2015年四川高校教师执业资格培训(高等教育学)重点笔记,考试必备
(完整版)高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案
高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、名词解释中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。
教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。
我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。
社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。
专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。
//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
一般分说明、本文和附录三部分。
学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。
高校教师资格证之高等教育学考试重点归纳笔记
高校教师资格证之高等教育学考试重点归纳笔记1、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标（）A.再认策略B.意义策略C.目标策略D.组织策略【答案】 D2、终身教育应体现于（）。
A.大学教育和成人教育中B.大学教育中C.基础教育中D.整个教育体系和个体的各个发展阶段中【答案】 D3、高校科学研究职能的确立起始于（）。
A.柏林大学B.哥廷根大学C.哈勒大学D.威斯康星大学【答案】 A4、高等教育私营化的最主要原因是（ ）。
A.解决高等教育经费短缺B.政府在高等教育领域推行新自由主义路线C.“谁受益谁投资”的原则为高等教育私营化提供了理论基础D.社会需要【答案】 A5、民族精神教育和成才教育属于思想政治教育课教学中的（ ）。
A.马列主义理论课教学B.政治课教学C.校园文化D.思想品德课教学【答案】 D6、我国高等教育发展的必然趋势是（ ）。
A.公立教育B.私立教育C.英才教育D.大众教育【答案】 D7、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）。
A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A8、下列决策模式中，（ ）不属于高校组织决策模式。
A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B9、决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（ ）。
A.政治B.经济C.文化D.法律【答案】 B10、真正具有科学性质的高等学校科研始于（ ）。
A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初【答案】 B11、教育与政治关系的核心是（ ）。
A.政治教育B.培养人才C.完善政体D.民主问题【答案】 D12、社会实践活动与教学活动的关系正确的是（ ）。
A.活动的主体相同B.所获知识的层次相同C.知识获得的环境相同D.目的的统一性【答案】 D13、根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组织经验和（ ）。
A.评价结果B.评价经验C.编辑教材D.整合经验【答案】 A14、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和（ ）。
高校教师资格证考试(备考资料—高等教育学)
高校教师资格证考试（备考资料—高等教育学）一.名词：高等教育：是以高深知识为核心所展开的教育活动，高深知识的独特品质营造了高等教育的特有内涵。
高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次.多维度的复杂系统。
高等教育功能：是高等教育活动.高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。
教师职业生涯规划：是指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主.客观条件进行分析.测定.总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。
二.简答：1.西方中世纪大学的特点是什么？西方中世纪大学产生于中世纪有其必然性，主要特点有：1宗教色彩浓厚；2自治权力高度凸显；3国际界限模糊；4制度不健全。
2.我国高等教育的质量不高主要表现在哪些方面？1高等教育的结构.层次不合理；2教育模式僵化，教育内容陈旧；学生实践能力差，创新能力差。
3.高等教育与高深知识之间有怎样内在的联系？首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。
其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。
