语文人教版六年级下册凡卡教学实录
《凡卡》教学实录及评析
《凡卡》教学实录及评析作者：袁淑芹于晓琳来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第1期【教学实录】第一板块:弄清人物关系，把握主要内容师：这节课我们一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。
“凡卡”是故事的题目，也是故事的主人公。
故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。
（生默读课文）师：读小说，我们首先得关注人物，你记住了谁？生：我记住了凡卡的爷爷康司坦丁·玛卡里奇。
师：你不仅记住了人物的名字，还理清了他俩之间的关系。
生：我记住了鞋匠阿里亚希涅。
生：我记住了总是欺负他的老板和老板娘。
师：咱们一起来认识认识他们吧。
（出示人物名：凡卡·茹科夫、伊凡·茹科夫、康司坦丁·玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘。
生读。
）师：前面两个名字指的都是谁？生：凡卡。
师：这些人物之间发生了什么事？生：凡卡三个月前被送到阿里亚希涅那里做学徒，他给爷爷写了一封信。
他在信里说老板和老板娘都欺负他，接着给爷爷说了他在莫斯科的状况，求爷爷接他回去。
师：谁补充？生：凡卡把信投进邮筒里，然后做了一个美梦。
师：一封信，一个美梦，凡卡在写信的过程中，还干了什么？生：凡卡还回忆了他和爷爷快乐的往事。
师：说得多好啊。
这些人物因为一封信紧紧联系在一起，构成了小说的情节。
（板书：人物情节）第二板块：对比读，读出不同师：读一篇小说，如果只认识几个人物，了解故事情节，那就太可惜了，我们还得走进文字，细细地——生：读读故事。
师：怎么读呢？咱们试着用对比读的方法来读一读。
师：课文很长，让我们把视线落在课文的第3～15自然段。
读出不同——对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。
（生自学6分钟）师：读小说就是要边读边思考，边联想边推测。
读完后你看到怎样的凡卡呢？生：我从第13自然段中看到：要砍圣诞树的时候，爷爷总是带着凡卡。
而在莫斯科，老板一家出去，总是让凡卡看家。
《凡卡》课堂教学实录
《xx》课堂教学实录小学课文《凡卡》是一篇经典的课文，通过对主人公凡卡的描绘，表达出纯真和爱，这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗下面是小学课文《凡卡》课堂教学实录，一起来看看这课是怎么教学的吧!整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。
以读说为主要的方法深入学习。
最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。
)2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──出示：xx1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。
边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡?学生默读课文。
2、检查：⑴那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?点关键词说。
⑵出示：凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇xx艾果尔菲xx师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。
还有谁愿意来读。
师：你知道这三个人的身份吗?(学徒、鞋店老板、守夜人。
)师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。
)师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?指名说。
(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
六年级下册语文优秀教学案例凡卡人教新课标
3.教师针对学生的学习情况，进行课堂小结，强调本节课的重难点。
4.学生整理学习笔记，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于乡村生活的作文。
2.学生通过写作，运用所学知识，表达自己对乡村生活的理解和感受。
3.教师批改作业，给予评价和建议，关注学生的知识掌握和表达能力。
4.情感共鸣：教师引导学生关注课文中所描绘的情感，让学生在情境中产生共鸣，更好地理解主人公凡卡的心情。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
2.问题探讨：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
3.问题解答：教师引导学生通过查阅资料、互动交流等方式，寻找问题的答案，提高学生的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够理解课文《凡卡》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.能够分析凡卡的性格特点，认识其在面对困境时的乐观、积极心态。
3.能够运用课文中的语言表达技巧，进行写作练习，学会运用心理描写、环境描写等手法。
4.能够理解乡村生活的风土人情，拓宽视野，增强对不同生活环境的认识。
教学对象为六年级学生，他们已具有一定的阅读理解能力和表达能力，但对人物心理活动的分析及情感态度的把握仍有待提高。此外，学生对乡村生活较为陌生，需要通过课文学习了解乡村的风土人情。
教学内容主要包括：分析凡卡的性格特点，探讨其在面对困境时的心理变化，以及如何从凡卡的故事中汲取力量，培养积极向上的生活态度。教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物情感，并结合自身经历，谈谈对课文主题的理解和体会。
_凡卡_教学实录
写信的过程中写的，这叫插叙！（板 都不如……
书：插叙）
（大屏幕出示）
师：除了插叙部分，哪些才是凡
“ 我的生活没有指望了，连狗都
不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗
都不如的生活”，那究竟是种怎样的 生活啊？赶快去读书，把相关的句子 找到。
