对外汉语专业教育实习调查报告
对外汉语教育实习报告2篇2
对外汉语教育实习报告(2)对外汉语教育实习报告(2)精选2篇（一）报告的标题：对外汉语教育实习报告报告内容：一、实习背景在报告中介绍实习的背景，包括实习的时间、地点、实习的目的和任务等。
二、实习过程1. 课堂观摩：介绍观摩的课程内容、教学方法和教学效果等。
2. 教学实践：介绍自己进行的教学实践情况，包括教学内容、教学方法和教学评价等。
3. 教学反思：对实践过程中的问题和困惑进行反思，分析原因并提出改进措施。
三、实习成果1. 教学反馈：总结学生对教学的反馈和评价，了解教学效果。
2. 教学设计：展示自己设计的教学方案和教材，分析教学原理和学生需求。
四、实习心得总结实习的收获和经验，包括自己在实习过程中的成长和学习。
五、实习意义分析实习对自己的意义和对未来对外汉语教育工作的影响。
六、实习建议提出对于对外汉语教育实习的建议，包括对实习机构、教师和学生等各方面的反馈和建议。
七、参考文献列出参考文献，包括教育学理论、对外汉语教学方法和教材等方面的书籍和资料。
以上是一个对外汉语教育实习报告的基本框架，具体内容可以根据实习的情况进行调整和补充。
实习报告要客观真实地反映实习的情况，同时要结合理论和实践进行分析和总结，以提高报告的质量和水平。
对外汉语教育实习报告(2)精选2篇（二）见习报告：对外汉语教育一、引言对外汉语教育是指将汉语作为一门外语教授给非汉语母语者的教育活动。
这是一个重要的教育领域，随着中国的崛起和对外交流的增加，越来越多的人对学习汉语表示兴趣。
在本次见习中，我有机会参与了对外汉语教育的实践，对此有了一些新的认识和体会。
二、实践经历在见习期间，我参与了一所对外汉语教育机构的教学实践活动。
我担任助教的角色，协助主教师进行课堂教学。
主要的工作内容包括准备课件、辅导学生、批改作业等。
我还参与了一些课外活动，如给学生组织汉语角、与学生进行文化交流等。
在这个过程中，我学到了很多东西。
首先，我深刻体会到了教学的重要性。
对外汉语实习调查报告
实习调查报告一、实习背景及目的随着我国国际地位的不断提升，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益显著。
越来越多的人把学习汉语作为第二外语，世界各地的中文学校和中国文化学院如雨后春笋般涌现。
为了更好地了解对外汉语教学现状，提高自身教育教学能力，我选择了在某对外汉语教育机构进行为期一个月的实习。
本次实习的主要目的是：了解对外汉语教育的实际情况，掌握教学方法和技巧，提高自身的教学能力，为今后从事对外汉语教学工作打下坚实基础。
二、实习内容及感悟1. 实习内容（1）课堂教学：实习期间，我参与了多个教学班，涵盖了不同水平的学生，教学内容涉及语法、词汇、听力、口语、阅读等方面。
在课堂上，我主要负责辅助老师进行教学，观察学生的学习情况，与学生进行互动。
（2）课程辅导：除了课堂教学，我还负责为学生提供课程辅导，帮助学生解决学习过程中遇到的难题，巩固所学知识。
（3）教学活动组织：实习期间，我参与了教学活动的组织工作，如策划汉语角、组织学生参加汉语比赛等，以提高学生学习汉语的兴趣。
2. 实习感悟（1）因材施教：对外汉语教学应注重学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，教师应根据学生的水平、兴趣和需求进行有针对性的教学，以提高教学效果。
（2）互动教学：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，注重师生互动，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）文化融入：对外汉语教学不仅是语言教学，更是文化教学。
教师应在教学中融入中国传统文化，让学生在学习语言的同时，了解中国文化，提高他们对中华文化的认同感。
（4）教学评价：对外汉语教学评价应注重过程，不以成绩论英雄。
教师应关注学生的学习进步和实际运用能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。
三、实习收获及反思1. 实习收获（1）教学能力：通过实习，我的教学能力得到了很大提升，掌握了教学方法和技巧，为今后从事对外汉语教学工作打下了坚实基础。
