《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目结项报告
2024年学校硬笔书法教学工作总结(2篇)
2024年学校硬笔书法教学工作总结一、工作目标与任务完成情况分析____年，我校硬笔书法教学的工作目标是提高学生的硬笔书法水平和艺术鉴赏能力，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
在这一年的硬笔书法教学工作中，我校全体教师团队共同努力，完成了各项教学任务。
首先，在教学目标方面，我们明确了学生硬笔书法技能和审美素养的培养目标，注重培养学生的书写技巧和艺术表现力。
通过开设不同层次的硬笔书法课程，分别适应不同年级和学生特点，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
其次，在教学方法方面，我们注重通过实践操作和潜移默化的引导，培养学生的硬笔书法能力。
通过搭建书法实践平台，鼓励学生多写多练，不断提高自己的书写水平。
同时，我们还注重与其他学科的融合，将硬笔书法与语文、艺术等学科相结合，提高学生对硬笔书法的理解和应用能力。
再次，在教学资源方面，我们积极争取各种硬笔书法教学资源。
通过加强与相关机构的合作，我们引进了一批优秀的硬笔书法教材和教具，为学生提供了更好的学习条件。
同时，我们还组织了学生参观书法展览和参加书法比赛等活动，拓宽学生的眼界，提高他们的艺术鉴赏能力。
最后，在师资队伍建设方面，我们加强了教师的培训和交流。
通过组织教师参加硬笔书法培训班和学术研讨会，提高了教师的教学水平和教育理念。
同时，我们还利用教研活动和教师交流会等形式，促进教师之间的研究和合作，共同提高硬笔书法教学质量。
二、存在的问题与改进措施分析在____年的硬笔书法教学工作中，我们也面临了一些问题和不足。
主要体现在以下几个方面：首先，一些学生对硬笔书法的兴趣不高，学习积极性不够。
这主要是由于学生缺乏对硬笔书法的认识和了解，认为硬笔书法是枯燥无味的。
针对这个问题，我们将积极引导学生，通过讲解和实践演示等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还将与家长和学生进行沟通，提高他们对硬笔书法的认识和支持度。
其次，在教学过程中，个别学生存在学习能力较差的情况。
这些学生由于课程内容的难度较大，存在较大的学习压力。
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）第一篇：书法实践课题研究实施阶段总结阆中市高观中心校书法教育实践课题研究第二阶段工作总结我校在课题研究准备阶段的基础上，从2009年7月——2011年8月是课题实施研究的第二阶段。
近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。
现将工作总结如下：一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。
学校成立了由吴国民校长任组长，副校长赵正禄、王子阳任副组长，何志向和田兵为课题负责人，以及由书法骨干教师组成的课题领导小组，他们具有较高的教育理论素质和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的能力，能具体指导教师开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。
带领实验教师要学习写字教学的理论，收集、整理国内报刊写字教学的理论，组织教师学习、研讨，吸收其有益成分为我们所用，设立书法室，要求每周每位教师练习一篇钢笔字和一板粉笔字，每学期进行一次书法比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。
只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。
因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。
以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。
在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组要给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从2009年7月——2009年12月为“学习校本书法教材”阶段。
硬笔书法校本课程工作总结
柏城小学硬笔书法校本课程工作总结一、细研教材，制定计划本学期我校采用的教管办配备的《硬笔书法校本课程》，该教材以基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。
通过仔细研究制定了教学计划，前半期以笔画教学为主，后半期以间架结构和部首教学为主，为教学指定了方向，也为教学打好了坚实的基础。
二、扎实牢靠的课堂教学1、精讲多练很重要。
在校本课程的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的联系实际。
特别是在笔画教学中容易出现的错误，要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如校本课程在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。
通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记忆住了该笔画的形状。
（1）注重基本功---基本间架结构的训练在上学期，我们注重培养学生基本笔画的训练。
通过上学期一学期的训练，学生对基本笔画的书写方法和技巧都有了一定的了解。
大部分学生掌握了基本笔画的书写要领。
所以，这学期在巩固基本笔画的基础上，着重对学生进行基本间架结构的教学。
一个字好比一个人，每一部分都是和谐地组合在一起，一个字各个部分安排的位置、大小以及一个字重心的把握都对字的结构起至关重要的作用。
本学期，我们从最基本的独体字、简单的左右、上下结构入手，每节课发一张标准的练习纸，先由教师和学生共同分析每种结构每种部首的书写特点和注意点，然后由全体学生一起讨论，找出还需要注意的地方，当场进行核定。
然后学生进行练习。
在练习中，教师进行当场指导。
练习后，进行全班交流，找出共同的错误，并进行改进。
通过这些方法，培养了学生边书写边动脑的好习惯，同时也培养了学生大胆、独立、主动的学习习惯。
（2）、注重练习方式，以描、临为突破口学书法要从描写和临写入手，对初学书法的学生来说尤其重要。
所以，这学期校本课程每节课都提供给学生一张既有描写，又有临写的标准练习纸。
2024年硬笔书法兴趣小组活动总结(二篇)
2024年硬笔书法兴趣小组活动总结一、活动背景硬笔书法是一门博大精深的艺术, 它既是我国传统文化的重要组成部分, 又是提高人们审美素养、修身养性的优秀方式。