再次，高深知识规定了高等教育活动的边界。
最后，高等教育是高深知识最重要的制度化载体。
4.我国高等教育大众化应该遵循的原则是什么？1速度要适中；2以内涵发展为主；3建立多元化的筹资体系；4发展终身教育.四.论述：1.你对山西高等教育教学改革有哪些基本认识？山西高等教育教学改革从两个大方面进行，一是高等教育重点工程的实施方面，通过以点带面，重点突破，整体推进的方法，建立了一个多层次.立体交叉，具有山西特色的高等教育体制。
主要采取方式有高等教育“10116”工程和高等教育“四重工程”以及高等教育“强校工程”。
1.通过建设10个重点学科.11个重点研究所.6个重点实验室为建立“四重工程”打下良好基础，2.“四重工程”以“重点建设高校，重点建设学科点，重点建设实验室，重点科技成果的开发和转化”加大对高等学校的重点扶持，在基础设施.仪器设备等硬件建设和学校管理的软件建设方面取得成果。
高校教师资格证高等教育学考试重点
高校教师资格证高等教育学考试重点高等教育学1、在英国，1963年之前，高等教育只指传统的大学。
2、我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。
或现代意义的中国教育始于京师大学堂。
对于高等教育的研究应该始于清末，至今应该有一百多年的历史了。
3、高等教育学作为研究高等教育研究对象的一门学科，具有自身的特殊规定性。
高等教育现象相对于一般教育现象而言，具有特殊性、专业性。
因此，高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4、高等教育现象的特殊性：（1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种教育。
对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个字来概括。
（2）高等学校教师的教学活动具有特殊性。
从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
作为大学教师，重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。
大学教师的教学过程还有创新性的特点。
大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考、为学生的未来生活打好基础。
（3）高等学校学生的学习活动具有特殊性。
大学生的情绪和情感内容更加丰富。
大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。
大学生的学习动机呈现多样化。
大学生的意志力更为持久、稳固。
（4）高等教育理论研究具有特殊性。
除了高校教师工作和大学生身心发展的特殊性之外，大学生作为一种青年群体，形成了自己的文化。
作为青年亚文化，它具有反主流文化的特征。
5、1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育列为第二组，是中国教育史上最早的高等教学研讨会。
6、1853年，高教部出版了《高等教育通讯》。
高等教育学考试必背知识点梳理
高等教育学考试必背知识点梳理高等教育法学 1.教育法学与教育法制是20世纪50年代末，60年代初形成并逐步发展起来的一门社会科学，是一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科。
2.教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。
3.教育法学的性质决定了它具有时代性、边缘性、社会性和综合性等基本特征。
4.教育法学的研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律。
5.教育法学的研究对象可分为三个层面：（1）本质层面。
即研究教育法律的本质、表现形式及其产生与发展的规律。
（2）实践层面。
即研究教育法律的制定、适用和遵守，教育法律关系，教育权利和教育义务等实际运用方面的问题。
（3）理论层面，即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题。
6.现代教育立法萌芽于16世纪至17世纪的欧洲，其中最具代表性的是19世纪欧美各国的义务教育立法。
西方国家随之便开始了对教育法的理论研究。
19世纪末，德国著名行政学家施泰因开始了对教育立法问题的研究。
德国是教育立法最早的国家。
20世纪60年代以来，由于学制改革和立法实践的推动，德国又出现了一批有关教育法学的专著。
德国的教育法学研究侧重于教育立法理论以及对事实与法律的分析与评价，主要围绕教育法律关系主体的权利和义务进行论述。
20世纪50年代，日本出现的著作主要是法律解说和教育判例汇编兼子仁撰写的《教育法》。
；60年代出现了一些进行专题研究的著作。
7.1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布和施行，不仅是我国确立义务教育法律制度和依法治教的标志，也是建立我国社会主义教育法制的开端，它成为我国教育界和法学界进行教育法学理论研究的起点。
