2013高考生物二轮复习精品资料专题05遗传的基础教学案(学生版)
《生物的遗传》的复习课教案
《生物的遗传》的复习课教案一、教学目标1. 理解遗传的概念和实质。
2. 掌握遗传物质的传递规律。
3. 了解基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异现象。
4. 能够运用遗传知识解释生活中的遗传现象。
二、教学内容1. 遗传的概念和实质：复习遗传的定义、遗传物质的传递过程。
2. 遗传物质的传递规律：复习孟德尔遗传定律、染色体遗传规律。
3. 遗传变异现象：复习基因突变、基因重组和染色体变异的定义和特点。
4. 生活中的遗传现象：举例解释遗传在生活中的应用，如育种、医学等。
三、教学方法1. 采用问答法，引导学生复习已学过的遗传知识。
2. 采用案例分析法，分析生活中的遗传现象，提高学生的实际应用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论遗传变异现象，培养学生的团队合作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾遗传的概念和实质。
2. 讲解遗传物质的传递规律：复习孟德尔遗传定律和染色体遗传规律。
3. 讲解遗传变异现象：介绍基因突变、基因重组和染色体变异的定义和特点。
4. 分析生活中的遗传现象：举例说明遗传在育种、医学等领域的应用。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对遗传知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和对遗传变异现象的理解。
3. 课后练习：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
六、教学资源1. 教材：《生物遗传学》等相关教材。
2. 课件：制作涵盖本节课主要内容的课件。
3. 案例资料：收集相关的遗传变异案例资料。
4. 练习题库：准备针对本节课内容的练习题库。
七、教学重点与难点1. 教学重点：遗传的概念和实质、遗传物质的传递规律、遗传变异现象。
2. 教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的原理和应用。
八、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：详细讲解本节课的主要内容，包括遗传的概念和实质、遗传物质的传递规律、遗传变异现象。
高中生物遗传基础概念教案
高中生物遗传基础概念教案教学目标：1. 了解遗传基础概念的基本概念和原理；2. 掌握遗传基础概念相关术语和概念的定义；3. 能够运用遗传基础概念的知识解释生物现象；4. 引导学生对遗传基础概念的重要性和应用进行思考。
教学重点：1. 遗传基础概念的定义和原理；2. 基因、等位基因、表现型、基因型等概念的理解；3. 随机分配定律、自由组合定律、显性和隐性等遗传规律的掌握。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频等方式，引发学生对遗传基础概念的兴趣，并提出与生物多样性和遗传基础概念相关的问题，引导学生思考。
二、讲解遗传基础概念（15分钟）1. 介绍遗传基础概念的概念和意义；2. 解释基因、等位基因、表现型、基因型等重要概念的定义；3. 探讨遗传规律中的随机分配定律、自由组合定律、显性和隐性等原理。
三、案例分析（15分钟）1. 展示一些遗传基础概念相关的案例，让学生运用所学知识进行分析和解释；2. 引导学生探讨案例中的遗传规律和现象。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论一些与遗传基础概念相关的问题；2. 指导学生归纳和总结讨论结果，并向全班汇报分享。
五、课堂总结（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结概括；2. 强调遗传基础概念的重要性和应用价值。
六、作业布置（5分钟）布置一些与遗传基础概念相关的复习题和思考题，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面理解遗传基础概念的基本原理和概念，掌握相关术语和规律，并能够应用所学知识解释生物现象。
同时，通过案例分析和小组讨论等形式，提高了学生的思维能力和合作能力，有效激发了学生学习的兴趣和热情。
在未来的教学中，可以进一步加强实践环节，通过实验和观察等方式，加深学生对遗传基础概念的理解和应用。