（2）团队协作：在实习过程中，我学会了与同事合作，共同为提高教学质量而努力。
对外汉语教育实习报告
对外汉语教育实习报告一、实习背景及目的作为一名对外汉语教育专业的学生，我深知汉语作为世界第二大语言的重要性。
在国际化的大背景下，越来越多的国家和地区对汉语教育产生了浓厚的兴趣。
为了更好地将所学知识运用到实际教学中，提高自己的实践能力，我参加了为期一个学期的对外汉语教育实习。
本次实习旨在了解并掌握对外汉语教学的基本方法，培养自己的教学技能，同时深入了解留学生的学习需求，为他们提供更加有效的汉语教学服务。
二、实习内容及收获1. 实习内容（1）课堂教学：实习期间，我参与了不同级别和对象的汉语教学，包括基础汉语、口语、听力、阅读等课程。
在课堂上，我主要负责协助导师进行教学，观察并记录学生的学习情况。
（2）教学策划：协助导师制定教学计划，编写教案，准备教学材料，为课堂教学提供支持。
（3）课外辅导：为有需要的留学生提供课外辅导，解答他们在学习中遇到的问题。
（4）教学评估：参与对学生的学习进度和教学效果进行评估，为教学改进提供参考。
2. 实习收获（1）教学技能：通过实习，我掌握了对外汉语教学的基本方法和技巧，如语音、词汇、语法等方面的教学方法，以及如何组织课堂活动，引导学生积极参与。
（2）课堂管理：学会了如何管理课堂，处理学生间的矛盾和问题，确保课堂教学的顺利进行。
（3）跨文化交际：与来自不同国家和地区的留学生交流，了解了他们的文化背景和需求，提高了自己的跨文化交际能力。
（4）教学反思：通过实习，我认识到了自己在教学中的不足之处，学会了如何反思和调整教学方法，提高教学效果。
三、实习感悟1. 热爱教育事业：通过实习，我更加坚定了自己从事对外汉语教育的信念。
看到留学生在汉语学习上取得的进步，我深感欣慰，也为自己能够投身于这份事业而自豪。
2. 不断提高自身素质：实习过程中，我深刻认识到作为一名对外汉语教师，需要具备扎实的专业知识和熟练的教学技能。
在今后的工作中，我将不断努力学习，提高自己的综合素质。
3. 关注学生需求：实习使我意识到，要成为一名优秀的对外汉语教师，需要深入了解学生的需求，为他们提供有针对性的教学。
对外汉语教育实习调查报告
标题：对外汉语教育实习调查报告一、实习背景与目的随着全球化的加速，对外汉语教育在我国的发展日益壮大。
本次实习旨在了解对外汉语教育的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的解决对策。
我于2023在上海某知名对外汉语教育机构进行了为期一个月的实习，期间担任对外汉语教师助理，参与了教学活动的各个环节。
二、实习内容与过程实习期间，我主要负责以下工作：1. 协助教师进行课堂教学，包括准备教学材料、布置教室、管理学生纪律等。
2. 参与学生的课后活动，如组织课外游戏、带领学生参观上海的文化景点等。
3. 与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求、困惑以及在学习过程中遇到的问题。
4. 观摩其他老师的课堂教学，学习不同的教学方法和技巧。
三、实习中发现的问题1. 学生学习需求多样化，但教学内容过于单一。
大部分学生表示，希望在学习过程中能够了解更多关于中国文化的内容，而不仅仅是学习汉语语法和词汇。
2. 教学方法过于传统。
部分教师仍然采用传统的讲授法，学生参与度不高，学习兴趣不浓。
3. 师资队伍不够稳定。
由于对外汉语教育行业的迅速发展，教师队伍的流动性较大，导致教学质量参差不齐。
4. 教材更新滞后。
部分教材内容陈旧，不符合现代学生的学习需求。
四、解决问题的对策1. 丰富教学内容，增加中国文化元素。
在教学过程中，教师可以适当增加关于中国传统文化、历史、艺术等方面的内容，让学生在学习汉语的同时，更好地了解中国。
2. 创新教学方法，提高学生参与度。
教师可以采用任务型教学法、情境教学法等，让学生在实际操作中学习汉语，提高学习兴趣。
3. 加强师资培训，提高教师稳定性。
教育机构应定期组织教师培训，提高教师的教学能力和业务水平，同时提高教师的待遇，增加其岗位稳定性。
4. 更新教材，满足学生需求。
教育机构应根据学生的实际需求，定期更新教材，使之更具现代性和实用性。
五、实习总结通过本次实习，我对对外汉语教育有了更深入的了解，认识到了其在发展过程中存在的问题。
