表观点时，语言表达不够清晰，逻辑性不强。这让我意识到，我们在教学中不仅要关注学生的阅读能力，还要注重培养他们的口头表达能力。或许在下一节课中，我可以增加一些口头表达训练的环节，帮助学生提高这方面的能力。
此外，学生在分析名著时，对于作品中的文化内涵和作者的创作意图理解不够深入。这可能是因为他们对名著的历史背景和作者生平了解不足。因此，在今后的教学中，我要加强对名著背景知识的讲解，让学生们更好地理解作品。
1.Байду номын сангаас学重点
-理解名著的文化背景：重点讲解《西游记》、《水浒传》等名著的历史背景、作者生平及其创作背景，使学生掌握作品的文化内涵。
人教部编版语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中合理安排读书时间”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
3.读书方法指导：教授学生如何做好阅读笔记、归纳总结，提高阅读效果。
4.课外拓展：推荐适合七年级学生的课外读物，鼓励学生在课余时间进行阅读。
5.课堂讨论：组织学生就“为什么少年正是读书时”、“如何合理安排读书时间”等问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
6.课后实践：布置学生完成一份关于读书的心得体会，字数在300-500字之间，以提高学生的写作能力。
4.提升学生的表达与交流能力，通过讨论、写作等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中，主动探索、发现、解决问题，养成良好的学习习惯。
6.培养学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文学作品的美好，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-阅读理解能力的培养：《从百草园到三味书屋》和《背影》等文章的阅读，要求学生能够理解并把握文章的主题思想，领会作者的写作意图和情感表达，这是本节课的核心内容。
举例：在分析《背影》中朱自清先生对父爱的描写时，学生可能难以理解作者为何要通过对父亲背影的刻画来表达情感，教师需要通过生动的讲解和有效的教学策略帮助学生突破这一难点。
针对以上教学难点和重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
-对于阅读理解，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解文章内容。
统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 教案
教学设计学生自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据交际的情况,选择一个角度进行评价,提高鉴赏能力。
学情分析学生自学能力较差,口头表达能力不强,希望通过小组合作学习,增强他们各方面的能力重点难点学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。
教学过程第一学时教学活动【活动】综合性学习《少年正是读书时》新课导入:“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”出自宋真宗赵恒的《励学篇》,古人说“学而优则仕”说的就是这个道理。
此一方面可以满足个人的物质生活需要,另一方面也应该是个人实现理想抱负、精忠报国的关键途径。
这首短短的篇章,迷醉天下士子者,几近千年。
有一句话说:读万卷书,行万里路。
我们青少年不要“黑发不知勤学早白首方悔读书迟”,今天,就让我们一起走进综合性学习课《少年正是读书时》。
活动一:1、小组展示读书典故(组长主持,每组派五人进行主题展示——其余展示环节以此进行)2、积累:全班齐读:头悬梁、锥刺股——孙敬、苏秦囊萤映雪——车胤、孙康凿壁偷光——匡衡韦编三绝——孔子程门立雪——杨时闻鸡起舞——祖逖3、评委组进行评价打分活动二:1、小组展示读书名言2、积累:全班齐读:书籍是造就灵魂的工具。
----雨果书犹药也,善读可以医愚。
----汉朝刘向书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。
----高尔基书籍是幼年人的导师,是老年人的护士,在岑寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦。
----柯里叶尔理想的书籍是智慧的钥匙。
----托尔斯泰书籍是当代真正的大学。
----卡莱尔3、评委组进行评价打分活动三:1、小组展示展示读书方法2、问题:你最感兴趣的读书方法是什么3、评委组进行评价打分活动四:1、小组展示好书推荐要求: 参与者选择自己最喜爱一本书,向大家做推介。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
综合性学习《少年正是读书时》教学设计语文七年级上册
《少年正是读书时》初中语文七年级上综合性学习教学设计一、教材分析（一）单元教材分析根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。
新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。
七年级上第四单元共三篇现代文、一篇古文。