我国的教育法学研究始于20世纪80年代中期。
美国教育法学研究中理论、法律、判例三者并重。
8.我国的教育基本法即1995年的《中华人民共和国教育法》的颁行是我国教育发展史上的一座划时代的里程碑。
高校教师资格证岗前培训资料
《高等教育学》背诵版高等教育学是一门研究高等教育的学科，旨在探讨高等教育的理念、制度、组织、管理、教学方法等方面的问题。
它涉及的范围广泛，包括高等教育的目的、价值、历史发展、课程设置、教学方法、科研工作、师资队伍等多个方面。
1.高等教育的特点高等教育的特点主要包括以下几个方面：（1）高层次性和专业性：高等教育是在中等教育的基础上进行的，是教育的最高阶段，它具有高层次性和专业性。
高层次性指的是高等教育的知识深度和广度比中等教育更高，专业性则是指高等教育更加注重专业知识和专业技能的培养。
（2）选拔性和竞争性：高等教育的选拔性和竞争性非常明显。
在进入高等教育机构前，学生需要通过严格的高考或者其他形式的入学考试，竞争有限的名额。
在高等教育过程中，学生也需要通过各种考试和评估，以获得更好的成绩和荣誉。
（3）多样性和灵活性：高等教育具有多样性和灵活性。
不同的高等教育机构有着不同的教育理念、课程设置、教学方法和管理模式。
同时，高等教育也为学生提供了更多的学习方式和时间安排的灵活性，比如可以通过远程教育、自主学习等方式获得学位。
（4）科研性和创新性：高等教育不仅仅是传授知识，还是科研和创新的重要场所。
高等教育的教师和学生在科研和创新方面具有独特的优势和潜力，他们可以开展高水平的科研项目，发表高质量的学术论文，创造更多的知识产权和科技成果。
（5）社会性和公益性：高等教育具有社会性和公益性的特点。
高等教育的目的是为社会培养优秀的人才，推动经济发展和社会进步。
同时，高等教育机构也承担着一定的社会责任和公益使命，比如开展社会服务、推广科学技术、提高人民文化素质等。
2.高等教育的基本原理高等教育的基本原理包括以下几个方面：（1）学科设置：高等教育的学科设置应体现学科知识的逻辑和学术体系的规律，同时满足社会发展的需求。
（2）课程安排：课程安排应当适应科学技术的发展和社会的需要，同时要保证学生全面、系统地掌握学科知识。
（3）教学过程：高等教育的教学过程应当是启发式的，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动学习。
四川省教师资格证考试教育学重点
绪论学会研究教育事实和教育问题。
教育学——教育学就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
第一章教师——认识教育第一节教育是什么——教育的属性一、教育——教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育着的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。
（（名词解释））教育的本质第一，教育是一种社会现象；第二，教育是人类社会所特有的现象；教育起源与生产劳动这样一种人类社会所特有的实践之中。
第三，教育是培养人的活动。
二、教育的基本要素：1、教育者；2、受教育者；3、教育影响。
教育影响分为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境教育要素之间的关系：1、教师是教育影响和学生之间的中介；2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；3、学生是教师选择和使用教育影响的依据。
三、教育的产生与发展教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。
教育的发展：远古教育（原始社会教育）——>古代教育（农业时代社会的教育）——>现代教育（包括工业社会和信息社会的教育）。
远古教育的原始性的具体表现：1、非独立性；2、贫乏性；3、无阶级性；古代教育的标志：使用青铜器、铁器手工工具从远古教育进入古代教育的主要表现：（简答）第一个方面，教育具有了自身的独立活动领域，产生了专门的教育机构；第二个方面，教育内容丰富充实起来；第三个方面，教育具有了阶级性、等级性、狭隘性；第四个方面：体力劳动与脑力劳动的分离对立是社会进步的表现。
古代教育的出现是古代文明的重要标志。
现代教育——包括资本主义社会和社会主义社会的教育。
第一次工业技术革命阶段，初等教育得到普及与发展，中等教育转向现代教育，中世纪大学向现代大学转变，出现了一些现代大学。
工业技术的变革影响教育形态及教育趋势的变化。
第二节教育应该干什么——教育的目的教育的目的的演变过程。
57年：培养德、智、体几方面发展的，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
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高等教育学第一章第二节1. 研究高等教育学的目的旨在探讨高等教育学中的各种理论和现实问题,找到高等教育的本质和客观规律,使高等教育工作更具科学性，提高高等教育的水平和质量，促进发展。
2. 学习高等教育学的意义一是加深对高等教育的认识，二是增强高等教育工作的责任感，三是提升高等教育工作的水平。
