一步一脚印--小学生计算能力培养之我见

能力 。提高学生 的计算能力 ，有助于培养学 生 的数学 素养，有 助于培养学生解决问题 的 能力 ，有助 于树 立学生认真 、细致 的品质。 对于每个人来说 ，在小 学阶段 形成一定 的计 算能力 ，是终身有 益的事情。因此 ，如何切 实高效地提高学生 的计算 能力 是小学数学教 学的重要课题 ，根据教 学实践 ，下面我谈几 点 自己 的拙见 ，敬请 各 位 同行 斧 正 ： 口算能 力是基础 注重 口算是提高计算 能力的重要环节 ， 在计算能力 的培 养中 占有举足轻重的位置。 它 是 笔 算 的 基础 ，笔 算 能 力 是 在 口算 准 确 、 熟练的基础上发展 起来的。培养计算能力 ， 要从 加 强 口算 着 手 。 在 课 堂 教 学 中 教 师 可 以多 种 形 式 进 行 口 算 训 练 ， 避 免 呆 板 与 单 一 。 比如 低 年 级 可 以 采用游戏的形式：如 “ 开火车”、 “ 找朋友”、 “ 找 门牌 号 ” 、 “ 送信”、 “ 对 口令 ” 、 “ 夺 红旗 ”、“ 闯关 ”等；中年级可以采用口算表 、 卡 片 、幻 灯 片 或 游 戏 进 行 训 练 ； 高年 级 训 练 的方式可 以是 听算、视 算、抢 答 、齐答等。 多样 形 式 的训 练 ， 不仅 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 而且使 每个 学生都积极参 与，这样才能 收到 事 半 功 倍 的 效 果 。 在 可 能 的情 况 下 ，坚 持 每 节 课 前 适 当 的 进 行 口算 训 练 ，学 生 的计 算 能 力一 定 能够 很 快 地得 到 提 高 。 同时 ，还 应 鼓 励 学 生 把 计 算 知 识 用 到我 们的生活中，学有所用 ，使学生产生成就感， 获得愉悦 ，从 而提高学习数学 的兴趣 ，会促 使学生更加 重视计算 ，重视数学 。我们知道 计算在 我们 生活中应用非常广泛 ，教师可 以 取得 家长的配合 ，经常让学生有意识地参与 购物 、坐 车 、旅 游 等 费 用 的 计 算 ，这 样 既 能 提高学 生 口算应用意识 ，又能提高学生 的计 算 能力 ，一 举 双得 。 二 、算 理 理 解 是 关 键 的情绪 。
其 学 习质 量 。
要 使 学 生 学 会 计 算 就 必 须 使 学 生 明确 怎 样算 ， 也就 是 要 让学 生 在理 解 的基 础 上 掌 握 ，
【 关键词 】小学生；培养 ；计算能力
计算在生活 中随处 可见 ，在小学计算能
力 教 学 更 是 贯 穿 于 数 学 教 学 的 全 过 程 ，是 小 学生终身发展必 备的知识之一。数学计算能 力 是 进 行 数 学 学 习 、开 展 数 学 探 究 与 思 考 的
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步一脚 印
蔡 熙铜
四 、 良好 习惯 是保 证 从 学 生 计 算 练 习 中我 们 不 难 发 现 一 些 计
小学生计算能力培 养之我 见
江西省 鄙 阳县饶 丰镇 中心学校
【 摘 要 Ｊ 、 学生计算能力 的高低 直接 影响着其学 习的质量 ，因此提 高小学生的计 算 能 力 已成 为 小 学 数 学 教 学 中要 研 究 的 重要 问题 之一 在 小学数学教 学活动 中应把 口算 能力作基础 ， 算 理 理 解 为 关 键 ，有 效 练 习作 手 段 ， 良好 习 惯 为 保 证 等 几 方 面入 手 ， 才能 全 面 和 有 效 地 提 升 小学 生的 计 算 能 力 ，提 高
一而是 由于学生 注 意 力 不够 集 中、 抄 错 题 、运 算 粗 心 草 率 、 不 进 行 演 算 等 不 良习 惯 造 成 的。 因此 ，在 计 意 义 的 理解 。 ” 因此 ，在 教 学 时 ，教 师 应 结 算 题 教 学 中养 成 良 好 的计 算 习 惯 ，注 重 培 养 合 实 际 问题 理解 算 理 ，以 清 晰 的 理 论 指 导 学 学 生 的非 智 力 因素 是 十分 必 要 的 。 生掌握计算方法， 理清并熟练掌握计算法则 ， （ １ ）培养学生认真、细致 、书写工整 、 运 算 性 质 ，运 算 定 律 以及 计 算 公 式 的 推 导 方 格 式 规 范 的好 习惯 。认 真 书 写对 提 高 计 算 正 法 ，培养学生 的简算 意识 ，并在强化基础知 确率也 是大有帮助的 ，例如 ，在分数连乘 、 识教学 的同时，注意发展智力 、培养能力 。 连除及乘除混合运算 中，因为书写不规范导 在 学 生 明确 了算 理 ，掌 握 了 法则 的 基 础 上 适 致的错误就很 多 （ 约分的得数书写位置不对 ， 当做 些 典 型错 例 分 析 ， 以 进 一 步 巩 固算 理 。 引 起看 错 数 ） 。