初三历史复习课听课反馈
初三历史复习课听课反馈
初三历史复习课听课反馈为强化初三一模前高效复习，确保一模考试质量，应学校要求，对初三历史备课组进行考前视导，初三历史复习课的基本环节1.课前预习完成相关专题的考点梳理2.课堂呈现学习目标（即专题考点）3.梳理专题知识结构4.梳理考点，以口头练习的形式复习考点，讲练相结合5.巩固训练：主要形式在教师的引导下校对预习完成的作业，自查自纠基础训练和选择题，并分析完成非选择题部分。
6.课后收作业，教师批阅，圈出错误要求学生订正，再进行二次批改。
听课评价要素1．是否突出考点，考点内容是否准确无误；2．训练对本课复习的考点是否有针对性、是总结性、前瞻性；3．课堂是否是学堂。
依据初三历史备课组制定的初三历史复习课的基本环节及听课评价要素，对两节课反馈如下：孙宁老师先对第一专题的相关考点进行复习提问，达到巩固旧知的效果。
接着，通过与学生一起边回顾边板演的形式再现中国古代政权的更迭过程，条理分明，过程清晰，给学生一个完整的历史发展脉络，并用红笔划好封建社会的五个阶段。
夏→商→西周→东周（春秋战国）→秦→西汉→东汉→三国→西晋→东晋→南北朝→隋→唐→五代十国→辽、宋、西夏、金→元→明→清在此朝代的基础上，提示学生一些重要的政治制度：禅让制、世袭制、分封制、封建专制主义中央集权制度、科举制；古代的重大改革：商鞅变法、孝文帝改革；以及古代经济重心的南移。
赵明珠老师把这一专题分3小块：中国近代屈辱史、抗争史、探索史。
与学生一起边回顾边板演：中国近代屈辱史抗争史探索史鸦片战争林则徐虎门销烟洋务运动第二次鸦片战争太平军抗击洋枪队实业救国英俄侵略新疆左宗棠收复新疆甲午中日战争黄海大战（邓世昌）戊戌变法八国联军侵华战争义和团运动辛亥革命日本全面侵华战争全面抗日新文化运动两位教师都花了15分钟左右的时间带领学生一起复习巩固，剩余的时间以学生巩固练习为主，当堂反馈，遇有学生不太理解或有疑问的地方，教师作适当讲解，课堂优化结构达成比例较高，孙宁老师还利用最后5分钟左右的时间让学生当堂默写，及时巩固所复习的内容，达到了很好的复习效果！值得本组好好学习！当然，对个别学生还要加强思想教育和学法指导！马老师的这堂课，给我印象最深刻的是她自然柔和的教态，而且我相信那决非是装出来的，而是一种发自内心的平和，语言也是极具艺术魅力。
评初三历史复习课
评初三历史复习课历史组陈兰红今天听了王老师一节复习课，受益匪浅！。
960年—1368年是宋元时期，历时460多年。
这一时期，我国经济重心由黄河流域转移到长江流域。
两宋时期民族政权并立，宋与辽，西夏与金，有战有和，但以和为主。
对于本单元的内容，由于其结构的特殊性，头绪凌乱，难以形成整体印象，王老师用总括法让学生有一个大概的了解，对于重要的史实，采用各种不同方法加以引导，展示取得了教好的教学效果。
第9课，第10课，第12课这三课是政权建立的基本史实，王老师采用图示法教学，分别标明建立的时间、建立者、政权名称，民族，都城。
既明确知识点，各自的地理方位，又形象地反映出它们之间战与和的关系。
讲与练相结合，适当的阶段小结，提升整合了知识点，达到好的教学效果。
第11课，宋代经济和社会生活，教师适时总结加强统治措施，这是政治上，那么经济上怎么样呢？课件展示，列出题条，此环节王老师是采用简略处理。
建议应该进行经济分类展示，如农业，手工业，商业，文化生活等。
这样学生更容易形成知识网络，留下深刻印象。
第13课，第14课宋元时期的科学技术，采用表格形式提炼知识点，教师语言生动，引经据典，如讲述司马迁的故事，司马光的故事，这些在新授课时应该都讲过，将知识再现，进行横向对比，达到了很好的教学效果。
总体感觉王老师的这节复习课，是一节成功的复习课。
他采用了讲练相结合的形式，方法多样，不枯燥，内容涵盖面大，教师语言生动，引导重点突出，依据大纲有取有舍，对知识进行恰当整合，形成知识网络，便于学生记忆。
课堂学生提问率高，注重提问顾及个别学生和应关注的问题生，可以说，如果我是一名学生，感觉有很大的收获，不枯燥，不迷惑，是一种易于接受值得推广的复习形式。
今天听了高玉国老师的一节初三复习课，有很多收获！高老师非常注重课堂上学生学习状态思想引领，可以说如果从思想教育上来说，也是一节不错的德育与智育互补并行的示范课。
课前他首先和一些学生交流，过去的自己是什么样，现在的自己有什么改变或者进步？学生坦然叙述，有进步有尴尬，那么我们怎么端正这节课的学习意志品质呢？都有真诚的态度，课堂气氛融洽。
初三历史复习课评课稿
初三历史复习课评课稿初三历史复习课评课稿采众长，促发展山东省潍坊新华中学孙文香学校组织了组内听评课活动，目的在于促进老师的发展。