高中生物教学备课教案遗传的分子基础
高中生物教学备课教案遗传的分子基础遗传的分子基础遗传是生物学中的重要概念，它涉及到了生物个体的性状传递和变异。
在高中生物教学中，了解生物遗传的分子基础对于学生的综合能力和科学素养的培养十分重要。
本文将为大家介绍一篇高中生物教学备课教案，详细探讨遗传的分子基础。
一、教学目标1. 理解遗传的基本概念，包括性状、基因、等位基因、基因型、表现型等。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 理解DNA复制的过程和意义。
4. 理解基因突变的形成原因和对进化的影响。
二、教学准备1. 教学资料：课件、白板、教科书、图片等。
2. 实验器材：显微镜、试剂、实验用具等。
三、教学过程1. 概念介绍a. 遗传的基本概念：性状、基因、等位基因、基因型、表现型等。
b. DNA的结构和功能：双螺旋结构、碱基配对、携带遗传信息等。
2. DNA的复制a. 半保留复制的过程：解旋、复制、连接。
b. 意义和目的：保证遗传稳定性、提供变异基础。
3. 基因突变a. 形成原因：化学物质作用、辐射、DNA复制错误等。
b. 类型和影响：点突变、插入/缺失突变、重组等；对进化的推动和创新作用。
4. 总结与拓展a. 总结遗传的分子基础的主要内容。
b. 关联其他生物学相关概念：基因表达、蛋白质合成等。
四、教学辅助1. 利用多媒体展示DNA结构、复制过程的动画和实验截图。
2. 图片、图表辅助解释各个概念和过程。
3. 实验演示：通过显微镜观察细胞分裂过程，生动呈现基因复制和突变的现象。
五、教学评价1. 教学实验：要求学生能够观察显微镜下的细胞分裂现象，并描述其中涉及到的遗传分子基础。
2. 课堂讨论：引导学生分析不同基因型对于性状表现的影响，拓展学生思维。
3. 综合评价：以小组或个人形式完成学科实践任务，包括解析生物学相关研究文章，总结学科前沿发展。
六、教学延伸1. 鼓励学生阅读相关文献，了解最新的研究成果。
2. 建议学生进行基因突变的模拟实验，探究不同突变类型对生物性状的影响。
高三生物遗传专题教案（精选5篇）
高三生物遗传专题教案（精选5篇）高三生物遗传专题教案（精选5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物遗传专题教案（篇1）一、本期教学目标1、在我组教师的共同努力下，进一步落实教学常规，按时完成教学任务。
2、在不增加学生负担的情况下，进一步提高学生的理解能力、动手能力、实验能力和应试能力。
3、进行心理辅导，稳定学生的情绪，保证每个学生都有收获。
二、本期改进措施1、集体备课，取长补短。
在集体备课中，不仅能把严红霞老师的教学特点（紧跟形势，非常严密）与杨志贵老师的教学特点（生动活泼，能调动学生的积极性）结合起来，而且还可以发现教学中的不足，取长补短。
2、紧扣课本，打牢基础。
教材是考试的依据，所以教学不能离课本太远；同时课本上的任何内容都是考试对象，所以不能留下任何空白。
教学中要勤联系课本，防止高三后期时遗忘课本的.现象发生。
3、少讲多练，提高分数。
以考代练可以引起学生的重视，以便于发现学习中的问题；以考代练可以使老师及时地发现学生学习中的问题，以便得到及时地纠正。
4、标记错题，防止再错。
学生把作业上或卷子上做错的题作上标记，过一段时间回头看一看，不要让一个题一错再错。
也可以用这些典型题进行抽查，以把握基础知识的掌握情况。
5、关注差生，拔高优生。
保证差生能学会课本中的基本知识，在高考中能够上线；同时重点培训优等生，争取多上一类的数量。
有一部分优生也有很大的问题，稍不注意就会掉队。
6、加强联系，互通信息。
充分利用一中的信息，以及杂志上和网上的有用信息。
同时也要注意与学生的联系，及时纠正教学中的问题。
三、集体备课安排时间内容负责人02：18 基因的分离定律刘俊明02：25 自由组合定律严红霞03：03 几种育种的方法杨志贵03：10 伴性遗传刘俊明03：17 基因突变严红霞03：24 染色体变异杨志贵03：31 生物的进化刘俊明04：07 生态因素严红霞04：14 种群和群落杨志贵04：21 生态系统刘俊明04：28 生态系统的功能严红霞05：05 生态保护杨志贵05：12 内环境和水盐平衡刘俊明05：19 体温和血糖平衡严红霞05：26 免疫杨志贵06：01 复习刘俊明高三生物遗传专题教案（篇2）一、工作思想全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。
学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。
