浅议学生教育中教师个体作用的发挥
浅谈“因材施教”
浅议“因材施教”教育系应用心理学2009024119赵舒一浅议“因材施教”一、因材施教的意义随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。
在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。
本文试图探索因材施教的地位和作用，以期引起人们对因材施教原则的高度重视，并在实施素质教育的过程中，自觉地、有效地、创造性地运用好因材施教原则。
落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。
因此，欲实施真正意义上的素质教育，就必须对传统的班级授课制认真反思，找出其不足之处。
学生成绩不佳，除了教师的教学活动仍然偏重于知识传授，忽视对学生的智能发展等因素有关外，漠视学生在知识能力上的个体差异，对“因材施教”原则贯彻不力，恐怕也是主要原因。
“因材施教”的原则难以在实践中得到有效落实，既受教师的教育观念、教育艺术、教育手段的影响，也与教育教学目标的一刀切密切相关，还与受传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。
因此对传统的班级授课制进行改革是十分必要的，而改革的最好方法是分层次教学。
分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。
分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。
同时创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，符合素质教育的要求。
科教兴国的战略要求大力推进与实施素质教育，而实施素质教育的实质就要使全体学生全面地、主动地得到发展，因材施教正是这一过程的核心方法与原则。
浅议如何做好大学班主任
教学过程 中坚持 工学 结合 ， 以项 目为导 向 、 以任务驱动学生技 能学 习 。利 用实训环境 进行现场教 学 ， 选 取与学生 实际生活 密切 相关 的案 例讲解 ， 增强学 生的感 性认识 ， 激发学生 的学习兴趣和主动性 。在教 学 过程 中通过 引出问题 ， 来培养学生分析 问题 、 解 决问题和创新思维 的能 力。坚持采用 教 、 学、 练、 做 四位一体教 学法 ， 做到“ 教师引导学 习 、 学生 自主练 习和师 生共 同研 习” 于一体 。同时 ， 在教 学室 、 现场 教学与多 媒体教学相 结 合教学模式 的转变。随着教学 内容 、 教 学方 法及教学手段 的优化 ， 将 基
科技
容． 培养和提高学生 Ｐ Ｌ Ｃ 设计能力 。 在课 程体 系建设 中采用 “ 四融 合 ” ： 将钳 工 中高 级 、 电子装 配工 中 级、 维修 电工 中高级的培训体系融入学历教育 体系 ， 将职业资格 的认证 体系融入课程体 系 ， 将 行业标准融入课程标 准 ， 将 企业文化融人课程 培 育环境 。
浅 议如 何 做 好大 学 班 主 任
淮安信 息职 业技 术 学院 吴 磊 万晨旭
［ 摘 要］ 班主任是 一个班级的组 织者、 教 育者和管理者 ， 是 学生健 康成长 的引路人 ， 是联 系班级任课教 师与学生的纽带 ， 本 文分析 了 当前 大学班主任管理 工作 的几个重点 ， 帮助班主任 引导认 识 自我 ， 自主 学习， 为学生树立正确 的人 生观 、 世 界观 、 价值观 ， 成 为全 面发
四、 教 学 方 法 实施
本 理论 、 实践教学 与专业 课程有机结合 ， 优化 了教学 内容与学生知识结 构。 通过 “ 工学结合 ” 教学模式 和教学方 法改革及新 技术 、 新 知识 的引 入， 使抽 象理论知识 具体化 ， 便 于学生 的理解 ， 激发 学生对 专业课学 习 的兴趣 ， 提高 了学 生的综合素质和就业竞争 能力 ， 同时提高 了职业教育 对社 会需求的适应能力 。
发挥教师先锋模范作用
发挥教师先锋模范作用首先，教师先锋模范应引领学生正确的道德观念。
道德是人与人之间的行为准则，它关系到一个人的品质和素养。
教师作为学生的榜样，应该注重自己的言行举止，坚守正确的道德底线，做到为人师表、言传身教。
只有这样，才能引导学生们树立正确的道德观念，养成高尚的品质和价值观。
其次，教师先锋模范应塑造学生正确的世界观和人生观。
世界观是人们对世界的认识和看法，人生观是人们对人生的看法和态度。
作为教师，他们有责任向学生传授正确的知识，让学生明辨是非，树立正确的世界观和人生观。
教师应该注重培养学生的批判思维和辨别能力，使他们具备独立思考和判断的能力，不被一些错误的观点所迷惑。
