工商管理专业实践教学特点_限制因素及对策
工商管理专业实践教学特点、限制因素及对策
工商管理专业实践教学特点、限制因素及对策1 文献回顾及问题的提出电大开放教育的实践教学，有的称之为“实践性教学”，或“实践环节教学”，还有的学者称之为“社会实践教学”。
余乐、黄曦2列举了5种实践教学的不同内涵，如社会实践教学活动就是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式;或社会实践教学模式是相对于学校教学计划以外的各种社会活动或实践环节，等等。
这里列举的不同观点显然与一般意义上的电大开放教育实践教学内涵具有很大差距，他们对实践教学内涵和外延的认识仍具有一定的局限性。
电大开放教育的学生虽然都是成人学生，都有工作实践，但是实践教学与学习者的工作实践不同，它是有助于学生习得知识、掌握技能、训练思维、深化理解、促进迁移的“教学”活动，不能以简单的工作实践代替实践教学3。
因此，本文认为，电大开放教育的实践教学是指学习者在远程开放学习过程中，在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学环节的组合4。
诸如模拟实验是重要的技能训练形式，毕业论文写作有利于提高学生专业知识、增加社会实际能力；而课程的案例教学有利于学生获得感性知识、训练思维，也是实践教学的很好形式。
当前一些学者根据研究内容不同而从不同侧面探讨了开放教育实践教学的特点。
例如，严冰从应用性人才培养目标、教学对象的特点、多媒体教学等5个方面阐述了开放教育实践教学的特点。
有的认为开放教育实践教学具有4个特点：实践教学的相对近距离性;实践教学内容的多样性;实践教学时间的集中性；实践教学对象的复杂性，许多学者对开放教育实践教学面临的问题等也进行了探讨。
张少刚5等提出制约远程开放教育实践教学开展的4对主要矛盾:远程教学中理论教学与近距离实践教学固有模式的矛盾;办学规模大、学生数量多与实践教学相对具体、个性化的矛盾；学生基础、能力差别大与实习计划相统一的矛盾;学生分散与实践环节相对集中的矛盾等。
湖北电大概括了开放教育实践教学遇到的4个方面的矛盾，如远程开放教育分散性和实践教学集中近距离的矛盾，学员人数多与实践基地少的矛盾等有的学者还探讨了普通高校工商管理本科课程实践教学存在的问题，如实践教学依附于理论教学处于从属地位，校内软硬件实践教学设施落后，校外实训基地匮乏，实践教学师资短缺，教学质量监控滞后。
工商管理专业实践教学存在问题与对策分析_1
工商管理专业实践教学存在问题与对策分析一、前言在国家教育政策的指引下，近几年国内普通高校招生规模急剧增加，各个专业的学生数量都增加明显，尤其是教育成本相对较低的工商管理类专业更是扩招的重点。
扩招生源毕业后的就业压力曰益严峻，可伴随着的是另外一个令人费解的现象,即越来越多的企业在抱怨找不到符合要求的工商管理类员工，许多工商管理类专业毕业的学生连基本的要求都达不到，是企业的用人要求太高了吗？基本不是，原因在于现在毕业的工商管理类毕业生的实际动手能力太弱，难以满足企业的用人要求，也就是说学校对工商管理类专业学生的培养与企业的现实要求脱节，学校的教育方式和方法亟需改进。
这其实反映了我国高校教育中普遍存在的问题，主要表现在各类专业的毕业生数量庞大而总体教育质量低下，突出表现为理论教学有余而实践教学环节却不足。
因此,针对高校工商管理专业教学的现状与不足,探索切实可行的实践教学模式就显的十分重要和迫切。
二、工商管理专业学生在进行实践教学工作中存在的主要问题实践教学作为高校商学院工商管理类专业总体教学工作的重要形式之对工商管理专业学生的学习效果、工作能力的培养、企业工作的适应性等影响很大,直接体现了学校的总体教学水平。
但是,基于种种原因，目前各高校尤其是非财经类院校商学院的工商管理专业学生在进行实践教学时存在诸多不足，主要表现在以下几个方面：(一)学校对实践教学工作重视不足，措施不力，课堂教学内容和方式简单我国长期以来传统的教育教学观念都比较重视本科生课堂教学，对工商管理类专业也是如此。
