对一堂“历史唯物主义”复习课的反思
历史复习课教学反思
历史复习课教学反思•相关推荐历史复习课教学反思（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的历史复习课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
历史复习课教学反思篇1上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”,找出各部分的联系。
历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
历史基础知识复习是整个复习链的起点。
复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。
只有这样才能理清知识，连点成线。
历史线索则是复习链中的关键点。
历史线索对学生识记知识有极大的帮助。
更是学生提高能力的重要基础。
因此我们教师要引领学生掌握历史线索。
复习时，应该注意个部分的前后联系。
复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。
而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
历史复习课教学反思篇2上学期期中考试很快就开始了，历史课复习也有一个多星期了，在复习过程中暴露出很多问题，最突出的问题有这样几点：1、基础知识掌握不牢固有些很简单的问题，基础的问题，刚学过去，又复习了一遍，很多同学仍然似是而非，甚至一问三不知。
如日本的“明治维新”，是个非常重要的问题，反复强调，其主要内容就三点，很多同学还是记不牢固。
2、能力提高很慢复习阶段，除了基础的知识外，还需要不断提高能力。
如历史问题的比较能力、历史人物的分析能力等。
很多学生能力提高很慢，还不能用辨证唯物主义观点去分析历史问题。
鉴于以上两点，在以后的复习过程中，一定要加大检查的力度，让学生最起码掌握基本的历史知识。
二就是尽量提高学生解答历史材料题、问答题的能力，让学生尽快学会用历史唯物主义观点去解答历史问题。
历史复习课教学反思篇3昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。
我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。
帮我写一篇关于历史唯物主义的基本问题的听课心得500字左右
历史唯物主义基本问题听课心得
选择听这门课程，源于我对历史和哲学的双重热爱。
在信息爆炸的今天，我希望通过系统的学习，为我的思考找到一个坚实的哲学基础。
课程开始时，老师为我们梳理了历史唯物主义的发展脉络。
我曾以为，这一理论是单一的、一成不变的，但随着课程的深入，我逐渐认识到它的多样性和复杂性，每一次的社会变革，都伴随着理论的新发展，这种动态的演变过程让我更加深入地理解了这一理论的深厚底蕴。
在学习过程中，我对某些观点产生过疑惑。
例如，关于“经济基础决定上层建筑”的观点，我管认为这过于强调物质的重要性，而忽略了文化和思想的作用。
但在课堂上的讨论环节，我听到了不同的声音，我的看法也因此而改变。
通过交流与思考，我意识到自己原有的观点存在的偏颇之处。
这次学习让我明白了思考的局限性，也让我意识到只有不断学习、不断反思，才能更接近真理。
历史唯物主义不仅仅是关于历史的理论，更是一种思考方式。
它教会我如何从宏观的角度看待历史的发展，如何理解人类社会的演变。
未来，我希望能够更加深入地研究这一理论，不仅仅是为了学术上的追求，更是为了给自己一个清晰的世界观和价值观。
历史唯物主义如同一座灯塔，为我照亮了前行的道路。
历史唯物主义视角下的历史教育学思考
历史唯物主义视角下的历史教育学思考历史教育学是教育学的一个重要分支，其研究对象是历史教育的目标、内容、方法、手段等方面的问题。
在探讨历史教育学的理论与实践时，我们不能忽视历史唯物主义的观点。
历史唯物主义强调历史的客观规律和历史发展的必然性，对于历史教育学的研究和实践具有重要的指导意义。
首先，历史唯物主义视角下的历史教育学应当注重历史的客观性和历史规律的尊重。
历史是客观存在的，不受主观意识的影响而存在着。
