因数中间或末尾有零的笔算乘法教案
《乘数末尾有0的乘法》教案(6篇)
《乘数末尾有0的乘法》教案（6篇）《乘数末尾有0的乘法》教案篇1教学难点：计算方法更加简便合理。
教学难点：会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程：一、情境引入1、口算。
0×56 200×72、笔算。
〔竖式简算〕360×4 600×3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，假如一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来讨论这个问题。
〔板书课题：乘法〕三、自主探究与合作沟通〔一〕境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？〔二〕温馨提示：1、请列出算式，并试着用自己喜爱的方法算一算；2、把自己的算法及结果同小组同学沟通。
〔三〕自主探究。
〔四〕小组合作沟通。
四、师生互动同学可能涌现的做法：1、把30拆成3和10的乘积。
①36×10=360〔个〕②360×3=1080〔个〕2、3 6 × 3 0质疑：以上哪种方法简便？为什么？五、专项训练第二问馨提示：1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法？假如被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？《乘数末尾有0的乘法》教案篇2教材分析说明：教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。
在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。
同时学习整十数乘整十数的口算。
四年级上册数学教案-第四单元 三位数乘两位数 第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法∣人教新课标
四年级上册数学教案-第四单元三位数乘两位数第2课时因数中间或末尾有0的笔算乘法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法。
2. 教学难点：正确进行计算，注意进位和0的处理。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾三位数乘两位数的基本计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：312 × 50引导学生观察、讨论，发现因数中间有0的特点，并尝试计算。
（2）总结方法：a. 先将0前面的数相乘，得到结果。
b. 再根据因数中0的个数，在结果后面添上相应数量的0。
（3）出示例题：306 × 20引导学生观察、讨论，发现因数末尾有0的特点，并尝试计算。
（4）总结方法：a. 先将0前面的数相乘，得到结果。
b. 再根据因数中0的个数，在结果后面添上相应数量的0。
3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结延伸让学生总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法，并提醒学生注意进位和0的处理。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查计算正确性。
五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、总结方法等方式，让学生掌握了因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析，培养学生的思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
注意：本教案为初步设计方案，实际教学过程中可能需要根据学生实际情况进行调整。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“巩固练习”部分。
巩固练习是教学中至关重要的一环，它能够帮助学生将所学知识内化，提高解决问题的能力，并检测教学效果。
在这一环节中，练习题的设计应具有针对性、层次性和多样性，以确保学生能够在不同的情境中应用所学的方法，并能够在实践中不断调整和优化自己的解题策略。
人教版四年级上册因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法【教学难点】掌握竖式的简便写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、复习导入口算1：0×2=0 0×0=0 8×0=00+2=2 0+0=0 8+0=8小结：0和任何数相乘都得0.0和任何数相加，还得原来的数。
口算2：30×24 60×300 40×70 23×30 50×30502×2 305×5 908×3 60×50 205×7师：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，大家发现没有，这些算式有什么特点。
（总结出因数末尾或中间有0）揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
(板书课题)二、自主学习1、屏幕出示例题：160×30＝106×30＝教学160×30＝学生观察两道题目的特点，尝试列竖式。
引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法，独立完成，与同桌交流算法。
组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数，每个数字代表什么意思？辨别两种方法哪一种更简便？小结算法。
教学106×30＝(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。
组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。
引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？（0乘任何数都等于0）(4)小结算法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。
“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计[修改版]
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第一篇：“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计教学目标：知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
情感态度价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。