对外汉语专业实习报告
一、实习单位简介本次实习单位为我国某知名语言培训学校，成立于2005年，是一家专注于对外汉语教学、出国留学咨询、文化交流等业务的教育机构。
学校拥有丰富的教学资源和优秀的师资队伍，为学生提供专业的对外汉语教学服务。
二、实习时间及内容1. 实习时间：2021年7月1日至2021年9月30日，共计3个月。
2. 实习内容：（1）观摩学习：在实习期间，我认真观摩了多位资深教师的对外汉语课程，了解了他们的教学方法和技巧。
（2）协助教学：在实习过程中，我协助教师进行课程准备、课堂管理、课后辅导等工作。
（3）独立授课：在实习后期，我独立承担了一部分课程，积累了实际教学经验。
（4）参与教研活动：积极参与学校的教研活动，与教师共同探讨对外汉语教学的新方法、新思路。
三、实习收获1. 教学技能提升：通过本次实习，我对对外汉语教学有了更深入的了解，掌握了多种教学方法和技巧。
在独立授课的过程中，我学会了如何根据学生的实际情况调整教学内容，提高教学效果。
2. 教学经验积累：在实习期间，我积累了丰富的教学经验，学会了如何与学生沟通、交流，如何处理课堂突发事件等。
3. 团队协作能力：在实习过程中，我与教师、同学共同完成教学任务，提高了自己的团队协作能力。
4. 汉语国际传播意识：通过参与对外汉语教学，我深刻认识到汉语国际传播的重要性，为今后从事相关工作打下了基础。
四、实习反思1. 教学方法有待改进：在实习过程中，我发现自己在教学方法上存在一定的问题，如课堂互动不足、教学方法单一等。
今后，我将不断学习新的教学理念，改进教学方法，提高教学质量。
2. 课堂管理能力需加强：在实习过程中，我意识到课堂管理的重要性。
为了提高课堂管理能力，我将学习相关理论知识，并积极向有经验的教师请教。
3. 教学理念需更新：随着时代的发展，对外汉语教学理念也在不断更新。
在今后的工作中，我将紧跟时代步伐，不断更新自己的教学理念。
4. 专业知识需深化：对外汉语教学涉及多个学科领域，专业知识需不断深化。
对外汉语实习报告（通用10篇）
对外汉语实习报告对外汉语实习报告（通用10篇）辛苦的实习生活在不经意间已告一段落了，回顾过去这段时间的实习经历，收获颇丰，不能光会埋头苦干哦，写一份实习报告吧。
那么实习报告怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编整理的对外汉语实习报告，希望对大家有所帮助。
对外汉语实习报告篇1一、实习概述在大三下学期第8-9周，我们进行了为期两周的教学实习。
实习的主要内容是协助老师做好教育教学活动。
这次实习时间集中，内容广泛，从中学教学课堂的实际出发，培养我们理论联系实际，协助他人共同完成工作等方面的素质。
二、实习基本情况实习目的：（1）巩固课堂学习到的知识，使我们从理论走向实践，实现二者的相统一，巩固深化自己的知识。
（2）锻炼提高我们实际运用知识的能力，与人沟通的能力，培养我们作为教师的品质以及职业道德。
（3）培养我们与他人协调工作的能力，在工作中处理好与同事、学生之间的关系，做到真诚待人，关心体贴学生，以及如何解决工作中遇到的问题。
（4）学习教育教学经验，为自己实现之后可能从事的教师职业打好基础。
实习地点：轻院附中。
实习单位和部门：七年级语文组。
三、实习内容：这次实习主要分为三大环节：听课；批改作业；批改试卷。
（1）听课：听课前我会认真阅读课文内容，构思自己如何去讲课，然后认真听任课老师的课堂教学，重点地方做笔记，写自己的心得，有疑惑的地方写下来待课下请教老师为何要这样安排等。
同时课下与该班同学做好交流，询问他们的学习情况，听取他们的心声，帮助他们解决学习中遇到的问题，态度和蔼认真，很快与班里的同学建立了友好关系。
（2）批改作业：因为是语文，我批改的是学生们的日记和作文。
先请教指导老师批改作业的'标准，然后就开始一本本的细看。
根据标准评为A、B、C。
适当放宽标准以鼓励学生。
针对学生需要改进的地方用简短的语言写在作业后面，如“注意书写”等。
对于学生作业中出现的优点要予以鼓励，如“文字优美，构思精巧”等。
对外汉语教育实习报告2篇
对外汉语教育实习报告对外汉语教育实习报告精选2篇（一）报告内容包括：1.实习机构与时间：介绍实习的机构名称、所在地点以及实习的时间段。
2.实习目标与工作内容：说明本次实习的目标和实习任务，在实习期间所从事的具体工作内容。