历史唯物主义认为，历史发展具有一定的规律性，历史教育学应当把握这一点，不断深化对历史发展规律的认识，引导学生正确理解历史，消除主观偏见，客观看待历史事件和人物。
其次，历史唯物主义视角下的历史教育学应当关注历史的发展和变化。
历史是在不断变化和发展之中的，历史教育学必须顺应历史的变化，不断更新教学内容和方法，使之符合时代的要求和学生的需求。
通过历史教育，使学生了解历史的发展脉络，领会历史发展的规律，培养学生正确的历史观念和历史认识，增强对历史发展的敏感性和洞察力。
第三，历史唯物主义视角下的历史教育学应当注重历史的继承和发展。
历史是前人智慧的结晶，是对前人经验和教训的总结。
历史教育学应当注重历史知识的传承，激发学生对历史文化的兴趣和热爱，培养学生对历史的批判性思维和创造性思维，促进学生全面发展。
第四，历史唯物主义视角下的历史教育学应当强调历史的真实性和客观性。
历史是事实的记录，是真实的再现。
历史教育学要教育学生正确看待历史，正确对待历史事件和历史人物，不断提高学生的史识水平和历史的批判性思维能力，使学生具有科学的历史观点和历史态度，形成正确的历史认知。
在今天这个信息爆炸的时代，历史教育的重要性更加凸显。
只有通过历史教育，我们才能了解自己的传统文化，了解历史的发展规律，增强历史的认同感和归属感。
历史唯物主义视角下的历史教育学思考，不仅可以引导学生正确看待历史，还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对历史的批判性思维和创造性思维，从而促进学生的全面发展和人格的提升。
历史复习课教学反思（共5篇）
历史复习课教学反思（共5篇）第一篇：历史复习课教学反思历史复习课教学反思第一、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
第二、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
第一，分散记忆法。
让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。
第二，趣味记忆法。
如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。
”第三，引导学生记忆纲要。
如美国独立战争经过的六件大事。
第二篇：初三历史复习课教学反思教学反思李丽讲好历史复习课，难。
首先，内容多而杂。
不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。
历史唯物主义视角下的历史学思考
历史唯物主义视角下的历史学思考在历史唯物主义视角下的历史学思考历史唯物主义是马克思主义基本原则之一，在研究历史时具有重要意义。
历史唯物主义认为社会的发展是按照一定规律进行的，历史是在阶级斗争中推进的。
因此，在对历史进行研究时，我们不能脱离社会阶级矛盾的基本框架，必须以阶级斗争为核心来把握历史进程。
本文将从历史唯物主义的视角出发，探讨历史学的思考方式以及对历史的解读。
首先，历史唯物主义认为历史是由阶级斗争推动的。
不同的社会制度会导致不同的社会矛盾和斗争，从而推动历史的发展。
例如，在封建社会中，地主阶级和农民阶级的矛盾是历史发展的主要动力；在资本主义社会中，资产阶级和无产阶级的矛盾成为社会发展的主要矛盾。
因此，我们在研究历史时，必须将社会阶级结构和阶级斗争纳入考量，不能割裂历史事件和社会阶级的联系。
其次，历史唯物主义主张从历史的发展规律中寻找历史的内在联系。
历史的发展是有规律可循的，虽然历史事件的表面现象多种多样，但是背后潜藏着深刻的历史规律。
只有通过深入分析历史发展的规律性，才能更好地把握历史的本质和内在联系。
因此，历史学家在研究历史时，不能停留在事件本身的描述，更要深入挖掘历史发展的规律性，揭示历史变革的动因和规律。
再次，历史唯物主义要求我们具有批判性思维和思想解放。
历史研究不能仅仅停留在对史料的搜集和整理，更要在此基础上进行批判性思考。
历史唯物主义要求我们要超越传统观念和意识形态的束缚，动摇故有的历史观念，敢于质疑历史的权威性。
只有通过批判性思维和思想解放，才能真正领会历史的内涵和精神，把握历史的真实面貌。
最后，历史唯物主义强调历史的辩证发展和历史的动态性。
