河北省邢台市临西县第四初级中学八年级上册第三单元第三章第2节光合作用的原料
冀教版生物八年级上册第三单元3.3.2《第二节光合作用的原料》教案
冀教版生物八年级上册第三单元3.3.2《第二节光合作用的原料》教案《第二节光合作用的原料》教案教学设计思路本节课通过主要的探究实验——探究光合作用的原料和资料探究，使学生得出光合作用的原料-----二氧化碳和水。
第一个实验是学生主动操作、观察、归纳出实验结论，后一个探究是通过分析科学家的实验结果推知得到。
进而在“知识链”环节上加以总结，最后“实际用”以近日探究的结论应用到具体的生产实践中去实践中去。
教学目标（一）知识目标1、举例说出绿色事物的光合作用原理在生产上的应用。
2、探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
3、分析得出光合作用的概念，写出反映方程式。
（二）能力目标1、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
（三）情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性。
3、步明确从现象到本质的科学思维方式。
重点难点重点：绿色植物光合作用的原料。
难点：探究绿色植物光合作用的原料的实验。
教学媒体绿色植物光合作用的动画，视频资料。
实验。
课时建议1课时教学课程设计（一）导入导入1，课本上例子，出示粮食图片和粮食缺乏的资料，引入光合作用的原料，探究如何提高粮食产量。
导入2，上一节课我们探究了光合作用的产物，这一节课我们一起看看制造这些产物的原料。
课上进行讨论，学生发言，说出自己的所见所闻。
（二）讲授新课1、实验（1）引导学生思考并大胆猜测光合作用的原料可能有哪些？答案可能有：空气、土壤中的物质、水分等等(可通过淀粉中的组成推测）（2）首先探究空气中是否有一些气体可能是光合作用的原材料。
（3）请学生分组完成实验至在用广口瓶扣住植株。
（4）将学生所作的植株收集好。
昼夜处理一晚上，在光照2~3小时，可以让下一个班使用，循环下去。
（5）用上一个班做好的植株，进行淀粉的实验鉴定，首先请各小组回忆上次的实验做法，进行实验。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节光合作用的原料课件 (新版)冀教版
绿色植物 ，发挥其光合作用的调节功能。
6
三.资料分析：探究水是光合作用的原料
1.仔细阅读教 材38页资料， 结合图片，分 Evaluation only. ted析w光ith合A作sp用os产e.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2 生 什的 么C氧 物o气质py来？rig自ht 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
漂洗、滴加碘液
观察叶色变化
结论：二氧化碳是 光合作用的原料。
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二.光合作用以二氧化碳为原料的应用
水肥条件具备，适当增加 二氧化碳 浓度，可 增强光合作用效率，提高作物产量。
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5.王奶奶种的冬瓜长得个真大！最
大的重达40多斤，那么冬瓜的原材
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第三章 叶的光合作用
第二节 光合作用的原料
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八年级生物上册 第三单元 第三章 第2节《光用的原料》说课课件冀教级上册生物课件
12/8/2021
第一页，共十八页。
教学方法：八年级学生知识有一定的局限性，但有积极性和一
定的实验设计能力，因此我安排了五个pk环节充分调动学生的积极 性突破重点和难点。
第一论PK：知识回顾
第二轮PK: 看图分析(fēnxī)普利斯特利实验
第三轮PK：探究实验:二氧化碳是光合作用的原料
3、教学难点：
探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
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第四页，共十八页。
• （一）、第一论PK:(知识回顾)
1、绿叶在光下可制造
。
2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注
意将植物进行(jìnxíng)暗处理，其目的是
。
4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：
观12/察8/20思21 考:甲、乙两图中的变化(biànhuà)，并说出每种变化
(biànhuà)的理由
第六页，共十八页。
• 图2：
丙
一段时间
一段时间
丁
12/8/202观1 察(guānchá)思考：丙、丁中的变化，并说明理由
第七页，共十八页。
通过以上两组对照，学生得出结论：
二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？
第四轮pk: 资料分析:水是光合作用的原料
第五轮pk: 知识运用
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第二页，共十八页。
学法指导:
