高考历史-世界近代史文化专题

背景
主要成就
特点
浪漫主 同浪漫主义文 德意志：贝多芬交 强调艺术家的个性 义音乐 学背景 响曲 和独创性，偏重于 奥地利：约翰· 施特 色彩和感情 劳斯“圆舞曲之王” 《蓝色的多瑙河》
印象派 同印象派美术 法国：德彪西《牧 音乐 背景 神午后· 前奏曲》 不以旋律为中心， 追求在音色中表现 物体或事物的气氛 和情调
◆
《十日谈》绮思梦达的故事
郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念， 与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如 雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身 份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却 宁死不屈，并愤然驳斥父亲。 薄伽丘用这则故事要说明什么？ 反对封建门第观念，追求美好的爱 情生活。
《十日谈》绿鹅的故事： “一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进程， 路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这些是 什么东西，虔诚信仰天主教的父亲答道：她们 全是祸水，叫绿鹅。他嘱咐儿子低下头去，眼 睛盯着地面，别去看她们。谁知儿子却说：爸 爸，让我带一只绿鹅回去吧。” 薄伽丘用这则故事要说明什么？
康德如何理解自由？ 思想自由；它是人一切发展过程的最终目的。
二、问题
1. 启蒙思想的主要内容有哪些？ 2. 如何理解启蒙运动是文艺复兴运动的 继承和发展? 3. 比较文艺复兴与启蒙运动异同点。
文艺复兴
同
启蒙运动
都注重人的价值；都是资产阶级反封建的思想解放运动
背景 形式
武器 异 内容
资本主义萌芽的产物，主要反 对教会禁欲观和对人的束缚 借助希腊罗马的古典文化 人文主义 批判教会禁欲观和对人的束 缚，强调人对现世幸福的追 求和人性解放
法国画家德拉克洛 瓦《自由引导人民 》 法国米勒《播种者 》《拾穗者》俄国 列宾《伏尔加河上 的纤夫》
印象派 19世纪后期，一些 青年画家对欧洲传 美术
统艺术的种种清规 戒律表示不满；在 科学技术（光学） 的启发下
法国莫奈《日出》 《干草堆》《鲁昂 大教堂》等
直接描绘阳光下物象， 追求个人感受
流派
现实 主义 文学
真实地表现现实 生活，揭露社会 矛盾，批判现在 的社会秩序
流派
背景
主要成就
特点
以古代历史和现实重 大事件为题材，强调 理性，注重画面的严 整和谐 注重画面整体的完整 和统一，强调色彩的 作用 注重表现社会现实
新古典 18世纪末19世纪初， 法国画家大卫《马 主义美 法国处于大革命前 拉之死》《拿破仑 后的剧烈动荡中 加冕》 术 浪漫主 同浪漫主义文学背 义美术 景 现实主 同现实主义文学背 义美术 景
一、知识结构 自然哲学：泰勒斯“万物皆由水而生成”
普罗塔哥拉：“人（感觉）是万物尺度”
苏格拉底：“人（知识）是万物尺度”
人为哲学
（知识既美德）
柏拉图：“理念论”
亚里士多德：知识（认知）存在于客
观 事物中
二、问题
1. 智者学派产生的历史背景是什么？主要影 响有哪些？ 2. 如何理解“知识就是美德”？ 3. 比较古希腊人文主义与中国先秦儒家思想 (背景、内容、评价) 4. 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的哲学观 点和政治观点是什么？ 5. 同时代的孔子与苏格拉底的思想主张有何 相同之处？
资本主义发展的结果，对世俗 的君主专制和教会特权批判 抛弃外衣公开进行批判 理性主义 反对封建专制和教会特权，建 立资产阶级“理想王国”，保 障人的自然权利，即自由、平 等等基本权利 打击、引发 （世界范围）
影响
动摇、适应、创造、引发 （西欧范围）
联系
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
西方人文精神
古希腊:人文精神内涵——尊重人，强调人的价值。
文艺复兴:人文主义（人文精神）内涵——批判教会 禁欲观和对人的束缚，肯定人的价值和尊严，强调人 对现世幸福的追求和人性解放。即，以神为本转向以 人为本。
宗教改革：——反对盲从教皇和教会的说教， 崇尚精神的自由和得救的自主。
启蒙运动:理性主义（人文精神）内涵——理性,即人 的思考和判断。 理性主义要求用人的思考去判断问 题，而不是依赖天意或神的旨意。目的是为了保障人 的自然权利，即自由、平等等最基本的权利。
康
德
“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯 有它才能带来人类的启蒙。”（启蒙运动核心） “人，实际是一切有理性者。所以存在，是由于 自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利 用的工具。因此，无论人的行为是对自己的或是对 其他有理性者的，在他的一切行为上，总要把人当 作目的。” “应当以人为本，人的一切活动归根到底是为了 人的自由，这是人一切发展过程的最终价值取向。” ——康德：《伦理学的形而上学的基本原理》