对实践教学与理论教学的关系，实践教学对学生学习效果的促进作用等等问题重视不够，以至于大多数高校的实践教学工作总体上存在走形式、偏向于仅仅完成任务、缺乏系统规划等现象。
学校老师在教学过程中把课堂传授知识作为教学的主要工作,而把实践教学作为课堂教学可有可无、可多可少的补充。
由于普遍存在偏好课堂理论教学的现象，因此在曰常教学内容、教学方法和相关政策措施上对实践教学重视不够，配套措施也不得力。
工商管理类实践教改
工商管理类实践教改随着社会发展和经济全球化的不断加深，工商管理类专业的需求也越来越大。
传统的教育模式已经无法满足社会对工商管理人才的需求，急需实践教改。
本文将从实践教改的必要性、实践教改的具体措施、实践教改的优势等方面进行论述。
一、实践教改的必要性传统的教育模式主要侧重于知识传授，忽略了实践教学的重要性。
然而，工商管理类专业的学生不仅需要具备扎实的理论知识，还需要实际操作能力和实际经验。
只有通过实践教学，才能真正检验学生所学理论知识的实用性。
实践教学也是培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力的重要手段。
二、实践教改的具体措施实践教改需要从教学内容、教学方式和教学条件等方面入手：1.教学内容方面。
工商管理类专业的教学内容应该更加贴近实际工作，注重培养学生的实际能力和实际操作经验。
可以通过制定实践课程、实习、校企合作等环节，将理论知识与实际操作相结合。
2.教学方式方面。
传统的讲授式教学已经不能满足工商管理类专业学生的需求。
实践教学需要采用更为多样化的教学方式，如案例分析、团队合作、模拟实验等。
这样的教学方式将学生从被动的接受者转化为主动的参与者，更加符合实际工作环境。
3.教学条件方面。
实践教学需要更好的硬件条件支持，包括实验室设备、实习基地、校企合作项目等。
同时，也需要加强软件条件建设，如教学管理系统、信息化教育平台等，为学生提供更加便捷的学习和实践环境。
三、实践教改的优势实践教学比传统的讲授式教学更加贴近实际工作，具备以下优势：1.提高学生的综合素质。
实践教学可以帮助学生从理论知识向实际操作过渡，培养学生在实际工作中需要的实用能力和操作技能，提高学生的综合素质。
2.增加就业竞争力。
工商管理类专业的学生成为未来的管理者，实践教学可提高学生的实践能力和实际工作经验，增加就业竞争力。
3.丰富教学内容。
实践教学可以丰富教学内容，让学生在游戏化教育的模式下接受兴趣课程，提高学生的学习兴趣。
总之，实践教学是工商管理类专业教育的必要手段，实践教改也是实现职业教育转型升级的必然趋势。
工商管理专业困境及对策
工商管理专业困境及对策随着经济的发展和社会的进步，企业对人才的要求标准越来越高。
尤其是金融危机发生以来，全球经济放缓，发展艰难，几乎所有企业在这次危机中均无法幸免，或多或少都遭受了一定程度的影响。
因此，各企业会重新思考人才的内涵，会站在更高的高度来审视人才的标准。
作为培养人才摇篮的高等学府，会面临更高的挑战和机遇。
面对目前的社会环境和企业的新要求，高等学校如何对工商管理专业的人才重新定位?培养模式如何?培养手段是什么?都是迫在眉睫切实需要解决的问题。
一、工商管理专业的困境目前，还是一个比较年轻的专业，但社会对其并不陌生。
在我国的高等院校几乎均设有工商管理专业，各高等院校在工商管理专业的课程设置上缺少特色，课程设置趋同。
所以，普遍给人们的感觉是，专业涉猎的面广且内容比较杂，缺乏针对性，似乎放之四海而皆准的，但是，面对人才市场，在人力资源管理专业、市场营销专业等面前又极其尴尬，具体困境如下。
(一)课程设置广而不专目前，工商管理专业的人才培养内容和课程设置存在一个普遍的现象，即专业涉猎的内容广，而且比较杂，涉及人力资源管理、市场营销管理、财务管理等人才的培养，缺乏专一性。
在人才培养规格中，普遍描述培养优秀的中高级管理者。
但在课程设置上几乎千篇一律，给学生的感觉是课程体系涉及的面很宽，缺乏针对性。