本节是全书的重点命题章节。试题综合性强，灵活性大，与农 业生产联系紧密。因此，在学习本节内容时，要以探究实验和 资料分析主线，不仅熟练运用光合作用产物知识,
冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料 教案设计
第二节光合作用的原料教材内容分析：结构分析：知识结构：《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含物质，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。
这节课的实验、资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。
学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅要明确光合作用的反应原料，而且应进一步认识到光合作用的意义，即维持生物圈碳氧平衡。
能力结构：通过对光合作用原料为二氧化碳这一问题的探究，培养学生的科学探究能力。
重、难点分析：本节课主要内容就是探究光合作用的原料是二氧化碳和水，因此证明二氧化碳是光合作用的原料的实验和水是光合作用原料的资料分析是这节课的重点。
本节内容需要有一定的知识作为铺垫和阶梯，学生理解有一定的难度，所以对二氧化碳和水是光合作用的原料观点的认同是这节课的难点。
基本概念分析：本节课主要概念为“光合作用的原料是二氧化碳和水”，是生物课程标准中“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物，同时释放氧气”这一概念的一部分，是在“光合作用产物是有机物和氧气”概念基础上，分析产物所含元素，确定“光合作用的原料是二氧化碳和水”这一概念，这一概念的形成为完善光合作用概念提供了保障。
学生情况分析：情感和行为特征：八年级学生对科学知识具有强烈的好奇心，同时学生处于青春期，比较好动，喜欢动手，老师适时地引导学生能进行主动学习。
学习基础：学生已学习完绿色植物在光下制造有机物，叶绿体是生产有机物的“车间”的知识。
学生还没有接触化学，对同位素标记光合作用的实验理解上有一定难度。
教学方法设计：以多媒体为载体，让学生在问题引导下提出问题并作出猜想，通过设计实验，观察演示实验，探究光合作用原料为二氧化碳。
利用图片以及课本上的文字介绍等分析光合作用的原料为水，通过对光合作用原料和产物的分析得出光合作用的意义。
冀教版生物八年级上册 第三单元第三章《第二节 光合作用的原料》习题
《第二节光合作用的原料》习题一、选择题1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A、二氧化碳B、水C、高温D、光2、在证明光合作用需要二氧化碳的实验中，两套装置中的培养皿一个盛有氢氧化钠溶液，一个盛有清水，这样设计的原因是（）A、有利于光合作用B、吸收二氧化碳C、清水没有作用D、为了形成对照3、植物在缺水的条件下生长不好，主要是因为（）A、没有水，植物不能进行光合作用B、没有水，植物无法运输无机盐C、水是一切生理活动的基础D、不一定是水的原因4、为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好效果，如右图所示的实验示意图中的塑料袋最好为（）A、白色B、黑色C、红色D、无色5、下列关于绿色植物光合作用原料的叙述中，错误的是（）A、二氧化碳和水都用于制造淀粉B、二氧化碳和水都是光合作用的原料C、光合作用的唯一原料是二氧化碳D、光合作用的原料之一是二氧化碳6、光合作用所需要的原料和生成的产物依次是（）A、二氧化碳和水、淀粉和氧气B、叶绿体和二氧化碳、淀粉和氧气C、水和无机盐、淀粉和蛋白质D、叶绿体和无机盐、淀粉和蛋白质7、严重干旱可能造成作物颗粒无收、从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件（或重要原料）是（）A、光B、水C、二氧化碳D、适宜温度二、探究应用1、某学生用图中装置进行“绿色植物光合作用”的探究实验。
先将甲、乙两个装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起放到阳光下。
几小时后检验：甲装置中植物的叶片有淀粉生成，而乙装置中植物的叶片却没有淀粉生成。
（1）乙装置中绿色植物在阳光下（填“有”或“没有”）进行光合作用。
（2）乙装置中盛放氢氧化钠溶液的目的是。
（3）由以上实验可知，绿色植物光合作用需要的原料是。
参考答案一、选择题1、C2、D3、A4、B5、C6、A7、B二、探究应用1、（1）没有（2）吸收装置中的二氧化碳（3）二氧化碳。
冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料 教案设计
探究光合作用的原料教学设计一.教材分析之前学生学习了光合作用的产物，为本节内容的学习奠定了基础,但本节内容要求学生完成光合作用所需原料的探究实验，所以对学生具有一定的挑战性。
本课内容是认识光合作用实质的关键，因此本课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的重点。
学生通过对本节内容的学习，可以认识到光合作用的意义及光合作用对生物圈的重要作用，从而培养学生爱护植物的情感。
二.教学目标：1.知识目标：①认识光合作用的原料和意义。
②尝试设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2.能力目标：①通过设计探究实验，培养学生分析处理问题的能力。
