外语学习者的口语交际瓶颈分析
大学生英语口语交际障碍及对策研究
大学生英语口语交际障碍及对策研究一、大学生英语口语交际障碍原因1. 学习动机不足。
一些大学生学习英语的动机仅限于应试和过关，缺乏对英语的兴趣和热情，导致口语交际时缺乏主动性和积极性。
2. 词汇和语法知识不够扎实。
由于英语学习时间不足或者学习方法不当，许多大学生缺乏足够的词汇量和语法知识，使得他们在口语交际中无法正确表达自己的意思。
3. 缺乏练习机会。
在国内，大多数学生对英语口语练习机会有限，教学环境和家庭环境中使用英语的机会较少，导致口语交际能力的发展受到限制。
4. 害怕犯错误。
许多大学生在口语交际中担心犯错误，害怕被批评或者取笑，导致他们不敢开口说英语，甚至是避免和外国人交流。
1. 提高学习动机。
教师和家长应该引导学生树立正确的学习动机，提高对英语学习的兴趣和热情，让他们明白学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动地去学习和练习英语口语交际。
2. 夯实基础知识。
学生在学习英语的过程中要注重词汇和语法的积累和扎实，可以通过大量阅读、听力训练和模仿口语表达来丰富自己的语言素材。
3. 创造练习机会。
学校可以组织一些英语口语角、英语角活动等，扩大学生的口语交际机会，促使他们主动参与到口语交际中，提高口语表达和交际能力。
4. 鼓励学生大胆开口。
教师和家长在对待学生的口语交际错误时要给予支持和鼓励，让学生不再害怕犯错误，勇于开口说英语，同时也要注重纠正学生的语言错误，指导他们正确认识和使用语言。
5. 多媒体辅助教学。
借助多媒体设备如录音机、电脑以及各种在线学习资源，教师可以为学生提供更多的英语口语训练材料和学习资源，帮助他们更好地提高口语交际能力。
三、结语针对大学生英语口语交际障碍，教师和家长要引导和帮助学生树立正确的学习动机，夯实基础知识，创造更多练习机会，鼓励学生大胆开口，提供多媒体辅助教学，从而帮助他们更好地克服口语交际障碍，提高口语表达能力，更好地应对未来的社会交流和职场挑战。
希望随着大家的共同努力，大学生英语口语交际能力得到全面提升，也希望这些对策能够为大学生英语口语交际能力的提高提供一些帮助和借鉴。
突破口语瓶颈提高口语表达能力的技巧与方法
突破口语瓶颈提高口语表达能力的技巧与方法突破口语瓶颈提高口语表达能力的技巧与方法口语表达是学习一门外语时的重要方面，它能够帮助我们更好地与他人沟通交流。
然而，很多学习者在口语表达上会遇到瓶颈，感觉难以提高。
本文将介绍一些突破口语瓶颈的技巧和方法，帮助提高口语表达能力。
一、拓展词汇量词汇量的丰富直接影响到口语表达的流利程度。
因此，首先要拓展自己的词汇量。
方法之一是多阅读，尤其是阅读与口语表达相关的材料，如英语演讲稿、新闻报道等。
在阅读过程中，不仅要查找并理解生词的含义，还需要注意词组和常用表达方式，将它们与实际场景联系起来，形成记忆。
此外，使用词汇卡片也是一个有效的学习方法。
将生词和词组写在一张卡片上，正面写英文，背面写中文解释和例句，随时随地翻阅来加深记忆。
可以利用碎片时间复习，提高效率。
二、积极参与口语练习只有在实践中不断练习，才能突破口语瓶颈，提高口语表达能力。
一种方法是参与语言交换活动。
找一个外籍的语伴，通过交流互相学习对方的母语和学习语言。
通过与母语为英语的人交谈，不仅可以提高自己的语感，还可以纠正发音和语法错误。
此外，模拟真实场景对话也是一种有效练习口语的方法。
可以选择一些常见的场景，如订餐、购物等，和小伙伴进行对话练习。
在对话中模拟真实的情境，练习表达并熟悉相关的词汇和表达方式。
三、听力训练的重要性口语表达能力的提高离不开良好的听力能力。
通过大量听力训练，可以提高对语言的理解和表达。
可以选择一些英语广播、英语电视剧、英文歌曲等材料进行听力练习。
在开始的时候，可以先选择比较简单的材料，逐渐提高难度。
在听的过程中，可以逐渐提高自己的听写能力，从而提高口语表达的准确性。
此外，多听英语原声也能够提高自己的口语表达。
原声材料能够帮助我们更好地掌握英语中的语调、语速和流利度。
可以选择一些有英文字幕的电影，跟随对话进行模仿和练习，锻炼自己的口语表达能力。
