信息技术与对外汉语教学整合的实践

一
学习者为教学对象，因此其教学不仅面向外国来华的
留学生 ，还 包括广 大海外 的汉语 学习者 。截至２ ０ １ ３ 年 年底，全球 已建 ￣ Ｔ ４ ４ ０ 所孔 子学院￣ Ｈ ６ ４ ６ 个孔子课堂， 分布在 １ ２ ０ 个 国家（ 地 区） 。但 是在有些地区 ，有 很大一 部分人居住 在 内陆或偏远地 区，这些地 区的学 生不可 能像沿海地 区的学 生那样集 中在 中小学校学 习。即便 是解 决了地 域性 问题 ，时差 的问题也亟待解决 而 信
。
ห้องสมุดไป่ตู้
、
信息技术与对外汉语教学整合的概念
温 州 大 学 张 文 杰 教授 综 合 各 方 观 点 认 为 信 息 技
息技 术 能 够 很好 地 突 破 空 间和 时 间 的 限制 。
术与课 程整 合 的概念 包含 两个方 面 ：第一 ，应 该在 以网络 和 多媒体 为基 础 的信息化 环境 中实施课 程教 学活动 ；第 二 ，对课 程 内容进行 信 息化处 理后 成为 学 习者 的学 习资源 ，利用 信息 技术 使学 习者 改变学
４ ． 与汉字教学的整合 笔者在泰 国进行汉语教学 的时候 曾经做过调查 ，
结 果 表 明 ，外 国学 生 判 断汉 字 书写 难 度 是 依 据 笔 画 的
三 、信息技术 与对 外汉语教 学整合 的实践
１ ． 与听力教学的整合 对 外汉语 教学 中，实况 听力对于留学生的听力有
明 显 的 促进 作 用 。普 通 话广 泛 存 在 地 域 差 别 ， 因 此 有
多少和线条 的曲直 。也就是说 ，汉字本身 的形态才是
学生 “ 汉字恐慌 ”的原因。 在汉 字 教学 中 ，教师 可 以通过 图片 、视频 、音
频 让 学 生 直 观 地 将 汉 字 与 实 物 建 立 起 联 系 。但 是 实 物
学者提出 ，对 外汉语教学的中高级听力教材 中不应排 斥非标准普通 话。信 息技术恰好可 以帮助 教师收集语 音素材，真实再现各种交际场景 ，为听力课堂提供有 效的语音教学素材Ｈ 】 。 在实 际测 试 中 ，辽宁 大学 的刘 亚杰 和华 东 师范
好 地 推广 汉 语 。
出： “ 在开好信 息技术课程 的同时，要努力推进信息 技术 与其他学科 教学的整 合，鼓励在其他 学科 的教学
中广 泛 应用 信 息 技 术 手段 ， 并把 信 息 技 术 教 育 融 合 在
二、 信息技术 与对外汉语教学整合 的意义 １ ． 打破 了对外汉语教学 的地域性和时差限制
习 方 式 。 对 于 对 外 汉 语 教 学 来 说 ，就 是 指 在 行 为 学 习 理
２ ． 提高学 习的趣 味性和有效性 兴趣 是最 好 的老 师 。信 息技 术 能够实 现各 种教 学资源 的共享 ，使优秀 的教学资源得到合理配置 ，使 教师能够 更好地整 合各种材料 ，并直观地展现给学 习
不 规 范 、字 形难 以辨 认 等 现 象 ，基 本 上满 足 了汉 语 常
提 高 了学 生 的 听 力 水 平 ，改 善 了学 生 对 待 听 力 课
的 态度 。
用字 的教学需求。
５ ． 相 关 学 习类 游 戏软 件
２ ． 与 口语教学 的整合 口语教学分为初级阶段和 中高级阶段 ：
信 息 技 术 与 对 外 汉语 教 学 整合 的 实 践
文 ｌ杨 本 科
心理学研究表明，不同技术 手段 下学生学习的效 果不 同：学 生能够记忆 １ ０ ％阅读的材料 、２ ０ ％听的材 料 、３ ０ ％看 到的材 料 、５ ０ ％视听 的材 料、７ ０ ％说 的材 料 、９ ０ ％边干 边说的材料 ” 。由此可见 ，利用 多种信 息技 术手 段对 学生进 行 多感官 的刺激 ，其 意义 不言
大 学 的 吴 佩 炯 分 别 通 过 电 视 听 力 和 视 觉 媒 体 教 学
教 具费时费力 ，如果利用 多媒体 ，则可 以实现跨时 空 分 工合 作 ，提高 汉语 教师 的工 作效率 。北京语 言大 学 汉语 国际教育 技术 研发 中心 提供 的 “ 汉语 书写 笔 顺 ”ｆ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ） ，包 括３ ４ ０ ０ 多个楷体汉字笔顺信 息及动 画演示，可以帮助汉语 教师有 效地避 免在教 学中板 书
对 外 汉 语 是 一 门特 殊 的 学科 ， 以母 语 为 非 汉 语 的
其他学科的学习中。各地 要积极创造条件 ，逐 步实现
多媒体教学进入每 一问教 室，积极探索信息技术教育 与其他学科教 学的整 合 ” 。 《 国家中长期教育改革 和发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》提 出：信息技术对教 育发展具有革命性影响，必须予 以高度重视。
者 ，从 而提 高他 们 的 学 习有 效 性 。 ３ ． 提 高 知识 的更 新速 度
论 、认知主义理论、建构主义理论、多元智能理论 以
一本书从创 作到出版 ，有一个相对较长 的周期 ，
中国 记代 袭 各Ｉ ２ ０ １ ４ 年第１ ２ 期
而 网络资源 的更 新 却十分 迅速 。即使 同为一 本 书 ， “ ＭＯ Ｏ Ｋ”（ 杂志书） 的更新、更正速度也更为迅捷。
而喻 。 早在２ ０ ０ ０ 年１ Ｏ ） ｌ， 时 任 教 育 部 部 长 陈 至 立 就 指
及其他先进的教育思想和教学理论指导下 ，将 以计算 机和网络为核心的信息技术与对 外汉语课程 结构、课 程 内容 、课程资源 以及课程实施等融合为一体，构建 充分体现学习者主体作用的学习方式 ，从而全面提高 学习者的汉语交际能力，并最终实现在世界范围 内更
（ １ ） 在初级阶段 ，语音教学是对外汉语教学中的重 难 点。教师在 向留学生讲解发音要领 时，一般情况下 学 生很难看 到软硬腭 、舌位等 ，教师 不得不采用夸 张 的 口形让 学生看清 楚发音 的部位 。而运用 多媒体课件 演 示 口腔 内各部 分发音 时的活动动画和发音 ，就可 以 轻 易地完成语音教学 了Ｈ 。 ｆ ２ ） 在 中高 级阶段 ， 口语教 学与 多媒体 结合 ，大 大增 加 了语 言信 息 ，使 学习者 能更 加准 确地 理解 语 言 的意思和 语 法点 ；多媒 体呈 现 出多种 多样 的语 言