（生找句子。） 生 1：读第 8 自然段。这段写出 了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生 2：读第 15 自然段句子。这 一句也写出了凡卡的生活非常痛 苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能 更深一层，比如这第 8 自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打， 因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。 …… 师： 老师把第八自然段的前面 部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出 了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文 字，我们得读出画面，在这些场景 中，有哪些细节深深地刺痛着你的 心？ 生：读第 2 句，我想到咱们一日 三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一 点东西，可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似 乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师： 多么鲜明的对比呀，一起 读。 （生朗读第 2 个句子。） 师：是的，所以凡卡这样说— —— （大屏幕出示） “ 我的生活没有指望了，连狗都
（大屏幕出示）
段落似乎与凡卡写信毫无关系的？
师 ：同学们，看到这些句子，联
把这些段落找出来。
系契诃夫说过的话，你一定有问题
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14 要提了！
段与写信没多大关系。
生：契诃夫说文章要简洁，可是
师：对的！总的来说，有两处是 这几处却这么啰嗦，这不是自相矛
吧？一处是 4、5、6 自然段，另一处是 盾吗？
《凡卡》教学实录
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟 课文中的场景和人物对话，增 强学生对课文情节和人物性格 的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对 《凡卡》的主题、写作手法等 进行深入探讨，提高学生的思 维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬 殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童 的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多 以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映 社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及 主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和 主题思想，提高阅读和写作能 力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习 成果，通过PPT演示、口头报 告等形式展示对《凡卡》的理 解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论 、课后作业和测试等方式 评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文 内容，掌握重点词汇和句 型，但在语言表达和情感 理解方面仍有提升空间。
《凡卡》教学实录
《凡卡》课堂实录一、导入新课师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：这是契诃夫吧。
师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？生1：我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。
生2：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。
二、理清脉络师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。
师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来。
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对的！总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？生：凡是凡卡写信的内容都有引号。
师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。
【作为学科的“语文”，边界意识是必须的。
而“课时意识”则是边界意识的某种具体反映。
这里，作为第一课时的教学，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。
理清脉络，既是揣摩行文思路，先写什么、后写什么，做到胸怀全局；也是感知章法秘妙，擦亮“语文”这双慧眼，显然，两处“插叙”确是本文的一大秘妙；同时，理清脉络还是对教学内容的一种归类处理，在我看来，要规避“情节分析”这一阅读教学的痼疾，对内容归类不失为一种有效的“防疫”措施。
】三、引发“矛盾”师：信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧……生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
六年级下册语文第15课 凡卡(课 堂实录)人教版
14《凡卡》课堂实录１.写信：⑴师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！出示（信的开头两句）：生：亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。
生：我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：读读课文开头，你有什么发现？生：没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。
师：联系上下文是一种很好的阅读方法。
你能读好它吗？指名读生读。
师：真是一个可怜的凡卡。
从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
⑵师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？生：他在给爷爷的信中写道：我的生活没有指望了。
齐读。
师：你能给指望换个词吗？生：希望。