教学过程：一、问题导入1、笔算167X24= 237X34= 250X5= 205X5=2、学生尝试笔算、板演,说笔算方法。
3、观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？生：因数的中间有零和末尾有零。
师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样。
都可以先把0前面数的相乘。
然后再数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个零。
只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：我们可以运用因数中间、末尾有0的笔算乘法来解决生活中的问题，这节课我们就来学习因数中间、末尾有0的笔算乘法师板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法1、出示主题图，列车的信息2、提问：从这些图中你了解了哪些信息？生说：条件和问题(1)师：它们30小时各行了多少千米包含了几个问题？（生1：包含2个问题，生说：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？；你是怎么知道的。
生2：因为它有“各”字）我们先来解决特快列车30小时可行多少千米。
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
出示思考题：A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？1学生独立完成2小组讨论（同时小组派代表板书）3汇报订正（师课件演示第三种方法）生讲解计算方法。
通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第2课时的重要内容。
这一课时主要让学生掌握因数末尾或中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法，对乘法计算有一定的基础。
但在实际计算中，遇到因数末尾或中间有0的情况，可能会出现计算错误。
因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数末尾、中间有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数末尾或中间有0的乘法，并能理解其算理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，培养学生的合作能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：因数末尾或中间有0的乘法计算方法。
2.难点：理解因数末尾、中间有0的乘法算理，能正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导探究法”和“合作交流法”，教师引导学生自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：因数末尾、中间有0的乘法计算方法的相关课件。
2.练习题：针对本节课内容的练习题，以便于巩固所学知识。
3.小组合作工具：如白板、彩笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题引出本节课的主题，如“小明买了一台电脑，每小时可以打字800字，如果他要在一天内完成16000字的打字任务，他需要多少小时？”让学生思考并回答，从而引出因数末尾、中间有0的乘法计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示因数末尾、中间有0的乘法计算方法，让学生观察和思考，引导学生发现其中的规律。
因数中间或末尾有0的乘法教案
因数中间或末尾有0的乘法教案教案标题：因数中间或末尾有0的乘法教学目标：1. 学生能够理解和应用因数中间或末尾有0的乘法概念。
2. 学生能够使用因数中间或末尾有0的乘法方法进行计算。
3. 学生能够在实际问题中运用因数中间或末尾有0的乘法解决计算问题。
教学资源：1. 白板、黑板或投影仪2. 教学课件或教学素材3. 练习题和解答教学步骤：引入活动：1. 引入问题：请学生思考一个问题，如果一个数的因数中间或末尾有0，那么这个数的乘法结果会有什么特点？2. 引导学生讨论并总结：因数中间或末尾有0的数相乘，乘积的末尾会有0，并且因数中0的个数越多，乘积末尾的0的个数也越多。
概念讲解：1. 通过教学课件或教学素材，向学生展示因数中间或末尾有0的乘法的规律和特点。
2. 解释当因数中间或末尾有0时，乘法结果的末尾0的个数与因数中0的个数相关。
示例练习：1. 给学生提供一些示例练习题，让学生尝试使用因数中间或末尾有0的乘法方法进行计算。
2. 引导学生逐步解答示例练习题，并及时给予反馈。
巩固练习：1. 分发练习题和解答给学生，让学生独立或小组合作完成。
2. 收集学生的答案并进行批改，及时纠正错误。
拓展应用：1. 提供一些实际问题，让学生运用因数中间或末尾有0的乘法方法解决计算问题。
2. 鼓励学生思考和讨论解决问题的方法，并展示他们的解决思路。
总结：1. 对学生进行总结和复习，强调因数中间或末尾有0的乘法规律和特点。
2. 回答学生提出的问题，并澄清可能存在的疑惑。
作业布置：1. 布置相关的作业，让学生巩固练习因数中间或末尾有0的乘法。
2. 鼓励学生在作业中思考和应用所学的知识。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 批改学生的练习题和作业，评估他们对因数中间或末尾有0的乘法的理解和应用能力。
注意事项：1. 在教学过程中，及时回答学生的问题，确保学生对因数中间或末尾有0的乘法有清晰的理解。
2. 鼓励学生互相合作，分享解决问题的方法和思路。
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教学设计
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教学设计一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第二课时的重要内容。
这一课时主要让学生掌握因数末尾和中间有0的乘法的笔算方法，进一步理解乘法的运算规律，培养学生整数乘法的运算能力。
教材通过生动的例题和多样的练习，让学生在实际操作中掌握方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的笔算。
但在面对因数末尾或中间有0的情况时，部分学生可能会出现困惑和错误。
因此，在教学中，需要针对这部分学生进行重点辅导，帮助他们理解和掌握特殊情况的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法方法。
2.提高学生的整数乘法运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法方法。
2.教学难点：理解并掌握因数末尾或中间有0时的运算规律。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生在实际操作中掌握笔算乘法的方法。