并且，学习的各种理论知识又缺乏实践性，很难将其落实到实处。
在求职中，难以与人力资源、市场营销和会计等专业毕业生相竞争，由于缺乏专业技能性，求职时非常尴尬。
(二)各院校大同小异，缺少特色目前，我国各高等院校工商管理专业的人才培养规划的内容普遍趋同，虽然在规划中均提出要服务于地方经济，培养具有一定特色的满足地方企业发展的人才需求。
但纵观各大学的人才培养规划不难发现，基本上是大同小异的。
所提特色在规划中略有体现，但在操作中，由于各种因素很难付诸实施。
有的院校在课程设置中，只是加入一两门与众不同的课程，似乎已经突出特色了，但仔细品来又缺乏一定的科学性和实用性。
工商管理社会实践报告(优秀模板12篇)
工商管理社会实践报告（优秀模板12篇）工商管理社会实践报告第1篇一：实习目的经过大学四年关于工商管理理论知识的学习，我已经初步掌握了关于工商管理的基本理论知识，并逐步形成了在平常生活中有意识的应用所学知识解决平时所碰到的生活问题。
对专业知识的全面了解，使得我意识到工商管理专业的特点，优势以及劣势。
也全面的了解到在社会主义市场经济的形势下，以各企业要获得良好的发展所要具备的基本素质。
不过这所有一切的感触和认识，都仅仅停留在理论认识的表面上，如果要从实际生活中探寻真理，把握规律，就不可避免的要从实践中获得经验，掌握一些基于理论又高于理论的实践应用，使自己的知识更上一层楼。
所以今年的三月一日开始，我就开始了在闽侯县晓峰工艺品厂的实习经历。
回顾实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。
二：实习相关晓峰工艺品厂地处福建闽侯县，在实习期间，我采用了看、问、做等方式。
分别在生产一线，公司人事部，财务部，市场部，以及经理办公室进行过短暂的近一个月的毕业实习。
三：实习经历1：背景我所实习的闽侯县晓峰工艺品厂是福建的一家小型的工艺品厂，主要生产仿真类工艺品、装饰品、工艺礼品、树脂类工艺品等小商品。
产品选料精良，造型新颖独特，形象华美玲珑剔透，颇有特色，具有较高的欣赏价值。
由于地处沿海。
其产品很大部分为出口产品。
这家外向型独资民营企业，创建于1998年，总厂占地面积2800平方米，建筑面积1800多平方米，拥有资产300万元，年生产能力500万元，年创汇60余万美元，创税20余万元人民币，全厂拥有职工130余人，其中管理人员和技术人员占据15%。
晓峰工艺品厂下设两个分厂，多家代理商遍布全国各地。
晓峰工艺品厂虽然是一家小型的工厂。
但工厂充分利用地方资源优势和现有的技术实力，在短短的7年多时间里，相继研发出树脂装饰品和各种仿真装饰品两大系列，尤其是树脂装饰品的研制成功，博得了专家和广大同仁的一致好评，倍受世人青睐，其逼真性、耐久性、环境适应性远远超过国际上同类产品。
工商企业管理专业实践教学体系存在的问题与对策
工商企业管理专业实践教学体系存在的问题与对策引言工商企业管理专业的实践教学对于培养学生的实际能力和就业竞争力具有重要意义。
然而，在实践教学过程中存在一些问题，如理论与实践脱节、实践环境不足、实践教学资源不充分等。
为了解决这些问题，应当采取相应的对策，以提高工商企业管理专业实践教学的质量和效果。
问题一：理论与实践脱节在学校教学中，理论课程与实践环节往往脱节，学生学到的理论知识难以与实际应用相结合。
这使得学生很难将所学知识应用到实际问题的解决过程中，导致实践教学的效果不明显。
对策一：理论与实践相结合学校应加强理论与实践的结合，可以采取以下措施： - 在理论课程中引入实例分析和案例研究，通过实际案例来加深学生对理论知识的理解和应用能力的培养。
- 在实践教学中，教师可以设置实际案例和问题，引导学生运用所学知识进行解决，培养学生的实际操作和问题解决能力。
问题二：实践环境不足工商企业管理专业的实践教学需要一定的实践环境，如实践基地、实习企业等。
然而，目前实践环境不足，无法满足学生的实践需求。