播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。
2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。
也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。
细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。
高考二轮复习遗传的分子基础教案
第6讲遗传的分子基础1.下列关于DNA的结构与复制的说法,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是遗传物质。
(×)(2)R型菌与S型菌中控制有无荚膜性状的基因的遗传遵循分离定律。
(×)(3)将加热杀死的S型菌与R型活菌混合后注射给小鼠,从死亡小鼠体内只能分离出S型菌。
( ×)(4)分别用含32P、35S及各种营养成分的培养基培养噬菌体,可得到被标记的噬菌体。
( ×)(5)在噬菌体侵染细菌实验的过程中,通过搅拌使噬菌体的蛋白质和DNA分开。
(×)(6)DNA分子中每个脱氧核糖都连接两个磷酸,每个碱基都连接一个脱氧核糖。
( ×)(7)DNA复制合成的子代DNA一条链中嘌呤和嘧啶的数量相等。
( ×)[解析] (1)格里菲思的肺炎双球菌转化实验只证明了S型细菌中含有“转化因子”,不能证明DNA是遗传物质。
(2)R型菌和S型菌都是原核生物,其基因遗传不遵循分离定律。
(3)加热杀死的S型菌只能转化一部分R型活菌,另一部分R型活菌在小鼠体内也繁殖产生后代。
(4)噬菌体是病毒,必须寄生在细菌内才能繁殖,在培养基上无法生存。
(5)在实验中,搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。
(6)DNA双链的两端各有一个脱氧核糖只连接一个磷酸。
(7)DNA双链中嘌呤和嘧啶的数量相等,但DNA单链中嘌呤和嘧啶的数量不一定相等。
2.下列关于基因表达的说法,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)tRNA上的反密码子是由mRNA转录而来的。
( ×)(2)每种氨基酸都对应多个密码子,每个密码子都决定一种氨基酸。
( ×)(3)白化病是酪氨酸酶活性降低造成的。
( ×)(4)存在于叶绿体和线粒体中的DNA能进行复制、转录,并翻译出蛋白质。
( √)(5)某些性状由多个基因共同决定,有的基因可能影响多个性状。
高考生物二轮复习 专题05 遗传的分子基础教学案(含解析)
专题05 遗传的分子基础1．从考查内容上看，DNA是遗传物质的实验、DNA的结构和复制、遗传信息的转录和翻译是常考点。
2．从考查角度上看，结合细胞分裂、基因突变考查DNA结构与复制和遗传信息的转录、翻译；以实验分析形式考查DNA是遗传物质。
3．从命题趋势上看，预计2017年高考命题，还将集中在DNA是遗传物质的探究、DNA的复制、遗传信息的表达等知识点。
尤其注意以同位素示踪为实验手段的经典实验分析和图表分析题目。
一、遗传物质探究的经典实验1．肺炎双球菌转化和噬菌体侵染细菌两实验的比较①实验思路相同：都是设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察只是肺炎双球菌转化实验利用了从S型菌直接提取分离，而噬菌体侵染细菌实验则利用放射性同位素间接将DNA和蛋白质分开②结论相同：都证明了2．生物的遗传物质总结所含核酸所含核苷酸原核、⎧DNA8种⎧四种核糖(1)“DNA是主要的遗传物质”是总结多数生物的遗传物质后得出的，而不是由肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验得出的。
(2)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。
(3)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。
二、DNA分子的复制、转录和翻译1．基因对性状的控制 (1)中心法则解读：①以DNA 为遗传物质的生物(绝大多数生物)的中心法则。
②以RNA 为遗传物质的生物的中心法则(如RNA 病毒等)。
a ．具有RNA 复制功能的RNA 病毒(如烟草花叶病毒)。
b ．具有逆转录功能的RNA 病毒(如艾滋病病毒)。
(2)基因与性状间的关系：基因与性状并非简单的一一对应的关系，可存在如下情况。
