新课改让数学课堂更有活力
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养和思维发展起着至关重要的作用。
在传统的数学课堂中，学生往往面临着枯燥乏味的问题解答和机械的计算练习，导致学生对数学学习的兴趣和动力不高。
为了提升数学教学质量，构建一个有活力的数学课堂是非常重要的。
要构建有活力的数学课堂，首要的是激发学生的兴趣和主动性。
教师可以通过引入一些生动有趣的数学问题和实例，让学生在学习中体验到数学的乐趣。
教师可以给学生提出一个生活中的问题，让他们思考如何用数学的方法解决，这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以提高他们的问题解决能力。
教学内容的设置也是关键。
教师应该根据学生的实际情况设置合适的教学内容，避免过于理论化和抽象化的讲解。
可以通过举一些实际的例子或者应用数学的场景，让学生将数学与生活相结合，增加数学的实用性和可理解性。
教师还可以开展一些数学竞赛或者小组合作学习的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的创造力和团队合作精神。
教学方法的选择和运用也是非常重要的。
在传统的数学课堂中，教师往往以讲解为主，学生以被动听课为主。
为了改变这种状况，教师可以采用一些多媒体教学手段，如投影仪、计算机软件等，将抽象的数学概念转化为直观形象的表现，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以借助一些互动式的教学方法，如学生讨论、小组合作、游戏等，激发学生的积极参与，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的角色和态度也是决定数学课堂活力的关键。
教师应该扮演好引导者和激励者的角色，关注学生的每一个进步和问题，鼓励他们勇敢尝试和发问。
教师也应该保持自己的学习热情和专业素养，不断提高自己的教学水平和能力，为学生树立良好的榜样。
构建有活力的数学课堂是提升教学品质的关键。
通过激发学生的兴趣和主动性，设置合适的教学内容，运用多样化的教学方法，以及教师的积极倡导和示范，可以让数学课堂变得更加生动和有趣，提高学生的学习参与度和学习效果。
新课改背景下如何让小学数学课堂活起来
新课改背景下如何让小学数学课堂“活”起来[摘要]新课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学习能力。
在课堂教学中，对气氛的调动、情景的创设来激发学生学习兴趣；以自主探索和动手操作来促进学生全员参与学习，从而活跃课堂教学。
让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让小学数学课堂“活”起来。
[关键词]数学课堂学生学习主人一、建了良好的师生关系，让学生成为学习主人建立良好的师生关系，教师要改变传统的“师道尊严”高高在上的思想，用新理念去指导自己的言行。
要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
教师的教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。
只有这样才会赢得学生友好的信任和尊重，从而在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能形成良好的课堂气氛。
而专制和放任的教学作风不可能建立起良好的师生关系。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？著名数学家华罗庚曾说过：“兴趣是最好的老师”，鲁迅先生也言“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，成为学习的主人。
二、把课堂还给学生，激发学习数学兴趣“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地把课堂还给学生，让学生自主走进学习的海洋。
常言道：“好的开始是成功的一半”。
好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切入口。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学课堂是学生学习数学知识的重要环境，构建一个充满活力的数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是几条提升数学课堂活力和教学品质的建议。
一、引入教材前的前瞻性思考在教学前，教师应对即将教授的内容进行前瞻性思考。
对于难点、重点知识进行梳理，思考如何更好地向学生介绍，如何激发学生的兴趣，以及如何帮助学生建立知识间的联系，提升学生的学习效果。
二、多样化的教学方法传统的教学方法往往单一，容易导致学生的学习兴趣降低。
教师可以尝试多样化的教学方法，如情景模拟、探究式学习、小组合作学习等，通过组织学生进行讨论、实践、实验等方式，让学生亲身体验和感受数学知识的魅力。
三、注重启发式教学启发式教学是培养学生自主学习和探究能力的重要方法。
教师可以设计一些问题情境，引导学生主动思考和发现问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以针对学生的不同学习层次和兴趣爱好，布置不同程度的数学问题，为学生提供个性化的学习体验。
四、教学内容注重实用性数学是一门实用的学科，因此教学内容应尽量贴近学生的生活实际，帮助学生理解数学的应用价值。
在教授几何知识时，可以引入实际建筑、设计等方面的案例分析，让学生通过具体实例的学习更好地理解数学知识。
五、创造良好的学习氛围一个充满活力的数学课堂需要营造良好的学习氛围。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和学习动力；也要倡导学生之间的合作学习和互相交流的氛围，让学生能够相互借鉴、共同进步。
六、充分利用教学资源现代技术为教学提供了更多的可能性，教师可以充分利用教学资源，如多媒体教学设备、互联网等，将丰富而生动的教学内容带入课堂，提高学生的学习兴趣和体验。
七、及时有效的反馈在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，包括赞扬、指导和批评等。
及时而有效的反馈可以帮助学生明确自己的学习目标和不足之处，进一步调整学习策略，提高学习效果。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学是一门需要大量实践和训练的学科，而活力十足的数学课堂可以极大地提升教学品质。