3.实习过程与方法：详细描述实习期间的日常工作、交流与学习情况，以及采用的学习方法和工作方式。
4.实习成果与收获：总结实习期间取得的成果和收获，对于实习的意义和影响进行评价。
5.实习中的问题与解决措施：描述在实习过程中遇到的问题以及解决问题的具体措施和方法。
6.实习反思与建议：通过对实习经历的反思，提出对实习工作的意见和建议，包括实习机构的改进空间和个人的进一步提升方向。
7.实习心得与展望：总结对实习经历的感受和体会，并展望未来在对外汉语教育领域的发展和个人的职业规划。
对外汉语教育实习报告精选2篇（二）实习报告教育实习单位：对外汉语教育培训中心实习时间：20XX年X月至20XX年X月实习内容：在对外汉语教育培训中心进行为期三个月的实习期间，我参与了教学工作，并负责辅助教师进行课堂管理和教学辅助工作。
主要的实习内容包括：1. 授课支持：负责帮助教师备课以及课堂宣传，为学生提供学习支持和帮助，解答他们在学习过程中的问题。
2. 课堂管理：参与课堂管理工作，协助教师制定课堂纪律，解决学生之间的冲突，并配合教师完成学生考勤工作。
3. 教学辅助：负责制作教辅资料，包括课件、教学PPT等，帮助教师提高课堂教学效果。
同时，还协助教师进行学生评估和考试工作。
实习收获：通过这次实习，我对对外汉语教育有了更深入的了解，学到了许多教学技巧和方法。
具体的收获如下：1. 教学技能提升：在实际的教学中，我学会了如何帮助学生提高语言水平，包括语音、听力、口语及写作等方面。
通过与学生的互动，我了解到不同学生的学习方式和需求，并针对性地进行教学。
2. 课堂管理经验：通过参与课堂管理工作，我学会了如何维持课堂纪律，管理学生行为，并提高学生参与度和学习效果。
对外汉语实习报告4篇
对外汉语实习报告4篇导读：本文是关于对外汉语实习报告4篇，希望能帮助到您！我们5个人到印尼雅加达进行对外汉语实践活动。
此次印尼之行是作为实习生到印尼的三所大学进行对外汉语教学，教学对象从大一学生到大四学生不等，教学对象的水平也是参差不齐。
这次实习，着实考察了我们对汉语知识的掌握程度，也提高了我们的对外汉语教学水平，更让我们看到了对外汉语教师的光明前途以及所面临的任务和巨大挑战。
23日傍晚，我们走进了印尼——这个美丽的国度。
刚出机场就感到一股湿热的空气扑面而来，眼前是一片片正生长得郁郁葱葱的树木，深深浅浅、高高低低，错落的极富层次感与色彩感，盛开的鲜花也吐露着芬芳，印尼人民朴实的笑脸让我们有一种似曾相识的感觉。
公路上那些极尽夸张艳丽的公共汽车给我们留下了深刻的印象。
9个小时前，我们还身处万里雪飘的北京，穿着羽绒服，走在路上，一阵风吹过来，便会瑟瑟发抖。
而此刻，穿着短袖却嫌热，周围的一切告诉我们：这明明就是夏季。
瞬间巨大的转换，让人难以置信。
来机场迎接我们的是雅加达华文教育协调机构的老师，他们都非常的热情，让我们出来乍到的陌生感顿时消失的无影无踪。
24日，实习的第一天。
第一站：阿拉扎大学。
阿拉扎大学是一所纯伊斯兰教的学校，印尼人居大多数，也是一所贵族学校。
当我们走进校门的时候，让我们为之震撼的是一座巨大、白色的伊斯兰教建筑式的教学楼，在白云和透彻的蓝天的衬托下，它显得如此静谧与神圣。
走进它的教学区，映入眼帘的首先是一个个双手捧着书本或拿着电脑正坐在教室门外的走廊上查阅资料的学生，他们的表情是那么的专注。
我们本来想静静地走过去，尽量不打扰到他们，没想到，他们却抬起头，对我们说：“老师好。
”有的不会说中文，便给我们一个灿烂的微笑。
这是阿拉扎大学给我们的第一份感动。
我们为学生能如此的有礼貌而感动，也为他们的友善而感动。
当我们走进教室的时候，先是惊异了一下。
教室不大，一般就容纳十来个学生。
这与我们想象中的场景有些不同。
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关于斯里兰卡学历班学习情况的调查报告
中文系09级对外汉语版谭璐0940404041
对于教师来说，课堂教学是最重要的，但要更好地开展教学，就要从学生的实际情况出发，深入了解学生的学习情况、学习基础和心理状态，才能更好地制定教学计划，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
这次教育实习我们主要教的是长沙理工大学斯里兰卡学历班的留学生，因此我对该本留学生的学习情况做了如下调查，以促进教学工作的开展。