再次，教师先锋模范应培养学生的创新精神和实践能力。
创新是推动社会进步的力量，实践是理论知识的检验。
作为教师先锋模范，他们应该引导学生勇于探索和创新，激发他们的创造潜能，培养他们的实践能力。
教师可以通过组织实验、社会实践和创新项目等活动，帮助学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生解决问题的能力。
最后，教师先锋模范应帮助学生树立正确的价值观。
价值观指的是人们在实际行动中所追求的目标和评价的尺度。
作为教师，他们应该帮助学生树立正确的人生目标，培养积极向上的人生态度，追求真善美的人生价值。
教师可以通过讲授优秀人物的故事、组织社会公益活动等手段，引导学生关注社会大众利益，追求社会公平和正义。
总之，教师先锋模范的作用不容忽视。
他们应该注重自己的品德修养，发扬艰苦奋斗的精神，努力为学生树立榜样，引领他们迈向正确的道路。
同时，教师要注重自身的学习和进步，不断提高教育教学水平，为培养社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
浅议教师的“精气神”在教学中的作用
浅议教师的“精气神”在教学中的作用教师的教学水平不仅仅体现在教学内容的传授和学术知识的丰富，还体现在教师对教学事业的热情和对学生的关注程度。
这种热情和关注程度，可以称之为教师的“精气神”。
教师的精气神在教学中起到了非常重要的作用。
本文将从两个方面来探讨教师的精气神在教学中的作用。
首先，教师的精气神可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学中表现出的热情和激情可以感染学生，让他们对学习产生兴趣。
教师可以通过引导学生思考、提问学生、给予学生充分的表扬和鼓励等方式，激发学生的学习积极性，让他们主动地参与到教学活动当中去。
当学生对学习产生兴趣时，他们会更加愿意投入时间和精力去学习，也会更加主动地探索学习内容，从而提高学习效果。
因此，教师的精气神对学生的学习动力起到了至关重要的作用。
其次，教师的精气神可以塑造学生的品格和素质。
作为教育者，教师要不仅仅传授知识，还应该培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
教师需要以身作则，表现出高尚的道德情操和良好的行为规范，通过自己的榜样作用，引导学生树立正确的价值观和人生观。
当教师以积极的态度去面对工作和生活中的种种困难时，学生们会从中学到坚持的力量；当教师对学生要求严格、要求自律时，学生们会从中学到自律和自我约束；当教师对学生课堂表现给予充分的认可和赞扬时，学生们会从中学到努力和奋斗的动力。
因此，教师的精气神可以塑造学生的品格和素质，让他们成为具有高尚道德情操和良好行为习惯的人。
此外，教师的精气神还可以传递知识和技能。
在教学过程中，教师的精气神可以提高教师的教学效果。
教师通过表现出的激情和热情，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学的效率和质量。
当教师面对学生的问题时，如果能以积极的态度去帮助学生解决问题，并表现出耐心和细心的态度，学生会更容易理解和掌握知识。
而如果教师在课堂上缺乏激情和热情，只是简单地传授知识，学生们可能会感到无聊和厌烦，导致学习效果不佳。
因此，教师的精气神对提高教学质量具有重要意义。
发挥教师主观性,提高教学效率
发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学中的主观性发挥十分重要，它是教学的灵魂和核心。
教师主观性的发挥，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从教师主观性的概念、主观性在教学中的作用以及提高教学效率的方法等方面展开论述。
一、教师主观性的概念教师主观性指的是教师在教学中所表现出来的主观能动性和主观能动作用。
教师主观性不同于客观性，它是指教师在教学实践中所表现出来的个人主观意识和个人能动性，是教师在教学中所具有的、能够主观支配和控制的积极因素。
教师的主观性包括主动性、创造性、主观能动性和主观能动作用。
在教学中，教师的主观性发挥着至关重要的作用，直接关系到教学效果的好坏。
二、主观性在教学中的作用1. 提高教学积极性教师在教学中发挥主观性，能够根据具体的教学任务和实际情况，充分发挥主观能动性，积极主动地组织教学活动，促进教学内容的顺利传达和学生的积极参与，从而提高整体的教学积极性。
教师主观性的发挥，能够调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而为提高教学效率奠定了坚实的基础。