第二章第三节1. 当代高等教育的发展趋势高等教育的大众化、高等教育质量的提高、高等教育的国际化、高等教育的多元化。
2.高等教育毛入学率：是衡量各国提供高等教育计划的整体水平指标。
3.美国学者马丁﹒特罗的研究，高等教育的发展分为：精英、大众和普及三个阶段，高等教育毛入学率达到15%时，标志着高等教育进入大众化阶段。
4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，未来我国高等教育毛入学率从24.2%提高到40%。
5. 当代世界高等教育发展呈大众化趋势的原因：1）人口增长，2）文化和科技的发展，3）与学制有关。
6． 1997年英国成立高等教育质量保证机构（QAA）提供综合质量保证服务，对高等学校的教学管理、学科教学质量作出评审。
7. 高等教育国际化是指各国高等教育互相影响、互相交流、互相依存的程度加深，高等教育资源在国际间进行配置，国际交流和合作越来越密切。
8. 高等教育国际化表现在高等教育观念、培养目标、专业和课程设置、教学方法和组织形式、人员国际交流、国际学术交流和合作、教育资源的国际共享方面。
9. 高等教育多元化包含高等教育的办学主、经费来源、层次结构等方面的多样化。
第四章1. 高等学校教师的职业特点具有复杂性、具有创造性、具有示范性、具有长周期性和迟效性。
2. 高等学校教师的职业素养高尚的职业道德、合理的知识结构、专业的教学和科研能力、良好的身心素质3. 高校教师的素质结构应包括：职业道德素质、知识素质、能力素质、身心素质。
4. 2011年，教育部、中国科教文卫体工会全国委员会印发了《高等学校教师的职业道德规范》的通知5. 教师的文化素养，从内容来说，包括文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识。
从知识形成的类型来说，有间接知识和通过直接经验获得的知识。
从功能来说，教师的知识结构包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。
6. 本体性知识：学科知识，教师所教科目的知识。
“术业有专攻”条件性知识：帮助学生学习知识的专门知识，包括教育学、教育心理学、教材教法等教育科学知识。
实践性知识：指教师所具有的教育情景知识以及相关的学科经验，即教师教育经验和学科知识经验。
文化知识：特指与教师所教学科相邻的其他学科知识。
7. 本体性知识是教学活动的实体部分，条件性知识对本体知识的传授起到理论支撑的作用，实践性知识对本体知识的传授起到实践指导作用，文化知识构成的教师的文化底蕴有助于教师更好的掌握和传递教学经验，提高教育效果。
8. 高校教师应具备的教学能力和科研能力包括：1）全面掌握并正确处理教材的能力， 2）系统的教学设计能力， 3）良好的语言表达能力，4）多方面的组织管理能力，5）教育指导能力， 6）教育机智，7）教学监控能力， 8）运用现代信息技术能力， 9)教育科学研究的能力， 10）终身学习的能力。
9．教材：是根据教学大纲编写的教学用书。
具体包括事实、概念、原理和内在联系。
10. 如何分析教材1）分析教材的地位和作用， 2）分析知识结构和特征， 3）分析教材所及技能和能力，4）分析教学要求，所学教材的教学目标、教学重点和教学难点。
11. 53页案例12. 高校教师的身心素质包括身体素质和心理素质。
13. 高校学生的心理特点1）自我意识的发展， 2）认识活动的发展， 3）情感的发展， 4）个性的发展。
14. 高校学生的基本特征1）高校学生是高等学校教育的主体， 2）高校学生是发展的人， 3）高校学生是个性化的人15. 高校师生关系的表现形式1）高校师生间的社会关系， 2）高校师生间的教育关系， 3）高校师生的心理关系， 4）高校师生间的伦理关系， 5）高校师生间的法律关系。
16. 高校师生交往存在的主要问题1）师生间沟通减少，2）相互信任程度降低，3）师生间在思维、价值观等方面差异明显，4）师生交往功利色彩加重。
17. 建立良好师生关系的途径（案例分析）学校方面：1）树立服务育人的教育理念，2)为师生交流创造平台，3）改革专业设置和教学方法。
4）完善帮困制度。
教师方面：1）树立正确的教育观念，2)提高修养，促进专业发展，3）改革教育方式。
4）了解和关心学生。
5）建立良好的教与学的关系。
学生方面：1）尊重教师，2)以学为本，3）建立和谐的人际关系。
第五章第一节1. 高等学校的专业设置，是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定的，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。
2．高等学校的专业设置应具有的特点：一是与学科发展紧密结合，二是与社会发展的需求相适应，三是立足国家国情和具有民族特性。
3. 学科发展与专业设置之间的关系1）要为整个学科发展的基础学科留有足够的发展空间，2）积极主动建设新的学科专业，3）以专业的形式为具有良好社会效应和发展潜力的学科提供支持。
4. 高校专业设置依据：理念依据、现实依据5. 高等教育史上出现的三种基本的知识价值取向：1）以学科知识为本位的价值取向，2）以社会发展为本位的价值取向，3）以学生发展为本位的价值取向。
6. 高等学校专业设置的现实依据1）培养目标各专业根据学科特点和社会需要而确定的对所培养的人应达到的基本素质的特殊要求。