对策二：建设实践基地和拓宽实践渠道为解决实践环境不足的问题，可以采取以下对策： - 学校可以与企业建立合作关系，建设实践基地，提供给学生实践机会，使学生能够接触到真实的工商企业管理环境。
- 学校可以积极与政府部门合作，争取政府支持和资金投入，建设企业实习基地，为学生提供实习机会。
问题三：实践教学资源不充分目前，工商企业管理专业的实践教学资源相对不充分。
教学设备、实验材料等方面存在不足，无法满足学生实践教学的需要。
对策三：加大对实践教学资源的投入为了解决实践教学资源不充分的问题，应采取以下对策： - 学校应加大对实践教学资源的投入，提高教学设备和实验材料的质量和数量，以满足学生实践教学的需要。
- 学校可以与企业合作，借助企业的实践教学资源，使学生能够接触到真实的工商企业管理环境。
结论工商企业管理专业的实践教学体系存在理论与实践脱节、实践环境不足以及实践教学资源不充分等问题。
高职工商管理类专业实践教学困境与对策
高职工商管理类 专业 实践教学 困境 与对策
俞位增
（ 浙江工商职业技 术学院 商务 学院，浙江 宁波 ３ ５ １ １０ ２）
摘
要 ：高职工商管理类专业 实践教 学存在着认识不足 、资源不足、模 式陈旧、创 新乏力等方面的问题 。
在分析这些 问题的基础上 ，提 出从增加投入 、师资队伍 建设 、实践教 学环节改革等三个方面 ，加 大高职工 商管理类专业 实践教学创新力度 ， 多角度保证 实践教 学环节的质量 ， 高高职工商管理类专业办学水平。 从 提 关键词 ：高职院校 ；工商管理 ；实践教学 中图分类号 ：Ｇ １ ７ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ — ６ ７（ ０ ０）０ — ０ １ ０ ０ ８０２ ２ １ ２ ０６—４
第３ ２卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ３月
宁 波 大 学 学 报
（ 育 科 学 版 ） 教
、０ ＿ ２ Ｎ Ｏ２ ， Ｉ３ Ｍ ａ． ２ ０ ｔ ０１
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｔ ＩＹ （ ＥＤＵＣＡ ＯＮＡＬ Ｓ ＥＮＣＥ Ｅ ＴＩ ＴＩ ＣＩ ＤＩ ＯＮ ）
有 “ 双师”资格者合的师资队伍
基金 项 目：浙 江省教 育厅 新世 纪 教改课 题 （ ｂ９２ ） ｙ０ １０ 作者 简介 ：俞 位增 （ ９７ ） ，浙江 奉化 人 ，研 究 员 ，主要研 究方 向 ：企业 管理 、教 学研 究 。Ｅｍａ： ｗｚ ｊｔｎｔ ｎ １６ 一，男 — ｉ ｙ ＠ｚ ｉｅ． ｌ ｂ． ｃ
６ ２
宁波大学学报 （ 教育科学版 ）
模式。因此学校在引进师资时， 通常对学历 、 职
称 比较关 注 ， 但对 引进人 才 的专业实 践背景 通 常 关 注较少 ， 有不少 专任 教师甚 至没有 任何社 会工 作经 历 ， 不要说 从事 过工商 管理类 专业实 践锻 更 炼 。在 实 际教 学 中 ，专任教 师 的授 课 ，常 常满足 于理 论 的灌 输 ， 要么不 重视实 践教学 ， 要么 根本
高校工商管理教学中的问题及对策研究
高校工商管理教学中的问题及对策研究作者：张健来源：《教育教学论坛》2013年第40期摘要：工商管理学科已经成为一门应用极为广泛的多领域交叉理论、方法和技术。
高校工商管理专业的目的是为社会输出具有丰富的理论知识和较强的实践能力的专业性人才，对工作岗位的适应力较强。
本文主要分析了高校工商管理教学特点、教学过程中存在的问题，并有针对性的提出了整改措施。
关键词：工商管理；问题；对策中图分类号：G642.41？摇文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）40-0002-02由于我国经济的进一步发展，工商管理学科已经成为一门应用极为广泛的多领域交叉理论、方法和技术。
高校工商管理专业的目的是为社会输出具有丰富的理论知识和较强的实践能力的专业性人才，对工作岗位的适应力较强。