下面我们就来探讨一下如何构建有活力的数学课堂。
教师在课堂上应该注重激发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对此有着固定的看法，认为数学不好玩、枯燥乏味。
教师在课堂上应该巧妙地运用一些趣味性强的例子或者游戏来激发学生的兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学题目或者数学谜题，让学生通过合作解决问题，这样既能提高学生的思维能力，也能增加学生的参与度和乐趣。
教师应该注重数学知识的实践应用。
数学知识的实践应用对学生的学习非常重要，因为它可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
教师可以通过实例分析或者真实生活中的问题来演示数学知识的实际应用，让学生看到数学知识的实用性，激发他们学习的愿望。
教师还应该注重培养学生的合作与创新精神。
数学是一个需要合作与创新的学科，而课堂是培养学生这些能力的重要场所。
教师可以设计一些合作解决问题的活动，让学生在团队中共同思考和探索解决问题的方法，这样既能提高学生的合作能力，又能激发学生的创新思维。
教师还应该提供多样化的学习资源。
学习资源包括教材、课件、习题等等，而多样化的学习资源可以帮助学生更全面地了解和掌握数学知识。
教师可以根据不同的学生特点和学习需求，提供适合他们的学习资源，如补充教材、拓展习题等等，帮助学生巩固所学的知识。
教师还应该注重课堂互动和反馈。
互动和反馈是教学过程中非常重要的环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和困难，进而及时调整教学策略。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生进行互动，了解学生的学习进展和问题，并及时给予反馈和指导。
构建有活力的数学课堂需要教师的巧妙设计和努力。
通过激发学生的兴趣、注重实践应用、培养合作与创新精神、提供多样化的学习资源以及注重课堂互动和反馈，教师可以提升数学课堂的教学品质，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的学习成绩和自信心。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
新课改给数学课堂增添活力
教育论坛幸福生活指南56幸福生活指南新课改给数学课堂增添活力谢梨芳福州市鼓楼区第二中心小学 350001摘 要：基础教育课程改革是一项精心设计、组织、实施的系统工程。
教师如何面对新课改，让数学课堂散发出生命的气息？“亲其师，而信其道。
”强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；教学手段的更新，从先进的教育理念到课堂的实践需要一个不断研究、尝试、反思、实践的过程。
关键词：教师；学生；教学；学习；课堂基础教育课程改革是一项精心设计、组织、实施的系统工程。
课程标准反应学生的专业知识和技能，整个学习过程和方法，学生的情感态度和价值观等方面的基本规定。
教师如何面对新课改，让数学课堂散发出生命的气息？ 1.重视学生情感，营造和谐氛围。
“新课程标准”着眼于课程内容的人性化，规定教师重视学生，塑造公平观念，建立师生之间的公平关系。
通过有效的措施，让学生独立思考、主动探索、合作交流。
在教学过程中，教师应建立在学生认知能力发展水平和现有工作经验的基础上，并根据学生的独立发展趋势，营造亲切，和谐，相对放松和自主的课堂教学氛围。
教师真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、幽默风趣的语言是学生敢于提问、不怕出“错”的基础。
教师还应善于运用语言鼓励，手语肯定等方法给学生足够的问题和赞美，以激发学生的追求精神和研究冲动。
创设轻松的课堂气氛，需要教师的教学艺术。
如：我们的李云老师在教学《3的倍数特征》时，教师复习回顾2的倍数特征：个数是0、2、4、6、8的数；5的倍数特征：个位上是0或5的数，孩子们要注意哟，2和5的个位有相同的，那就是0，所以个位是0的这个数是2的倍数也是5的倍数，这是不是小菜一碟呢？这是因为同学们学会的2和5的倍数征，数学就是这样，只要我们掌握了某些规律和方法，我们就能够把复杂的问题变成简单，同学们2和5的倍数特征，你们会判断了，那么3的倍数特征你会吗？那老师猜一猜你的小脑瓜想什么呢？3的倍数是不是也有2和5倍数的特征呢？咱们的学习是离不开猜想的，会猜想的孩子你都是会学习的，孩子们有了猜想就让我们动起来，现在让我们用上节课学习2和5的倍数特征的方法，一起来探究3的倍数特征吧！课堂上幽默风趣氛围，让那些本来不敢问、不敢说的学生也能蠢蠢欲动，课堂才会成为学生放飞个性、享受快乐的好地方。
新课程改革给数学教学带来的灵气与活力-4页精选文档
新课程改革给数学教学带来的灵气与活力随着新课程的改革，数学课堂教学改革正在新课程理念的指导下广泛、深入地开展，大家也一直以关注课堂教学过程、学生学习实践活动为线索，通过以课堂教学实例为载体的教研活动，借助听、观、评一系列活动去影响每一课堂教学。
教师们在这个探究过程中体会到投入课改的热情，感受到真正意义上的完成课时任务的艰辛，也领略到课改带来的全新的教学。
它促使教育不断地向前发展，带给课堂教学更多的灵气与活力。
一、观念的转变：数学教育要以人为本新课改改变了原有的僵化的教学模式，也改变了旧的封建的思想意识。
新课改更让教师们深深体会到数学教育必须以人为本。
数学教育以人为本，意味着教师的教学思想必须一切从学生出发、一切为了学生；从实际爱好、从过去、从现在、从将来；从发展、从差异；从全体、从个体、从社会等方面考虑，教师们必须认识到：学生的过去并不代表现在，更不能代表将来。
万事在变，万事可变。
面对每一位学生，教师们在思想上也要树立学生都可变得更好，成长得更好的观念。
我们每一位教师也应相信学生的心灵发展远比知识的增加、能力的提高更为重要。
二、学生学习方式的转变：数学教育也要大力提倡学习方式的多样化在知识经济年代，掌握知识的多少已不再是最重要的。
而如何掌握知识才是至关重要的。
教师的教学活动不仅是传授知识，而更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。
以往的教学模式：灌输――接受以往的学习方式：听讲――背诵――练习――再现从以上看来，学生完全处于一种被动接受的状态。
教师注重的是如何把知识结论准确无误地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时再准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。
