英语教学高效课堂教学设计
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit8第1课时(SectionA1a2c)教学设计
1.教师将学生分成小组，每组根据教材中的对话，讨论周末活动的安排和习惯。
2.各小组选取一个代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师引导学生关注讨论过程中的语言表达，如时态、词汇运用等，并及时给予指导和纠正。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生巩固所学知识。
9.定期进行评价与反馈，关注学生的学习进度。通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以与学生生活密切相关的话题引入新课，如：“Do you like weekends? What do you usually do on weekends?”，引导学生积极思考，激发学习兴趣。
学生对一般现在时和一般过去时的运用较为熟悉，但在具体情境中，对于时态的选择和运用仍需加强。此外，学生在小组合作、讨论等方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中注重培养。
在此基础上，学生对与生活实际紧密相关的话题具有较高的兴趣，因此，教师可以结合学生的生活经验，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇、短语和目标句型的掌握，以及一般现在时和一般过去时的运用。
难点：在实际情境中，灵活运用所学词汇、短语和句型进行有效交流；正确运用时态描述个人习惯和计划。
2.重点：听力技巧的培养，尤其是捕捉关键信息和进行有效信息筛选的能力。
难点：在听力过程中，快速理解和记忆所听内容，并进行合理的推理和判断。
3.通过听力训练，培养学生捕捉关键信息、进行有效信息筛选的能力，提高听力技巧。
九年级英语全一册高效课堂(人教版)Unit1第1课时(SectionA1a2d)教学设计
-重难点突破设想：设计专项练习，如填空、改错等，让学生在练习中掌握一般现在时的构成和用法。同时，通过教师示范、同伴互助等方式，帮助学生纠正错误，提高语法运用能力。
3.听力理解和阅读理解能力的提升：这是学生获取信息、参与课堂活动的基础，也是教学的重点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个学习习惯或方法，如：memorizing words, studying with a group, using flashcards等。
2.每组选取一位代表进行汇报，分享本组讨论的成果，如：“We think studying with a group is effective because we can help each other.”、“Using flashcards is a good way to memorize new words.”等。
3.讲解一般现在时的用法，结合课本中的句子和实例，让学生掌握一般现在时的构成和用法，如：“I study English every day.”、“She repeats new words after class.”等。
4.教师组织学生进行听力和阅读练习，引导学生运用所学的词汇和语法知识，提高听力理解和阅读理解能力。
-提示：学生在完成小组任务时，要加强团队合作，充分发挥每个成员的优势，提高任务完成质量。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生主动参与课堂、积极交流的合作意识。
2.运用图片、实物等教学辅助手段，激发，让学生在实际运用中掌握词汇和句型，提高语言表达能力。
4.引导学生通过自主学习、探究学习等方式，总结适合自己的学习方法和策略。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit5第2课时SectionA(2d3c)教学设计
4.学生进行角色扮演练习，模拟餐厅场景，提高口语表达能力。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、语法、句型和对话。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，总结学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的表现进行评价，强调合作学习的重要性，并鼓励他们在课后继续练习。
难点在于如何让学生在实际交流中自然地运用将来时态，表达未来的计划或意图。
3.口语表达：培养学生能够在餐厅场景中流畅地使用英语进行点餐、询问等交流。
难点在于克服学生的害羞和紧张心理，提高他们在真实语境中的口语表现。
4.听力理解：提高学生在听录音或实际对话中获取关键信息的能力。
难点在于学生对快语速或不同口音的适应能力，需要通过多样化的听力材料进行训练。
4.听力理解：学生对英语听力材料的理解程度有待提高，尤其是对细节信息的捕捉。教师应设计合适的听力训练，帮助学生提高听力水平。
5.合作意识：八年级学生在小组合作中表现出一定的积极性，但仍需教师引导和培养。在课堂活动中，教师应关注学生的合作能力，促进小组成员间的互动与交流。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇：重点在于让学生熟练掌握与餐厅场景相关的词汇，如"restaurant", "menu", "waiter/waitress"等，并能正确运用到实际对话中。
难点在于一些专业词汇的发音和用法，需要通过大量的模仿和练习来突破。
2.语法：一般将来时态的构成和用法是语法学习的重点，学生需要理解并能够在对话中正确使用。
3.句型：学生能够熟练运用以下句型进行对话：
3611高效课堂八下1.1
4.感冒____________5.胃痛;腹痛n____________ 6.胃痛___________
7.脚;足n_______________8.脖子;颈部n _____________9.胃;腹部n________________
3611高效课堂八年级英语学科教学设计
第2单元《SectionA 1a-2d》第1课时（总第课时）
主备教师：张美华执教教师：备课组长签字：年级主任签字：
（一）自主学习（自学阶段）
一、预习目标：
A：知识与技能目标：
1)能掌握以下单词：clean up, city, cheer, cheer up, give out, volunteer, notice, used to, lonely,
Step 3:Role-play conversations 1c,2c,2d
1.Make new conversations.Act it out in class.
Step 4:：Main Points：
如何谈论健康问题和事故，并给出建议
1.常见的询问健康问题的句型有：
1)What’s the matter with...?/What's wrong with...?/What's sb.'s trouble?...怎么了？
1.教学重点：
1)掌握这些短语动词的构成和用法：clean up, city, cheer, cheer up, give out, volunteer, notice, used to, lonely
2)学会提供帮助的基本句型：I’d like to work outside.