历史并非一成不变的，历史是充满活力的。
社会发展是一个永恒的变革过程，历史也是不断发展和进步的。
在研究历史时，我们要注意历史的辩证性和历史的发展动态，不能仅仅停留在历史的表面现象，更要关注历史的本质变化和演变过程。
总之，在历史唯物主义的视角下，对历史的研究和思考是一项复杂而深刻的任务。
关于历史课复习课的一点思考
关于历史课复习课的一点思考城关镇中学吴艳丽时间过得真快啊！不知不觉间考试的脚步一天天近了。
俗话说，编筐编篓全在收口。
那么如何在较短的时间内进行有效的复习呢？这里我简单的谈一下自己的浅薄认识，意在抛砖引玉，与大家交流切磋。
复习课比新授课还要重要，而且还要难上，这是大家的共识。
以往的复习课要么放任自流、课堂松散、随意性大、收效甚微；要么老师条分缕析、密密麻麻地板演一片。
一节课下来，老师精疲力竭，学生云山雾罩。
怎样把复习课还给学生，达到课堂的最优化？针对我们历史学科，我认为有十六个字：精研课标回归课本厚书薄读以生为主。
一、精研课标复习有目标，目标即课标。
虽然我们的教材版本不同，但课标是唯一的，只要我们抓住了课标就抓住了考试的命脉。
二、回归课本复习课旨在查漏补缺，温故知新。
鉴于我们学生的情况，知新可能谈不上，但温故却是必须达到的。
所以要加强对重点知识的再认和再现，发挥教师主导，帮助学生系统整理知识，构建历史知识网络。
三、厚书薄读历史课由于学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，所以不论是复习一章还是一册都需要在众多地史实中找出一条主线来统领所授知识，把厚书读薄，把知识融会贯通。
四、以生为主学生是学习的主人，这一理念已被我们接受，但如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的“热热闹闹”，那么学生看似“动”了起来，但内心深处却是秋水无痕，丝毫未动，那么我们的教育就有可能失去最重要和最宝贵的东西：梦想、激情和真实，变得现实、麻木、呆板。
复习课也是这样。
所以我们必须提高课堂驾驭能力，拓展知识的深度和广度，真正做到师生之间的合作与交流，使学生产生心灵上的震撼，情感上的共鸣。
为此，我设计了以下四个环节：一、自主探究阶段，即书中探宝找问题。
要求学生熟悉课本，丰富完善知识结构，记录问题，生生互动解决。
二、合作探究阶段，即精益求精上台阶。
把共性问题展示出来，学生分组互助解决，相互补充完善，期间教师相机进行学法指导及知识引导，授之以渔。
反思马克思的历史唯物主义
反思马克思的历史唯物主义马克思的历史唯物主义是现代人类思想史上的一股重要力量，其对于理解社会历史，指导人类社会进步，有着深刻意义。
但是，我们也应该反思一下历史唯物主义在当代存在的问题，以更好地维护人类社会的发展。
首先，我们可以看到，在马克思的历史唯物主义思想中，存在着一种强调社会经济基础、决定上层建筑的倾向。
这种倾向认为，社会的上层建筑都是由社会的经济形态所决定的，社会经济基础是社会形态的决定者。
这种思想虽有其道理，但同时也可能导致忽略了其他因素对社会发展的影响。
在当代，我们应该更多地关注社会各个层面的相互作用，并以此为基础进行深入思考和研究。
只有在深刻理解社会发展的多种因素后，我们才能更好地制定出助力社会进步的政策和措施。
其次，我们也应该反思某些历史唯物主义的观点可能会过分强调“历史必由之路”的思想。
这种思想指的是历史有其必然的发展规律，社会的发展历程和方向是不可避免的。
尽管这种思想在当时能够为社会带来重大历史变革，但同时也可能过分强调“命运论”的思想，使得个体的自由意志和社会的选择受到限制。
当代的社会需要更多地强调个体自由意志的价值，并在此基础上，探索更广泛、更开放的社会运行方式。
在这种情况下，我们需要更加注重个体和群体的自由发展，以及研究何种模式更加有利于人的自由和平等。
此外，我们还应该注意到，马克思的历史唯物主义支持社会变革的崇高意图也可能存在着一些问题。
在历史上，马克思的思想能够激发人们对社会发展的向上追逐，但在当代，许多国家似乎被过分地“重新创造幸福的未来”所渗透，这也带来了一些不良的社会影响。
在当代，我们需要更为注重社会和谐的愿景，强调个体和整体的平衡和谐，努力寻求一条不断拓展、不断铺设的道路，并思考何种模式能够更加实现社会的和谐共进。