四、培养自信心态自信心态对于口语表达能力的提高至关重要。
外语学习中的常见口语交际困难与解决方法
外语学习中的常见口语交际困难与解决方法一、引言外语口语交际是学习外语的重要组成部分。
然而，许多学习者在口语交际过程中会遇到各种困难。
本文将探讨外语学习中常见的口语交际困难，并提出相应的解决方法。
二、困难一：词汇不足在外语口语交际中，词汇是基础。
词汇不足会导致学习者在表达意思时产生困难。
解决方法：1.拓展词汇量：积极主动地学习和记忆新的单词，可以通过背单词卡片或使用手机应用程序等方式进行词汇积累。
同时，还可以通过阅读外语文章、听外语音频等方式来拓展词汇量。
2.多使用词汇：学习者应积极运用掌握的词汇，参加英语角或语言交换等实践活动，提高词汇的熟练度和运用能力。
三、困难二：语法错误语法错误是外语学习中常见的问题之一。
错误的语法使用可能导致交流不流畅或产生误解。
解决方法：1.系统学习语法知识：系统地学习外语语法知识，理解语法规则的使用和变化，可以通过参加语法课程、阅读语法书籍等方式进行学习。
2.多练习语法：通过大量的语法练习，如做语法题、写作练习等，加深对语法规则的理解和掌握，提高语法运用的准确性。
四、困难三：流利度与语速外语学习者常常面临流利度和语速的困难。
对于一些高级学习者来说，他们在表达时可能会卡壳或者说得很慢，导致交流不畅。
解决方法：1.多听多模仿：通过多听外语音频，模仿母语者的语音语调和语速，提高口语表达的流利度。
可以选择听新闻、英语原版读物或者外语电影等。
2.参加口语训练班：参加专门的口语训练班，通过和优秀的口语训练师互动和练习，有针对性地提高自己的流利度和语速。
五、困难四：交际策略在外语交际中，也可能遇到交际策略的困难，如不了解应该如何表达自己的观点、不知道如何恰当地回应他人等问题。
解决方法：1.阅读外语交际指南：阅读外语交际指南和相关材料，学习不同场景下的交际策略和常用表达方式，提高自己的交际技巧。
2.参加角色扮演活动：参加角色扮演活动可以模拟真实的交际场景，锻炼自己的交际能力并学习与人沟通的技巧。
提升英语口语能力的难点与突破
提升英语口语能力的难点与突破英语口语能力的提升一直是学习者们的难题之一。
尽管在学校里学习了多年的英语，但很多人在实际口语交流中仍然感到困难重重。
本文将探讨提升英语口语能力的难点，并提供一些突破口，帮助读者克服这些困难。
一、难点分析1.缺乏实践机会英语口语是一门实践性很强的技能，只有通过大量的实践才能提高。
然而，很多学习者在学校里的英语课程中，更多地注重于语法和词汇的学习，口语练习的机会相对较少。
这导致了学习者在实际交流中缺乏自信，不敢开口说英语。
2.语音和语调问题英语的语音和语调与汉语有很大的差异，这也是很多学习者的难点。
英语中的发音规则复杂多样，而且语调的运用也非常重要。
学习者往往会受到母语的影响，导致发音不准确，语调不自然。
3.词汇和表达能力词汇量和表达能力是英语口语的基础。
然而，很多学习者在词汇积累和表达能力上存在困难。
他们可能会遇到词汇量不足、词汇选择不当、表达不准确等问题，导致口语表达不流利。
二、突破口探讨1.创造实践机会要提升英语口语能力，首先要创造实践机会。
可以通过参加英语角、加入英语俱乐部、找外教进行交流等方式来增加口语实践的机会。
此外，还可以利用互联网资源，参与在线英语交流平台，与母语为英语的人进行对话，提高口语表达能力。
2.重视语音和语调训练语音和语调的准确运用对于英语口语至关重要。
学习者可以通过模仿和跟读的方式来提高语音准确性，可以借助录音设备进行自我纠正。
此外，还可以通过观看英语电影、听英语广播等方式来熟悉英语的语调和语音特点。
3.积累词汇和提高表达能力词汇量和表达能力是口语流利程度的关键。
学习者可以通过背单词、扩大阅读范围、多听多说等方式来积累词汇。
同时，还可以通过参加口语训练班、找语伴进行对话练习，提高口语表达能力。
4.培养自信心自信心是提升口语能力的关键。
学习者要相信自己的能力，勇敢地开口说英语。
即使犯错也不要气馁，要积极纠正错误，不断改进。