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit2第2课时(SectionA2d3c)教学设计
3.能够通过阅读短文，抓住文章主旨，理解并分析作者提出的提高学习效率的方法和建议。
4.能够运用所学知识，就提高学习效率这一主题进行小组讨论和口头表达，培养良好的团队合作能力和口语表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将：
2.讲解一般现在时和一般过去时的动词形式，并通过实例让学生学会在实际语境中运用。
3.引导学生阅读课文，讲解文章主旨，分析作者提出的提高学习效率的方法和建议。
4.针对本节课的重点句型和语法，设计相关的讲解和练习，帮助学生巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：“What are the efficient study methods you know? How can we apply these methods in our daily study?”
4.情感融入，关爱学生：关注学生的情感需求，尊重他们的个性，以关爱、鼓励、支持为主，帮助学生树立自信，克服学习困难。
5.评价多元化，激励成长：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和成果，激发学生的学习动力。
6.课后延伸，实践应用：布置与课堂学习相关的课后作业，引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学习效果。
阅读要求：认真理解文章内容，做好笔记，提高阅读理解能力。
4.观察与思考作业：观察身边的同学或朋友的学习方法，分析他们的学习习惯，思考哪些方法值得借鉴。
观察要求：认真观察，做到客观公正，学会借鉴他人的优点，改进自己的学习方法。
5.拓展阅读：推荐一本关于学习方法的英文书籍，让学生在课后阅读，拓宽知识面。
七年级英语上册高效课堂(人教版)Unit1(第4课时SectionB1a2b)教学设计
1.针对学生听力方面的不足，教师需设计由浅入深的听力训练，逐步提高学生的听力水平。
2.针对学生口语表达能力较弱的问题，教师应多给予鼓励和支持，创造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信。
3.学生在小组合作中，需要教师引导和培养团队协作能力，以提高课堂效果。
4.针对学生注意力容易分散的特点，教师应运用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
4.词汇练习：请学生用本课时所学词汇，如“pen pal”, “Australia”, “England”, “Brazil”, “age”, “city”, “school”等，编写一段对话，不少于五句话。
5.预习作业：预习下一课时内容，提前了解相Hale Waihona Puke 词汇和句型，为新课的学习做好准备。
作业要求：
1.请学生在完成作业时，注意书写规范，保持卷面整洁。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，根据听力材料内容，进行角色扮演，模拟与笔友的第一次交流。
2.各小组展开讨论，讨论如何用一般现在时态描述自己的日常生活和习惯。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时纠正发音和语法错误。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习，包括听力、口语和写作等多种形式，让学生全面巩固所学知识。
2.通过听力训练，提高学生的英语听力水平和信息捕捉能力。
3.通过角色扮演和情景模拟，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语口语表达能力。
4.通过任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使他们树立自信心，勇于尝试。
2.培养学生尊重他人，关爱他人的品质，提高跨文化交际意识。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit5第1课时(SectionA1a2c)教学设计
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意动词变化和频率副词的搭配。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，描述家人的日常活动，提高学生的英语实践能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生运用一般现在时，描述自己及家人的日常活动，至少包括5个不同的活动，并使用频率副词进行修饰。要求句子通顺，语法正确。
4.小组合作，培养团队精神：在教学过程中，教师应组织形式多样的小组活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，培养团队精神。
5.课堂互动，提高学生参与度：教师应注重课堂互动，引导学生积极参与课堂活动。通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的课堂参与度。
6.情感教育，树立正确价值观：在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。例如，在讨论日常活动时，引导学生认识到运动的重要性，培养他们热爱生活、热爱运动的情感。
2.听力训练，提高辨识能力：针对学生的听力问题，教师应设计不同难度的听力任务，让学生在完成任务的过程中，逐步提高语音、语调辨识能力。
3.分层教学，关注个体差异：针对学生英语水平参差不齐的现状，教师应实施分层教学，关注每个学生的成长。对于基础较弱的学生，重点辅导他们掌握基本语法和词汇；对于基础较好的学生，引导他们拓展语言运用能力，提高口语表达水平。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长要关注孩子的学习进度，协助孩子完成作业，并给予鼓励。
3.教师要及时检查作业，了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬，对学生的不足给予指导。
1.让学生熟练掌握一般现在时的用法，并能运用频率副词描述日常活动。
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英语教学高效课堂之路
上一篇/ 下一篇2009-12-22 16:07:21 / 个人分类：教学天地
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一、指导好预习是前提。
预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit3Finding the way时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级上册Unit5 Going Shopping时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。
学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。
比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。
假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。
从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握
的内容，学生就难以胜任。
针对这种现状。
我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。
一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。
这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。
在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
四、上课内容当堂消化是保证
在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。
尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。
细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。
我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。
我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。
这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。
作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。
在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
英语学习让我们从学好音标开始
上一篇/ 下一篇2009-12-07 10:48:12 / 个人分类：教学天地
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在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。
为什么这样说呢？理由如下：
（一）语言特性所制：
从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行了沟通，并在不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。
由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达
意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。
如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。
而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
英语的语音也就是英语音标。
因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。
准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。
通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。
所以说，针对目前小学不学音标、初中不重视音标这种教学模式，我们应给予重视，应及时给学生补上音标学习这一课。
（二）学习规律所制：
上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。
我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。
而就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。
所以，大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。
其实，实践证明，这种安排是合理的。
因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。
而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。
例如：我们会通过音标知道某个单词如何去读，我们还会通过音标知道某个单词如何去写，最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。
所以说，那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。
（三）学习英语音标的优势：
其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处，在此再次强调一下学习英语音标的优势：
（1）让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打
好基础。
（2）英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
（3）通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。
如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。
（4）学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感。