2. 激发学生学习兴趣教师在教学中发挥主观性，能够注重在教学中融入自己对知识的理解，带有主观色彩的亲身经历和真情实感，通过自身的言传身教，展现教学内容的魅力和精彩，激发学生学习的兴趣和愿望。
只有教师发挥了主观性，才能真正深入到学生的心灵深处，引导学生去感受、思考，从而引发学生对学习的兴趣和热情。
3. 促进学生全面发展教师在教学中发挥主观性，能够根据学生的兴趣爱好和特长，积极主动地设计教学活动，为学生创造良好的学习环境和学习机会，引导学生在实践中获得知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力，全面促进学生的发展。
只有教师发挥主观性，才能更好地关注学生的个性发展，充分尊重和激发学生的个体潜能。
三、提高教学效率的方法1. 注重教师专业素养的培养提高教学效率，首先要注重教师的专业素养的培养。
教师应该不断提高自身的学术造诣和教学水平，不断更新知识和提高能力，不断丰富教学经验，增强自身的主观性和能动性，才能更好地发挥教师主观性，提高教学效率。
教师作用发挥方面个人总结
教师作用发挥方面个人总结教师的作用发挥方面个人总结教师作为教育事业中的重要组成部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在我个人的观察和经验中，我总结了教师在教育过程中发挥作用的几个方面。
教师在知识传授方面发挥着重要的作用。
作为教育者，教师具备丰富的知识储备和专业技能，能够将复杂的知识转化为易于理解和掌握的形式，使学生能够有效地吸收和掌握。
教师不仅要熟悉教学内容，还要善于运用教学方法和手段，通过讲解、演示、实验等方式，使学生对知识有更深入的理解和应用。
教师在培养学生能力方面发挥着重要的作用。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
教师应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造思维、解决问题的能力和团队合作精神。
通过开展实践活动、讨论和研究等方式，教师可以帮助学生培养自主学习、批判思考和创新能力。
教师在塑造学生品德方面也发挥着重要的作用。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的道德品质和价值观念。
教师应该成为学生的榜样，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过课堂教学和日常行为示范，教师可以帮助学生形成良好的道德品质，培养他们的责任感、友爱精神和公民意识。
教师在关心学生身心健康方面也发挥着重要的作用。
学生的身心健康是他们学习和成长的基础。
教师应该关注学生的身心发展，关注他们的情绪变化、行为问题和身体健康。
通过与学生的沟通和交流，教师可以了解他们的需求和困难，并及时给予帮助和支持，帮助他们解决问题、调整情绪，保持良好的身心状态。
教师在引导学生未来发展方向方面也发挥着重要的作用。
教育的目标是培养学生成为有用的人才，为社会的发展做出贡献。
教师应该引导学生认识自己的兴趣和潜能，帮助他们确定未来的发展方向。
通过职业指导和个人辅导，教师可以帮助学生了解不同的职业选择和发展路径，培养他们的职业意识和职业素养，为他们的未来发展提供支持和指导。
总结起来，教师在教育过程中发挥作用的方面是多样的。
充分发挥教师主体作用
充分发挥教师主体作用
教师的主体作用是指教师在教育教学中发挥自己的专业知识、职业经
验和教育智慧，引导学生进行认知、情感和行为的全面发展，培养学生的
自主学习能力和创新精神。
通过充分发挥教师主体作用，可以实现教育教
学的高质量和有效性。
下面将从教师的思维方式、教育方式和课堂教学三
个方面分析如何充分发挥教师的主体作用。
其次，教育方式是充分发挥教师主体作用的重要手段。
教师应采取多
种教育方式，如讲授、示范、引导、讨论等，根据学生的个性和需求进行
差异化的教学。
教师应灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应在教学中注重培养学生的
创新能力和实践能力，引导学生进行探究性学习和问题解决。
通过不断尝
试和改进教育方式，教师能够更好地发挥自己的主体作用，提高教学效果。
最后，课堂教学是教师发挥主体作用的具体体现。
教师通过精心设计
课堂教学，合理组织教学活动和掌握教学过程，使得教学过程充满活力，
学生充分参与其中。
教师不仅是课堂的组织者和引导者，还应成为学生的
学习引路人和启迪者。
在课堂中，教师应注重培养学生的创造性思维和批
判性思维，引导学生进行深入的思考和独立的发现。
同时，教师还应注意
对学生的情感教育和品德培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