综上所述，马克思的历史唯物主义思想对于人类社会的发展有着重要的指导意义，但同时，我们也应该反思这种思想中存在的问题，并寻求更为科学的社会发展模式，以推动人类社会的进步和发展。
学习历史唯物主义有感小论文
学习“历史唯物主义”有感学生：温振华历史唯物主义是关于人类社会发展普遍规律的科学，通过学习，对于我们青年学生树立正确的历史观、人生观、价值观，在学习和生活中做出正确的价值判断和价值选择发挥着重要作用。
1净化心灵，培养学生包容心态。
通过学习历史唯物主义，有利于帮助我们学生利用历史唯物主义的基本立场正确地认识社会，学会自我调节，正确处理个人与社会，个人与他人，个人与集体的关系，提高对社会的适应能力。
在改造主观世界与客观世界的关系中，主观世界的改造，就是改造世界观、人生观、价值观，改造思想和思维方式。
高昂的精神，可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神，则会使人悲观消沉丧失斗志。
在学习这一部分内容时，对一些平时学习态度认真，但成绩进步不明显，有悲观失望情绪的学生，老师通过进行针对性的引导，鼓励其正确的认识自己，找到自己的长处和优点，提出切合实际的学习目标，有利于树立乐观向上的学习态度。
2.志存高远，塑造爱国情怀。
历史唯物主义告诉我们：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在起积极的促进作用。
老师在授课过程中，运用大量“最美”人物，例如潮涌海天映忠魂的罗阳，为了祖国的航天事业，奋斗到生命的最后一刻，心怀国家，心装蓝天。
天下兴亡，匹夫有责，老师在教学中引导我们青年学生自觉地站在最广大人民利益的立场上，树立崇高的社会理想，为全面建成小康社会做出积极的贡献。
通过对国情的正确认识，一方面能激励我们青年学生热爱祖国的强烈感情，加强其对祖国的认同感，同时又能使学生清醒地认识现实中面临的问题，在困难面前不悲观失望，树立起为建设祖国贡献自己力量的意识和信心。
3.增强集体观念，培养协作精神。
中国有句古话“大河无水小河干”，集体与个人之间的关系，以及个人与他人之间的关系，是一个人在社会生活中必须面对的最基本的问题。
马克思主义唯物史观中的集体主义价值取向告诉我们，要把国家、集体利益放在首位，尊重和保护个人正当利益，当二者发生矛盾时，个人利益要服从国家、集体利益，必要时献出自己的生命，老师在教学过程中，通过对学生进行正确引导，使学生认识到，每个人都是生活在一定的集体中，集体有大小之分，个人要服从集体，小集体要服从大集体，个人要为集体做贡献。
历史复习教案反思
一、教案概述本教案旨在通过复习历史课程，帮助学生巩固已学知识，提高历史素养，培养学生的批判性思维能力。
本节课将采用小组合作、讨论和教师讲解相结合的方式进行。
二、教学目标1. 知识与技能：回顾历史课程中的重要知识点，加深对历史事件、人物和现象的理解。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养对历史事件的客观评价能力。
三、教学内容1. 回顾历史课程中的重要知识点，如重大历史事件、重要历史人物、历史现象等。
2. 分析历史事件的原因、过程和影响，引导学生思考历史发展的规律。
3. 针对历史课程中的重点、难点内容，进行有针对性的讲解和辅导。
四、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾历史课程中的重要知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个历史话题进行讨论，共同梳理历史知识点。
3. 讨论交流：各小组展示讨论成果，其他小组成员提问、补充，教师进行点评和指导。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行有针对性的讲解和辅导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调历史知识点的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理历史知识点。
2. 选择一个历史话题，进行深入研究，下节课分享研究成果。
3. 完成历史试卷，检验自己的历史学习效果。