可以通过与其他学习者进行对话，互相鼓励和支持，共同进步。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
英语口语——英语学习者急需突破的瓶颈
英语口语——英语学习者急需突破的瓶颈在学习语言的过程中，人们主要通过听、说、读、写四种基本能力来完成，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力。
通过“说”和“写”来表达思想，则是表达性语言能力。
而在说和写这两种能力中“说”就显得更具有交流快捷、使用灵活、适应性广等特点。
然而这一段时间里，学校普遍存在着重读写能力而轻视说的培养，学生口语交际能力普遍较差。
上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云。
那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？一、让我们来了解口语学习的障碍1.“必须全盘掌握才能开口说英语”的观念很多学生都存在一种心理，必须全盘掌握才能开口说英语，包括语音、语法等等。
然而，英语只是一个交流工具，不是一门高深的学问。
正是因为怕犯错误，中国学生误把英语等同于将每条语法和成千上万单词背得滚瓜烂熟。
所以，大家花多年时间熟读课本，题海战术，乐此不疲地在无数考试中夺高分。
但同时我们也可以看到，大多数学生经过十年的艰苦学习后根本无法开口说！当我们开口说英语的时候，脑子里不断闪现出各种各样的问题：语法正确吗？语音恰当吗？是不是优美？即便对这些问题都给出了答案，接下来的问题就是，有信心说出来吗？这样的话，往往我们就会在脑子里把一句话演示很多遍，最后一个字也不敢说出来。
打个比方，当我想跟别人打招呼，修改用词，反复练习，寻找语音，只有这样才敢充满信心地说出来。
可惜的是，往往还没等我做好准备，朋友们早已走远了。
这就是我们怎样来学习和用英语交流，这种方法总是把学习弄得很复杂，把自己弄得很疲惫。
2、“说的不好会丢面子”的恐惧感除了怕犯错误，我们还总是害怕丢面子，这样的话，说英语不仅仅会受限于观念障碍，还有心理障碍，我们往往会顾及面子，总是没有勇气张口，英语只能成为在书本和纸面上使用的语言。
二、英语口语教学中培养学生交际能力的途径1、加强听力训练，增加语言输入与储备语言输入是语言输出和完成交际和必备条件。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策1. 教学方式的问题目前，在中国的学校中，大多数的英语课程还是以传统的语法、词汇和阅读为主。
在这种教学方式下，学生缺乏英语口语交际的机会，只是被动地学习语法和单词，而无法将其灵活运用于实际交流中。
2. 学习动机不足一些学生认为英语口语交际能力对于他们的未来职业发展并不重要，因此缺乏学习英语口语的动力。
一些学生也可能觉得学习英语口语很枯燥，缺乏兴趣。
3. 缺乏实践机会除了在学校上英语课以外，学生在日常生活中很少有实践英语口语的机会。
缺乏与外国人交流的机会，也加剧了学生英语口语交际能力的薄弱。
4. 文化差异英语是一种西方语言，其文化背景与中国有很大差异。
一些学生在与外国人交流时会因为文化差异而感到不适，导致了英语口语交际能力的薄弱。
1. 改进教学方式学校和教育机构应该改进英语教学方式，增加口语交际的课程内容。
比如增加口语对话练习、角色扮演等活动，让学生有更多的机会进行英语口语交际。
2. 增强学习兴趣教师可以在教学中增加英语口语短剧表演、英语歌曲欣赏等有趣的活动，让学生对英语口语学习产生兴趣。
学校也可以组织一些英语口语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的学习动力。
3. 提供实践机会学校可以与外国学校或者国际交流组织合作，举办一些英语口语交流活动，增加学生与外国人交流的机会。
学校可以组织学生到国外进行短期交流，让学生有更多的实践机会。
4. 加强文化交流学校可以在课程中加大对于西方文化的介绍力度，增加学生对不同文化的理解和接受。
