浅谈如何在数学课堂教学中提高教学效果
如何提高小学数学课堂教学质量论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。
小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。
然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。
因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。
体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。
本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。
一、用实际行动感染学生。
教师要使学生在学习中产生兴趣。
首先，必须自己有兴趣。
在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。
在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。
在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。
又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。
”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。
这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。
二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。
”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。
1、精编数学游戏。
小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。
初中数学教师如何利用教具提高教学效果
初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。
数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。
而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。
本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。
例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。
二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。
而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。
在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。
例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。
同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。
三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。
而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。
例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。
四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。
教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。
在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。
而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是孩子数学学习的起点，也是打好数学基础的重要阶段。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题，提高小学低年级数学教学的质量，对于教师来说是一项重要的任务。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高小学低年级的学生对数学的兴趣往往不高，他们往往觉得数学难以理解，不愿意花时间去学习。
2. 学生理解能力有限小学低年级的学生在数学概念的理解上存在困难，很难理解抽象的数学概念，导致学习成绩不理想。
3. 数学教学内容单一部分教师在教学中只注重基础知识的灌输，往往缺乏趣味性和实践性，使得学生对数学的学习缺乏主动性。
4. 家长对数学教育的重视程度不够一些家长对数学教育的重视程度不够，对孩子的数学学习缺乏支持，使得孩子对数学产生抵触情绪。
二、解决对策1. 激发学生对数学的兴趣教师可以通过丰富多彩的教学方法和引人入胜的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。
比如利用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习动力。
2. 注重学生数学思维培养在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过观察、实验、总结等方式，培养学生的逻辑思维和数学思维能力，使学生能够主动探索和发现数学规律。
3. 多样化的数学教学内容教师在教学中应该多样化数学教学内容，注重培养学生的数学综合能力和实际运用能力，通过举例、实物展示等方式，使学生更好地理解数学的实际意义和应用价值，提高学生的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通教师应该加强与家长的沟通与合作，不断向家长宣传数学教育的重要性，分享学生学习数学的好处，让家长能够更好地支持学生的数学学习，共同促进学生对数学的积极态度。
三、案例分析在某小学教师的实践中，通过多样化的数学教学活动，成功激发了学生对数学的兴趣。
在教学中引入游戏元素，设计了一些寓教于乐的数学游戏，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
浅谈初中数学教学主张仝
追求有效教学提升学习能力各位领导、老师，大家好！我叫仝社芹，来自新乡市第二十二中学，非常高兴有这样一个机会和大家进行面对面的交流。
今天我和大家交流的主题是有效教学。
所谓有效，是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展；所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
教学是否有效，不是看教师教得好与不好，而是看学生有无进步或发展。
有效教学是每位教师的不懈追求，我也不例外。
通过多年的探索与实践，我对有效教学有了自己的看法和主张，现就新课程背景下如何实施有效教学谈谈自己的体会。