只
有充分发挥教师主体作用，才能使学生的学习更加有效和高效。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
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浅议学生教育中教师个体作用的发挥
摘要：教师个体的言行品行，思维方式，行为方式，都在潜移默化地，悄无声息地影响着学生，改变着学生。
教师不经意的一句话，一个动作，一个表情，都可能在学生心里激起层层涟漪，甚至影响学生一生。
那么如何发挥教师的个体作用哪？1、突出教师的示范作用。
2、做一个学习型教师。
3、保持教师形象的一贯性。
4、塑造自身的人格魅力。
5、做一个有个性的教师。
关键词：学生教育；教师个体作用
“一句话能改变一个人的人生”，只有教师有这样的神奇。
俄国教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青少年的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。
教师每天和学生工作、学习、生活在一起，教师个体的言行品行，思维方式，行为方式，都在潜移默化地，悄无声息地影响着学生，改变着学生。
教师是散落在学生心田的种子，是“随风潜入夜，润物细无声”的雨露，是温暖学生心灵的阳光。
那么如何发挥教师的个体作用哪？
一、突出教师的示范作用。
第斯多惠说：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，是学生身心健康的引路人。
”教育远不是语言能解决的，需要的是和学生一起行动，在行动中不露痕迹地影响学生。
身教胜于言传，学生不只听老师怎么说，更看老师怎么做。
因此老师要时时刻刻，在方方面面做好学生的表率。
首先，要做学生道德的表率。
第一，要诚实。
《礼记》：诚者，天之道也；诚之者，人之道也。
老子说：轻诺必寡信。
《墨子》行不信者，名必耗。
言不信者，行不果。
诚是做人之根本，就是要言行一致，做人做事诚实务实，有始有终，善始善终；第二，要有爱心。
埃·弗罗姆认为：“爱是人类一切积极的力量。
这是一种把隔离人及其同伴的大墙摧毁的力量，也是一种把一个人与其他人结合在一起的力量；爱使人克服寂寞感和孤独感，但爱允许人有自己的个性，允许人保持自己的完满性。
”爱是一种给予，一种关心，一种责任感。
爱是一种尊敬和了解，是成熟的创造性人格中的一种能力。
马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，她总是在创造奇迹，创造新人，惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当做乐趣来从事，她能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都敲在打他的心，引起他的思考、关怀和恒心”；第三，要有自信心。
自信是对自己认识和改造自然、社会、自己的知识和能力的一种认识。
自信是一种克服困难、迎难而上、百折不挠的人生态度和人格特征；第四，要有责任心。
责任是一种催生智慧与能力的道德力量，同时又是对个体行为的一种约束力。
一个人要对自己、对家庭、对社会担负起应尽的职责。
只有具备了这种强烈的意识才可能会为之付出行动。
正所谓：其身正，不令而行。
其次，在言谈举止上还应具备良好的行为习惯。
习惯是指在长时期里逐渐养
成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
英国著名哲学家培根说过一句话：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。
”其实，每个老师个体的、平时的，真实而自然的习惯性行为，都在时时刻刻的，悄无声息地塑造着学生的行为。
习惯比成绩、才艺重要一百倍，是因为习惯看起来事小，却关乎一个人的终生发展和一个民族的素养。
二、做一个学习型教师。
知识的更新与发展，可谓日新月异。
第斯多惠指出：“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在很大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响，而且必然会发生这种影响”。
简言之，“只有当他自己致力于自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人”。
这正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样。
因此老师必须坚持学习，做一个学习型老师，做一个知识渊博的老师。