①一个基因――→控制一种或多种性状； ②多个基因――――――→共同控制一种性状； ③基因之间可相互作用、相互影响，从而改变生物性状。
高中生物遗传学教案
高中生物遗传学教案
主题：遗传的基本概念
目标：通过本节课的学习，学生能够理解遗传的基本概念、遗传因子的传递方式以及遗传规律。
时间：45分钟
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 遗传因子的传递方式
3. 遗传规律
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
- 引入遗传的概念，让学生回顾之前学过的相关知识。
- 提出问题：你知道我们为什么会有父母的特征吗？
2. 学习遗传的基本概念（15分钟）
- 讲解遗传的定义和基本概念，如基因、染色体、DNA等。
- 通过例子解释基因对个体特征的影响。
3. 学习遗传因子的传递方式（15分钟）
- 介绍遗传因子的传递方式，包括显性遗传和隐性遗传。
- 通过遗传规律的实验来说明不同基因型的可能性。
4. 学习遗传规律（10分钟）
- 讲解孟德尔的遗传规律，包括单性质和双性质遗传规律。
- 通过实例来帮助学生理解遗传规律的应用。
5. 总结与讨论（5分钟）
- 让学生总结本节课的内容，强调遗传的重要性。
- 提出问题讨论：遗传对个体的发展和演变有什么影响？
作业：
1. 阅读相关教材，复习本节课学习的内容。
2. 完成与遗传相关的练习题，巩固所学知识。
拓展活动：
1. 组织学生进行遗传实验，观察不同基因型的表现差异。
2. 邀请专家来学校讲解遗传学的最新研究成果。
评估方式：
1. 学生课堂表现评价。
2. 学生作业完成情况评估。
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2013高考生物二轮复习精品资料专题05 遗传的基础教学案（学生版）、【2013考纲解读】1.人类对遗传物质的探索过程2.DNA分子结构的主要特点3.基因的概念4.DNA分子的复制5.遗传信息的转录和翻译【知识网络构建】【重点知识整合】一、遗传物质探究的经典实验1．肺炎双球菌转化和噬菌体侵染细菌两实验的比较肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌实验过程及结果①体内转化实验相同点①实验思路相同：都是设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用。
只是肺炎双球菌转化实验利用了从S型菌直接提取分离，而噬菌体侵染细菌实验则利用放射性同位素间接将DNA和蛋白质分开②结论相同：都证明了DNA是遗传物质。
2．生物的遗传物质总结生物所含核酸所含核苷酸含氮碱基遗传物质细胞生物(原核、真核生物) 2种⎩⎪⎨⎪⎧DNARNA8种⎩⎪⎨⎪⎧四种核糖核苷酸四种脱氧核苷酸5种：A、T、C、G、U均为DNA病毒DNA病毒为DNA核苷酸1种，4种脱氧4种：A、T、C、GDNA RNA病毒1种，为RNA 4种核糖核苷酸4种：A、U、C、GRNA (1)“DNA是主要的遗传物质”是总结多数生物的遗传物质后得出的，而不是由肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验得出的。
(2)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。
(3)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。
例1、用32P和35S分别标记的噬菌体侵染细菌，经短时间保温后，用搅拌机搅拌，然后离心得到上清液和沉淀物，检测上清液中35S和32P的放射性以及被侵染细菌的存活率，得到如图所示的实验结果。
下列说法不正确的是( )A．搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体(外壳)与细菌分离B．搅拌时间小于1分钟时，沉淀物中的放射性增高C．在实验过程中细菌没有裂解，没有子代噬菌体释放出来D．若被侵染细菌的存活率下降，细胞外35S放射性会增高二、DNA分子的复制、转录和翻译1．基因对性状的控制(1)中心法则解读：①以DNA为遗传物质的生物(绝大多数生物)的中心法则。
②以RNA 为遗传物质的生物的中心法则(如RNA 病毒等)。
a ．具有RNA 复制功能的RNA 病毒(如烟草花叶病毒)。
b ．具有逆转录功能的RN A 病毒(如艾滋病病毒)。
(2)基因与性状间的关系：基因与性状并非简单的一一对应的关系，可存在如下情况。
①一个基因――→控制一种或多种性状；②多个基因――――――→共同控制一种性状； ③基因之间可相互作用、相互影响，从而改变生物性状。