一、调查目的
1•了解斯里兰卡学历班学生目前的学习状况。
2•分析斯里兰卡学历班留学生学习效果产生差异的原因。
3•找出改善留学生学习状况的方法，总结对外汉语教学经验。
二、调查对象及其方式
斯里兰卡学历班总共有18名留学生，因有十名学生来自斯里兰卡（四名男生六名女生），与另外五名来自安哥拉的留学生（四名男生一名女生）都是第一年学语言，后四年在长沙理工大学学习土木工程并完成学位，故称斯里兰卡学历班。
除这十位斯里兰卡留学生和五名安哥拉留学生外，还有一位来自东欧摩尔多瓦的二十三岁男生（有汉语基础）、一位来自俄罗斯的女生（转校插班生，已在中国呆了四年）和一位来自蒙古的已婚男学生，他们是作为半年的语言生来这里学习的。
在年龄上，斯里兰卡学历班最小的20岁（来自斯里兰卡）最大的25岁（已婚学生巴图），其他的大部分集中在21~22岁。
本次调查主要是对斯里兰卡留学生进行整体问卷调查的方式，并选出几名有代表性的学生进行口头问答。
三、调查结果
（一）学习动机。
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于于非智力因素一一情感因素。
对外汉语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能，发展认知策略，培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。
师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。
情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。
动机（motivation）在情感因素中占极其重要的地位。
研究表明，在影响第二语言学习的诸因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。
动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。
心
理学认为,学生的学习动机可视为他们的学习需要,这不同于生活或本能的需要,而是属于较为高级的需要。
正是这种高级需要,激发起他们持久的学习劲头。
斯里兰卡学历班的学生为什么而学习汉语？他们学习的动机又是怎样的呢？经调查表明，:斯里兰卡学历班的学生的学习动机主要有以下几类。
第一，在中国进行长期的留学交流，需要掌握大量的学习生活用语。
代表人物：十五名斯里兰卡籍留学生与无五名安哥拉留学生。
这一类学生为了实现自己的愿望, 进入长沙理工进行高层次的专业学习,对汉语学习有迫切的要求, 有克服困难的勇气和毅力。
这一类学生学习汉语的具体目标是听说读写齐头并进,全面提高, 并以此作为自己进一步学习专业的基础。
升学和学习专业的诱因是他们学习的驱动力。
对这类学生而言,掌握汉语,完成自己的学业,并力求学有所成,就是他们的成就动机,也是他们个体的内在推动力。
斯里兰卡籍的学生比较重视课堂的书面学习，希望每一次测试都得个好分数,学习十分努力认真。
安哥拉籍贯的学生活泼好动，热爱人际交往，比较重视生活上的语言。
这十五名非语言生在中国要停留五年，所以虽然学好汉语是当务之急，但他们也并不心焦，力争有条不紊地开展学习，总得来说很好地发挥了动机的作用。
需要注意的一点是斯里兰卡的学生比较注重书面成绩，但如果一直得低分, 学生便会产生焦虑,严重伤害自尊心, 会引起回避和退缩反应,丧失学习的信心。
对教师而言,要掌握这类学生的特点,把握好赞扬与批评、肯定与否定的分寸, 激发和维持他们的学习动机。
第二，学习汉语回国后与中国惊醒贸易交流。
代表人物：摩尔多瓦学生尼古拉与蒙古学生巴图。
这一类学生有明确的奋斗目标, 学习的技能偏重在口语和昕力, 学习的内容偏重在新闻和经济, 有自己的一套学习方法。
他们学习的动因和力量很大来自于外部, 是由外部诱因（诸如需用汉语经商、贸易、文化交流、研究中国、求职、以及日常的活动等等）所引起的学习动机,其动机的满足不在于学习活动之内（如学习成绩）, 而在于学习活动之外的工作方向。
但学习成绩与工作方向常常是关连在一起的, 所以他
们也会产生焦虑, 担心学业影响自己事业的发展。
因尼古拉明年二月就要回国，学习汉语的心理十分迫切，有时会产生焦虑心理。