学习是随时随地的，课上和学生一样读书、背诵、做题、记笔记，课下除备课、批改作业外，要读教育专著、写教学反思、教育教学论文，有灵感要及时记录，让学习成为一种习惯。
老师善于思考，学生才会善于思考，老师有思想，学生才会有思想。
所以，“教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激……把自我教育作为他终身的任务”，这同时也是在向学生传递一种正信息，一种正能量。
三、保持教师形象的一贯性。
在学生面前，教师应树立起正面的形象而且要保持形象的一贯性，无论是人前人后，课上课下，切忌说做两张皮。
否则，学生不知那是真的，那是假的，那是对的，那是错的，对学生情感、态度、价值观的形成很不利。
在一次公开课上，一位女老师穿着裙子，裙子上粘着很多小红花，谁答对了问题或表现出色，老师就摘下一朵，微笑着亲自粘在学生身上，获得红花的学生非常自豪。
已经有很多学生获得了小红花，这时老师的裙子上掉下一朵，旁边的一个女生迅速捡了起来，小心翼翼的捧在手里，看得出她也非常想得到一朵，当然不是通过这种方式。
课上的非常圆满，下课了，这个女生来到老师的办公室，说：“老师，这是您掉的花”，那位女老师正和其他老师兴高采烈地谈着刚才的课，看了她一眼，淡淡地说：“那花没用了，把它扔到垃圾桶吧”，女生尴尬的呆在那里，不知所措，在她的眼里老师像变了一个人似的，可她多想要那个小红花啊，学生迷茫了。
我想，如果老师能热情地接过小红花说声“谢谢，这朵花就奖给你啦”，并亲自粘在她的身上，那才是真正的圆满哪。
四、塑造自身的人格魅力。
老师的人格魅力影响着学生一生。
什么是人格魅力？布鲁纳说：“人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量”。
所谓“亲其师信其道”，我认为亲的主要是老师的人品，人格魅力。
喜欢你这个人就
喜欢你这一科，就听你的话，就模仿你的言谈举止，学生就这么简单。
首先，要在言行、仪表方面做学生的榜样。
每个老师，在平时都要注意规范自己的一言一行、一举一动，甚至一颦一笑。
待人接物有礼有节，张弛有度，因为这些学生都看得见，摸得着。
同时一个仪表堂堂，俊逸潇洒的风度君子，一位温文尔雅，善良贤淑的知性女子，一定会受到学生的尊重、爱戴甚至崇拜，有的老师就是学生的偶像。
其次，要在品质、性格方面做学生的典范。
身正为范，老师要做到正人先正己，“己所不欲，勿施于人”。
同时，老师要强化自身的心理素质，要有积极乐观的心态，能从容面对挫折与困难，有积极地自我暗示，有良好的情绪控制能力，为学生创造一个情绪稳定的健康环境。
老师要尊重和公平的对待每个学生。
尊重学生首先要了解学生，了解他的家庭和经历等。
有这样一个女老师不尊重学生的心灵感受，经常说一个学生“你笨死了”，小学生回到家皱着眉头给他妈说：“妈妈，俺就是笨怎么办哪？老师说我笨死了”。
气得家长来到学校质问老师：“俺孩子哪里笨？他爸爸是大学生，我是中专生，俺孩子能笨到哪里去？你这样给孩子定性合适吗？”然后转学了。
目前这个孩子已是一个品学兼优的高中生。
五、做一个有个性的教师。
乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。
教师应该是个性鲜明的个体，不应该是千篇一律，千人一面。
教师要勇于做自己，做最好的自己。
只有有个性的老师，才能培育出有个性的学生。
首先，要做一个真实的自己。
在学生面前，坦坦荡荡，不摆架子；在知识面前，孜孜以求，不故弄玄虚；在工作上，求真务实，不弄虚作假。
说自己的话，有自己的见解、思想，不照本宣科，不人云亦云。
做自己该做的事，就是干嘛说嘛，做好份内的事，不好高骛远，不心猿意马。
真实的是最有说服力和感染力的。
其次，要做一个最好的自己。
每个老师都要了解自己的优点和特长，善于发扬优点，发展特长，把自己的优点和特长发挥到极致。
同时也要知道自己的缺点和不足，扬长避短，做最好的自己，以引导学生做最好的自己。
再次，做一个个性鲜明的自己。
每个老师的经历、学识、性格、发展潜力是不同的，就应该各具特色，与众不同，不同凡响。
或豪爽大气、或宅心仁厚、或意气风发、或敢于创新、或贤淑知性等等，老师能营造一个彰显个性、自由发展、愉快工作的气场，学生才能张扬个性，挥洒天性，快乐健康的成长。
总之，教师个体在学生眼里代表着教师的整体形象，甚至代表着学校学校，是知识与文明、正义与伟大、善良与爱的象征，在学生智力、能力的培养和良好行为习惯以及人生观、价值观的形成上，起着主导性和决定性作用。
教师不经意的一句话，一个动作，一个表情，都可能在学生心里激起层层涟漪，甚至影响学生一生。
“教师是人类灵魂的工程师”，愿我们的每个教师都用各自的言行、品行和个性做一个学生心灵的雕刻师吧！。