在听了郑老师和王老师的复习课之后，确实收获颇丰，这两堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神，是比较成功的课改课。
郑老师和王老师的自主复习课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。
整堂课是通过教师的精新设计和学生的自主互助复习、检查进行的，课堂气氛轻松和谐。
在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
接下来我从以下几个方面具体谈谈我的粗浅看法：一、教学目标教学目标制定的明确、具体、恰当。
课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。
通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。
整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。
值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。
这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？二、教学内容课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。
教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。
重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。
课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。
教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。
初三历史教学存在问题及建议
初三历史教学存在问题及建议初三历史教学任务紧张而繁重，不仅要承担初三上下册新课的授课任务，还要腾出时间复习，老师们费尽心力；但是学生的中考成绩却往往不尽如人意。
这与初三历史教学存在的问题密切相关。
本文通过调查分析，了解初三历史教学情况，反馈毕业班历史教学中存在的主要问题，针对这些问题提出教学建议及对策，以进一步做好复习工作。
标签：初三；教学；问题；体系一、教学过程中存在的问题1.把新课上成复习课，草草完成教学任务笔者在听课中发现，由于初三教学任务多、时间紧，一些老师为了追赶进度，初三下册内容第2～3课合并为一节课上完，造成一节课内知识信息容量过大，学生精神高度集中，过于疲劳。
并且授课中以中考考点为主要内容，考点以外的内容均无讲授，这样不仅使教学内容具有跳跃性，还缺乏必要的知识点背景介绍和知识点内在的关联引导，学生一味被动消极地跟着学习，使课堂枯燥无味。
2.过分依赖课外资料书，忽视考试大纲研究和教材使用复习过程中一些老师过于依赖课外中考复习资料，复习时基本按照资料书的思路去操作，而把课本丢在一边。
漳州市中考只能携带教材进入考场，脱离教材依赖资料书，学生在考试时将无所适从。
还有些老师过于依赖获取各类考试信息，总是询问中考考试信息。
其实，漳州市所有的中考信息的发布都是采用网上信息公开制度，所有关于考点变化内容都会第一时间发布到网上，没有所谓的小道消息，老师忽视对中考考试说明，而寄希望于走捷径获取考试信息，无异于舍本逐末。
3.把学生练变为老师讲，教师忽视学生的主体性不少老师在课件上都会布置一定的习题给学生练习巩固，然而实际操作起来却存在严重失误，学生的主体地位根本没有得到应有的体现。
课堂时间紧张、节奏快，有时一道材料题给出，学生看不到一分钟，老师就开始讲解，学生根本没有独立思考的时间。
遇到较难的开放性主观题，老师担心学生不会作答，干脆把答案放在PPT上，让学生抄写在课本上，等着中考时能带进考场抄写。
4.只追求考点基础过关，忽视结构线索梳理和能力的提升笔者经调研发现，在第一轮复习过程中，有些教师针对考点，采用复习提纲的形式强化知识点的记忆，而且形式多样，有课前填空、课中背诵和习题抢答等，这样看似课堂内容充实，学生掌握不少；但是学生往往会张冠李戴。
初三历史复习教案与反思
初三历史复习教案与反思初三历史复习教案与反思模板5篇历史学家应当亲身考察并研究历史，以更好地向人们介绍过去的故事和经验。
历史使我们了解自己的文化根源和传统，以及其他不同文化之间的联系与分离。
这里给大家分享一些关于初三历史复习教案与反思，供大家参考学习。