为了更好地传承和弘扬硬笔书法艺术, 2024年我校成立了硬笔书法兴趣小组, 并举办了一系列的活动, 让更多的同学能够感受到硬笔书法的魅力。
二、活动内容1.开展硬笔书法基础教学在活动初期, 我们针对初学者进行了硬笔书法基础教学, 包括笔画练习、字形结构学习、书写技巧讲解等内容。
通过系统的学习, 同学们增强了对硬笔书法的认识和兴趣, 并掌握了一定的书写技巧。
2.举办硬笔书法展览为了展示同学们的学习成果, 我们组织了硬笔书法展览活动。
同学们积极参与, 提交了自己的作品, 并在展览中展示了他们的书写技巧和创意。
这不仅提高了同学们的自信心, 也展示了硬笔书法的魅力。
3.开展硬笔书法比赛为了提高同学们学习硬笔书法的积极性, 我们组织了一次硬笔书法比赛。
比赛共设初级、中级、高级组, 让同学们有机会在比赛中展示自己的才华和水平。
比赛以字帖中的常用字为题材, 选取了部分字作为比赛题目, 同学们根据自己的理解进行创作, 展示了独特的风采。
4.组织书法交流活动为了扩大同学们的交流范围, 我们组织了一次书法交流活动。
我们邀请了一位资深的硬笔书法艺术家, 来校进行书法讲座和指导。
同学们通过观摩、学习和与老师交流, 深入了解硬笔书法的技法和艺术内涵, 获得了很大的收获。
5.开展书法创作活动在活动的最后阶段, 我们鼓励同学们进行创作, 并组织了一次书法作品展示活动。
同学们根据自己的兴趣和理解, 创作了一系列独具个性的作品, 展示了硬笔书法与创意相结合的魅力, 提高了他们的书写水平和艺术造诣。
三、活动效果通过这一系列的活动, 同学们的硬笔书法水平得到了显著提高, 他们的字迹更加工整、美观, 书写的自信心也得到了加强。
同学们对硬笔书法的认识更加深入, 对中华传统文化的独特魅力有了更加深刻的感受。
书法进校园的理论与实践研究结题报告
书法进校园的理论与实践研究结题报告灵台县第二中学周游一、本课题核心概念的界定一些老师和学生错误的认为“书法”就是“写字”，只是写得工整和认真的问题。
这种认识是相当偏颇的，书法固然有写字成份在其中，但是单独的写字只是为了表情达意，传递信息，而上升到书法就是一种艺术，它呈现出华夏民族独具一格的审美情趣，丰富细腻的精神世界，超然物外的内心追求，自由无羁的心灵轨迹。
二、存在问题及对当前存在问题分析一是地方教育主管部门和学校的问题部分中小学普遍开展书法教学，但由于各种原因效果不佳。
在小学，普遍都有写字课，而在高初中，虽说有写字课本，但限于教学时间、教学人员等因素，绝大多数学校并未开设这门课程。
有些表现好点的学校，前瞻性较强的校长还开设专门的书法兴趣班，定期或不定期开展书法讲座，进行有限的书法培训，但在有些学校囿于种种原因，使书法教学只限于学生自学，效果很差。
2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出中小学生能写规范、端正、整洁的汉字重要性。
此后相继出台了好多政策。
2011年8月教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》更是将书法课程提高到全国课程的高度，对于中小学书法教育具有里程碑式的意义。
《意见》要求：各省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员，根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。
《意见》提出：书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。
尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
(完整版)《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目开题报告
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告一、问题的提出（一）研究的目的、意义及现状分析《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
目前写字教学存在着不尽人意之处：1.学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
2.写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
3.教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。
由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。
教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
4.教师的观念有待更新。
教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们项目组开展研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”这番话道出了写字的真谛。
本项目结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。
硬笔书法教学的工作总结——加强实践教学,提高学生实践能力
硬笔书法教学的工作总结——加强实践教学，提高学生实践能力2023年，硬笔书法教学一直是中国传统文化的重要组成部分。
为了让学生更好地掌握硬笔书法基本技巧，提高实践能力，我校在教学上加强了实践环节。
一、加强实践教学在课堂教学中，我们注重理论和实践的结合，注重培养学生的实践能力。
我校新开设了硬笔书法实践课，每周一次，课程内容包括整体字、字形结构、笔画起止和衔接等方面的讲解，并指导学生进行实践练习。
通过实践环节的设置，学生可以更好地掌握硬笔书法基本技巧。
二、提高学生实践能力在实践课上，我们注重学生的实际操作能力。
首先教授基本理论知识，再通过示范和批改对学生进行指导和纠正。
并通过一些实践练习，例如组合字练习、速写练习、模仿书法名家练习等，提高学生实践能力，同时也增加了学生对硬笔书法艺术的兴趣和热情。
三、营造浓厚的书法氛围在教学中，我们也注重营造浓厚的书法氛围。
学校每年都会有书法比赛和展览，学生可以在比赛和展览上展示自己的作品，同时也可以学习其他同学的书法作品，增加学生的书法修养和创意能力。
在校园内，我们还设立了书法墙，供学生创作和展示自己的作品，让书法和艺术成为学生生活中的一部分。
四、探索创新教学方法在硬笔书法教学中，我们还探索了一些新的教学方法。
例如，在实践课上尝试LMS在线学习平台，可以让学生更方便地进行课程作业和交流。
同时，我们还主动联系书法名家，邀请他们进行讲座和示范，让学生们学习到更高水平的硬笔书法技巧。
总之，硬笔书法是传统文化中的重要组成部分，我们的教学目标是让学生掌握硬笔书法基本技巧，提高实践能力，增强书法艺术修养。