随着信息技术的发展，使工商管理类专业的实践教学的手段更为丰富，但是当今高校工商管理教学中仍存在不少问题，需要进一步的研究。
一、高校工商管理教学特点1.针对性。
工商管理教学要兼顾理论与实践，针对教学目标的需要，精心挑选教学内容，案例要生动具体，真实可靠，要充分服务于教学目标。
在教学过程中，拟真性和典型性的教育手段往往与教学过程中所涉及到的知识点和理论原理相对应[1]。
同时针对教学目标和教学大纲的改变，要及时改变教学手段，做到理论和实践紧密结合。
2.参与性。
高度的参与性是教学手段获得成功的关键，工商管理教学的一个关键点就是要充分利用案例教学法。
案例教学法相较于传统的课堂讲授模式，它能够培养学生理论结合实践的能力，促进工作能力的提高。
但这种成效实现的前提就是要保证学生较高的参与性。
要求学生要有搜集资料的能力，能从中发现问题、解决问题，并与他人进行意见交流，懂得表述自己的观点，采纳别人的建议并表达自己的观点。
案例教学法学习的过程是传统教学无法取代的，能够培养起学生的主观能动性和积极参与性。
3.实践性。
工商管理教学的培养目标，就是要使学生养成在实际工作中分析和处理各种问题的能力。
工商管理专业一体化实践教学体系构建论文
工商管理专业一体化实践教学体系的构建摘要：工商管理专业是一个实践性和应用性很强的专业，为了更好地培养该专业本科生的创新能力与实践能力，有必要完善其实践教学体系，本文结合当前工商管理专业实践教学中存在的问题，分析了改进的原则，提出了建立一体化实践教学体系的思路。
abstract： the business administration major is more practical and it has a wide range of adaptability. in order to cultivate students’ innovation ability and practice ability， it is necessary to improve the practice teaching system. considering the problems in the practice teaching of business administration major， the paper puts forward some suggestions to build the integrated practice teaching system.关键词：工商管理专业；实践教学体系；一体化key words： the business administration major；practice teaching system；integration中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）31-0254-020 引言管理一门科学，通过学习，学生可以了解管理的相关理论、原则和方法，但只懂得理论是不够的，管理还是一门艺术，它来源于实践，还要应用于实践，通过实践来检验管理学阐述的理论、原则和方法是否科学，因此，实践教学对工商管理专业学生的培养有非常重要的意义。
工商管理专业实践教学特点、限制因素及对策
不 同观 点显 然与一 般 意义上 的电大开 放教育 实践 教 探讨 了开 放教 育 实践 教 学 的特 点 。例 如 ， 冰从 应 严 学 内涵具 有很 大差 距 ， 们 对 实 践 教 学 内涵 和 外 延 用性 人才 培养 目标 、 他 教学对 象 的特点 、 多媒 体教 学 等 的认 识仍 具 有一定 的局 限性 。电大开 放教育 的学 生 ５个 方 面 阐述 了开 放教 育 实 践教 学 的 特点 …卜 。有