初三历史复习教案与反思【篇1】[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出--地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的.图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或--地一日游的设计线路。
最后，由教师来评议出线路设计和导游。
初三历史复习教案与反思【篇2】一、现状分析历史思品学科只占中考分数50分，由于学业繁重，学生大部分精力都花在主科上，弱化了学生对这门学科的重视程度。
初中历史视听评课学习反思
初中历史视听评课学习反思一、引言历史视听课是初中历史教学的一种重要形式，通过利用多媒体技术和视听材料，帮助学生全面了解历史事件和人物，提高学生的历史学习兴趣和思辨能力。
在本文中，我将对我近期参与的一堂初中历史视听课进行学习反思。
二、教学目标本课的教学目标是通过视听材料的呈现，使学生了解中国古代的科技发展与文化传播，培养学生的历史观察和分析能力，以及思辨和判断能力。
三、教学过程1.导入：通过引入一幅插图，激发学生对课题的兴趣，并让他们对历史科技发展的重要性有所了解。
2.视听材料呈现：利用投影设备播放一段关于中国古代科技发展的视听材料，包括图像、音频和视频。
3.学生互动：在材料播放完毕后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对所看内容的理解和感受。
4.教师解读：通过教师的解读，进一步加深学生对历史科技发展与文化传播的理解，并引导学生提出问题和疑惑。
5.学生思考：组织学生就教师提出的问题进行思考和讨论，并在小组内展开辩论，培养学生的思辨能力。
6.小结：教师对本堂课的重点内容进行总结，并强调学生重点掌握的知识和能力。
四、教学亮点1.多媒体技术的应用：通过利用多媒体技术，将历史知识以图像、音频和视频的形式呈现给学生，使学生更加生动地感受到历史的魅力。
2.学生互动：通过小组讨论和辩论，鼓励学生积极参与，提高他们的思考和表达能力。
3.引导性问题：教师提出引导性问题，激发学生思考和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
五、反思与改进在这堂历史视听课中，我感到学生的参与程度相对较低，可能是因为我在教学设计上没有考虑到学生的兴趣点。
改进的方式可以是在导入环节增加更具吸引力的引言，激发学生的好奇心。
另外，在学生思考和讨论的过程中，我应该更多地引导学生提出自己的问题和观点，增强他们的主动性和思考深度。
此外，我还应该在教学过程中更加注重学生的情感体验，例如通过引入一些生动的历史故事或个人经历，引发学生的情感共鸣和对历史的情感认同。
对观摩课《初三历史复习课》体会
对观摩课《初三历史复习课》体会
观摩了《初三历史复习课》后，我对这节课有以下几点体会：
1. 教师的教学方法很灵活：教师在讲解历史知识的过程中，采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，使学生能更好地理解和掌握知识。
教师还设置了一些小游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
2. 学生参与度高：在课堂上，学生积极参与，大胆发言，与教师进行互动。
教师采用了一些启发式问题，引导学生思考和讨论，培养了学生的独立思考能力和合作意识。
3. 知识点的复习全面：教师对历史知识点的复习内容非常全面，从概念解释到事件解析，涵盖了历史的各个方面，使学生能够全面、系统地回顾所学内容。
4. 教师注重典型例子：在课堂上，教师通过举一些典型例子，生动形象地阐释了历史事件和概念，使抽象的历史知识具体化，更易于学生理解和记忆。
5. 考点解析有针对性：教师对历史考点进行了详细的解析，指出了常见的易错点和容易混淆的知识点，提醒学生在考试中要注意避免犯错。
总的来说，这节课通过充分调动学生的积极性，采用多种教学方法，对历史知识点进行了全面复习，为学生复习历史知识提供了很好的帮助。
同时，这节课也给我提供了一些教学启示，例如注重学生的参与和互动，让学生从中获得更多的启发和收获。
对观摩课《初三历史复习课》体会
对观摩课《初三历史复习课》体会经过一段时间的历史学习，我们进入了复习的阶段。
这节课是一节观摩课，主题是初三历史复习课。
通过观摩这节课，我对历史的学习方法和复习技巧有了更深入的认识，也更加明白了历史对我们的重要性。
首先，观摩这节课的时候，我注意到老师在开头的时候给了我们一个概览。
概览包括了这个课程的目标、内容和安排等。
这样的概览对我们来说非常有帮助，可以明确学习的目标，知道今天要学习什么内容，也知道课堂的安排和时间分配。