2）社会需要毕业生受社会接纳3）学科发展7. 教育部于1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，分设11个学科大类，249种专业。
第五章第四节1. 课程资源不是指向课程活动的本身，而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条件。
包括构成高校课程目标、课程内容的来源和保障课程活动的设备和材料。
2. 高校课程资源的功能1）储备功能，是指课程资源显性的物质内容和显性的观念内容都是人类文化传承的载体。
2）支持功能，指课程资源对课程活动的进行具有维护、保障的功效。
3. 高校课程资源的类型根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源（如教材、计算机网络等）和隐形课程资源（学校和社会风气，家庭气氛，师生关系等）根据来源，课程资源还可以分为校内课程资源（校内的设施和场所，相关活动），校外课程资源（家庭、社区和社会用于教育的设施和条件，图书馆、博物馆等），网络化课程资源（（多媒体化、网络化）根据物理特性和呈现方式，课程资源还可以分为文学课程资源（印刷品）、实物课程资源（自然物质，建筑、机械模型、挂图等）、活动课程资源（教师的言语和体态，班级活动、集会等）4. 高校课程资源开发的模式美国泰勒在《课程与教学的基本原理》1949年，提出课程编制的“四阶段”，即目标模式。
该模式专注于课程开发方法而非课程本身内容。
是20世纪50-60年代课程编制的“主导范式”。
缺点：采用“决定主义”解释人的行为，认为人类事物可以工艺化、系统化，忽视人性的复杂性。
依据的行为目标有缺陷，强调教师忠于教材。
过程模式：1）处理有争议问题的主要方式是开展讨论，而非灌输式的讲授，2）应该与学生一起参与课堂上讨论，研究有争议的问题，3）讨论时应尊重参与者的不同观点，无须达成一致意见，4）在处理有争议问题时，教师应持中立原则，5）教师作为讨论的主持人，对学习的质量和标准负责。
世界性模式：5．高校课程资源开发的过程1）确定开发原则，2）了解有关需求，3)研制课程目标，4）选择和组织课程内容，4）实施课程评价。
6．高校课程资源开发的原则1）以学校为中心的原则，2）公平与效率兼顾的原则，3）学术性与实践性相结合。
第六章第一节1. 高校教学的含义是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边交互活动，是教师指导学生的学习的活动。
2. 概念辨析教与学：教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一、彼此依存、相辅相成的。
教学主导与学生主体：教学主导是指在教学过程中教师是教学活动的组织者、策划者、实施者与领导者。
学生主体是指学生在教学过程中是能动的学习主体，学生自主参与学习，具有主动性、积极性。
教学与发展：教学不仅是追求知识技能的积累、更要关注这种积累带来的人的身心技能的整体提升，这种提升就是人的发展过程。
教学与教育：既有区别又有联系，二者是部分与整体的关系，教育活动包括教学活动，教学是学校全面发展教育的基本途径，教学工作是学校教育工作的重要组成部分。
3. 高校教学的特点专业性与综合性相统一，学生学习的独立性、创造性逐步增强，教育与科研相结合，教学与社会生活相联系。
4. 高校学生学习特点学习内容具有专业性，学习过程具有自主性，学习途径具有多样性，学习具有创新性。
5．高校教师教学原则是教师在教学过程中应该遵循的基本要求，是对教学经验的概况和总结。
主要有：1）科学性与思想性相结合的原则。
教师要具有严谨的科学态度，教书育人，努力专研业务，不断提高知识与学术水平，教学内容的编写与选择要保证科学性与思想性结合。
2）知识传授与能力发展相结合的原则。
重视基础知识教学，重视基本能力的培养，注意教学内容和教学方法的选择与运用。
3）循序渐进原则。
按照学科知识内在逻辑顺序进行系统教育，遵循学生认识发展的规律组织教学。
指导学生循序渐进地学习。
4）因材施教原则。
正确对待各不差异，有针对性的进行教学，善于把集体教学和个别指导结合起来。
5）启发性原则。
调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力，引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
发扬教学民主，注重相互启发。
6）理论联系实际的原则。
切实加强基层知识，基本理论的教学，增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力。
引导学生形成良好的理论联系实际的学风。
7）直观性原则。
正确选择直观教具和现代化教学手段，直观与讲解相结合，重视语言的运用。
8）巩固性原则。
引导学生理解知识，重视组织各种复习，重视积极巩固，帮助学生中午科学的记忆方法。
9）教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。
启发教学，充分调动学生的积极性和主动性，指导学法，让学生掌握正确的学习方法，严格要求学生，规范学习行为。
10）教学和科研相结合的原则。
教师搞好自身的科研工作，寓科研于教学中，切记只为任务二科研。