本单元从不同角度诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。
本单元的教学要充分挖掘文章的育人价值，让学生感悟读书的重要性，激发学生阅读的兴趣，注重学生的核心素养的培养。
（二）课时教材分析课时安排：一课时。
初中语文课程标准（2022年版）要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题，着眼于学生当下和未来的阅读实践，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。
三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料的呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点，以主题活动的形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，激发学生阅读兴趣，制定改进措施。
二、学情分析（一）一般性学习者分析七年级学生有了一定的阅读基础，具备了一定的阅读经历，积累了一些阅读经验、有一定的表达能力，本节课旨在综合性学习过程中，培养学生合作、展示表达、解决实际问题的能力。
（二）具体性学习者分析学生阅读基础稍弱，阅读面较窄，阅读方法不够，口语表达欠佳，在教学设计过程中要注重学生实际学情，注重学生的阅读兴趣引导，循循善诱，层层深入，逐步落实本堂课的教学目标。
三、教学目标1.通过学生共谈为什么读书和观看视频，学生感受“读书好”，打开学生思维，提升学生对读书意义的思考与认知。
人教版七年级语文(部编版)上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教学设计
指导学生交流读书心得。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
新课标中要求：“综合性学习应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。”结合本单元及本次活动的特点，将在“好读书——读好书——读书好”的原则下，设计了“互比互评，发现阅读问题----读书有方，向名人学读书----为书代言，与书结伴而行-----归纳总结，书写读书计划”这四个环节展开教学
学生活动：相约好书，学生积极发言、列举自己读过的书籍，并简要向大家介绍书中的精彩内容。把你喜欢的书推荐给其他人，做好读书卡片。
头悬梁、锥刺股（孙敬、苏秦）囊萤映雪（车胤、孙康）
鲁迅嚼辣椒驱寒侯宝林抄书高尔基救书
学生活动：小组内总结，再选代表上台讲述。
老师明确：读书带给我们许多快乐和益处，大家要重视课外阅读，寻找合理的时间和恰当的方法进行课外阅读，增加自己的知识量。好读书，读好书，那样你一定会感受到读书好。
板块三.为书“代言”，与书籍结伴而行。
二、精彩展现
板块一.互比互评，发现阅读问题，
完成教材中材料一、材料二的问题。“个人阅读情况调查问卷”明晰自己的阅读情况，同桌间互相对比，自我总结，发现自己的课外阅读中存在的差距，形成关于自己阅读情况的简要报告。
教师指导：学生怎样阅读非连续性文本。引导学生通过图形、数字、文字之间的关系，捕捉信息，发现问题。1.看表头，即看表格的名称（标题）2.看数据，即看表格中列出的各种数字（注意最高值与最低值）。3.看备注。二比：横向比较加纵向比较，归类、综合统计（合并同类项）进行比较。三析：在数据的比较中分析规律，找出问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《少年正是读书时》精品教案
第二课时
◎教学目标：
1. 通过阅读、写作锻炼学生的书面表达能力，通过参与主持、朗诵、聊书等活动锻炼学生的口语表达能力，提高自信心和创造力。
2. 通过参与策划读书活动，锻炼学生与他人沟通与合作的能力，提升勇于担当的能力和组织领导能力。
3. 培养学生阅读兴趣，创设班级良好读书氛围，教给学生相应的阅读方法。
◎课前准备：
1. 以小组为单位，通过阅读、写作、查找资料、分工合作等策划小组读书活动，体现小组特色，各组评选本组的主持人。
2. 教师指导活动内容,可从好书推介、名人读书方法论坛、朗读者、经典故事会等方面选择。
3. 必须全员参与，组长做好分工，安排组员准备好音乐以及PPT等道具，安排组员整理本组成果：组员的发言提纲、本组活动计划、评价表、主持稿、朗诵稿、演讲稿等，建立活动档案。
也为班级创办主题班刊，延续交流活动做好资料准备。
例如：
“少年正是读书时”读书活动第一小组活动策划
4.对照七年级综合性学习显性能力目标参照表，做好发言准备。
言语能力（听说读写）
听：听话时有礼貌，注意力集中，听清楚意思；
说：说话时态度大方，声音清晰，内容清楚；
◎教学过程:
―、激情导入，叩响书籍的大门
诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方……”同学们，让我们携手走入书的世界，下面有请各组主持人上场准备。
设计意图：诗意激趣，进入新课，旨在让学生对读书产生向往。
二、特色汇报，品味书香的味道
第一小组：经典名著我推荐
例：
我要跟大家推荐的书是《追风筝的人》，这本书是原籍阿富汗的作家卡勒德•胡赛尼的作品。
据作者本人说，他向来只为一个读者写作，就是他自己。
在这本书写到三分之二的时候，他的妻子看到了书稿，强烈要求他把书稿寄出去。
作者说，他当时根本不知道书稿是否足够好，有没有人愿意看。
但他还是寄出去了，他希望有更多的人了解他的祖国阿富汗。