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｒ ｃ ｉａ ａ ｈｎ ｆｏ ｎ ｅ ｕ ａｉｎ Ｂｕ ｉｅ ｓ Ａｄ ｎ ｓｒ ｔｏ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ Ｐ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉｇ ｏ ｐｅ ｄ ｃ ｔｏ ｓｎ ｓ ｍｉ ｉｔａｉｎ ｈ ｓ ｔ ｒ ｅ ｆ ａｕｒｓ，ａ ｄ ｉ ｎ ｓ
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（ ｅａ ｍ ｎ ｏ ｈｎｓ ｉ ｒｔ ｅａ ｄＬ ｗ， ｎｕ ａｉ Ｔ ｎｖｒｉ ，Ｈ ｉ ２ ０２ ， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｅｔ ｆ ｉｅｅＬｔ ａ ｒ ｎ ａ Ａ ｈ ｉ ｄｏ＆ Ｖ Ｕ ｉｅｓｙ ｅ ３ ０ ２ Ｃ ｉ ｔ Ｃ ｅ ｕ Ｒ ｔ ａ
性教 学 ” 或 “ ， 实践 环节 教 学 ” … ， 有 的学 者 称 之 系列教 学环 节 的组 合 ［。诸 如模拟 实验 是重 要 的技 还 ４ 】
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On the F eatures, Constraints and M easures of P ractical Teach ing of Business Adm inistration
LUO Yun peng
( D epart m ent of Ch inese L iterature and Law, A nhu i Rad io & TV U n iversity , H efe i 230022, Ch ina)
[ 1 ] 72- 73 [ 1 ] 1- 2
学习者的工作实践不同, 它是有助于学生习得知识、 的相对近距离性 ; 实践教学内容的多样性 ; 实践教学 。许 。因 多学者对开放教育实践教学面临的问题等也进行了
修回日期 : 2011- 04- 18
基金项目 : 安徽省高等学校省级教学研究项目 ( 2007 jyxm543) 资助。 作者简介 : 罗运鹏 ( 1964! ), 男 , 安徽颍上人 , 安徽广播电视大学文法教学部副教授 , 硕 士 ; 研究方向 : 企业管理。
w hich requ ires com prehensiv e ana ly sis , system atic plann ing, and close attention on th e target for the app lication type personne l training . K ey word s : open educat i on ; business ad m in is tra tio n ; practice teaching ; constra in ing facto r 此 , 本文认为 , 电大开放教育的实践教学是指学习者 在远程开放学习过程中, 在教师指导下以实际操作 为主, 获得感性知识和基本技能 , 提高综合素质的一 系列教学环节的组合
[1 ]63 - 64
面 , 学生在讨论中相互启发, 迸发新的思维火花 , 这 是培养应用型人才的极好途径。 因此, 对于开放教育工商管理专业学生来说, 电 传统教学模式, 重新摆正两者的位置 : 理论教学是基 础 , 实践教学是主干 , 从课程教学到集中实践 , 学校 应该自始至终把实践教学放在主导的位置 , 把培养 学生的实际能力作为教学的主要任务, 紧抓不放, 锲 而不舍。实 践教 学的主 导性 , 是 实践 教学 的定位 特点。 2 . 2 实践教学的目标特点 电大开放教育工商管 理专业实践教学首先要以提高质量为目标 , 要使实 践教学达到培养应用型人才的要求, 但是质量标准 如何界定? 电大开放教育工商管理专业实践教学的 目标与普通高校同类专业实践教学目标相比有何特 点 ? 这就要分析电大开放教育的特点, 它是界定实 践教学目标的 依据。 ( 1) 电大开 放教育是 成人教 育 , 是利用成人的工作业余时间而对他们开展教育。 相对普通学校学生而言, 开放教育学生的学习是一 种业余生活。他们有工作 , 有家务 , 要为生计、 事业 奔波, 虽然是学生, 但学习不再是他们的主要任务 , 在 工 与 学 的关系上, 他们以工作为主 , 不可能 像普通高校学生那样集中精力在读书学习上。 ( 2) 工商管理专业学生多在企业工作, 特别是在现代市 场竞争日益激烈的情况下, 学生工作忙 , 加班多 , 压 力大, 能够开展实践教学的时间更是有限。如以前 我们曾提出组织学生到企业参观考察, 作为课程教 学实践的形式 , 但是后来 感到不可行 , 难以组织起 来。又有的电大学校提出建立实践基地, 实践证明 也缺乏操作性。 ( 3) 学生都有一定的实践经验, 绝 大多数学生对企业的生产经营管理比较了解 , 有些 是企业的管理者, 实际经验比较丰富。 ( 4) 学生基 础存在 先天不足 , 很多学生进校时的基本学习素 质不高 , 学习习惯不好 , 这样有些实践教学形式对他 们来说难度较大。如工商管理专业本科毕业论文写 作这一实践教学环节, 学生对于六七千字甚至上万 字的论文无法驾驭, 主要表现为: 结构不合理 , 逻辑 混乱, 层次不清; 缺少专业理论 , 不能做到理论与实 践相结合, 不能对论题、 论点进行说理、 论述; 语句不 通顺, 标点不正确等。甚至一些学生选题喜欢选大 题目、 易找资料的题目 , 以致论文出现抄袭现象。 综上所述, 电大与普通全日制高校有区别 , 实践 教学的形式要简化, 目标要适度 , 不可能也不必要让 学生花很多时间到企业调查实习、 参观实践, 毕业论 文的形式和内容也要结合学生的具体实际。目标的
第 4期
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罗运鹏 : 工商管理专业实践教学特点、 限制因素及对策
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探讨。张少刚 等提出制约远程开放教育实践教学 开展的 4 对主要矛盾: 远程教学中理论教学与近距 离实践教学固有模式的矛盾; 办学规模大、 学生数量 能力差别大与实习计划相统一的矛盾; 学生分散与 实践环节相对集中的矛盾等。湖北电大概括了开放 教育实践教学遇到的 4 个方面的矛盾, 如远程开放 教育分散性和实践教学集中近距离的矛盾 , 学员人 数多与实践基地少的矛盾等 。有的学者还探 讨了普通高校工商管理本科课程实践教学存在的问 题 , 如实践教学依附于理论教学处于从属地位 , 校内 软硬件实践教学设施落后 , 校外实训基地匮乏 , 实践 [ 6] 教学师资短缺, 教学质量监控滞后 。上述研究成 果对本文研究具有一定的启示 , 但是就目前来说, 针 对电大开放教育工商管理专业实践教学的研究还不 多 , 本文拟对其中的突出问题做一探讨。
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1 文献回顾及问题的提出
电大开放教育的实践教学 , 有的称之为 实践 性教学 , 或 实践环节教学
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, 还有的学者称之
。诸如模拟实验是重要的技
为 社会实践教学 。余乐、 黄曦 列举了 5 种实践 教学的不同内涵 , 如社会实践教学活动就是一种以 学生为主体、 学校为依托、 社会为舞台的广泛教学形 式 ; 或社会实践教学模式是相对于学校教学计划以 外的各种社会活动或实践环节, 等等。这里列举的 不同观点显然与一般意义上的电大开放教育实践教 学内涵具有很大差距, 他们对实践教学内涵和外延 的认识仍具有一定的局限性。电大开放教育的学生 虽然都是成人学生, 都有工作实践, 但是实践教学与 掌握技能、 训练思维、 深化理解、 促进迁移的 教学 活动, 不能以简单的工作实践代替实践教学