我们将继续加强实践教学，探索创新教学方法，增加学生对书法的了解和兴趣，为培养更多书法艺术人才贡献力量。
培养小学生硬笔书法实践研究结题报告【精选】
培养小学生硬笔书法“型美”实践研究结题报告一、课题提出的背景：硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。
简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。
现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。
书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。
在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。
通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。
二、课题研究的意义：通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。
三、课题研究的理论依据：全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。
”（选自《新华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。
同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。
四、课题研究的目标：1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。
2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。
3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。
五、课题研究的方法：1、文献资料法。
查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。
2、调查研究法。
调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。
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构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目结项报告新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目结项报告一、项目名称：《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》二、项目研究的目的和意义书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。
在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。
所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。
尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。
很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作……同时许多学校由于受传统教育思想的影响，往往仍按应试教育的模式教学，而淡化了硬笔书法教学，促使硬笔书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击，从而导致硬笔的教学改革举步维艰。
尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩；在教学内容上过于强调纯技法的教学，而忽视了硬笔书法丰富的文化内涵；教学目标上过于追求“整齐划一、规范方正、干净清楚”的写字要求，而忽视书法体现个性及风格的艺术要求。
于是硬笔书法这一被打上中华民族文化烙印的“文化的艺术” ，这一以独特的艺术情趣来展现其文化内涵的“艺术性的文化” ，使逐渐失去了“艺术的灵魂” ，积甸了千年的艺术性与传承着丰厚的人文内涵的育人价值便悄然逝去。
显然，现实需要我们构建一个既能规范硬笔书法教育又能有助于教学实践的课程体系。
我校从2010年9月就开设了硬笔书法训练课程，2011年将其列为学校的特色项目。
经过几年的探索和实践，涌现了一大批能够写一手漂亮硬笔书法的教师和学生，而且也积累了一定的硬笔书法教学经验。
随着研究地深入，我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的硬笔书法研究状态，是无法实现硬笔书法艺术的传承与开拓，无法实现硬笔书法育人价值的肯定与宏扬。
在深入的反思中，我们深深地意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。
不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。
因此，我们试图从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度，去构建一套适合小学生的发展规律特点的硬笔书法校本课程体系，让学生在硬笔书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重硬笔书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏硬笔书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。
三、项目研究的指导思想根据教育都《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》等文件精神以及市教体局的相关规定。
四、研究的目标1.从育德、启智、健体、审美四个维度努力构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的校本课程体系。
2.通过本项目的研究，进一步繁荣校园文化，活跃学生校园生活，精心培育学校的人文精神，使硬笔书法艺术与校园人文内涵紧密交融，强化其育人功能。
3.通过本项目的研究，提升学生硬笔书法表现力，培养众多的硬笔书法爱好者，继承中华民族优秀的传统艺术，赋予硬笔书法的经典性与现代感。
4.通过本项目的研究，挖掘硬笔书法与育人的关系，充分调动学生学习硬笔书法的积极性、主动性和创造性，培养学生观察、理解、想象、创造等思维能力和初步的书法创作、鉴赏与审美能力，促进学生身心的和谐发展。