这本书一经出版，立刻获得了巨大的国际影响力，作者本人也获得了联
合国人道主义大奖。
我想，作者卡勒德•胡赛尼在书序里向我们讲述这些，也许是在用这种方式告诉我们：当你不为一个目的和结果去做一件事，而是享受事情本身带给你的乐趣的时候，就往往会有意想不到的收获。
这本书讲述了一个读了让人心疼的故事。
故事要从阿富汗的一个古老而有趣的风俗——斗风筝比赛说起。
在阿富汗的首都喀布尔，有一个古老的冬日风俗——斗风筝比赛。
比赛从一大清早开始，直到仅剩一只风筝在空中翱翔结束。
谁如果能追到那只被获胜风筝的线割断而最后掉落下来的风筝，这只风筝将会被挂在家里的壁炉上方供来往的客人欣赏赞叹。
本书的故事就从这说起，本书的人物命运也从这转折……
朋友们，故事讲完了，我要跟大家聊聊我读完这本书获得的三个关键词：寻找、坚守、救赎。
……
第二小组：经典段落我朗诵
例：
我来给大家朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的一段人物独白：
他一次又一次问自己：为了冲破铁环重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗？每次的回答都是：是的，看来是尽了一切努力了。
我选择朗诵这段话的理由是：这段话用设问的形式，自问自答，语气中透露出保尔的坦然和骄傲，读来令人肃然起敬。
同时也引起我的思考，我在做事时尽了一切努力了吗？读了这本书，我反思自己，我想我更有力量了，以后再遇到困难，我会锲而不舍，竭尽全力。
第三小组：经典情节我来演
例：
今天我要给大家表演的是花和尚鲁智深三拳打死镇关西的情节。
这个情节体现了鲁智深路见不平拔刀相助的侠义心肠，也体现了他的英勇机智。
下面，我给大家表演一下。
第四小组：经典人物我来猜
例：
⑴《红岩》中有一个人，在敌人的监狱里长大，不知道外面的世界是什么样的。
6岁时在黄将军的帮助下学习。
学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人做秘密工作。
他遇害时不满9岁，但在监狱中被关了8年，是中国年龄最小的烈士。
他是谁呢？
⑵《昆虫记》中有一种昆虫，能利用月光偏振现象进行定位，以帮助取食，有一定的趋光性。
它们是钻进牛粪里的虫类，可以将粪便滚动成球状，推行向前，能够推动比自己体积大几倍的食物。
主要以动物粪便为食，有“自然界清道夫”的称号，又名“莫多升”。
你知道它是谁吗？
设计意图：学生是语文学习的主人，应该让学生站在课堂中央。
而且，综合性学习就是要锻炼学生的实践性，让学生自由表达。
所以，本环节把时间全部交给学生，激发学生的自信心和创造力，培养学生的表达能力，提高学生与其他人的合作意识。
同时，也创设良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、畅谈收获，体会读书的奥妙
每组选派代表，从“我制订了我的读书计划，我知道了一种读书方法；怎样激发阅读经典兴趣之我见；这种读书习惯要不得；营造良好阅读风气的几点建议；我谈读书之乐”等几方面来谈本次活动的收获。
例：
⑴通过本次读书活动，我决定制订一个适合自己的读书计划。
每年，我要有计划地买书读书；每天，我要安排好时间读书，比如，睡觉前的时间、等待妈妈做饭的时间。
我想请我的组长监督我，因为我知道我的自制力现在还不行，所以，我请求组长的帮助。
(2) 通过本次读书活动，我知道了一种读书方法，就是读到精彩的地方，可以大声读出来，甚至表演一下。
我觉得这样可以锻炼自己的朗读水平，还有利于记住经典的情节。
设计意图：本环节是对本次活动的总结，也是对学生表达能力的一个锻炼和新一轮的扎实的语言训练。
四、相得益彰，汲取成长的力量
让学生进行自评或进行互评，指导学生制订本次活动的评价要点，告诉孩子们遵循“择其善者而从之，其不善者而改之”的原则进行评价：
1. 在活动中的合作态度和参与程度。
2. 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
3. 能否积极地为解决问题去捜集信息和整理资料。
4. 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
5. 能否大方得体或生动、有感情地表达自己的观点。
6. 能否把本次学习成果进行展示与交流。
例：
(1) 在本次活动中，我的任务是做我组的主持人。
为了完成好这个任务，我先上网查了很多优美的句子，又根据需要进行修改。
当我不知道怎么做的时候，我就去问组长和其他同学，我们就像战士一样，为了完成一个任务团结在一起。
得到大家的帮助以后，我勇敢地走上了讲台，这是前所未有的。
主持完以后，大家给我点赞，这让我特别有自信，让我觉得，这个舞台，有我更加闪亮，下次我还要参加这样的活动。
所以，这次活动我给自己打90分。
(2) 在本次活动中，我觉得我们组长是最棒的。
她不仅为我组的事情操心，而且谁有问题她都耐心解答；她把自己的资料给我们分享，一点也不自私；她朗诵特别有感情，让人感动。
这些都值得我们学习。
我给她打满分。
总结：同学们，读书的意义，就是今天的你比昨天更有智慧，今天的你比昨天更慈悲，今天的你比昨天更懂得爱，今天的你比昨天更懂得生活的意义。
叩响书籍的大门，我们会像阿里巴巴打开山洞大门一样，发现一笔巨大的财富。
这笔财富，会让你在人生路上成为一个精神的富翁、思想的巨人！
少年正是读书时，青春做伴好读书！一起读起来！
设计意图：学生进行自评或进行互评，既明确标准，提高活动的有效性，又有利于学生进行自我省察和用发现的眼光欣赏别人，同时也是一次口语表达的锻炼机会。