同时，运用“分组合作”的学习方式，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT和教学素材。
2.准备练习题，包括基础题和拓展题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，引导学生回顾整数乘法的基本运算方法。
例如：123 × 4 = ? 让学生在脑海中回顾整数乘法的步骤和方法。
呈现（10分钟）教师展示因数末尾或中间有0的乘法例子，如：306 × 4 = ? 引导学生注意因数末尾或中间有0的特殊情况。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同解决因数末尾或中间有0的乘法问题。
教师提供一些练习题，如：203 × 5 = ? 405 × 3 = ? 让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
因数中间或末尾有零的笔算乘法(教学设计)
《因数中间或末尾有零的笔算乘法》教学设计教学内容：因数中间或末尾有零的笔算乘法教学目的：1．结合具体问题情境，探索并掌握三位数乘两位数因数中间或末尾有零的笔算乘法，能够正确进行运算．2．经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。
3．培养学生认真、细致的学习习惯。
教学重点：探索三位数乘两位数中间或末尾有零的笔算乘法。
教学难点：理解三位数乘两位数中间或末尾有零的算理，并结合实例合理地理解简算过程。
教学过程：一、激趣导入1.我们刚刚度过了十一长假，在假期期间，老师也和众多旅游爱好者一样，走出了家门，到美丽的云南游览了一番。
老师出发时选择的交通工具是特快列车（课件），那现在老师就有个问题想请同学们帮助我解决一下.师：谁愿意声音洪亮地给同学们读一遍题？师：你们会列式吗？学生纷纷踊跃举手，教师指一名学生说出算式，教师板书算式。
师：你们愿意帮助老师算一算老师坐特快列车行驶了多远吗？生：愿意！师：既然同学们都想帮助老师来解决这个问题，那就请同学们打开练习本算一算吧。
教师巡视，指三名做法不同的学生到黑板前板演。
汇报：（1）先请经过口算就得出结果的同学说一说是怎计算出来结果的。
（2）请三名同学分别说一说自己是怎么做的。
指名纠正错误之处，通过三名同学的竖式比较出哪种算法更简便。
2.练习（课件）教师针对做题时出现的问题及时纠正与总结。
过渡语：因为在云南玩完之后假期还没有结束，所以在回来的途中我乘坐普通列车到大连又玩了一天。
（课件）师：谁愿来读一读题？你会列式吗？生1：读题后列式106 × 30=师：那现在老师又要请同学们帮助老师算一算，老师乘坐普通列车行驶了多少千米呢？学生动笔计算，教师巡视，指名板演。
说算理，通过比较三道算式的书写，优化最简写法。
师：请同学们观察一下这道算式与上一道算式有什么区别？生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0。
教师板书课题：因数中间或末尾有零的笔算乘法。
三．当堂训练：本节课我们学习了因数中间或末尾有零的笔算乘法，那同学们对这两个内容掌握得怎么样呢？现在老师就来考一考你们。
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因数中间或末尾有零的笔算乘法教案
一、学前准备。
同学们格外有精神，老师可带劲呢！
1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50240×20
师：你是怎么口算的？
生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。
生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？
2. 学生尝试笔算并板演。
3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：数一数两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读材料，你能提出什么问题？
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……
学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。
师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）
(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。
（见图1）
针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？
针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？
生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。
生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。
③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？
生：进了位要加到来。
2. 请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）
同学们这么聪明，我们就来练一练。
780×54208×40107×130
三、创设情境，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1. 第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。
（）
(2)计算225×16时，积的末尾没有0。
（）
(3)650×40＝2600（）
先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。
师：当完了医生，我们再去哪里呢？
2. 第二关：选择超市。
(1)400×520最简便的写法是（）（见图3）
(2)两位数与三位数最小的积是（）
A、100000
B、10000
C、1000
(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3
B、4
C、5
(4)508×40，它们的积是（）
A、2320
B、20320
C、2032
先让学生去猜想，再笔算验证。
师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！
3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝2400
这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。
师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？
四、师生小结，畅谈收获。