如蚕茧的黄色(A)对白色(a)是显性，与蚕茧颜色有关的基因还有B 、b ，且只有基因型为A bb 时，才表现黄色。
2．与碱基互补配对或DNA 复制相关的计算(1)据T 或U 可判断核酸种类，DNA 中含T ，RNA 中含U ，双链DNA 分子中嘌呤之和＝嘧啶之和，即A ＋G ＝T ＋C 。
(2)在双链DNA 分子中，已知某碱基的百分含量，求其他碱基的百分含量，可用A ＝T ，G ＝C ，A ＋G ＝T ＋C ＝50%求解。
(3)在双链DNA 中，一条单链的(A ＋G)/(C ＋T)＝m ，则另一条互补链的(A ＋G)/(C ＋T)＝1/m 。
(4)在双链DNA 中，互补配对的碱基之和的比值(A ＋T)/(G ＋C)与每一条单链中这一比值相等。
(5)不同生物的DNA 分子中，(A ＋T)/(G ＋C)不同，代表了每种生物DNA 分子的特异性。
3．有关疑难问题分析(1)复制和转录并非只发生在细胞核中，DNA 存在的部位都可发生，如细胞核、叶绿体、线粒体、拟核和质粒等都可发生。
(2)转录的产物并非只有mRNA ，tRNA 和rRNA 也是转录的产物，但携带遗传信息的只有mRNA。
(3)一个mRNA分子可结合多个核糖体，可同时合成多条多肽链，但并不能缩短每条多肽链的合成时间。
(4)并非所有的密码子都决定氨基酸，3个终止密码子不能决定氨基酸。
例2、关于转录和翻译的叙述，错误的是 ( )A．转录时以核糖核苷酸为原料B．转录时 RNA 聚合酶能识别 DNA 中特定碱基序列C．mRNA 在核糖体上移动翻译出蛋白质D．不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性【高频考点突破】考点1 人类对遗传物质的探索过程1．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较项目肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌实验思路相同设法将DNA和其他物质分开，单独地、直接地研究它们各自不同的遗传功能处理方式直接分离法同位素标记法结论DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质DNA是遗传物质(蛋白质没有进入，不能说明它不是遗传物质)2.RNA是遗传物质的证据例1、赫尔希和蔡斯在做“噬菌体侵染细菌”实验时，应用了放射性同位素标记技术。
下列相关说法不正确的是( )A．利用放射性同位素标记技术的目的是追踪T2噬菌体DNA和蛋白质分子的去向B．用35S标记蛋白质是由于T2噬菌体化学组成中S只存在于蛋白质中C．用含32P的肉汤培养基培养T2噬菌体获得DNA被标记的T2噬菌体D．检测离心后试管中上清液和沉淀物的放射性差异可推测侵入细菌中的物质考点2 DNA与RNA的分子结构1．从基本组成元素和化学成分及空间结构进行比较，找出它们的相同点和不同点。
2、DNA的特性（1）多样性：碱基对的排列顺序是千变万化的。
排列种数：4n（n为碱基对对数）。
（2）特异性：每个特定DNA分子的碱基对排列顺序是特定的。
（3）双螺旋结构的相对稳定性（我能定性的强、弱与分子结构中G/C碱基对的比例有关，G/C碱基对之间形成三个氢键，故含量越高，稳定性越强）。
RNA是单链，较DNA不稳定。
例2.双链DNA分子含有400个碱基，其中一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4。
则有关该DNA分子的叙述，错误的是( )A．该DNA分子的一个碱基改变，不一定会引起子代性状的改变B．该DNA分子连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸180个C．该DNA分子中4种含氮碱基A∶T∶G∶C＝3∶3∶7∶7D．该DNA分子中的碱基排列方式共有4200种考点３DNA分子的复制(遗传信息的传递)在掌握DNA分子复制的概念、时间、场所、过程、条件、特点及意义的基础上，关注真核生物DNA复制的高效性：多起点、双向复制。
【例3】下图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是( )A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D．真核生物的这种复制方式提高了复制速率考点４基因的表达在真核生物中由于核膜的存在，把细胞核基因表达的转录和翻译过程在时间和空间上被分隔开，而原核生物无核膜，转录和翻译可以同时进行。