我从课前的精心备课、课中的有效讲解、教会学生思考及课后纠错四个方面说起。
一、精心备课（课前）备课是课堂教学的预先设计，是上好课的前提。
我们都有这样的体会：课准备课充分了，课堂教学会更为流畅、简洁、紧凑，教师对教学时间的调控、安排会更加科学合理，教师在课堂上能胸有成竹地面对各种可能出现的问题，并造就更多生成的精彩。
此时的教师有被学生欣赏、佩服的感觉；相反，课准备的不充分，课堂上教师的语言干瘪苍白，思维如无源之水、无本之木，面对学生的“奇思妙想”不能快速做出反应，或学生的错误不能及时发现，有时也会出现被学生带偏的现象，此时的教师会感到很尴尬。
由此看来，为了呈现精彩的课堂，为了提高教学的质量，为了学生的成长，教师必须精心备课。
备课包括很多方面，我主要从以下三方面说起：1.备课标。
课标是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标，是教育管理、教材编写、教师教学生的直接依据，是评估与考试的依据，是教学改革的依据，它具有法定的性质。
课标为教学指明了方向，教师只有学透了课标，才能做到心中有目标，教学有方向。
以前，我不怎么爱看课标。
可我发现：每年九年级中招备考会，魏老师都会对照课标为我们分析哪些内容考，哪些内容不考，考到什么程度；组内教师作优质课，我经常和组长雷世荣老师，李晓红老师一起磨课，有时会遇到弄不清楚某个知识点到底是理解？掌握？还是运用？这时，两位组长总是会翻开课标找依据。
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策一、问题描述小学数学是学生学习的重要科目之一，数学课堂的教学质量和教学效果直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。
而数学课堂评价作为对学生学习情况的反馈和对教学质量的检验，也显得尤为重要。
在实际的教学中，我们却经常面临着一些数学课堂评价存在的问题，这些问题严重影响了评价的准确性和有效性。
主要表现为以下几个方面：1.评价指标不全面在数学课堂教学评价中，通常只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程的评价。
这样一来，评价的全面性就会受到严重影响，无法真实反映学生的学习情况。
2.评价方式单一目前，很多数学课堂评价都采用传统的笔试形式，这种方式容易造成学生的应试心态，难以全面了解学生的数学水平和学习情况。
3.评价标准模糊在数学课堂评价中，评价标准缺乏明确的规范，导致教师难以客观评价学生的学习情况，也给学生带来了困惑，不知道如何根据评价标准进行学习。
4.评价结果单一在数学课堂评价的过程中，评价结果往往只是一个数值，无法真正客观地反映学生的学习情况和潜力，给学生的成长和发展带来了阻碍。
以上这些问题，都制约了小学数学课堂评价的有效性和客观性，也严重影响了学生的学习情绪和学习动力。
面对这些问题，我们有必要认真思考，积极寻找对策，以期改进数学课堂评价的现状。
二、对策分析要改进小学数学课堂评价的现状，就必须针对上述问题，提出相应的对策。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.拓展评价指标可以在数学课堂评价中，除了关注学生的学习成绩外，还要注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习方法、解题思路等方面。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生更好地提高数学水平。
2.多元评价方式在数学课堂评价中，可以尝试多元化评价方式，采用观察、讨论、作品展示等形式，了解学生的学习情况和学习能力。
这种方式不仅能够减轻学生的应试压力，还能更客观地反映学生在数学学习中的真实水平。
3.明确评价标准数学课堂评价应该要有明确的评价标准和规范，让学生和教师都清楚地知道评价的依据和要求，从而更准确地评价学生的学习水平。
浅谈如何有效提高小学数学教学质量PPT课件
2019/7/26
三、向40分钟要质量 。
1.把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的 课就不容易，经常上高质量的课就更不易， 其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材， 仔细研究备课，以最适合学生接受的方式呈 现给学生，从而创造出更好的实效性。
2019/7/26
SUCCESS
THANK YOU
2019/7/26
2.在互助式教学实践中发挥学生的主体作用。
新课改提出加强学生素质教育的教学目 标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重 学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能 力的培养和整体素质的提高。这就要求老师 在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分 调动学生在学习中的积极性和主动性，培养 学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的 好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的 过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中 得到更多满足感和成就感，只有学生主动去 学习，才能达到事半功倍的教学效果。
3.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心 的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自 己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲 或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要 提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板 书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察 的兴趣。
2019/7/26
浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略 张艳
浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略张艳发表时间：2019-10-11T14:26:58.423Z 来源：《中小学教育》2020年第381期作者：张艳[导读] 为了使学生能够积极主动地参与课堂教学，保持整节课的活力，提高教学效率和质量。
山东省淄博市张店区兴学街小学255020摘要：在新课程的背景下，要求教师应革新教学方式，提高课堂教学效率，为学生创建有效的课堂氛围，从而提高学生的学习效率，培养学生的综合能力。
小学数学是一门重要的基础学科，与学生的生活息息相关，对学生的未来具有重要的影响。
在此基础上，小学数学教师应及时转变教学观念，运用多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。
关键词：小学数学有效课堂构建策略随着新课程改革的进一步推进，如何提高小学数学教学效率，创建有效的课堂教学已成为教师重要的教学任务。