这样一来，我们可以更有目的地学习，也不会浪费时间。
其次，我观察到老师在教学过程中使用了多种教学方法。
他不仅仅用讲解的方式传授知识，还通过问答、讨论、场景演练等形式积极互动。
这样的教学方法能够激发我们的学习兴趣，增加课堂的活跃度。
老师还设置了小组合作学习，让我们在小组内相互交流和讨论，提高了我们的学习效果。
我觉得这种互动式的教学方式很好地激发了我们的学习兴趣和思考能力。
此外，老师在复习课中还给我们讲解了历史知识的关键要点和重点。
他通过讲解和例子的方式，帮助我们把握历史的大脉络和重要事件。
同时，他还强调了历史知识的理解和应用。
他让我们通过分析历史事件的原因和结果，培养了我们的分析和综合能力。
我认为这种方法非常实用，可以帮助我们更好地理解和掌握历史知识。
此外，老师还鼓励我们做好复习计划，并提醒我们要有恒心和毅力。
他强调了复习的重要性，告诉我们要不断温故而知新。
他还分享了一些复习方法和技巧，如彩虹记忆法、思维导图等。
这些方法和技巧都非常实用，可以帮助我们在复习过程中提高效率和记忆力。
通过老师的指导，我明白了复习不仅仅是记忆知识，更重要的是理解和应用。
通过观摩这节课，我对历史学习有了更深入的认识。
历史是我们了解和认识世界的重要途径，它可以帮助我们认识过去、理解现在、展望未来。
通过学习历史，我们可以了解人类的发展进程，认识历史变革对社会的深远影响。
同时，历史也是我们塑造自己价值观和民族精神的重要来源。
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初三历史复习课听课反馈
发表日期：20XX年4月25日【编辑录入：xjc】
为强化初三一模前高效复习，确保一模考试质量，应学校要求，对初三历史备课组进行考前视导，
附
初三历史复习课的基本环节
1.课前预习完成相关专题的考点梳理
2.课堂呈现学习目标（即专题考点）
3.梳理专题知识结构
4.梳理考点，以口头练习的形式复习考点，讲练相结合
5.巩固训练：主要形式在教师的引导下校对预习完成的作业，自查自纠基础训练和选择题，并分析完成非选择题部分。
6.课后收作业，教师批阅，圈出错误要求学生订正，再进行二次批改。
听课评价要素
1．是否突出考点，考点内容是否准确无误；
2．训练对本课复习的考点是否有针对性、是总结性、前瞻性；
3．课堂是否是学堂。
依据初三历史备课组制定的初三历史复习课的基本环节及听课评价要素，对两节课反馈如下：孙宁老师先对第一专题的相关考点进行复习提问，达到巩固旧知的效果。
接着，通过与学生一起边回顾边板演的形式再现中国古代政权的更迭过程，条理分明，过程清晰，给学生一个完整的历史发展脉络，并用红笔划好封建社会的五个阶段。
夏→商→西周→东周（春秋战国）→秦→西汉→东汉→三国→西晋→东晋→南北朝→隋→唐→五代十国→辽、宋、西夏、金→元→明→清
在此朝代的基础上，提示学生一些重要的政治制度：禅让制、世袭制、分封制、封建专制主义中央集权制度、科举制；古代的重大改革：商鞅变法、孝文帝改革；以及古代经济重心的南移。
赵明珠老师把这一专题分3小块：中国近代屈辱史、抗争史、探索史。
与学生一起边回顾边板演：中国近代屈辱史抗争史探索史
鸦片战争林则徐虎门销烟洋务运动
第二次鸦片战争太平军抗击洋枪队实业救国
英俄侵略新疆左宗棠收复新疆
甲午中日战争黄海大战（邓世昌）戊戌变法
八国联军侵华战争义和团运动辛亥革命
日本全面侵华战争全面抗日新文化运动
两位教师都花了15分钟左右的时间带领学生一起复习巩固，剩余的时间以学生巩固练习为主，当
堂反馈，遇有学生不太理解或有疑问的地方，教师作适当讲解，课堂优化结构达成比例较高，孙宁老师还利用最后5分钟左右的时间让学生当堂默写，及时巩固所复习的内容，达到了很好的复习效果！值得本组好好学习！当然，对个别学生还要加强思想教育和学法指导！
马老师的这堂课，给我印象最深刻的是她自然柔和的教态，而且我相信那决非是装出来的，而是一种发自内心的平和，语言也是极具艺术魅力。
听马老师的课，可以说就是一种享受。
这节课，整体设计思路清晰，过程完整严禁。
按照教复习进度，马老师复习的内容是今年的中考热点专题――《建党90周年专题》，她先是出示了这一专题的大的发展线索，说明了本节课要复习的主要内容，（开门见山，指明复习方向。
方向正确，行动才具有积极意义。
）接着，让学生回顾了第二阶段经济建设时期党的奋斗史中的重点知识，并强调了部分中考考题是怎样的形式出现的；考点是怎样呈现的——与社会热点问题相结合。
（有理有据，让学生的复习不盲目，具有可信度。