128 适度性 , 是实践教学的重要特点。
合肥学院学报 ( 社会科学版 )
第 28 卷
直接和间接的管理实践经验 , 更需要有较高教学水 平。例如, 电大工商管理专业学生一般都具有多年 的工作经验 , 有些还有多年的管理实践, 进行案例分 析教学 , 需要教师对企业的实际经营管理情况有一 定的了解, 对实际问题有综合的分析力和准确的判 断力。在毕业论文环节, 电大学生基础理论普遍薄 弱 , 写作功底、 专业知识比较欠缺, 要指导学生的论 文写作 , 要求教师不仅具有较强的沟通能力, 还要具
痕迹, 计算机网络、 多媒体技术已得到较快发展 , 天 有灵活变通的能力、 因材施教的能力等。 网、 地网、 人网 三网合一 远程教育模式已经形成。 电大办学一直十分重视校内的课堂管理, 教师 天网 指我国的卫星电视网络, 地网 指互联网 , 人网 指电大系统的教学管理网络。而学习群体 越来越大, 截止到 2010 年底, 安徽电大全省在校工 商管理本科学生为 3 067 人, 专科生 9 300 多人 , 而 全省工商管理专业专职教师不到 20 人。师资的有 限性和学生的分散性, 决定了传统的实践教学方式 难以达到理想的覆盖面 , 只有借助现代科技手段提 高实践教学的效率。因此 , 开放教育工商管理专业 实践教学的开展 , 要注重实践教学手段的多元性和 先进性 , 充分运用现代教育手段开展教学 , 发挥远程 教育的功能。运用手段的现代性, 构成实践教学的 第三个特点。 的教学工作一直以管理课程、 现代技术教学、 传统授 课为主 , 实践教学除了毕业论文这一环节之外 , 始终 没有纳入教学管理的正常轨道 , 存在规章制度不健 全等问题。同时 , 由于多种原因 , 教师参与社会实践 活动的机会少, 比如工商管理教师帮助企业培训, 参 与企业经营的策划, 带领学生实习参观等 ; 参加研究 与社会实践紧密相关的科研课题也比较少。事实证 明 , 教师参与社会实践活动和研究工作, 对提高教师 的素质 , 开阔教师的视野 , 增强教师 的实践教学能 力 , 均大有帮助。在这方面 , 普通高校和高职院校比 电大具有更大的优越性, 普通高校参加经济活动研 究较多、 科研课题多 , 一些高职院校都拥有一支 双 师型 教师队伍。 3 . 3 学风环境的影响 学风是学生在学习上表现
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。在实际工作中 , 多数电大也把实践教学放在
从属地位。是居于从属地位, 还是居于主导地位, 抑 或把实践教学作为重要环节之一, 是实践教学定位 的核心问题。中央电大明确提出, 人才培养模式改 革和开放教育试点项目的目标是培养应用型人才 , 而工商管理专业又是应用性很强的专业。培养应用 型人才 , 就要求学生能够把理论与实际相结合 , 把书 本知识应用于现实中 , 提高动手能力、 动口能力和动 脑能力。对于工商管理专业的学生来说, 实践教学 侧重提高沟通、 表达能力 和分析问题、 解决问题能 力。以 小企业管理 课程为例, 该课程全面介绍了 小企业从创办、 制定计划 , 到企业运作的过程 , 目的 是让成人学生学会如何创办和经营 管理一个小企 业。如果教师只介绍各章理论 , 讲解书本上一般知 识 , 学生会感枯燥无味 , 教学效果差; 如果通过介绍 案例的形式 , 让学生参与案例讨论 , 则一方面 , 学生 获得了感性知识 , 深化了对书本知识的理解he P ractical T eaching o f open educat io n Business Adm in istration has three features , and is constra in ed by fund , hardw are , teacher and so on . So lving those practical problem s is a syste m atic jo b