良好 的 书写 习 惯包 括 书 写规 范 、 如在教学笔算有余数 的除法 ：１ Ｏ支铅笔 ，每 卷 面 工 整 、草 稿 清 晰 几 方 面 。有 些 学 生 书 写 人 分 ３支 ，可 以 分 给 （ ）人 ，还剩 （ ）支 时 数时常常 ６ 、０不分 ，５ 、８不分 ，这不仅会让 要用竖式计算 ｌ ０÷３＝３ …・ ・ １时，要让学生 判卷老师判断错误 ， 也会让学生本人分不清 。 明确 ｌ ０ 表示要 分 ｌ ０ 支铅 笔，除数 ３ 表 示每 草 稿 的 书写 也 很 重 要 ，要 培 养 学 生 把 草 稿 写 人分 ３ 支 ， 商 ３表 示 可 以 分 给 ３ 人 ，用商 ３ 清 楚 整 齐 ，不 仅 有 利 于得 到 正 确 的 得 数 ，也 和 除数 ３相乘 得 ９ ，表示 实 际分 掉 了 ９支 ， １ Ｏ 便 于检 查 。 减９ 得 １ ，１表示 每 人 分 ３支后 还 剩下 １ 支， （ ２）培 养学 生 认 真 审 题 、分 析 的 习惯 。 这一支不够再 分给一人了 ，是余 数。同时还 计算是件非常严肃认 真的事，来不 得半 点马 要让 学 生 理解 为 什 么余 数 一定 要 比除数 小 。 虎 ，然 而 现 在 很 多 学 生 拿 到一 道 计 算 题 ，还 算 法 多 样 化 也 是 数 学 课 程 改 革 的 一 个 亮 没 看 清 数 字 ，还 没 理 清 运 算 顺 序 就 迫不 及 待 点 ，是 实 践 的 一 个 难 点 。算 法 多样 化鼓 励 学 地 算 起 来 了。 这 怎 么 能 不 出错 ？在 审题 分 析 生独立思考 ，鼓励学生思 维多样化，鼓 励学 时 ，教 师应 让 学生 养 成 “ 一 看 、二想 、三计 算 ” 生 个 性 化 的 解 决 问题 ，追 求 学 生 个 性 化 的 发 的 好 习 惯 ： “ 一 看 ” ，观 察 题 目结 构 ，运 算 展 ，是 以 学 生 的发 展 和提 高 为 基 本 目标 的。 数字及符号 ； “ 二 想 ” ，想 想 运 算 顺 序 和 所 只有让学生独立思考 、 合作交流 中探索算法 ， 要用到 的法则 、定律 ； “ 三计算 ”，计算 时 逐步 优 化 算法 。 步一 回 头 ，发 现 问题 、及 时 纠 正 。 三 、 有 效 练 习 是 手 段 （ ３）培养 学 生 自觉 耐心 检 查 验 算 ，独 立 子 曰： “ 学 而 时 习之 ” ， “ 温 故 而 知新 ” ， 纠 正 错 误 的 习 惯 。 要 求 学 生 在 首 次 计 算 时 做 足 见 练 习 的 必 要 性 。只 有 在 掌 握 了计 算 方 法 到 百 分 之 百 的 正 确 是 不 太 可 能 的 ，为 此 ，教 的 基 础 上 ，加 强 练 习 ，才 能 够 提 高 计 算 的 速 师应教育学生养成计算后认真检查演算 的好 度 和 准 确 性 ，才 能 够 悟 出计 算 的诀 窍 ，从 而 习 惯 ，把 检 验 当 做 计 算 题 不 可 缺 少 的重 要 环 全 面 提 升 计 算 的能 力 。 当然 ，练 习 时还 应 讲 节 。检 验 时要 做 到 耐 心 细 致 ，逐 步 检 查 ：一 究训 练 策 略 和 训 练 方 法 ，练 习 的 内容 要 有 针 查数字及预算符号是否抄错 ， 二查计算过程 、 对性 、有层 次性、有一定 的坡度 ，如：基本 计算结果 是否有误。同时要结合教学 内容教 训练 （目的是掌握法则 、 运算定律 、 运算性质 、 给学生合适的验算方法 ， 如重算法 、 逆算法 、 计算 公式等 ）；针对性训练 （目的是纠正 学 交换加数乘数等验算方法。 生最 容 易 出 差 错 的地 方 ）；特 殊 训 练 （目的 参考文献： 是 通 过 强化 记 忆 牢 记 常 用 计 算 数 值 来 提 高 计 ［ １ ］ 纪晓 村 ． 低年 级 教 学 艺术 ． 北 京 教 育 算的速度和准确性 。 练习的形式要灵活多样 ， 出版 社 。 １ ９ ９ ８ ； 如 ：竞赛式 ，可 以提高速度 ；游戏式 ，可 以 ［ ２ ］沈呈 民 ． 小 学 数 学教 育 科 研 方 法 ． 东 提高兴 趣等。训练的手段要 多种 ，如 ：借用 北 师范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ０ ： 多媒体 ；借用简单 的教具 和学具 （自制计算 ［ ３ ］李光树 ． 小 学数 学教 育 ． 中 国教 育 学 卡片、计数器、扑克牌等 ） 。又如有趣 的数据 、 会 出版 社 ， ２ ０ ０ １ ； 新奇 的题 型、巧妙 的算法 等都会使学生对枯 ［ ４ ］ 胡 光锑 ， 晋泉新 ． 小 学数 学 学 习心 理 燥 的计算产 生一种吸引力 ，激发学生做计算 与教 学 ． 光 明 日报 出版社 ， １ ９ ９ ０ ； 题 的兴 趣 ， 以 免 学 生 造 成 枯 燥 、厌 烦 、畏 惧 ［ ５ ］朱秀芳 ． 小学儿 童教育心理学 ． 北京