）因为谈建党90周年离不开党的奋斗史，所以马老师用党的奋斗作为主线，采取小专题设计，每个专题都用一个小标题点明主旨，如“我党历史上的重大会议”、“国共关系”、“三农问题”、“新中国经济建设”，言简意赅又主题鲜明，并能给学生最直观的认识。
在每个小专题中，马老师对教材挖掘的很深，用文字、图片等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，大大开扩了眼界，拓展了思维。
马老师还善于把历史和现实相联系、与学生的生活相联系，这样就使枯燥的历史知识有了生气，让学生感觉到历史原来离自己不是那么遥远从而一定程度上提高学习的兴趣，（如联系到了宋祖英台湾演唱会和贾庆林主持参加的两岸经贸洽谈会，都联系了当下的社会热点，与热点结合，学生的学习积极性才能被有效地被调动起来，学生的注意力被牢牢地抓牢。
迎着热点，使得复习课也变得活灵活现，不再是那样索然无味了）。
在与学生互动时，马老师真的做到了以学生为本，尊重学生，让他们体会到学习的快乐。
我也相信，不但是学生学到了知识，在座的好多老师也对这节课有了更深的感受，可以说受益匪浅。
在整个课堂上，马老师用她优美的声音循循善诱，引导学生走入一幅幅历史的画卷，使学生感受到了中国共产党血雨腥风中领到中国人民取得革命成功的伟大，更领略了新中国成立60年来中国共产党领导中国人民探索到了建设有中国特色社会主义道路的艰辛。
使学生充分体验了我们今天的幸福生活来之不易，中国共产党是一个伟大的政党，我们要珍惜今天的一切。
如果要说本节课的不足的话，我认为就是给学生巩固的时间偏少，这样将来考试肯定是不占优势的，毕竟成绩对于即将考试的九年级学生来说是最重要的。
所以要是老师再将问题简炼一些，更提纲挈领一些，那本节课就更完美了。
马老师的复习课，注重了基础知识的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感，有梯度，尤其是练习题的设计高明，重视了对插图与史料的结合运用，符合当前学业水平考试的出题思路。
本节课课堂容量不小，但马老师处理的很恰当，对重点、难点也把握的很好，效率很高，当然，如果马老师设计在精炼些，把整个专题全部讲完就更完美了。
总之，马老师的专题复习课给了我很多启示，同时通过交流也感受到了她的言谈之间洋溢着对历史教学的热爱、研究和钻研，所以我更加深切的认识到好的历史老师要与时俱进，课堂教学要充满阳光，才能让学生爱上历史，学好历史。
我们一起努力吧！
钱老师的这堂课，给我印象最深刻的是她自然柔和的教态，而且我相信那决非是装出来的，而是一种发自内心的平和，语言也具有艺术魅力。
听钱老师的课，可以说就是一种享受。
这节课，整体设计思路清晰，因为谈新中国的外交不可能抛开周恩来，所以钱老师用周恩来总理作为主线，采取板块设计，每个板块都用一个小标题点明主旨，如“为弱国把脉，为外交选择未来”、“度苏美意图，在困境中寻求出路”、“走向成熟，和平共处五项原则的提出”、“万隆会议，力挽狂澜显大国风范”，言简意赅又主题鲜明，并能给学生最直观的认识。
在每个板块中，钱老师对教材挖掘的很深，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，大大开扩了眼界，拓展了思维。
钱老师还善于用数字来
让学生形成直观认识，注意把历史和现实相联系、与学生的生活相联系，这样就使枯燥的历史知识有了生气，让学生感觉到历史原来离自己不是那么遥远从而一定程度上提高学习的兴趣。
在与学生互动时，钱老师真的做到了以学生为本，尊重学生，让他们体会到学习的快乐。
我也相信，不但是学生学到了知识，在座的好多老师也对这节课有了更深的感受，可以说受益匪浅。
在整个课堂上，钱老师用她优美的声音循循善诱，引导学生走入一幅幅历史的画卷，使学生了解了新中国成立之初外交方面所面临的问题，更领略了一代伟人周总理卓越的外交风采。
如果要说本节课的不足的话，我认为就是给学生巩固的时间偏少，这样将来考试肯定是不占优势的，毕竟成绩决定一切。
所以要是老师再将问题简炼一些，更提纲挈领一些，那本节课就更完美了。
王老师的复习课，注重了基础知识的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感，有梯度，照顾了不同知识层面的学生，检查的方式多样，尤其是练习题的设计高明，重视了对人物图、地图与史料的结合运用，符合当前会考的出题思路。
本节课课堂容量不小，但王老师处理的很恰当，对重点、难点也把握的很好，效率很高，最后的小测学生的答题情况就足以说明这一点。
当然，如果王老师的教态再自然一些、语言再生动些就更好了。
反思自己，我觉得在今后的教学中，在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。