心理学认为, 焦虑是预期对个人的自尊心构成潜在威胁的情境产生的担忧反应,它并不一定是一种不利因素, 一定的焦虑水平可以激发个体的学习动机以及唤醒水平, 使之发奋地努力学习
第三，热爱中国文化，想在中国定居或旅游。
代表人物：俄罗斯学生卡缇。
这一类学生往往对中国有一定了解，熟悉并喜爱中国文化。
因此, 他们的学习自觉性较高, 求知欲旺盛, 经常会对教师或教学提出要求。
他们有一种掌握中国语言知识、弄懂语言背后的文化故事的需要, 这种需要就是他们的动力。
这种动力即是认知内驱力。
认知内驱力既与学习目的性有关, 也与认知兴
趣有关。
具有认知兴趣或求知欲望强烈的人常常会如饥似渴、津津有味地去学习, 并从中获得很大的满足。
认知内驱力与学习是互惠的,认知内驱力推动学习,学习又转而增强内驱力。
这也就是这类学生能够保持充沛精力去学习的重要原因。
（二）语言基础。
俄罗斯学生卡缇在中国已呆了四年，汉语口语非常流利，能够用中文进行大篇幅的阅读；尼古拉在来中国以前是摩尔多瓦孔子学院的学生，有一定的汉语阅读基础，熟悉中国文化，但口语发音有困难；斯里兰卡留学生在来长沙理工大学以前没有学过汉语，但该国英语普及程度较高，教师教学可以辅助以英语让其轻松理解。
安哥拉留学生母语是葡萄牙语，出国前进行过为期一个月的英语能力培训，汉语和英语基础都比较差，但学历能力比较强；来自蒙古的留学生巴图即不懂英语也不懂汉语，因年纪较大学习方面存在一定困难，但个人学习比较努力。
（三）课堂学习情况第一，听课情况。
听课是学生学习的最主要途径，外国留学生一般比较活泼好动，自制能力不强，容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。
因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
第二，课堂笔记情况。
调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，如尼古拉、卡缇和斯里兰卡女生库莎拉等，他们能有目的、有针对性地记忆重点，反应能力非常快。
这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。
其他一些中等成绩的留学生存在跟课较慢情况，但他们也会善于把握重点，在课本上进行划记。
个别学生存在跟课不上没办法及时记笔记的情况，这种学生比例非常好，主要是没有英语基础对汉语听读也存在问题的学生。
基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。
（四）课后自学情况第一，预习情况。
预习是听好课的基础，也体现了学生自学能力。
调查结果显示，大多数留学生有自觉预习的习惯，占70%以上，少部分学生只预习老师布置的部分而不会自觉预习，占有25%,不预习的学生占极少数。
调查结果表明，预习是斯里兰卡学历班的留学生们做得比较好的一个环节。
第二，作业完成情况。
调查显示大部分学生有完成作业的情况，但大部分完成作业的学生都只能独立完成部分作业，没办法做完所有的练习。
这应该跟留学生感到的汉语难度有关。
少部分
同学不完成作业。
总得来说，斯里兰卡学历班完成作业的情况较差
第三，复习情况和方法。
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。
复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果。
斯里兰卡籍的学生复习强度非常大，考前经常熬夜复习。
经过这次调查，目前斯里兰卡学历班留学生学习情况较好，部分留学生还没有找到自己的学习方法。
要改变这种现状，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，教师要做的还有很多。
如讲课之前加强作业检的力度；讲课时要兼顾基础不好的留学生等。
要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，注意板书的排版的清晰程度，帮助学生更好地跟上课堂、勤做笔记。
这样一步一步带领学生，找到学习规律，才能更好地激发学生的学习兴趣，攻克学习过程中的薄弱环节，真正建立好学习汉语的学习信息，才能真正地学好汉语、用好汉语。
2012年12月1日。