通过本节课的复习，使学生对历史课程有了更深刻的理解，提高了历史素养，为后续学习奠定了基础。
本节课采用了小组合作、讨论的方式，培养了学生的团队合作精神和历史思维能力。
六、教学评估1. 收集学生的课堂表现记录，观察学生在讨论、提问和回答问题时的表现。
2. 审阅学生的课后作业，检查他们对历史知识点的理解和掌握程度。
3. 分析学生的历史试卷成绩，了解他们的历史知识运用和答题能力。
七、教学反思1. 分析学生在讨论、提问和回答问题时的表现，思考如何提高学生的参与度和积极性。
初三历史复习课反思
初三历史复习课反思初三历史复习课反思精选今天初三历史开始复习了。
上完课后，自己静下心来好好想想这一节课得失，以备在以后的初三教学中能够对自己有所启迪和借鉴。
这节课的优点有以下几方面:首先，能够合理地为学生布置复习的任务，注重了课堂复习的组织和检测。
在课堂上，我给孩子们明确了复习的任务是10到13课。
在课堂检测时，我能够针对本节课重点复习的内容加以检查和落实。
其次，在课堂复习课上，我给孩子们强调了复习的方法和注意的事项。
比如对易错字如何记忆，如何把课堂内容进行精简记忆，复习的时候要注意时间和效率的一致，避免没有完成当堂复习的内容等等。
第三，复习检测的方法灵活多变，针对不同的班级，运用不同的复习检测方法，以达到真正检测学生复习效果的目的。
在复习检测环节中，孩子们记忆比较慢的班级，采用集体默写的方法，你达到检测的全面性。
对复习进度比较快的班级，采用集体默写和分类提问的方法，以达到既面向全体学生又能选拔提高的目的。
对于集体默写的环节，让组长负责轮流交换进行批改，以达到检测反馈实效性的目的。
这节课，存在着不足主要有以下几方面:首先，对检测题中的个别题设置不很到位，导致不能真正的考查出学生的水平。
这个别题，需要做进一步的修改。
其次，对班级学生的.分组没有提前了解，导致学生在分组轮换批改的时候出现了一点混乱。
最后，在我的点拨下学生明白了，但这毕竟还占用了一点上课的时间。
在以后的上课中，对于分组自己要熟记于心，给组长做好提前的安排，以不耽误上课的时间，提高上课的效率。
这节课自己的两点思考:首先，九年级历史的复习内容多，时间紧，如何正确的处理复习与检测的关系，确实是个大问题。
自己在这节课上检测后，让组长和副组长负责进行批改检测的内容是节约了一部分时间。
如果全体学生都能够参与到批改中了，效果会更好。
这主要是因为班级学生的差距太大，个别学生连基本的批改都做不到。
因此，在以后的课堂教学中，我们必须要从七年级开始抓起，让学生打好基础，让学生会学，会批，会反思，养成良好的课堂学习习惯，这才能让我们的初三课堂复习走的更好。
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对一堂“历史唯物主义”复习课的反思
作者：李慧
来源：《文理导航》2014年第07期
最近学校组织对外公开课，我有幸代表学校开设了一堂“历史唯物主义”复习课，利用活动单导学模式组织教学，在备课、上课的过程中，有不少心得、体会，与各位同仁共议。
一、根据课程大纲和学生状况，确定教学思路。
首先，把“教学目标”放在首位。
历史唯物主义部分内容较多，略显烦琐，一堂课不可能解决所有问题，所以我把“教学目标”定在高考常考点上，整个课堂只要锁定这几个目标。
本课的教学目标：在情境体验中理解历史唯物主义的重点知识，即社会存在与社会意识的辨证关系、人类社会发展的基本规律、人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、正确的价值判断与价值选择和人生价值的实现途径；在时政热点的分析思考中实现对重点知识的内化迁移；在生活问题、社会问题的思考探究中把握社会真谛，自觉树立正确的人生价值观。
其次，遵循学生的一般思维规律。
学生对知识的掌握一般必须经历从理解、识记到运用、情感升华的过程，本课任务的完成必须建立在学生熟练掌握历史唯物主义知识的基础上，因而课前必须做好充分的准备工作，也就是背诵。
本课的活动单由四个部分组成：学习目标、知识体系、活动方案和反馈练习，内容由易到难，考察范围由单一到综合；通过“热点链接”部分关于“最美村官”的讨论，激发学生服务社会的热情；最后的“反馈练习”部分包括7道选择题和1道简析题，其中有3道高考真题，涉及“历史唯物主义”部分的重点知识，同时也补充了活动一、二中欠缺的知识点，也包括政治、经济、文化部分的内容，具有一定的综合性，这些都是遵照学生的一般思维规律设计而成的。