学校也可以组织一些国际文化交流活动，让学生在交流中逐渐掌握跨文化交际的技巧。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因多方面，解决起来也需要全社会的共同努力。
学校、教师和学生都要加大对英语口语交际能力的重视，为学生提供更多的学习机会和实践机会，提升他们的英语口语交际能力。
只有这样，我们的学生才能更好地适应未来的社会发展和国际交流的需要。
语言学习突破口语障碍
语言学习突破口语障碍在现代社会，掌握一门外语已成为一种普遍需求。
很多人学习外语的最终目标是能够流利地进行口语交流。
然而，对于许多学习者来说，口语表达往往是最难以攻克的部分。
本文将深入探讨语言学习者在口语表达方面遇到的障碍及其解决方案，以帮助大家更有效地突破口语障碍，实现流利沟通的目标。
认识口语障碍来源首先，我们需要了解语言学习中产生口语障碍的原因。
以下几个因素对我们口语能力的发展有着深刻的影响。
1. 缺乏自信心很多学习者在与他人交流时往往会感到紧张和不安，担心自己说错话或发音不准确，从而抑制了自己的表达欲望。
这种缺乏自信可能源于之前的负面经历、环境影响或自身的完美主义倾向。
2. 发音和语言习惯未养成学习一门语言时，正确的发音和语调至关重要。
如果一个学习者在初期没有形成良好的发音习惯，就很难在后续的口语交流中做到流利自如。
此外，许多语言都有独特的语法结构和用词习惯，学习者需要花时间去熟悉和掌握。
3. 语言输入不足无论是在课堂上还是通过自学，很多学习者的外语输入量都可能不足。
如果缺少真实的语言环境和情境，学习者难以体会如何在实际对话中运用所学的知识。
这种缺乏互动的学习方式常常导致口语能力发展的停滞。
4. 思维模式未调整对于非母语者而言，在进行口语表达时，通常需要迅速将母语思维转换为目标语言思维。
这种所需的转化过程常常让人倍感压力，很多时候会因为思考过于复杂而导致口语表达不畅。
建立有效的口语练习方法克服口语障碍，关键在于建立有效、科学的练习方法。
接下来，我们将探讨几种行之有效的策略，以帮助您在口语能力上取得进展。
1. 创造真实对话环境为提高口语练习效果，创造真实语言环境至关重要。
与其自己单独练习，不如找一些志同道合的小伙伴进行语言交流。
可以组织讨论会、模拟日常对话或角色扮演等活动，以提高互动性和趣味性。
同时，还可以尝试加入线上或线下的语言交换社群，与母语者进行交流，这样不仅能提升口语能力，还能让你更深入地了解目标文化。
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职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第５期１５２㊀㊀作者简介:金晶(１９８１－),女,浙江杭州人,硕士,浙江长征职业技术学院讲师,研究方向:英语教学研究与语言文化.外语学习者的口语交际瓶颈分析金㊀晶(浙江长征职业技术学院应用语言系,浙江杭州３１００２３)摘㊀要:为顺应世界多极化㊁经济全球化㊁文化多样化的趋势,中国正积极实施着 一带一路 战略,同时,对于外语人才的需求也更为紧迫了.然而,中国的外语学习者由于其个性等多方面因素的影响总是存在口语表达上的障碍.基于口语交际的本质和特征,据此,剖析了外语学习者的口语交际瓶颈,具体归纳为薄弱的语言基础和应用技能㊁缺乏真实而有效的操练㊁跨文化差异等,旨在帮助外语学习者更好地提升口语交际能力.关键词:外语学习者;口语交际;瓶颈中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０５．０７１１㊀引言当下的中国为顺应世界多极化㊁经济全球化㊁文化多样化的趋势正积极实施着 一带一路 战略.因此,对于外语人才的需求也更为紧迫了,掌握至少一门外语已势在必行.越来越多的国人开始试图掌握第一外语㊁第二外语㊁甚至更多的语种,并将其融入自己的日常生活㊁学习和工作.然而以英语为例,也许是受传统教育方式的影响太深,国人在英语的学习和应用中,往往将更多的精力放在阅读上;再加上多数东方人偏含蓄内敛的个性,虽勤劳㊁睿智,却思想保守,重理论而轻实践.中国的外语学习者往往在英语的听㊁说㊁读㊁写㊁译这五项技能中最畏惧说,哑巴英语占了大多数.