你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的…… 因为你的贪婪使世界陷于悲惨， 把好人蹂躏，把恶人提升。
上述内容说明什么？ 但抨击了教会的贪婪腐化
歌颂现实生活中美好的爱情
• 彼特拉克
彼特拉克用诗歌赞美爱情： “此刻万籁俱寂， 夜莺在婉转而悲切地啼鸣， 满脑子甜蜜的幻想， 我过去曾经爱过一个生命。” 彼特拉克用诗歌抨击教廷的黑暗： “这里是数不清的悲伤，野蛮凶狠的庙堂，这 里是眼泪的发源地，是黑暗的监狱，是个充满 欺骗的场所，在这里，善良被扼杀，凶恶却在 成长，这儿是人们死前的黑夜和地狱——难道 上帝不将惩治你？”
二、问题 1、比较浪漫主义文学与现实主义文 学的异同点。 2、浪漫主义美术与现实主义美术有 哪些区别？
法国大卫《马拉之死》
法国大卫《拿破仑加冕》
法国德拉克洛瓦《自由引导人民》
法国米勒《拾穗者》
俄国列宾《伏尔加河上的纤夫》
二、问题
• 文艺复兴的核心是人文主义，人文主义特 色表现在哪些方面？
与古代中国相比，西方（文艺复兴为例） 的文学艺术有何特点？
•
第13课 人文精神复兴之二
一、知识结构（阅读选修1第9课与必修1第13课 填写下列图示） 背景—————— 概况—————— 影响 经济： 马丁· 路德改 革： 政治：
政治： 加尔文改革： 思想：
经济：
文化：
概念
宗教改革——16世纪，西欧在文艺复 兴影响下，打破天主教会在组织和精 神上的统治地位，以崭新的宗教思想 重建人的信仰的政治活动。
人文精神内涵——反对盲从教皇和教 会的说教，崇尚精神的自由和得救的 自主。
二、问题
1、马丁· 路德的宗教思想主要有哪些？意义 怎样？ 2、加尔文的宗教思想主要有哪些？意义怎样？ 3、比较宗教改革与文艺复兴的异同点？ 4、宗教改革的作用有哪些？
第15课
一、知识结构
科学 相 互 促 进 技术 革命 文艺复兴
近代科学技术革命
天文学（哥白尼、伽利略）
人文主义
理性主义 物理学（牛顿）、生物学（达尔文） 革命 启蒙运动
蒸汽时代：第一次工业革命 电气时代：第二次工业革命
从世界 市场角 度讲述 从人的角 度讲述
概念 近代科学——指运用定理，定律等 思维形式反映现实世界各种现象的本质 和规律的知识体系。
理性主义（人文精神）内涵——理性,即人的思考 和判断。
理性主义要求用人的思考去判断问题，而不是 依赖天意或神的旨意。目的是为了保障人的自然 权利，即自由、平等等最基本的权利。
两
面
旗
帜
理性:（见概念） 自由： 一是指超越或摆脱外在的束缚,即人 身自由； 二是指自我创造、自我决定,即思想 自由。
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智， 自由地表达自己的思想和言论
近代技术——泛指根据生产实践经 验和自然科学原理而发展的各种工艺操 作方法与技能。
二、问题
1、哥白尼、瓦特、爱迪生的主要贡献有哪 些？怎样理解伽利略、牛顿、达尔文的 科学贡献？ 2、近代科学革命和技术革命产生的原因是 什么？ 3、怎样理解第一、二次工业革命的贡献及 其影响？
19世纪世界近代文学艺术
第14课 人文精神发展
一、知识结构（阅读教材填写下列图示） 背景——————— 概况————————影响 经济： 阶级：
起源（英国）：霍、洛 高涨（法国） 孟德思鸠 伏尔泰
对欧洲：政治：思源自：对世界：卢梭
总结（德国）：康德
概念
启蒙运动——17—18世纪，西方各国在科学革命、 哲学革命的影响下，对封建社会意识形态和传统 观念进行了进一步的批判，呼唤新的观念和新的 文化，这个过程被称为启蒙运动。
世界近代史文化专题
西方人文精神
知识整合 起源
第11课
复兴
第12、13课
发展
第14课 理性之光
延伸
第15课 近代科 学技术
人该怎样 创造物质 财富
西方先 哲的精 神觉醒
人该成为 怎样的人
文艺复兴和 宗教改革
人该过怎样的 的物质和精神 生活、及其宗 教生活
人该过怎 样的政治 生活
第11课 人文精神起源
一、知识结构
流派 浪漫 主义 文学 背景 主要成就 特点 不再该意突出理 性，而是深入发 掘人类的情感世 界 18世纪末19世纪 英国：拜伦、 中叶，欧洲革命和 雪莱 战争频繁，动乱不 德国：海涅 已；社会各阶层对 法国：雨果 启蒙思想家设想的 “理想王国”深感 失望，努力寻找新 的精神寄托 工业革命扩展，欧 美资本主义国家经 济发展，社会矛盾 日趋尖锐。 法国：司汤达、 巴尔扎克 英国：狄更斯 俄国：托儿斯泰
第12课 人文精神复兴之一
一、知识结构（阅读教材回答填写下列图示）
时代背景—————主要成就—————历史意义 精神： 经济： 意大利：文学三杰 艺术三杰 政治上： 经济上：
政治：
文化：
英
国：莎士比亚
文化上：
政权：
机遇：
概念
文艺复兴——14至17世纪，人文主义者借 助于古希腊、罗马文化的理性精神，即人文 主义。在批判基督教的神学和封建意识形态 的基础上，创造出适应新时代发展需要的资 产阶级文化的思想文化运动，称为“文艺复 兴”。 人文主义（人文精神）内涵——批判教会禁 欲观和对人的束缚，肯定人的价值和尊严， 强调人对现世幸福的追求和人性解放。即， 以神为本转向以人为本。