第三、坚持学生的主体地位不动摇。
学生是学习活动的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。
只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
要想使学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。
本课以学生活动的形式贯穿整个课堂，有自主学习、小组讨论、展示等，教师只作适当引导。
第四、关注政治学科的时效性。
本课的活动必须针对当前热点展开，让学生在活动的过程中深化对国家政策、人民生活的理解。
在活动单的设计上，有专门的“热点链接”部分，该部分有三段材料，分别涉及党的十八届三中全会关于改革的内容、中国梦与个人梦的关系，以及关于“最美村官”的讨论，从社会生活的角度引入社会历史观、人生价值观等相关知识，帮助学生在理解国家政策、社会生活的同时，加深对历史唯物主义的理解。
二、为了实现高效学习，在课堂活动中引入激励机制。
活动单导学贵在“活动”，而活动的主体是学生，所以如何调动学生的参与热情就成了关键。
要提高学生积极性，要从三个方面着手：第一、活动单内容与社会生活密切联系，具有时效性、趣味性，甚至争议性，让学生有兴趣、有耐心投入活动中。
第二、教师要锤炼教学语言，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。
这要求教师要根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语言，有张有弛、抑扬顿挫，辅以一定手势和表情，吸引学生的注意力。
第三、活动过程中必须引入激励机制，通过物质或精神奖励鼓励学生积极参与，譬如每个月评出班级“最佳学习小组”，并作出相应奖励。
这堂课必须配合小组合作模式才能有效展开，所以我引入了小组竞争机制，设计了“评分表”，细则如下：1.基础分2分：小组主动要求并最终起立展示，即得2分/次（不论结果对错）；老师硬性点名展示，无基础分。
2.展示成果全对，活动一加3分/次展示，活动二加6分/次展示；展示成果大部分对，活动一加2分/次展示，活动二加4分/次展示；展示成果小部分对，活动一加1分/次展示，活动二加2分/次展示；答错不扣分。
3.每次活动，多一个组员进行展示则多加1分的额外分。
4.对答错小组的纠正或补充也按上述原则加分。
5.每组自行指定一名认真细心的同学作为记分员，负责记分、积分。
6.课堂结束时，记分员上交该评价表。
该“评分表”配合以必要的奖惩机制，可得到最佳效果。
三、结合学生课堂表现、同仁评价，总结本课得失。
这堂课的优势很明显：第一、最大限度地发挥了学生的主体作用。
学生在活动中积极参与，不但活跃了课堂气氛，还锻炼了自我表达能力，增强了团队合作精神、竞争意识。
第二、对重点知识的理解、识记、运用更有利于提高学习成绩。
高三复习课的主要目标是应对高考，这堂课在形式上平稳、朴实，但目的性强，直击高考，更适合普及使用。
第三、教师真正成为引导者。
教师在这堂课的作用主要体现在课前设计上，在上课过程中几乎“退居幕后”，成为完全的配角。
这样不仅解放了教师，更成全了学生。
当然，本课缺陷也不容忽视：第一、整堂课充斥着应试教育的味道，对素质教育重视不足。
思想政治教育，关乎学生正确世界观、人生观、价值观的形成，本课对此内容只是轻描淡写。
第二、对选择题部分的锻炼有所忽视，只是作为“反馈练习”，缺少专门指导。
第三、学生活动不容易掌控，很可能导致课堂时间不足，目标不能实现。
对于以上问题，我认为解决的方法是用其他课堂模式去弥补。
高中复习不只是一堂公开课，而是许多课堂的完美融合，每一种模式都有自己的优点，也有自己的缺点，我们教师要做的就是利用好每一种课堂的优势，弥补好每一种课堂的劣势。
另外，在平时上课前要多思考，从教学目标、学生心理、教学方法比较等角度综合考虑，争取每一节课的激情、高效。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）。