五、研究的内容书法教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内容，是素质教育的一个重要内容，是社会进步的基础，是文化兴旺发达的要求，是时代的需要，书法教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多功能。
写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系。
十分显然，硬笔书法教育的最终目标是育人。
因此，我们将以育德、启智、健体和审美四个维度，努力构建一个把硬笔书法技能与育人功能相结合、硬笔书法训练与学生主体的发展规律相结合的校本课程体系。
（一）育德功能的开发。
硬笔书法是以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现着汉字的形体美。
况且，不管是硬笔书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。
因而，硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬笔书法课程体系构建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发点。
1.育德——硬笔书法校本课程构建的核心。
所谓“笔正须心正，心正则笔正。
”书法与德育，书艺与人品，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统一。
书法，这一中华文明的精粹，是历经五千年文明才得于锻造出的境美绝伦的“龙的文化” ，必然承担着育德的职责。
（1）把爱国情感的培育融入书法课程体系。
汉字以其线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然。
而书法正是以汉字书写为表现形式的艺术，他把汉字的形体美表现得淋漓尽致。
它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。
我们应把硬笔书法的巨大思想价值的解析与熏陶编入校本课程，让学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。
（2）把品德情操的哲理精髓的领悟融入书法课程体系。
所谓“字如其人，心正则笔正”。
在课程体系中，我们应收编历代书法名家的典故，增强书法艺术对品德情操的导引功能。
（3）把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系。
书法艺术素养的形成并非一朝一夕之功，其双姿的养成及运笔的灵动变化都需在反复的训练之中得于形成。
应而，我们试图把硬笔书法与写字结合，不仅做到提笔便是练时，更增强其实用价值。
（4）把“真、善、美”的体验融入课程体系。
作为书法作业，作品内容大多是脍炙人口的名言警句，也大多言简意赅地体现了真、善、美的丰富内涵，使学生在潜移默化中得到有益的滋润。
因而，硬笔书法的教材内容必须精心选择：关于歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词；名人名言、智人睿语；有教人求真求实、有深厚文化内涵、能正心养品等具有育人价值的文本。
这样，学生在练书法的同时，既丰富文化知识，又升华了精神境界，培养高尚情操。
2.育德——硬笔书法教育组织实施的出发点。
（1）以硬笔书法的形式促进校园文化的建设。
开辟全方位的硬笔书法宣传阵地，形成教室、楼道、宣传橱窗和校牌题字等多种文化板块，构成生生不息的文化长廊。
这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。
（2）练笔与养性相结合。
硬笔书法教学不应只把艺术涵养作为终极目标，更应关注学生其平淡、荣辱不惊等品性的养成。
教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、善解人意等性情的养成。
（3）练笔与书法名家的典故交流相结合。
在书法教学时，有意识用生动的语言叙述、介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。
（4）练笔与健康心理素质的培养相结合。
书法艺术是高雅的超越表象模而直指心性的艺术，在练习与欣赏的同时引导学生与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。
而那一笔一画的书写也让学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
（二）启智功能的开发。
研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发展。
而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为明显。
因为书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。
书法教育通过临摹、创作等实际活动，对观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用。
1.临贴流程的构建。
书法离不开模仿。
通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。
天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到框架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。
长期心摹手追，便函能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生悟性，激发学生灵感。
况且汉字笔画长短、精细、曲直，用笔的涩疾、提按，结构的高低、大小、整齐与错落、匀称与布白等等，无不是既统一又对立的矛盾体。
在临贴的过程中，其思维的训练价值不可低估。
因而，我们试图根据硬笔书法的特性及学生的认知特点，在教材的编排中构建一个临贴流程。
（1）观察：贴中字的形态、书写方法、笔画的位臵、结构的搭配等；（2）对临：边观察边写，从记一笔写一笔过渡到一个偏旁或字的局部；（3）背临：从记住一个字写过渡到一行或一段；（4）意临：根据所学临字贴的风格、特点自己创作新的作品。
2.把创造力的培养引入课程体系。
学书法不能因循守旧，一味承袭而不思创新，即便临摹得形神毕肖，也无多少价值。
因而我们要让学生在师承范本，包括对临、背临、意临时，在于领悟、掌握、记忆运笔、结构、章法的基本内涵和规律的特征，最终实现在书法中流露出自己的认识、理解与创意。
在教材中，我们试图采取：鉴赏名家名作，寻取精典运笔技能；多留空白点，让学生发挥创造才能；设臵争议点，让学生交流争辩；开放章法结构处理，拓展学生的创意空间牡＜6^:皿々等策略。