进入２１世纪以来,随着英语的普及,关于英语口语的研究也在逐渐深入并呈现多样化的发展趋势.虽然口语能力的提升在这十几年里被不断地重视,然而无论是对于在校生还是在职的英语学习者,实际的提升效果并不太明显,很多问题依旧存在,例如:不敢开口说,口语交流只限简单问候㊁对话难以深入,口语表达不连贯等.即便是英语专业的学习者在口语交流时也存在语言输出准确度较低的问题,如时态㊁词性㊁词序㊁词汇选择和搭配等失误.此外,在目标语言输出的流利度和复杂度上也有欠缺.２㊀口语交际要帮助外语学习者攻克口语交际中的瓶颈,首先应从了解口语交际的本质入手.２．１㊀口语交际的界定和精髓口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息㊁表情达意的社会活动.口语交际作为一种有目的的㊁有实效的人与人之间的语言沟通活动,其实质是一种双向的社会活动.它以人类的语言能力为前提,强调实际情境中交际对象之间的交流与互动,在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程.２．２㊀口语交际的主体口语交际作为一种人与人之间有声语言的互动交流,核心就是听说双方的互动过程.因此,口语交际的主体指的就是听者与说者,具体的说就是一个说话人㊁一个或几个聆听者.２．３㊀口语交际的特征不同于演讲和新闻播报等口头表达形式,口语交际因其交流主体在时空上的独特性而呈现以下特征:动态性㊁互动性和随意性.所谓的 动态性 是指口语交际的听说双方在交流过程中往往会由于 话轮 的不断转换而出现听说角色的频繁更替.此外,伴随着信息交流的深入,双方的认知语境也在不停地变化和重构.互动性 存在于口语交际的各个环节和话语理解的各个层面 ,是指参与语言交流的双方在口语交际中形成听和说的交互作用.口语交际的 随意性 是指交流时语言㊁内容及形式的随机性和不确定性. 一般来说,非实用性会话比实用性会话的随意性更强.３㊀口语交际的瓶颈基于以上口语交际的本质,针对实际的交流障碍和问题,我们可以发现当前外语学习者口语交流困难的原因莫过于以下三个方面:薄弱的语言基础和应用技能㊁缺乏真实而有效的操练㊁跨文化差异等.３．１㊀薄弱的语言基础和应用技能口语交际的实质是有声语言的信息传递,可见口头表达和信息提取就是维系口语交流的基础,简单地说就是说和听这两项技能.两者相辅相成,缺一不可.而许多外语学习者往往将两者分离,或者更多地偏向承认自己在语言口头输出能力上的欠缺.其实对于已具备一定外语写作能力的学习者来说,一旦给予了足够的思考和准备时间,要开口表达并非难事.而真实的口语交际具有动态性和互动性的特点,在话轮的转换中,交流的双方(或几方)也在相应地进行着听和说这两种角色的更替.很多真实的口语交际往往会因为一方未能及时获取或者是准确领会对方的意图而卡壳或是偏离主题.因此,要提升口语交际能力必须重视听说能力的培养,在训练口头表达能力的同时还应关注学习者听取的信息量和信息理解的准确度等.现代商贸工业２０１９年第５期１５３㊀作者简介:蔡湘文(１９８１－),男,湖南新化人,硕士,讲师,研究方向:职业技术教育学;李小春(１９７９－),男,湖南新邵人,副教授,博士研究生,研究方向:农业经济理论与政策和高等教育(通讯作者).３．２㊀缺乏真实而有效的操练外语学习者常常会出现交际现场的望而却步,想尝试却又羞于开口或是不敢开口说.这种时候并不是他们真的缺乏口语表达的能力,而是迫于不能承受因万一失误而出错就会在他人面前丢了面子的心理压力.这种不自信,一方面是由于对自己外语语言能力的不确定;另一方面还是因为平时应用该语言的机会太少,无论是语言的熟练度还是心理的承受力都需要相当一段时间的适应.消极的心理暗示若不及时阻止就会极大地阻碍口语输出的顺利进行.而最有效的心理疏导方式就是让外语学习者多接触纯正的目的语应用语境,让他们在真实的语言环境中慢慢放下戒备和恐惧,自然而然地融入交流的过程,从尝试表达到能无拘无束地自由畅谈.３．３㊀跨文化差异口语交际并不是简单的口语表达和聆听,在彼此进行言语沟通的同时,思想意识的碰撞和交融会在很大程度上影响甚至是决定整个交际活动的进程.口语交际的 随意性 特征预示着交流语言㊁内容及形式的随机性和不确定性.