翻译过程中核糖体可以移动，一个信使RNA分子上可以结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成，因此少量的DNA分子就可以迅速地合成出大量的蛋白质。
例4、下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。
据图判断，下列描述中正确的是(多选)( )A．图中表示4条多肽链正在合成B．转录尚未结束，翻译即已开始C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链考点５中心法则的解读生物界遗传信息的传递方向为：不同生物遗传信息的传递方向有差异。
【例5】下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是( )A．线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则B．DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的C．DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序D．DNA病毒中没有RNA，但其遗传信息的传递不遵循中心法则考点６基因与性状的关系【例6】如图为人体内基因对性状的控制过程的示意图，下列相关叙述不正确的是( )A．图中①②过程发生的场所分别是细胞核、细胞质中的核糖体B．导致③过程变化的根本原因一般发生于细胞分裂的间期C．人体衰老引起白发的原因是图中酪氨酸酶的活性下降D．据图分析可知，基因对性状的控制是通过控制酶的合成进而影响人体内的代谢活动来进行的【难点探究】难点一探究遗传物质成分的实验1．肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验特别提示：①肺炎双球菌转化实验，证明了DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质；噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质不是遗传物质。
②用35S、32P是通过标记细菌而去标记噬菌体的。
这是因为我们利用的是已经形成了的噬菌体，其体内的蛋白质和核酸是不能被标记的。
由于噬菌体是专性寄生在细胞内的，所以我们可以利用噬菌体在标记的细菌体内繁殖产生子代噬菌体，而被相应的同位素标记，然后再侵染未标记的细菌，通过观察放射性进行分析判断。
例1在研究生物遗传物质的过程中，人们做了很多的实验进行探究，包括著名的“肺炎双球菌转化实验”。
(1)某人曾重复了“肺炎双球菌转化实验”，步骤如下。
请分析以下实验并回答问题：A．将一部分S型细菌加热杀死；B．制备符合要求的培养基，并分为若干组，将菌种分别接种到各组培养基上(接种的菌种见图中文字所示。
注：○为S型菌落，●为R型菌落)；C．将接种后的培养装置放在适宜温度下培养一段时间，观察菌落生长情况(如图所示)。
①制备符合实验要求的培养基时，除加入适当比例的水和琼脂外，还必须加入一定量的无机盐、氮源、有机碳源、生长因子等，并调整p H。
②本实验中的对照组是_______________________。
③本实验能得出的结论是_________________。
④从你现有的知识分析，“R型菌变成S型菌”这一变异属于________，加热杀死的S 型菌中的DNA仍有活性的原因可能是___________________________。
(2)艾弗里等人通过实验证实了在上述细菌转化过程中，起转化作用的是DNA。
请利用DNA酶(可降解DNA)做试剂，选择适当的材料用具，设计实验方案，验证“促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA”，并预测实验结果，得出实验结论。
①实验设计方案：第一步：从S型细菌中提取DNA。
第二步：制备符合要求的培养基，均分为三份，标号为A、B、C，分别作如下处理。
(2)艾弗里等人通过实验证实了在上述细菌转化过程中，起转化作用的是DNA。
请利用DNA酶(可降解DNA)做试剂，选择适当的材料用具，设计实验方案，验证“促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA”，并预测实验结果，得出实验结论。
①实验设计方案：第一步：从S型细菌中提取DNA。
第二步：制备符合要求的培养基，均分为三份，标号为A、B、C，分别作如下处理。
第三步： ______________________。