师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？生：活不下去了，很痛苦。
师：是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。
生读。
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生自由读。
检查交流。
出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：老板是怎么打凡卡的？生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：为什么挨这顿打呢？生：因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板生：（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！生读。
师：除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？生：老板娘、伙计。
《凡卡》的教学实录
凡卡》的教学实录我们就这样读着说着，发现契诃夫用对比和反衬的方法写出一个一个情节，在不同环境中的一个一个情节，我们看到了一个可怜的，悲苦的，孤独的凡卡。
他的命运是否可以改变呢...一起来看看《凡卡》的教学实录吧，希望对你能有所帮助。
第一板块（10 分钟）弄清人物关系把握主要内容师：今天我们一起读一个俄国作家契诃夫写的故事------- 板书“凡卡”。
请读课题。
凡卡是故事的题目，也是故事的主人公。
故事中还有哪些主要人物事??他们之间发生了什么请你快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。
学生默读课文。
师：咱们先回忆课文，按人物出场的顺序说说主要人物的名字。
（板书人物）生：首先出场的是凡卡，接着是爷爷康斯坦丁玛卡里奇，然后是老板和老板娘, 最后是伙计。
根据学生的回答，依次出示人物名字并朗读：凡卡茹科夫伊凡茹科夫康斯坦丁玛卡里奇阿里亚希涅师：请用一句话概说这些人物之间发生了什么事生：凡卡常常遭到老板的毒打，他给爷爷写了一封信，请爷爷带他回去。
师：人物与人物之间发生的这些小故事就是小说的情节。
（板书：情节）师：谁还有补充?生：凡卡给爷爷写信的时候，还回忆了乡下的生活。
第二板块（12 分钟）比读书信和回忆内容发现表达的特点师：从同学们的发言可知，凡卡一边写信一边回忆乡下的生活。
这两部分内容有什么不同点呢?屏幕出示：请快速默读课文3—15 自然段，把你的发现写在便利贴上，然后以小组为单位归纳总结，完成共学单一。
师：请你读读学习小贴士。
老师还有两个提示：1.小组学习讨论的声音不要影响到邻组的同学。
2.小组内分工合作，任务明确。
现在开始阅读吧。
师：阅读时间到，咱们来交流。
一个组汇报的时候，其他同学请认真倾听，在便利贴或者是共学单上补充记录。
生：我们组找到了两个不同点，凡卡以前在乡下生活，和爷爷一起很快乐;凡卡现在在城市当学徒，和老板们住在一起很痛苦。
师：人物和生活的环境不同。
请其他小组接着说说你们发现的不同点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
）的凡卡
）的凡卡 ）的凡卡
亲爱的爷爷，发 发慈悲吧，带我离开 这儿回家，回到我们 村子里去吧！我再也 受不住了！…….我给 您跪下了，我会永远 为您祷告上帝。带我 离开这儿吧，要不， 我就要死了！……
“快来吧， 亲爱 的爷爷， ” 我求您看 在基督的面上，带我离 开这儿。可怜可怜我这 个不幸的孤儿吧。这儿 的人都打我。我饿得要 命，又孤零零的，难受 得没法说……我的生活 没有指望了，连狗都不 如！ ……
过了一个钟头，他怀着甜蜜的 希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖 炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两 条腿，正在念他的信……泥鳅在炕 边走来走去，摇着尾巴……
小练笔：
在鞋匠的家里，他忍受着_________ ， 忍受着_________ ，忍受着_________...... 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但__________________ ； 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但__________________。 在这_____圣诞节前夜， 我听见，他伤心的叹了口气。 我知道，他想_________ ！
伙计们捉弄我，他们打发 我上酒店去打酒。吃的呢，简 直没有。早晨吃一点儿面包， 午饭是稀粥，晚上又是一点儿 面包；至于菜啊，茶啦，只有 老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他 们的小崽子一哭，我就别想睡 觉，只好摇那个摇篮。
被打得（
遍体鳞伤 骨瘦如柴 筋疲力尽 瑟瑟发抖
）的凡卡
饿得（
累得（ 冻得（
亲爱的爷爷， 我再也受不住了， 只有死路一条了！
……
默读课文第13自然段，想 想你从中感受到了什么？
多么快乐的日子呀！ 冻了的山林喳喳地响， 爷爷冷得吭吭地咳， 他也跟着吭吭地咳…… 要砍圣诞树了， 爷爷先抽一斗烟， 再吸一阵子鼻烟， 还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。
快速浏览课文第4-5段，看看凡 卡和爷爷在乡下过着怎样的生活。
筋疲力尽
瑟瑟发抖
疲惫不堪 气喘吁吁 心力交瘁
饥寒交迫 缩手缩脚 瘦骨嶙峋 苦不堪言 汗流满面
饥肠辘辘 骨瘦如柴 遍体鳞伤 头破血流
体无完肤 伤痕累累
凡卡
大坪明德小学：骆红英
摩 平
揉 皱
楦 头
蘸
撇 嘴
抽 噎
阅读提示：
快速默读课文，用波浪线画出 你从哪些句子看到怎么样的凡卡， 并做好批注。
我的生活没有指 望了，连狗都不如！
契诃夫
《变色龙》 《草原》
《六号病房》《海鸥》
作业：
1、完成本课的《语文作业本》。 2、课后收集契诃夫的作品，选 择一本认真阅读。
谢谢指导！
昨天晚上我挨了一顿毒 打，因为我给他们的小崽子 摇摇篮的时候，不知不觉睡 着了。老板揪着我的头发， 把我拖到院子里，拿皮带揍 了我一顿。这个礼拜，老板 娘叫我收拾一条青鱼，我从 尾巴上弄起，她就捞起那条 青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
昨天晚上我挨了一顿毒 打，因为我给他们的小崽子 摇摇篮的时候，不知不觉睡 着了。老板揪着我的头发， 把我拖到院子里，拿皮带揍 了我一顿。这个礼拜，老板 娘叫我收拾一条青鱼，我从 尾巴上弄起，她就捞起那条 青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。