②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，进行科学方法的训练。
3.情感目标：①通过对资料图片的观察，探究实验的设计,从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
②通过对光合作用的探究从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
三.教学重、难点1.教学重点(1).知道光合作用所需的原料。
(2).设计对照实验方案。
2.教学难点(1).设计并完成对照实验。
四.教学过程（一）导入1.播放视频2.提问:我们的食物是怎样制造出来的呢?3.设疑:巧妇难做无米之炊,绿色植物是以什么为原料制造出我们的食物呢?（二）实验探究活动1.作出假设:教师引导学生分析并作出假设光合作用的原料是二氧化碳和水.2.制定计划(1).全班分成两大组，第一、二大组分别探究光合作用需要二氧化碳和水。
每大组中68人为一小组,选其中3人分别为：组长、记录员、发言人。
(2).给出实验材料：①第一大组:广口瓶,玻璃板,凡士林,盆栽天竺葵(已暗处理)，剪刀,酒精灯，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，三脚架，石棉网，镊子，滴管，火柴，清水,25%氢氧化钠溶液②第二大组:盆栽天竺葵(已暗处理) ，剪刀,酒精灯，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，三脚架，石棉网，镊子，滴管，火柴，清水提示:叶片进行光合作用所需的水主要由根吸收后通过茎,再由叶脉供应。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节光合作用的原料课件 (新版)冀教版PPT
B．有无二氧化碳
C．植物所需的水分
D．有无光照
4.科学家发现用汽水浇灌植物能促进
植物的生长。原因是汽水能（ B ）
A.促进细胞呼吸 B.加强光合作用 C.改良碱性土壤，调节PH值 D.加强蒸腾作用
5.王奶奶种的冬瓜长得个真大！最 大的重达40多斤，那么冬瓜的原材
料是（ C ）
A.水 B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.无机盐和水
漂洗、滴加碘液
结论：二氧化碳是
观察叶色变化
光合作用的原料。
二.光合作用以二氧化碳为原料的应用
水肥条件具备，适当增加 二氧化碳 浓度，可 增强光合作用效率，提高作物产量。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中 的 二氧化碳，有利于维持生物圈中二氧化碳和氧气的 平衡。（碳-氧平衡）
要维持生物圈中的碳-氧平衡，既要控制工业 生产和人们生活中 二氧化碳 排放量，又要保护
3.体验学习的兴趣和主动，以及从 现象到本质的科学思维方式。
一.探究光合作用需要二氧化碳
原理------二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸收
实验变量是CO2 甲图为对照组
实验步骤：
甲水槽内加入氢氧化钠溶液
乙水槽内加入等量清水
暗处理
进行光照 脱去叶绿素
现象： 甲：不变蓝，没产生淀粉 Байду номын сангаас：变蓝，产生淀粉
A．美观 B．便于观察实验结果 C．进行光合作用 D．蕴含有机物
2．用凡士林将广口瓶的瓶口密封，
目的是（ B）
A．防止装置中的水分蒸发 B．密闭瓶内气体 C．使瓶内植物光合作用产生的氧 气不泄露出来 D．使瓶内植物光合作用需要的二 氧化碳不泄露出来
3.证明光合作用需要二氧化碳的实验
八年级生物上册3.3.2光合作用的原料课件(新版)冀教版
试管A中溶液由黄绿色变成了蓝色,试管B中溶液仍是黄绿色(已
知阳光不会使BTB溶液变色)。
(1)试管A中溶液颜色变化的原因是金鱼藻进行 光合作用 吸收了
二氧化碳 。 (2)A、B两支试管中,试管B的作用是 做对照 。
_。
(3)这一实验能证明绿色植物进行光合作用吸收了 二氧化碳 (4)这一实验能证明光合作用需要 光 。
料吗?”这一实验时,准备了实验所需的材料用具:生长状况一致
的天竺葵、氢氧化钠溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小烧杯、碘 液、玻璃罩等,并设计了甲、乙两组装置(见下图)。小组讨论并 回答:
甲
乙
(1)实验前,应将甲、乙装置中的天竺葵在黑暗处放置一昼夜,目 的是消耗掉天竺葵叶片中原有的 淀粉 ,以免影响实验结果的科 学性。 (2)本实验探究的变量是 二氧化碳 。 (3)将甲、乙装置在阳光下光照一段时间,然后从甲、乙装置的 天竺葵上,各取一片叶,放入 酒精 中隔水加热,取出后用清水冲 洗再滴碘液,观察叶片的变化。
(5)这一实验不能证明光合作用生成 淀粉 或释放 氧气 。
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课的 学习收获哦!
(4)实验结果:变蓝的是装置 乙
片。该实验得出的结论是
(填“甲”或“乙”)内的叶
。
二氧化碳是光合作用必需的原料
★探究三:绿色植物的光合作用吸收二氧化碳 溴麝香草酚蓝水溶液(简称BTB溶液,黄绿色),当有二氧化碳 时呈黄绿色,没有二氧化碳时呈蓝色。利用这一变色原理,可以 证明绿色植物在光合作用过程中吸收了二氧化碳气体。小组合 作探究,共同完成下列实验。 ①在A、B两支试管中加入同样多的金鱼藻,分别加入等量 BTB溶液,并在试管口加塞子。②把试管A放在阳光下,试管B用黑 纸包住放在暗处。③过一段时间后观察两支试管中的溶液,发现