本族语和非本族语的交流双方若不十分了解或未能多从对方的文化背景去表达和理解,就会出现口语形式下的跨文化交际障碍.随着国际间的交流日益密切,文化已被给予了越来越多的关注,跨文化意识的培养也得到了更多的重视并进行了深入的实践.无论是在外语学习的课堂上,还是在日常能接触到的外语学习和课外资料中,外语学习者都能了解到许多关于国家和地区之间在世界观㊁人生观㊁价值观㊁风俗习惯㊁自然科学技术㊁语言和文字等方面的跨文化差异.然而,笔者的观察和实践发现要了解这些文化差异并不难,可由于母语文化的影响太过深入和强大,外语学习者要想摆脱母语思维习惯的束缚,实现真正意义上的完全按目标语的思维逻辑来输出和理解该语言就显得比较艰难了.具体可参阅以下例句,选自澳大利亚演讲家尼克 胡哲(N i c k V u ji c i c )在一次题为L e a r n M o r eo nB a d D a y s 的演讲. Y o u g o i n t ot h e g yma n d y o uc o m e i n t h r e e f e e t ,y o ud o aU－t u r n a n d y o u r i d e o u t ,Iw e n t t o t h e g y m．A i n t g e t t i n g n o t h i n g ． 其中的 A i n t g e t t i n g n o t h i n g,这是一个典型的英语当中双重否定表示否定的表达,译为 什么也没有得到 .这种陈述逻辑虽不是标准的英语表达,但是在日常口语交际中的使用还是比较频繁的.然而,在汉语语境中双重否定表示肯定已是约定俗成.因此,对于一个外语学习者来说,如果不了解㊁不适应或是不会应用这种思维逻辑上的差异表达,就很难冲破类似的文化障碍.４㊀结语综上所述,外语学习者想要提高自己的口语交际能力,除了要时刻保持积极的操练意识外,还应遵循口语交际的本质,从语言基础和应用技能㊁真实而有效的操练㊁跨文化差异等方面来进行有针对性的学习㊁训练和强化.也希望本文能为相关外语培训者在开展日后的口语培训项目时提供更多更有益的思路和启发.参考文献[１]蒋长刚,戴劲．中国英语学习者口语准确性测量和口语成绩的相关性分析[J ]．外语教学理论与实践,２０１８,(２):３７Ｇ３８．[２]韩艳梅．论口语交际教学的策略[J ]．教育评论,２００２,(２):４９．[３]口语交际教学的方法[E B /O L ]．h t t p s ://j i n g y a n ．b a i d u ．c o m /a r Ｇt i c l e /c e b ９f b １０f f ０a e ２８c a c ２b a ０６b ．h t m l ．２０１７Ｇ０７Ｇ２２/２０１８Ｇ１０Ｇ０６．[４]刘丽艳．口语交际中的话语标记[D ]．杭州:浙江大学,２００５:３０．[５]牛健．实用阶梯英语跨文化交际(第二版)[M ]．大连:大连理工大学出版社,２０１４．基于数学建模的高职数学教学改革研究蔡湘文１㊀李小春２(１．湖南都市职业技术学院,湖南长沙４１０１３７;２．湖南农业大学东方科技学院,湖南长沙４１０１２８)摘㊀要:数学建模是利用数学的方法来解决实际问题,因此,高校数学教学中开展数学建模课程,有利于数学课程的教学,还能带动学生学习数学的兴趣,从而提高数学课程的教学效果.关键词:数学建模;数学教学;高职院校中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０５．０７２㊀㊀数学从一面世以来,就在整个自然学科㊁人文社科中起着举足轻重的作用.伽利略曾经说过: 整个大自然是用数学符号书写的. 但由于数学课程的逻辑严密性以及数学公式的枯燥无味,使得很多学生对数学的学习产生畏难的情绪,甚至有极个别的学生对数学是畏之如虎.因此,这样一门纯粹由形式逻辑构建的学科,是整个全世界的教学难题,在实际教学中很难兼顾趣味性与条理性.面对这个难题,很多数学教师也在关于数学教学方面的改革做了不少文章,但是从整个教学效果来看,所起到的作用是微乎其微.数学教学的困境不仅仅在于数学逻辑的严密性,还在于数学语言是与现实世界脱钩的.数学世界与现。