教师一方面要引导学生掌握和理解数学知识，另一方面还要提高学生的数学能力，培养学生的思维能力，提高学生的数学整合水平。
教师应培养学生运用数学知识的能力，为学生创造生活化的教学环境，让学生从身边的事物入手，这样更有利于提高学生的数学学习兴趣，实现有效教学的目的。
一、课堂介绍的合理设置为了使学生能够积极主动地参与课堂教学，保持整节课的活力，提高教学效率和质量，教师首先要合理地设置课堂导入环节，通过课堂导入激发学生的学习兴趣。
由于小学生的自律和自我控制能力差，只有有了兴趣，他们才会产生主观学习欲望，学习动机，在教学中表现出良好的主动性，只有这样才会提高教学效率与教学质量。
例如，在教学小学数学三年级认识《分数比大小》的教学中，教师可以通过一个故事来开始课堂教学的导入，以激发学生的学习兴趣。
如光头强准备了一张大饼，结果被熊大、熊二偷吃了，熊大吃了整张饼的2/6，熊二吃了整张饼的1/3，结果被光头强发现了，这个时候熊大、熊二却开始相互推诿了起来，非说对方吃得更多，问到底是谁吃得更多呢？在故事的作用下，学生都会对这个问题产生浓厚的兴趣，使课堂氛围变得活跃起来，然后教师再抓准时机导入本节教学，这样一来就有效地调动了学生参与课堂的积极、主动性，从而提高了教学效率和质量。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
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浅谈如何在数学课堂教学中提高教学效果
浅谈如何在数学课堂教学中提高教学效果
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摘要：课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
教师的教学要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。
本文从⑴如何全面激发学生的学习积极性；⑵启发学生注意观察，提高思维；⑶课堂上如何注意讲练结合及非智力因素的培养等方面阐述如何提高数学课堂教学效果。
关键词语：课堂教学、培养能力、教学效果
??从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
??在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：
??一、全面激发学生的学习积极性
??教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
??1、态度和蔼、语言幽默
??态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
??2、巧设提问，启迪思维
??课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。
例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
??3、深入浅出、化难为易
??教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
例如，绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。
因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝1，由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。
如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
??4、趣味教学，增加吸引力
??初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂等栏目，知识性和趣
味性并重。
它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
??二、提倡观察发现法教学
??发现法是由美国＂结构教育＂学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。
在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
这种＂填鸭式＂的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。
所以，教学是时应不失时机地采用发现法教学。
??在教学中，应当注意引导学生参与。
教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。
这种共同参与的活动中有一种至关重要的＂发现法＂--让学生仔细观察后发现某些规律、结论。
??又如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（＋10）－（＋3）＝＋7，（＋10）＋（－3）＝＋7，可以看出来，（＋10）－（＋3）＝（＋10）＋（－3）。
再让学生观察上述等式两边的相同与不同，＂发现＂减法运算可以转化成加法运算。
让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。
通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
??三、精讲多练，提高课堂教学效果
??讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，例如，＂平行线的判定＂其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。
这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。
再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。
如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病。
??四、重视作业讲评
??作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。
教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
例如计算（3x）时，有些学生错误地得出（3x）＝6x ，这道题涉及积的乘方运算：（3x）＝3 x ，3 ＝9，所以（3x）＝9x ，教会学生应用法则计算。
??作业讲评还具有及时性。
俗话讲：打铁趁热。
及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，加深掌握程度。
??五、面向全体学生，重视非智力因素的培养
??智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。
同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。
因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
??当然，教无定法，以上是我个人对课堂教学的一点体会，仅供同仁参考。