所以，教师对学生要求的是倾听，听成为学生最重要的学习方法。
教师在课堂上不断地提醒学生“注意听讲”“精力集中”。
这种教学模式使学生学习方法机械呆板，靠死记硬背地完成作业。
当他们进入高一级学校或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
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新课改让数学课堂更有活力
摘要：新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。
随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了！
一、教师的观念更新使课堂教学更加精彩了！
新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。
在不同的教育观念影响下，教师会采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。
新的基础教育课程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。
在课程目标上，要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得到发展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态，强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。
教师应如何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？
让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心，也是教师对教与学及其关系的看法。
教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。
新课程
改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。
保守的静态的教学观体现在以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。
学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。
把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也就是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有学生主动积极地探索、分析和思考。
教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生学后阶段的发展，有助于学生将来更好地适应未来社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有限，在科学日新月异地发展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力，正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
同时，教学中应重视学生的情绪生活，使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相结合，促使学生整体协调发展以住的唯理性教学模式过分强调了理性和智力因素的作用，忽视了非理性、
非智力因素的作用；过分强调了传授知识、开发智力，忽视了学生积极情感的培养，过分强调了教学的科学性，忽视了教学的艺术性。
事实上，学习过程是理性与非理性、智力因素与非智力因素相互作用，统一发展的过程。
走进新课程，教师们发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色自然开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式，学习愿望各学习能力的培养，教师们共同讨论交流，互相交流教学方法，迸发了前所未有的探索，研究精神。
如此以来，教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。
二、丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩了！
⒈新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，
不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
⒉数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。
传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。
在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引学生主动参与。
陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。
让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。
在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。
让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。
这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
⒊学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。
小组合作学习是个很好的形式。
一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
学生的合作意识使课堂教学更精彩。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。
在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。
让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。
如此以来，丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精
彩了！。